skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục và hạn chế học sinh chưa hoàn thành ở lớp 5

PHÒNG GDĐT CHÂU PHÚ TRƯỜNG TH A ĐÀO HỮU CẢNH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Xã Đào Hữu Cảnh, ngày 20 tháng 12 năm 2018 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế học sinh chưa hoàn thành lớp I Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Phan Thanh Việt Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 20/02/1985 - Nơi thường trú: Ấp Hưng Thới, xã Đào Hữu Cảnh, huyện Châu Phú, tỉnh An Giang - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh - Trình độ chuyên môn: Cử nhân Tiểu học - Lĩnh vực công tác: Giáo dục II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: Đặc điểm tình hình đơn vị : Đào Hữu Cảnh xã vùng huyện Châu Phú Tổng diện tích tự nhiên 53,91 km2, với tổng số dân khoảng 13.101 người, chia thành ấp, Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh nằm địa bàn ấp (điểm ấp Hưng Thới điểm phụ ấp Hưng Lợi) Người dân chủ yếu sống nghề trồng lúa, đánh bắt, nuôi trồng thủy sản theo mùa nước lũ làm thuê phận buôn bán nhỏ Điều kiện kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn Trường Tiểu học A Đào Hữu Cảnh thành lập ngày 05 tháng 09 năm 1984 Được tách từ trường TH E Thạnh Mỹ Tây có định kể từ ngày 30 /08/1991 UBND tỉnh An Giang Trường có điểm: Tổng diện tích 02 điểm: 12.958,1m2 + Điểm thuộc ấp Hưng Thới với diện tích 7.747,7 m2 Có tổng cộng là: 14 phịng Trong đó: Có 11 phịng học, 01 phịng BGH; 01 phòng TV+Thiết bị; 01 phòng truyền thống Đội Đang chờ đưa vào hoạt đơng phịng chức (Anh văn) Có 01 nhà kho; có 01 tin hoạt động; có 02 nhà vệ sinh (GV& HS riêng biệt) + Điểm phụ thuộc ấp Hưng Lợi với diện tích 5.210,4m2 Có tổng cộng phịng đó: Có 01 phịng giáo viên; 01 phịng cho MG mượn; có 05 phịng học cho tiểu học Có 02 nhà vệ sinh (GV&HS) - Khoảng cách 02 điểm trường km Đường lại 02 điểm tráng nhựa mức độ - Tổng số CB-GV-NV tồn trường: 35.Trongđó: BGH: 2; NV: 5; GVDL : 22; GV chuyên: 05; TPT Đội: 01 Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình cơng tác.100% giáo viên đạt vượt chuẩn - Trường có 22 lớp với 620 học sinh Đa số cha mẹ học sinh làm ruộng làm thuê, số phụ huynh buôn bán nhỏ Thuận lợi : - Được quan tâm Ban giám hiệu quyền địa phương - Phịng học thống mát, đẹp đầy đủ ánh sáng Có giáo viên chuyên: Thể dục, Mĩ Thuật, Âm Nhạc, Tiếng Anh - Bản thân nhiệt tình cơng tác giảng dạy, tích cực tham gia học tập bồi dưỡng nghiệp vụ nhằm nâng cao trình đô chuyên môn - Trường tổ chức thực dạy 02 buổi/ngày khối lớp 1; học kì I khối lớp 2; học kì II khối lớp 5, đảm bảo đủ phòng học Trong năm qua, học sinh tham gia phong trào mũi nhọn đạt kết tốt Tỉ lệ học sinh hồn thành chương trình 97%.Tỉ lệ học sinh chưa hồn thành 3% có chiều hướng giảm theo hàng năm - Ban đại diện Cha mẹ học sinh tích cực hỗ trợ chăm sóc cảnh quan nhà trường Hàng năm hỗ trợ 10.000.000 đ phục vụ chỉnh trang sân bãi trường Trang thiết bị dạy học đủ phục vụ cho trường vẫm cịn thiếu học sinh lớp Khó khăn : - Đồ dùng phục vụ công tác giảng dạy thiếu, đặc biệt điểm trường lẻ - Đa số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, lớp có 29 học sinh hộ nghèo, cận nghèo tới 11 trường hợp - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em, số học sinh thiếu dụng cụ học tập - Một phận phụ huynh làm ăn xa nhà để lại cho nội, ngoại chăm sóc nên quan tâm em chưa thường xuyên, dẫn đến khả tiếp thu kiến thức không bạn - Học sinh có xu hướng theo cha mẹ Bình Dương, TPHCM, Phú Quốc… dịp lễ tết, nghỉ hè - Trường có hai điểm nên cảnh quan nhà trường chưa hoàn thiện hàng rào xanh, sân chơi bãi tập hạn chế - Kinh tế vài giáo viên chưa đảm bảo sống nên trình giảng dạy chưa thật hết lịng học sinh.Tuy nhiên cải thiện qua hàng nă m - Từ hạn chế trên, dẫn đến kết chất lượng giáo dục nhà trường chưa đạt mong muốn ngành, trường cịn nằm mức trung bình so với mặt chung huyện chất lượng giáo dục - Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế học sinh chưa hoàn thành lớp - Lĩnh vực: Giáo dục III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: - Theo kinh nghiệm, em đọc chậm Tiếng Việt dẫn đến yếu kĩ tính tốn Học đến lớp mà cịn tình trạng đọc ê a, nhiều em viết tả chưa đạt yêu cầu sai lỗi, viết chữ nghiêng qua ngã lại, dính liền chữ bé kiến bị, tính tốn sai phép tính cộng, trừ đơn giản, đọc sai bảng nhân, thật nan giải với trình độ tiếp thu kiến thức cần thiết lớp cuối cấp Đó điều trăn trở suy nghĩ thường xuyên Làm để lớp khơng có học sinh nào, chưa hồn thành cuối năm ? - Bất kỳ người giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm đến tình trạng chất lượng lớp, đối tượng chưa hoàn thành Trong năm học trước đây, để khắc phục tình trạng này, tơi loay hoay mời phụ huynh đến trao đổi nhờ giúp đỡ hay tìm cách bồi dưỡng ngồi cho em Với cách làm này, nhiều học sinh chưa hoàn thành học cần học thêm lại khơng chịu học học vài ngày nghỉ Khi giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở em lại đưa nhiều lý là: bận giúp cha mẹ, nhà xa Vậy phải làm với học sinh ? Qua q trình tìm hiểu hồn cảnh gia đình, môi trường sống chung quanh, qua giáo viên năm trước biết rõ phát triển tâm lý riêng em Tôi nhận muốn bồi dưỡng học sinh chưa hoàn thành đạt kết khơng phải dễ dàng, phải tìm rõ ngun nhân sâu xa phải tìm cách giáo dục phù hợp Tơi phát có số ngun nhân chủ yếu dẫn đến học yếu sau : + Các em chưa có thái độ việc học, lơ là, ham chơi, lười học Một số em phụ tiếp gia đình…nên khơng có thời gian học + Cha mẹ số em học, mải mê công việc đồng bận rộn với việc bn bán, kinh doanh có điều kiện quan tâm; chí có người cho em ăn qua loa không ý đến dinh dưỡng Từ dẫn đến trí tuệ chậm phát triển, tính toán chậm, học lâu thuộc, lâu hiểu + Do bị hỏng kiến thức dẫn đến tình trạng em không hiểu nội dung qui tắc, công thức,… nên em giải tốn, thường viết sai tả, câu nghèo ý, sử dụng từ khơng xác, phát âm sai Do em không mối liên hệ số, liệu có liên quan tốn Có thể em nhớ từ số bảng hệ thống lại vận dụng kiến thức học vào luyện tập thực hành Nhiều toán cần thay đổi vài số liệu hay cách diễn đạt làm em lúng túng + Đặc biệt nguyên nhân chủ quan dẫn đến có nhiều học sinh học chưa hoàn thành cuối năm