MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHẮC PHỤCGIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA HOÀN THÀNH MÔN TOÁN LỚP 2 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ Ngay từ bậc học đầu tiên Bậc Tiểu học đã được ngành giáo dục đặc biệt quan tâm . Chính vì vậy, ngành Giáo dục đã có những đổi mới về nội dung và phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh. Chứng tỏ ngành Giáo dục được giao một trọng trách vinh dự nhưng rất nặng nề với chiến lược Đào tao con người. Vinh dự lớn, trách nhiệm cao Các nhà giáo dục đã đẩy mạnh phong trào Thi đua dạy tốt Học tốt ở mọi nơi trong toàn ngành Giáo dục. Để đạt được mục tiêu trên, mỗi chúng ta những người làm công tác giáo duc đều phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục. Cũng như các môn học khác, môn Toán có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách của con người lao động. Không những thế , nó phát triển trí thông minh , khả năng tư duy suy luận, giải quyết vấn đề có căn cứ, khoa học, lô gic, chính xác, tạo lòng ham thích, tìm tòi, giúp hình thành và rèn luyện nề nếp, tác phong làm việc khoa học, giáo dục ý chí quyết tâm vượt khó, cần cù nhẫn nại, ý thức học hỏi,... Ngoài ra,môn Toán còn là công cụ cần thiết để học tốt các môn học khác như: Mĩ thuật, Kĩ thuật, Tiếng Việt , ... Chính vì vậy, mỗi giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học sao cho học sinh của mình tiếp thu được những kiến thức và kĩ năng mà chương trình giáo dục Tiểu học qui định. Tuy nhiên, không phải mọi học sinh đều học tập dễ dàng như nhau , có những học sinh nắm kiến thức toán học rất nhanh và sâu sắc mà không cần có sự cố gắng đặc biệt, nhưng ngược lại có những học sinh lại không đạt được kết quả như vậy, mặc dù đã có sự cố gắng rất nhiều,... Đó chính là những em học sinh chưa hoàn thành về môn Toán. Vì thế, việc dạy các em chưa hoàn thành môn toán lên mức hoàn thành hoặc hoàn thành tốt là một‘‘ VẤN ĐỀ KHÔNG ĐƠN GIẢN CHÚT NÀO’’ Qua thực tế giảng dạy cùng với kinh nghiệm của bản thân, trong quá trình giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành về môn Toán ở lớp 2, tôi nhận thấy có nhiều kết quả khả quan và mang lại đựơc rất nhiều hiệu quả thiết thực. Từ cơ sở lý luận, thực tiễn trên, tôi đã nghiên cứu, soạn thảo đề tài:“Một số kinh nghiệm khắc phục giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành môn Toán lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng đại trà”. Kính mong các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA ****************0o0**************** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM KHẮC PHỤC-GIÚP ĐỠ HỌC SINH CHƯA HỒN THÀNH MƠN TỐN LỚP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẠI TRÀ Người thực : Nguyễn Ánh Tuyết Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Hoằng Trạch SKKN thuộc lĩnh vực : Mơn Tốn THANH HỐ NĂM 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKK NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị TRANG 2 2 10 10 11 MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngay từ bậc học - Bậc Tiểu học ngành giáo dục đặc biệt quan tâm Chính vậy, ngành Giáo dục có đổi nội dung phương pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Chứng tỏ ngành Giáo dục giao trọng trách vinh dự nặng nề với chiến lược" Đào tao người" Vinh dự lớn, trách nhiệm cao - Các nhà giáo dục đẩy mạnh phong trào" Thi đua dạy tốt - Học tốt" nơi toàn ngành Giáo dục Để đạt mục tiêu trên, - người làm công tác giáo duc phải lo lắng, trăn trở, tập trung nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục Cũng môn học khác, môn Tốn có vai trị quan trọng việc hình thành nhân cách người lao động Khơng , phát triển trí thơng minh , khả tư suy luận, giải vấn đề có cứ, khoa học, lơ gic, xác, tạo lịng ham thích, tìm tịi, giúp hình thành rèn luyện nề nếp, tác phong làm việc khoa học, giáo dục ý chí tâm vượt khó, cần cù nhẫn nại, ý thức học hỏi, Ngồi ra,mơn Tốn cịn cơng cụ cần thiết để học tốt môn học khác như: Mĩ thuật, Kĩ thuật, Tiếng Việt , Chính vậy, giáo