học, giáo viên chưa có phương pháp dạy học tốt, không giúp em hứng thú học tập, chưa làm cho em thấy yêu thích học, môn học Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: Đất nước ta giai đoạn mới, mở cửa giao lưu với dân tộc văn hóa khác giới Dân tộc ta phấn đấu vươn lên, tâm vượt nhanh khỏi tình trạng đói nghèo lạc hậu Muốn theo kịp nhân loại, để sánh vai với cường quốc năm châu trước hết dân trí phải nâng cao dần, địi hỏi lớp trẻ phải có tri thức, có hiểu biết định Muốn khơng khác trẻ em phải học tập thật giỏi, hạn chế đến mức thấp số luợng học sinh học chưa hoàn thành Càng có nhiều học sinh học tốt đất nước ta, dân tộc ta tương lai tươi sáng Có học giỏi tư hành động em thể nét văn hóa tiến bộ, tiếp thu kiến thức mới, văn minh, không để bè bạn quốc gia khác xem thường Một lớp học có nhiều học sinh học chưa hồn thành kéo theo chán học, ảnh hưởng nhiều đến lớp, dẫn đến em học tốt khơng cịn hướng để phấn đấu Một trường mà có nhiều học sinh học chưa hồn thành uy tín trường chẳng lực lượng giáo viên dạy hiệu Hiện tượng học sinh học chưa hoàn thành phổ biến nhiều trường trường thuộc vùng sâu Đời sống nhân dân cịn q nhiều khó khăn Do lo toan sống, nhiều cha mẹ học sinh cịn phó mặc việc học em cho giáo viên chủ nhiệm Đó vấn đề đưa đến tình trạng học sinh chưa hoàn thành phổ biến khối lớp, đặc biệt lớp cuối cấp Tiểu học Đứng trước tình trạng thế, không người giáo viên mà không tự đặt cho câu hỏi, phải ? Làm ? Nội dung sáng kiến: 3.1 Tìm hiểu đối tượng : - Đầu năm tơi nắm rõ lý lịch trích ngang đối tượng học sinh, đến thăm gia đình em, điều tra thu thập thông tin cập nhật sổ tay cụ thể, vừa để tạo mối quan hệ tốt, nắm hồn cảnh gia đình đời sống xung quanh mà em tiếp cận hàng ngày Tìm hiểu khó khăn mà em cịn vướng mắc chưa giải - Tơi tìm hiểu tâm lý, cá tính, thói quen, tư ngơn ngữ tất học sinh học chưa hoàn thành để có hướng uốn nắn, giáo dục - Phân loại đối tượng chưa hồn thành mơn nào, kiến thức bị hỏng bỏ học nhiều hay có em vừa học chậm lại vừa có thái độ học tập khơng tốt, có em thái độ học chán học không muốn học Nắm rõ nguyên nhân tơi tìm giải pháp cho đối tượng - Tất tìm hiểu được, đặc biệt học sinh chưa hồn thành, tơi ghi vào sổ tay theo dõi riêng Đánh dấu vào danh sách cần ý số em cá biệt, có tượng khó phụ đạo cần quan tâm 3.2 Nhờ giúp đỡ nhiều thành viên nhà trường : - Trong họp phụ huynh đầu năm, tơi trao đổi với gia đình em tạo điều kiện để em học tốt : + Vận động mua đầy đủ đồ dùng học tập cho em có đủ dụng cụ em phấn khởi ham học hơn, đặc biệt tập Tiếng Việt có tập em hoàn thành nhanh nhiệm vụ mà giáo viên yêu cầu + Tôi giới thiệu với gia đình đơi bạn học, vui chơi Tơi giải thích ích lợi việc học với bạn cho bậc phụ huynh hiểu để tạo điều kiện hỗ trợ cho em học tập với Nhờ em học chưa hồn thành chán học có đơi bạn kèm cặp giúp đỡ + Gia đình cần biết đến thành tích học tập con, động viên, khuyến khích học tập, phải quan tâm khích lệ kịp thời, khơng nên trách mắng làm ảnh hưởng đến tinh thần, dẫn đến chán học - Đối với em thiếu dụng cụ học tập, trao đổi với cán thư viện mượn sách giáo khoa, kết hợp phân phát dụng cụ học tập mạnh thường quân phát cho em, nhằm giúp em có đầy đủ sách Nhờ đó, em theo dõi tốt giảng lớp tham khảo thêm nhà - Thường xuyên giáo dục em học tốt lớp lúc, nơi phải quan tâm giúp đỡ bạn Khi có em bị bệnh em nhóm đến nhà, liên hệ phụ huynh để lấy chép hộ giảng lại cho bạn hiểu 3.3 Soạn kế hoạch giảng dạy giáo dục phù hợp : a) Tổ chức lớp học : - Cơ cấu nhân cho tổ phải phân đều, vừa có học sinh hồn thành tốt vừa có học sinh chưa hồn thành, tránh tình trạng nhiều học sinh chưa hồn thành ngồi chung bàn với - Tơi xếp em chưa hoàn thành ngồi cạnh em học tốt thường xếp cho em vị trí bàn dãy bàn để tiện quan sát theo dõi việc học b) Phương pháp giúp đỡ theo đối tượng học sinh : * Đối với học sinh không cha mẹ quan tâm : - Tôi thường xuyên kiểm tra hầu hết mơn học để kịp nhắc nhở thiếu sót em Tôi ý hướng dẫn cách tự chăm sóc, cách tự học nhà - Trước tan trường, lưu ý nhắc nhở phần chuẩn bị cho ngày mai * Đối với học sinh tiếp thu kiến thức chậm : - Tôi xếp thêm thời gian bồi dưỡng lên lớp Bồi dưỡng tiết học, biết em hỏng phần kiến thức nào, tơi lại ơn nhanh phần đó, thực nhiều lần để giúp em nhớ lại - Giảng riêng vào lúc chơi Tơi vừa trị chuyện, vừa ôn lại kiến thức học ngày cho em, động viên em cần phải cố gắng - Trong lúc giảng giải phần khó hiểu, tơi thường nhìn thẳng vào mắt em để nói, ngụ ý động viên khuyến khích em phải cố gắng nhiều - Cuối tiết dạy dành khoảng thời gian để em hỏi lại kiến thức học, phần chưa hiểu * Đối với em cá biệt ham chơi ham học: - Đối với em này, sau tan học tơi thường gọi em lại để giải thích động viên Tôi lợi hại từ trò chơi Chơi phải biết dừng lúc, chơi để giải trí, ham chơi dẫn đến kết học tập khơng cao, khơng giúp ích cho cha mẹ Tơi thường nhắc nhở chung cho lớp: “Chưa làm xong chưa ngủ, chưa làm đủ chưa chơi.” Tôi thường xây dựng hoài bão học tập cho em, để em thấy việc học tập cần thiết, học để sau tương lai tươi sáng hơn, không thua sút bạn bè, học thật tốt để sau trở thành người giáo viên, bác sĩ, kĩ sư, cơng nhân… vừa có lợi cho thân, vừa giúp ích cho gia đình xã hội - Tơi trao đổi nhờ gia đình phải thực quan tâm, em khơng thuộc bài, khơng làm tơi điện thoại gia đình ngay, nhờ gia đình theo dõi kiểm tra chặt chẽ việc học em * Đối với học sinh không hứng thú học tập : - Các em vào lớp thường lơ đãng khơng ý nghe giảng, nói chuyện làm việc riêng, giáo viên gọi trả lời giật đứng lên lặng thinh khơng nói - Tơi đặc biệt ý thường xun gọi em phát biểu, nhắc lại bạn làm câu bạn vừa phát biểu Khi em phát biểu giải tập bảng, dù có tiến nhỏ khen ngợi cách nhiệt tình tạo thêm cho em niềm tin vào - Trong học thường gọi em tham gia trị chơi Nhờ em có chuyển biến thường ý tiết học để giáo viên gọi thực c) Phương pháp giúp đỡ theo môn học : - Tùy theo mức độ bị hỏng kiến thức đặc thù mơn, tơi có biện pháp giúp đỡ phù hợp Vì có em kĩ tính tốn chậm, có em lại viết tả thường xun sai lỗi, có em phát biểu tốt viết tập làm văn lại xếp ý lộn xộn, người đọc hiểu Có em khơng biết cách hành văn nói lịng vịng vài câu lại kết thúc * Đối với học sinh đọc chậm, thường ê a