viên cần phải có trách nhiệm dạy học cho học sinh tiếp thu kiến thức kĩ mà chương trình giáo dục Tiểu học qui định Tuy nhiên, học sinh học tập dễ dàng , có học sinh nắm kiến thức tốn học nhanh sâu sắc mà khơng cần có cố gắng đặc biệt, ngược lại có học sinh lại khơng đạt kết vậy, có cố gắng nhiều, ! Đó em học sinh chưa hồn thành mơn Tốn Vì thế, việc dạy em chưa hồn thành mơn tốn lên mức hồn thành hồn thành tốt một‘‘ VẤN ĐỀ KHƠNG ĐƠN GIẢN CHÚT NÀO’’! Qua thực tế giảng dạy với kinh nghiệm thân, trình giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 2, tơi nhận thấy có nhiều kết khả quan mang lại đựơc nhiều hiệu thiết thực Từ sở lý luận, thực tiễn trên, nghiên cứu, soạn thảo đề tài:“Một số kinh nghiệm khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng đại trà” Kính mong bạn đồng nghiệp tham khảo! 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu đề tài trước hết tơi mong muốn giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm việc giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 2.Từ đó, nhằm nâng cao chất lượng dạy, chất lượng mơn Tốn hình thành phát triển lực tư duy, trừu tượng hố, khái qt hố, kích thích trí tưởng tượng, gây hứng thú học tập tốn, phát triển khả suy luận biết diễn đạt đúng, trơi chảy suy nghĩ ngơn ngữ Toán học cho học sinh Hạn chế đến mức tối đa học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 2, nhằm nâng cao chất lượng đại trà, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường * Ngoài nghiên cứu đề tài cịn giúp tơi : - Nắm bắt, phụ đạo kịp thời học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp lớp phụ trách khối nói chung - Đúc rút thêm kinh nghiệm phương pháp phụ đạo học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn lớp 2, nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho thân 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Căn vào nhiệm vụ, yêu cầu nội dung đề tài, chọn đối tượng nghiên cứu 28 học sinh lớp 2A ( năm học 2020-2021) Trường Tiểu học Hoằng Trạch - Hoằng Hoá - Thanh Hoá 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp nghiên cứu lí luận: - Phương pháp giúp nắm đặc điểm học sinh khối nói chung học sinh lớp 2A nói riêng nhằm có sở khoa học, lý luận để giảng dạy phụ đạo học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn lớp b Phương pháp điều tra, quan sát : Giúp tơi có sở thực tiễn thực trạng học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp khối học sinh lớp 2A trực tiếp phụ trách c Phương pháp tích luỹ, thống kê: Trong trình dạy học, dự thăm lớp, tra hoạt động sư phạm giáo viên, vận dụng phương pháp để tích hợp kinh nghiệm thực tiễn d Phương pháp phân loại: Phương pháp giúp phân loại đối tượng học sinh để kèm cặp phụ đạo e Phương pháp khảo sát: Trong trình thực đề tài, tơi vận dụng phương pháp để tìm hiểu lớp phụ trách khối Ngoài phương pháp đây, tơi cịn vận dụng số phương pháp khác phương pháp thực nghiệm,… 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SKKN: - Sáng kiến kinh nghiệm có giải pháp hồn tồn mới, sáng tạo, lập luận chặt chẽ, lôgic, đề tài xuất phát từ thực tiễn công tác giảng dạy thân - Sáng kiến kinh nghiệm có khả phổ biến áp dụng rộng rãi để giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm nắm bắt, phụ đạo kịp thời học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tốn học có vị trí quan trọng phù hợp với sống thực tiễn cơng cụ cần thiết cho môn học khác để giúp học sinh nhận thức giới xung quanh, để vận dụng có hiệu thực tiễn Hơn nữa, khả giáo dục nhiều mặt mơn tốn to lớn, có khả phát triển tư lơgic, phát triển trí tuệ Nó có vai trị to lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩa, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề có suy luận, có khoa học tồn diện, xác, có nhiều tác dụng phát triển trí thơng minh, tư độc lập sáng tạo, linh hoạt góp phần giáo dục ý trí nhẫn nại, ý trí vượt khó khăn Mặt khác, từ đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng dễ nhớ nhanh quên, tập trung ý học tốn chưa cao, trí nhớ chưa bền vững thích học chóng