kéo dài : - Lúc đầu, yêu cầu em đọc câu ngắn trọn vẹn, đến tiết Tập đọc gọi em đọc Dần dần tiến tới luyện câu dài Tôi bắt em tự đọc thầm đoạn ngắn bảo em đọc cho nghe để kiểm tra chỉnh sửa Tôi ý phần ngắt nghỉ câu, yêu cầu em đọc liền mạch câu đến dấu phẩy dấu chấm nghỉ Để tăng khả đọc, yêu cầu em đọc nhà nhiều lần * Đối với em thường viết sai tả: - Hướng dẫn em nắm vững quy tắc, mẹo viết tả Ví dụ: Qui tắc viết phụ âm đầu “cờ” ghi chữ c, k, q; quy tắc viết ng/ngh; s/x Yêu cầu em làm tập điền vào chỗ trống âm đầu: ì ọ, èm ặp, uanh o v.v Thông qua tập giúp em nhớ qui luật viết tả viết sai Để em viết từ láy có hỏi ngã như: giịn giã, gióng giả Tôi gợi ý câu ghi nhớ vui khó quên, : Em huyền mang nặng ngã đau Anh không sắc thuốc hỏi đau chỗ Từ em biết viết dấu ngã tiếng cạnh có dấu huyền dấu nặng; viết dấu hỏi với ngang (không dấu) dấu sắc - Hướng dẫn em phân tích âm đầu, vần; so sánh từ để nhận tiếng có phát âm gần giống thường hay lẫn lộn Ví dụ: so sánh cặp từ ướt/ước (ướt áo, mưa ướt; ghi âm t – ướt nước: ước mơ điều mà người muốn đạt đến, hy vọng - Trong lúc đọc tả cho học sinh viết, thường đến cạnh em viết chậm để giúp đỡ kịp thời phát sai sót mà em thường mắc phải - Yêu cầu em viết lại nhiều lần từ sai cuối tả Bài tả em viết tốt tuyên dương trước lớp Kết quả: Đến năm học, em viết tương đối tốt, việc viết sai tả giảm rõ rệt * Đối với học sinh chưa hoàn thành tốt phân môn Tập làm văn : - Thường em khơng ý đến ngữ pháp, muốn viết viết, nhớ viết nấy, chẳng cần chấm phẩy Tơi quan tâm dạy khái niệm câu, luyện cho em biết cách phân tích thành phần câu, phải viết hoa chữ đầu câu kết thúc dấu chấm câu Ví dụ : Sáng sớm, mẹ em / đồng TN CN VN Ví dụ: Hãy viết câu ngắn tả hình dáng người bạn em Bước đầu viết: Nam bạn thân em Nam tuổi em Vóc người nhỏ nhắn - Liên hệ với cán thư viện thành lập tủ sách yêu thương, tạo điều kiện em tham gia đọc sách, truyện lớp vào buổi chơi - Những em thường nghèo vốn từ, viết tập làm văn sử dụng từ nôm na (từ địa phương) như: mầng cá; trời sáng gực Để khắc phục, lưu ý phần mở rộng vốn từ tiết luyện từ câu, cho em luyện thêm tìm từ thay Ví dụ: Thay từ “mầng cá” = làm cá; từ “trái sài” = trái xoài; - Từ vấn đề trên, nhắc nhở em thật kĩ trước làm viết văn Khi viết câu phải ý sử dụng từ ngữ cho phù hợp, ý lỗi tả, viết thành câu, câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ, dùng dấu phẩy đề tách cụm từ - Trong tiết trả văn viết, tiến hành chữa thật kĩ lỗi tả, cách dùng từ, đặt câu Tôi tổ chức cho lớp chữa câu văn không thành câu câu bị lủng củng ý Ngoài ra, buổi bồi dưỡng, tổ chức luyện viết câu văn ngắn theo chủ đề chỉnh sửa cho em - Đối với em viết văn chưa tốt, tập cho em đặt câu, liên kết câu thành đoạn văn, liên kết thành văn Chỉ tập cho em vài khả viết văn em tiến rõ rệt Ví dụ tả bàng, hướng dẫn em đặt câu sau: Cây bàng dù xanh khổng lồ Gốc bàng ơm khơng Da màu xám, xù xì Các tán nhiều tầng xanh um,… - Kết : Sau thời gian luyện tập, học sinh đầu năm viết tập làm văn hồn chỉnh, có viết vài hàng Đến cuối học kì I, hầu hết em viết tương đối sn sẻ, có ý rõ ràng * Đối với em học