chán Đặc biệt học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp lại nan giải! Để dạy - học tốn có hiệu cao, học sinh phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh kiến thức Toán học, hạn chế đến mức tối đa học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp Trong thời đại hội nhập giới, xã hội phát triển tạo điều kiện tốt cho đời sống vật chất tinh thần người dân Tạo điều kiện tốt cho trẻ tiếp cận nhiều tri thức văn minh tiến loài người, trẻ sống điều kiện vật chất đầy đủ học tập điều kiện tốt …địi hỏi người phải có lĩnh dám nghĩ, dám làm động chủ động sáng tạo có khả để giải vấn đề Vì vậy, giáo viên phải làm để khắc sâu kiến thức cho học sinh học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn lớp tạo khơng khí sẵn sàng học tập, chủ động tích cực việc tiếp thu kiến thức cho em? Giáo viên phải có phương pháp nghiên cứu nội dung chương trình dạy học ? Để truyền đạt kiến thức đơn giản, dễ hiểu, đưa nội dung kiến thức trở nên gần gũi với học sinh, phù hợp với khả học môn học sinh lớp học sinh chưa hồn thành mơn Toán lớp 2? Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung dạy học Tốn nói riêng việc kèm cặp, khắc phục- giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Toán lớp nhằm nâng cao chất lượng đại trà cần thiết cần phải động, sáng tạo, mạnh dạn vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học để từ nâng cao hiệu dạy - học 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM a Đối với phụ huynh học sinh: Cùng với phát triển vũ bão công nghệ, thông tin điện tử, đất nước ta sống kỷ XXI với phát triển mạnh mẽ mặt Kinh tế phát triển, cha mẹ bận bịu với đủ cơng việc Mặc dù có ý đến việc học em phần khơng có thời gian nên lưu tâm đến mà chỉ ý đến việc cung cấp đầy đủ đời sống vật chất cho chủ yếu Nhiều bậc cha me mải mê kiếm tiền mà quên trách nhiệm giáo dục đặc biệt việc kèm cặp cháu học , làm chủ yếu thầy cô, nhà trường Một số gia đình có hồn cảnh khó khăn nên bố mẹ phải làm ăn xa để nhà với ơng bà, phó mặc việc giáo dục hành vi đạo đức việc học tập em cho nhà trường, có em thiếu hẳn quan tâm gia đình Vì việc học tập em bị hạn chế nhiều! Cũng Hoằng Lộc, Hoằng Thành, Hoằng Thịnh, hay số xã lân cận, Hoằng Trạch sống ngưịi dân nơi có khác – Một số gia đình em cán cơng chức bn bán, cịn lại chủ yếu làm nghề nông sống mưu sinh mà gia đình em có bố mẹ cịn trẻ làm cơng ty từ sáng đến tối - có phụ huynh làm tăng ca đến khuya gọi điện:“ Cơ ơi, tơi cháu ngủ Có trăm nhờ cô kèm cặp, dạy dỗ cháu !” Mặt khác, phận gia đình ly hơn, hồn cảnh khó khăn,… điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, đến lớp em cịn phải giúp đỡ bố mẹ cơng việc gia đình, khơng có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cập phụ huynh hạn chế, ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp dẫn đến chất lượng học tập học sinh ‘‘yếu’’ Vì hầu hết em sợ học mơn toán Tất hưởng đến trẻ! b Đối với giáo viên: Thự c tế qua dự thăm lớp mơn Tốn phận giáo viên cịn tồn vấn đề sau : - Việc xác định yêu cầu, mục tiêu số tiết học hạn chế - GV lệ thuộc nhiều vào cách viết sách giáo khoa tài liệu tham khảo SGV, thiết kế dạy, chưa biết tận dụng kế thừa kiến thức học trước - Việc hiểu mục tiêu, trọng tâm, trọng điểm đơn vị kiến thức, dạy, cụm bài, dạng tập sách giáo khoa hạn chế nên chưa làm bật lên dấu hiệu cần khắc sâu, chưa thể tính lơgic, kế thừa tốn học Ở số GV q trình lên lớp yêu cầu học sinh chỉ cần em làm đúng, trả lời được, mà không cần biết học sinh dựa vào đâu ? Suy nghĩ ? để làm sở lý luận để có bước thực hành, chưa khắc sâu, chốt kiến thức trọng tâm nên học sinh nhanh quên - Việc tập cho học sinh nhận xét, quan sát, đánh giá, trình bày vấn đề nội dung dạy, tập bị bỏ ngỏ số giáo viên - Chưa phát huy vài trò chủ thể, chưa phát triển tư lực độc lập suy nghĩ, tính sáng tạo dạy, tập, HS đối tượng học sinh, đơi giáo viên cịn làm giúp, gợi mở cho học sinh c Đối với học sinh Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có ngun nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: - Kiến thức