toán chậm: - Tổ chức cho em ôn lại bảng nhân, chuẩn bị bảng nhân phát cho em sau yêu cầu em học chơi phân công tổ trưởng theo dõi kiểm tra; hướng dẫn lại cách nhẩm tròn chục, trịn trăm; cấu tạo số 10 Ví dụ : Khi hướng dẫn học sinh cách nhẩm tròn chục, để giúp em tính nhanh hơn, tơi u cầu em tự nhẩm: thêm thành 10, + ? = 10 + Mỗi ngày yêu cầu em học thuộc bảng nhân thường xuyên kiểm tra 15 phút đầu giờ, gợi ý cách nhẩm bảng nhân quên Nếu học sinh chưa thuộc chép vào giấy nháp bảng cửu chương khoảng 10 lần em khơng qn + Đối với phép chia loại tính khó thực bốn phép tính, tơi phải hướng dẫn dựa phép chia cho số có chữ số Ví dụ : 175 : = ? Tôi đưa câu hỏi nhỏ nhằm gợi ý: “để chia cho số bị chia em chọn chữ số để chia (17)” “Tại lại chọn số 17 mà khơng chọn 1” (vì số thứ số bị chia số bé số chia nên phải chọn thêm chữ số nữa, thành số có hai chữ số để chia cho 5) 1375 : 25 = ? Tách 137 : 25 lần ? Tơi gợi ý che bớt số bị chia số chia bên chữ số ta có 13 : (Học sinh tìm thương dễ dàng hơn) - Kết quả: Qua phương pháp vừa truyền đạt kiến thức vừa ôn lại kiến thức cũ, cộng thêm mẹo tính thế, em làm tính hơn, nhanh xác d) Phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo: - Đối với em học sinh học chưa hoàn thành thường thụ động, vào lớp ngồi im không phát biểu Khi tổ chức học nhóm mặc bạn nói nói cịn nghe khơng nêu ý kiến bạn hay sai - Đối với trường hợp này, cho học sinh luân phiên thay đổi nhóm trưởng, tuần thay đổi lần, em hứng thú tích cực tham gia thảo luận nhóm đ) Sử dụng phương pháp hoạt động mang tính chất thực tiễn: - Phương pháp trọng luyện tập giúp em động qua thực hành, luyện tập lại nhiều lần giúp khắc sâu kiến thức cho em Tôi thường xuyên gọi em lên bảng thực nhiều tập đơn giản - Ngoài thường làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết học như: Lịch sử, Địa lí, Tốn, Khoa học mà thư viên khơng có Đặc biệt em chưa hoàn thành thực hành thực tế đồ dùng dạy học tự làm Ví dụ: Khi dạy “Chu vi hình trịn”, giáo viên u cầu học sinh em tự chuẩn bị vòng tròn làm cọng dừa, em phải 11 chuẩn bị sẵn để tự thực (một số em cá biệt, phải chuẩn bị trù bị để giúp đỡ) Sau tháo thành que dài, hướng dẫn em đo để tìm chu vi hình trịn, cuối tìm quy tắc muốn tính chu vi hình trịn ta lấy đường kính nhân với số 3,14 muốn tính chu vi hình trịn ta lấy bán kính nhân với nhân với số 3,14 nên dù học chậm em nhớ e) Sử dụng phương pháp động não: - Tôi cho em thực hành nhiều tập từ dễ thay đổi hình thức tí để em tập suy nghĩ, tránh thụ động làm theo mẫu Ví dụ: Bài tập tìm x: x x = 18 học sinh giải x = Tôi thay đổi yêu cầu em điền số vào ô trống: Mấy nhân với để 18 ? x = 18 - Ban đầu em lúng túng sau em xác định thành phần phép tính đa số em tìm số cần tìm điền vào trống Với cách làm em khơng cịn lúng túng gặp có dạng yêu cầu phải động não g) Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm: - Để tránh trường hợp học sinh chưa hoàn thành không tham gia thảo luận, tổ chức thi đua sau thảo luận thành viên nhóm phải tham gia nêu ý kiến Vận dụng kĩ thuật khăn trải bàn 12 - Ví dụ: Ở mơn khoa học, dạy “Sự sinh sản ruồi”, cho nhóm thảo luận sơ đồ vịng đời ruồi Mỗi em phải tham gia đóng góp với bạn, sau thi nhóm Em thứ đính sơ đồ giai đoạn 1, em thứ hai đính giai đoạn tiếp tục - Vận dụng kĩ thuật thao tác hóa dạy, để tất em học sinh tham gia vào học Ví dụ dạy “Dung dịch” khoa học lớp 5, giáo viên yêu cầu học sinh tự dùng viết chì gạch yêu cầu câu hỏi - Kết em chưa hoàn thành phải tham gia, lúc đầu có giúp đỡ bạn Sau quen dần, em tự phát kiến thức Đa số em tiến rõ sau học kỳ I 3.4 Kế hoạch bồi dưỡng ngồi giờ: - Lên thời khóa biểu giúp em học tập nhà theo nhóm gần nhà Nhóm trưởng tổ trưởng giao phụ trách theo dõi báo cáo hàng tuần với giáo viên chủ nhiệm tình hình học nhóm, có khó khăn kịp thời giúp đỡ Thỉnh thoảng kiểm tra việc hoạt động nhóm theo nhóm đăng kí để kịp thời góp ý, chỉnh sửa - Theo dõi phần tự học tập 15 phút đầu vào cuối buổi để gợi ý em biết cách ôn tập vận dụng kiến thức học Giáo viên 13 hướng dẫn phân cơng lớp trưởng phụ trách mơn Tốn, lớp phó học tập phụ trách mơn Tiếng Việt + Đối với mơn Tốn thực truy vào ngày thứ năm, thứ sáu, yêu cầu thực lại tập làm kiểm tra bảng nhân + Đối với môn Tiếng Việt thực truy ngày thứ hai thứ tư, riêng ngày thứ ba lớp phó cho em đọc tả - Phân công đôi bạn học tập - Vào chơi tơi thường cho gọi em chưa hồn thành hỏi, qua tiết học cịn điều chưa hiểu sẵn sàng giảng lại Với cách làm tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò, trò trò thành khối vững Từ đó, em tự tạo cho thân niềm tin tự học ham học hỏi điều chưa biết IV Hiệu đạt được: - Trong năm học trước đây, vào đầu năm học khảo sát chất lượng đầu năm, tất giáo viên khối than vãng tình hình học yếu học sinh lớp cuối cấp Tổ chuyên môn họp bàn tìm biện pháp để khắc phục, qua thực tế giảng dạy người trao đổi thống nhất, đồng thời học hỏi đồng nghiệp khối lớp khác trường, gợi ý cho phát cách tốt để giúp đỡ học sinh học chưa hoàn thành nhằm nâng cao chất lượng lớp cuối cấp Qua hai năm thực (năm học 2016 - 2017 2017 - 2018) kết đạt khả quan Năm học Tổng số HS Hoàn thành tốt SL TL% Hoàn thành SL TL% Chưa hoàn thành SL TL% 14 2016 - 2017 Năm học 34 11,77% Tổng số Hoàn thành tốt HS 2017 - 2018 29 30 88,23% Hoàn thành 0 Chưa hoàn thành SL TL% SL TL% SL TL% 17,24% 24 82,76% 0 - Nhờ em học đều, tất tham gia xây dựng tiết học, xét công nhận đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, tơi mạnh dạn đăng kí dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2017 - 2018 V Mức độ ảnh hưởng: - Với thân tôi, viết sáng kiến kinh nghiệm không đem lại cho tơi nhiều điều bổ ích sống mà cịn giúp tơi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tơi có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy - Trong năm học vừa qua, với vai trò giáo viên dạy lớp 5, buổi họp tổ chun mơn lúc chia sẻ đồng nghiệp biện pháp nêu trên, tư vấn giúp đỡ để đồng nghiệp áp dụng theo bước đầu mang lại hiệu cao Kết cuối năm học 2016 - 2017 2017 - 2018 khối sau : Năm học Tổng số HS 2016 - 2017 123 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL% SL TL% SL TL% 17 13,82% 106 86,18% 0 15 Năm học Tổng số HS 2017 - 2018 114 