bị hổng học sinh lười học - Do khả tiếp thu chậm - Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Chinh vậy, kiến thức học sinh nắm chưa sâu, nhiều kiến thức em chỉ biết vận dụng máy móc theo mẫu theo cách làm thầy cô Nên chỉ cần đảo từ ngữ, đảo mệnh đề học sinh lúng túng nhiều học sinh cho dạng mới, tập chưa làm - Trong q trình suy luận học sinh khơng nêu sở vận dụng khả trình bày suy nghĩ ngơn ngữ hạn chế - Kiến thức đọng lại học sinh khơng có độ bền vững - Khả trình bày làm tư tốn học, tính sáng tạo, lực độc lập suy nghĩ nhiều hạn chế - Đôi học sinh nhác làm tập, ngại sợ học mơn Tốn Qua thực tế khảo sát đầu năm học 2020 -2021, lập hệ thống câu hỏi, tập, xây dựng phiếu trắc nghiệm để điều tra hứng thú học mơn Tốn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Hoằng Trạch năm học 2020 -2021 Kết khảo sát cụ thể sau : Sĩ số HS Em có thich học Tốn khơng? Chất lượng khảo sát kiến thức đầu năm Thích Bình Khơng Chưa hồn học thường thích học Hồn thành thành 28 em em 10 em 12 em 10 em 18 em TL 21,4 % 35,7 % 42,9 % 35,7 % 64,3 % Từ thực trạng trên, nhận thấy thân cần trao đổi với đồng nghiệpvề:“Một số kinh nghiệm dạy học khắc phục-giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng đại trà” Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tiểu học nói chung chương trình Tốn lớp nói riêng TL 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.3.1 Xây dựng động học tập cho học sinh chưa hồn thành xác định học sinh hiểu học để làm gì? Vì phải học? 2.3.2 Người ta phân chia động học tập học sinh thành nhiều loại sau: + Động mang tính xã hội: học để sau góp phần xây dựng đất nước, xây dựng quê hương + Động mang tính cá nhân: học lợi ích riêng mình, muốn người, muốn sau có vị trí cao xã hội… + Động bên trong: xuất phát từ việc học, nghĩa học để nắm kiến thức,vận dụng vào thực tế cách khoa học + Động bên ngoài: Học muốn có điểm tốt, muốn thầy cha mẹ vui lịng… Có động học tập đắn nghĩa động xuất phát từ việc học, học sinh học tập để có kết tốt Do tạo cho học sinh yêu thích việc học, có hứng thú học tập Động tạo nên động lực học thành tố quan trọng cấu trúc hoạt động học tập học sinh 2.3.3 Cách thức nhận biết học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn ở lớp 2: Để nắm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm, có nhiều cách nhiều biện pháp khác nhau, điển hình: + Thơng qua nghiên cứu lí lịch học sinh giáo viên nắm hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp phụ huynh, phụ huynh có quan tâm giáo dục hay không, địa bàn cư trú em… + Thông qua nghiên cứu hồ sơ học sinh như: Học bạ, sổ liên lạc, khảo sát chất lượng học sinh đầu năm Giáo viên nắm mặt mạnh mặt hạn chế học sinh Trong trình dạy giáo viên cần phải phát kịp thời lỗ hỏng kiến thức mà học sinh bị vấp phải + Giáo viên quan tâm, trao đổi, lắng nghe ý kiến học sinh Dẫn học sinh nói lên mong muốn trăn trở mình.Từ giáo viên nắm bắt tâm tư,nguyện vọng, sở thích, thái độ quan hệ với người học sinh Và từ giáo viên phát huy sở trường học sinh, từ kích thích em học tập + Thơng qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt quan tâm giáo dục hay thờ họ.Từ có tư vấn phối hợp giáo viên phụ huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp… 2.3.4 Phân loại học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn ở lớp 2: Có ngun nhân dẫn đến học sinh chưa hồn thành mơn Tốn + Do hồn cảnh gia đình + Do + Chưa nhận thức nhiệm vụ học tập hay nói thơng thường học sinh lười học, không chăm chỉ chuyên cần 2.3.5 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn ở lớp 2: ** Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn với tinh thần trách nhiệm người thầy cương vị giáo viên chủ nhiệm - Đối với học sinh hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn: Gia đình mơi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ.Trước tiên ảnh hưởng cha mẹ sâu sắc Vì vậy, giáo dục gia đình “điểm mạnh”, phận quan trọng nghiệp giáo dục trẻ Song gia đình có điểm riêng nên giáo viên phải biết phối hợp để đảm bảo tính thống nhất, tồn