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL% SL TL% SL TL% 14 12,28% 100 87,72% 0 - Ngoài năm học 2017 - 2018 tổ khối đạt danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế học sinh chưa hoàn thành đúc kết qua nhiều năm, hiệu cao lớp có chất lượng thấp, trình độ học sinh không đồng lớp học Tôi thiết nghĩ, giải pháp hữu hiệu áp dụng rộng rãi tất lớp có nhiều học sinh chưa hồn thành từ nơng thơn đến thành thị VI Kết luận : - Marva Colins nói : “Học phí trả tiền tình thương người thầy dành cho học trị khơng trả nổi.” - Là giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn thành cơng việc hạn chế học sinh chưa hồn thành cần thực biện pháp sau : - Xây dựng cho học sinh tinh thần đoàn kết, có ý chí phấn đấu vượt khó học tập, động lực thúc đẩy tư hoạt động tìm kiến thức Học hỏi kinh nghiệm tự đúc kết kinh nghiệm cho thân sau tiết dạy, sau biện pháp giáo dục - Xây dựng kế hoạch dạy học hợp lý, đan xen phù hợp với đối tượng học sinh Có biện pháp hỗ trợ em học sinh chưa hoàn thành theo nhóm theo mơn học cụ thể - Phải tranh thủ có hỗ trợ thành viên nhà trường - Vạch phương hướng sổ chủ nhiệm tuần, tháng kịp thời ghi lại hoạt động lớp kịp thời khen thưởng tiến học sinh học chưa hoàn thành Thường xuyên phát động phong trào thi đua học tập để học sinh học tốt tích cực giúp đỡ học sinh chưa hồn thành - Thường xuyên liên hệ gia đình, báo cáo kết học tập chưa tốt em hàng ngày điện thoại Sau kì kiểm tra, tổ chức họp cha mẹ học sinh báo cáo kết học tập em, nhắn nhủ với cha mẹ em thường xuyên quan tâm em nhiều 16 - Trong công tác, việc đầu tư cho tiết học lớp mà người giáo viên cần phải đúc kết kinh nghiệm qua tiết dạy ấy, sau dạy xong suy ngẫm lại thấy hay, chưa cần phải khắc phục tìm giải pháp tối ưu định tiết sau thành công - Trong năm học tới đây, tiếp tục nghiên cứu thêm đề tài nhằm hoàn thiện thêm tay nghề cho mình, với mong mỏi tất học sinh đến trường phải phát huy hết lực - Ngồi ra, người giáo viên phải hết lòng tận tụy với nghề, phải yêu thương gần gũi với em, xem em người bạn, định đạt hiêu cao Người giáo viên chủ nhiệm không vui sướng thấy 100% học sinh lớp lên lớp Một nhà giáo dục học nói: “Khơng có người học cả, có người khơng biết giáo dục dẫn đến học mà thôi” Tôi mong góp cơng sức đào tạo người đủ tri thức để tiếp thu sàng lọc tinh hoa văn hóa nhân loại nhằm xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh tương lai Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Phan Thanh Việt 17 18 ... chất lượng giáo dục nhà trường chưa đạt mong muốn ngành, trường nằm mức trung bình so với mặt chung huyện chất lượng giáo dục - Tên sáng kiến : Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục hạn. .. năm học 2017 - 2018 tổ khối đạt danh hiệu tập thể Lao động tiên tiến - Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục hạn chế học sinh chưa hoàn thành đúc kết qua nhiều năm, hiệu cao lớp có chất lượng. .. giúp đỡ học sinh học chưa hoàn thành nhằm nâng cao chất lượng lớp cuối cấp Qua hai năm thực (năm học 2016 - 2017 2017 - 2018) kết đạt khả quan Năm học Tổng số HS Hoàn thành tốt SL TL% Hoàn thành