vẹn q trình giáo dục Đồng thời phát huy ảnh hưởng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu Trước nguyên nhân xuất phát từ gia đình giáo viên cần: - Tạo hội để trao đổi trực tiếp với phụ huynh học sinh, nắm bắt cụ thể hướng phấn đấu em mục tiêu, kế hoạch chung lớp, trường…Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh - Hợp tác giáo viên phụ huynh điều cần thiết để học sinh học tập rèn luyện Qua đó, giáo viên thơng tin kịp thời đến phụ huynh kết học tập, hạnh kiểm, mặt tham gia hoạt động …của em thơng qua sổ liên lạc…Giáo viên phụ huynh cần phải có liên kết hai chiều nhằm có biện pháp tác động phù hợp Động viên khuyến khích em tiến bộ, nhắc nhở kịp thời em có biểu cần uốn nắn - Giáo viên chỉ mời phụ huynh cần thiết để bàn bạc biện pháp giáo dục em (không nên lạm dụng) - Giáo viên tạo điều kiện tốt thời gian để học sinh hồn thành học lại lớp Đặc biệt em bị thiếu thốn sách đồ dùng học tập phát động em học sinh lớp quyên góp phần để giúp bạn mua số đồ dùng học tập sách giáo khoa,bút vở,…Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập - Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần: Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có số em phải với ông bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ, Thơng qua học sinh phụ huynh, tơi thường xun trị chuyện thân mật riêng với em, động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt **Khắc phục yếu tố chủ quan: - Với đối tượng học sinh lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần chưa nhận thức nhiệm vụ học tập: Những học sinh rơi vào tình trạng do: khơng học bài, không làm bài, thường xuyên để quên tập nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lơ là…Để em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học,thay đổi hình thức trị chơi, sử dụng phong phú đồ dung học tập … Giúp em hiểu bài, tự thân giải tập giao Ngồi ra, giáo viên động viên bạn tổ nhắc nhở giúp đỡ lẫn em vấp phải lỗi Chúng ta phải hiểu, học sinh chưa hoàn thành mơn học nói chung mơn Tốn nói riêng khơng đòi hỏi em phải giỏi Mà điều, mong muốn tiến bước em so với thời gian trước Phương pháp khơng dùng để giáo dục học sinh chưa hồn thành mơn Tốn hồn cảnh gia đình Ngồi ra, tơi trực tiếp trị chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học tơi khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng trình bày có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trị quan trọng định Chính tác động trực tiếp thường tạo dấu ấn tức chuyển biến tâm lí thái độ, hành vi, tình cảm…học sinh dần tiến Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt - Đối với học sinh chưa hồn thành mơn Tốn bản: Kiến thức ln cần có xun suốt Do học sinh khó mà có tảng vững để tiếp thu kiến thức Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần: 10 -Trước hết, tơi nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thông qua SGK, SGV, chuẩn chương trình, Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ (qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra, ) Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học khố - Đưa nội dung tập phù hợp với kiến thức để học sinh luyện tập kiến thức ôn lại kiến thức học - Phân hóa đối tượng học sinh - Quan sát theo dõi hoạt động em,bằng nhiều hình thức tổ chức (thi đua cá nhân,thi đua tổ nhóm,đố vui,giải trí,…) Kết hợp kiểm tra thường xuyên việc học em ngày nhằm rèn thói quen học làm bài, kích thích hoạt động trí tuệ cho em - Động viên , khích lệ, tun dương kịp thời với tác dụng: • Xác nhận tiến học sinh • Kích thích say mê, hứng thú học tập học sinh • Thúc đẩy hành động theo chuẩn mực • Giúp học sinh tự tin học được, giỏi bạn… • Sửa chữa hành vi sai lệch học sinh • Kèm chế bộc phát, tập thói quen chu đáo cẩn thận • Ngược lại lạm dụng trách phạt hạn chế độc lập, sáng tạo học sinh + Đánh giá cao tiến HS, khích lệ để HS phấn khởi, tự tin học tập + Làm tốt công tác nêu gương, biểu dương HS trước tập thể lớp + Ngồi GVCN cần phân cơng HS giỏi giúp đỡ kèm cặp học HS yếu; bố trí chỗ ngồi hợp lý cho học sinh yếu để GV tiện theo dõi, giúp đỡ Ta thấy rằng, người ln ln có hai nhu cầu đối lập tự khẳng định đồng với người khác Do vậy, giảng dạy giáo viên cần nắm vững để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập Đặc biệt buổi SHCM tổ thống mục tiêu dạy tuần, đặc biệt sinh hoạt chuyên môn khối phải nêu bện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Toán lớp tiết dạy nhằm nâng cao hiệu dạy 11 2.4 HIỆU QỦA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Qua việc nghiên cứu thực tế giảng dạy cho thấy việc thực đề tài thu kết rõ nét Tôi áp dụng vào 28 em học sinh lớp 2A- trường Tiểu học Hoằng Trạch thường xuyên theo dõi mức độ chuyển biến cá nhân học sinh chưa hồn thành mơn Tốn Qua tuần, tháng, chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt đến cuối học kỳ I chỉ em chưa hồn thành mơn Tốn lớp Hơn chất lượng học sinh tăng lên Học sinh tỏ quan tâm u thích học tốn trước Cụ thể: * Kết khảo sát cuối học kỳ I năm học 2020 -2021 : Em có thich học Tốn khơng ? Sĩ số HS TL 28 em TL Thích học 20 em 71,4 % Bình thường em 28,6 % Khơng thích học em 0% Chất lượng khảo sát kiến thức Hoàn thành 27 em 96,4 % Chưa hoàn thành em 3,6 % Với kết thống kê , cho thấy chất lượng giảng dạy môn Tốn tơi nâng lên rõ rệt Giáo viên lên lớp tự tin, gây hứng thú học tập toán cho học sinh ,phát triển khả suy luận ngơn ngữ Tốn học cho em Tiết học trở nên nhẹ nhàng, đạt hiệu cao.Các em yêu thích,say mê mơn Tốn hơn, ham học Tốn hơn, chất lượng cao 3.KẾT LUẬN , KIẾN NGHỊ 3.1 KẾT LUẬN: Trang bị kiến thức mơn Tốn cho học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp khơng phải chuyện đơn giản, hai thành công, mà phải thực xuyên suốt, cập nhật đổi hình thức tổ chức để lơi em vào hoạt động học tập Như vậy, việc giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp học tốt mơn Tốn việc làm khó khăn lâu dài Địi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn khơng phải làm Mà phải có tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do vậy, cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành công ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy tốn Việc làm khơng dễ thành công 12 hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt 3.2 KIẾN NGHỊ : Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung chất lượng mơn Tốn cho học sinh Tiểu học nói riêng, người GV cần phải nỗ lực trình giảng dạy Khơng chỉ địi hỏi người giáo viên phải giỏi chun mơn mà cần có kiên trì, cẩn thận lòng yêu nghề mến trẻ Hơn nữa, phải dành thời gian nghiên cứu chương trình, nắm hệ thống kiến thức lớp học, cấp học, để phân nhóm kiến thức, nắm mục tiêu, yêu cầu kiến thức, kỹ vận dụng, yêu cầu phát triển tư độc lập suy nghĩ, óc sáng tạo HS, đưa biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng đại trà Tóm lại, gia đình, nhà trường xã hội ba chủ thể việc giáo dục Vì vậy, muốn đạt hiệu giáo dục cao dạy học cho HS phải có phối hợp đồng bộ, quán giữa: Gia đình - Nhà trường Xã hội quan điểm, mục đích giáo dục Trên là:“Một số kinh nghiệm khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Tốn lớp nhằm nâng cao chất lượng đại trà” mà rút từ thực tiễn giảng dạy thân Dù khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong bạn đọc thông cảm ! Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày25 tháng4 năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Ánh Tuyết TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp nhận biết yếu tố hình học (20152016) thân 13 14 ... học môn học sinh lớp học sinh chưa hồn thành mơn Toán lớp 2? Để đáp ứng yêu cầu giảng dạy nói chung dạy học Tốn nói riêng việc kèm cặp, khắc phục- giúp đỡ học sinh chưa hồn thành mơn Toán lớp. .. sát đầu năm học 20 20 -20 21, lập hệ thống câu hỏi, tập, xây dựng phiếu trắc nghiệm để điều tra hứng thú học mơn Tốn học sinh lớp 2A trường Tiểu học Hoằng Trạch năm học 20 20 -20 21 Kết khảo sát... sinh lười học, không chăm chỉ chuyên cần 2. 3.5 Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành mơn Tốn ở lớp 2: ** Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học