skkn biện pháp thực hiện nhằm giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành ở trường tiểu học

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Biện pháp thực nhằm giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành trường Tiểu học” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục ( quản lý) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 29/08/2020 Mơ tả chất sáng kiến: 5.1 Tình trạng giải pháp biết: Học sinh chưa hoàn thành học sinh chưa đủ khả hoàn thành u cầu có tính mắt xích giai đoạn trung gian trình học tập, biểu tiếp thu chậm kết học tập chưa đạt kiến thức Học sinh chưa hoàn thành tồn nhiều dạng khác nhau: chưa hồn thành mang tính thời điểm lâu dài; chưa hồn thành mơn nhiều mơn Về chất, học sinh chưa hoàn thành chưa đủ khả hoàn thành độc lập toàn hành động học tập quy trình lĩnh hội khái niệm khoa học chưa nắm bắt chất khái niệm khoa học Sự tích lũy liên tục tình trạng khiến cho lực học tập em giảm sút hứng thú học tập Có lỗ hổng kiến thức kĩ môn gây trở ngại cho việc lĩnh hội kiến thức tối thiểu gây trở ngại cho việc thực tập thực hành cần thiết Có lỗ hổng, khuyết điểm thói quen hoạt động nhận thức làm hạ thấp nhịp độ học tập tới mức, với thời gian quy định, không đủ khả nắm vững khối lượng kiến thức, kĩ cần thiết Có trình độ phát triển khơng đầy đủ trình độ khiếm khuyết phẩm chất, nhân cách; khơng biểu tính độc lập, tính kiên nhẫn, tính tổ chức phẩm chất cần thiết khác để học tập có kết 5.2 Tính sáng kiến Điều quan trọng trước tiên giáo viên nắm yếu tố điều kiện bên trong, bên thống mối liên hệ qua lại học sinh để quy định khả học tập thực tế học sinh Trong phức hợp ngun nhân học chưa hồn thành cần phát nguyên nhân nhất, chiếm ưu thời điểm điều kiện định Việc phát nguyên nhân ưu thực ta nghiên cứu toàn phức hợp nguyên nhân học chưa hoàn thành mức độ ảnh hưởng chúng tới nhân cách học sinh 5.3 Nội dung sáng kiến: 5.3.1.Thực trạng: 5.3.1.1 Thuận lợi: Giáo viên tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ đầy đủ nên nắm mục tiêu đào tạo nhiệm vụ giáo dục học sinh Tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn giúp giáo viên nhiều công tác soạn giảng, hỗ trợ học sinh chưa hoàn thành: + Tài liệu nêu rõ yêu cầu cần đạt giúp giáo viên dễ dàng xác định mục tiêu tiết học, vào chuẩn để phát hiện tượng học sinh chưa hoàn thành + Giải vấn đề “quá tải ” sách giáo khoa, có thêm thời gian để giáo viên giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành + Nâng dần hiệu tiết học giáo viên bám sát chuẩn, dạy sâu hơn, học sinh học + Học sinh chưa đạt chuẩn tạo điều kiện nỗ lực nhiều để theo kịp bạn, kĩ tự học hình thành củng cố thường xun q trình học tập 5.3.1.2 Khó khăn: Ngồi lịng u trẻ, cơng tác giúp học sinh chưa hồn thành cịn địi hỏi chịu khó, kiên trì, nhẫn nại giáo viên, điều giáo viên có 3 Ý thức tự học học sinh chưa cao, việc rèn luyện chưa thực cách tự giác nên khó nâng chất lượng học tập Việc chọn hình thức tổ chức dạy học để vừa chuyển tải nội dung trọng tâm, giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, vừa tạo điều kiện để học sinh chuẩn rèn luyện thêm vấn đề gây nhiều lúng túng cho giáo viên Áp lực thời gian tiết học gây khó khăn khơng cho giáo viên có nhiều học sinh chưa hồn thành lớp Nhà trường có 21 học sinh khuyết tật, số em khơng gia đình quan tâm việc học em nhà, nguyên nhân dẫn đến nhiều học sinh chưa hoàn thành 5.3.2 Biện pháp thực hiện: 5.3.2.1 Những biện pháp chung: Đối với Ban giám hiệu: Trong trình lãnh đạo thực hoạt động nhà trường cơng tác ưu tiên hàng đầu nâng cao chất lượng dạy học, cần có quan tâm đặc biệt việc xây dựng biện pháp đạo giáo viên quan tâm, giúp đỡ đối tượng học sinh chưa hoàn thành đối tượng học sinh có nguy từ chuẩn xuống chưa hồn thành Làm tốt công tác tuyên truyền để người dân đóng địa bàn, có phụ huynh học sinh hiểu quan tâm đến công tác giáo dục Thường xuyên đạo cho giáo viên thực tốt công tác tuyên truyền công tác phối hợp giáo viên phụ huynh việc học tập em trường nhà Đối với giáo viên: Trong trình thực đạo từ phía Ban giám hiệu giáo viên cần phải linh hoạt, phải sáng tạo để vận dụng vào tình hình thực tế lớp, rút học kinh nghiệm cho thân Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thơng qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân 4 Bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh, mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh kính trọng nghe lời Bên cạnh đó, giáo viên phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ giáo viên nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc giúp đỡ em tìm kiến thức mà em chưa tìm làm Phân loại đối tượng học sinh: Giáo viên phải xem xét, phân loại học sinh chưa hoàn thành với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khỏe kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thơng qua đặc trưng Trong q trình thiết kế học, giáo viên cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh chưa hoàn thành củng cố luyện tập phù hợp Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể Ngồi ra, giáo viên tổ chức hỗ trợ cho học sinh chưa hoàn thành giải lao 15 phút sau tan học học sinh chưa đạt chuẩn mà biện pháp giúp đỡ tiết dạy chưa mang lại hiệu cao Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: Giáo viên cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên Trong tiết dạy giáo viên phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khuyên nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng khơng cao Vì giáo viên cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Kèm cặp học sinh chưa hoàn thành: Ngay từ đầu năm học giáo viên cần phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh chưa hoàn thành để có kế hoạch hỗ trợ Lập danh sách học sinh chưa hoàn thành ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… 5.3.2.2 Những biện pháp cụ thể: Biện pháp 1: Tìm hiểu kĩ học sinh từ đầu năm học: Việc nghiên cứu tìm hiểu học sinh cần phải tiến hành theo chương trình đặc biệt Chương trình mặt phải tồn diện bao hàm thành phần cấu trúc nhân cách điều kiện bên ngồi có quan hệ với chúng Mặt khác chương trình phải thực cách thuận tiện vừa sức, hoàn cảnh nhà trường có nhiều lớp hồn cảnh bận rộn giáo viên Nội dung nghiên cứu tìm hiểu học sinh: Về trình độ giáo dục tư tưởng, đạo đức: tìm hiểu ý thức trách nhiệm nhiệm vụ giao; thái độ hành vi trước tập thể Về thái độ việc học tập: xem xét học sinh có ham muốn học tập tốt khơng, tình cảm biểu học tập thành công hay không đạt, xu hướng thực yêu cầu dẫn giáo viên, hiểu biết ý nghĩa cá nhân ý nghĩa xã hội việc học tập Về hứng thú khuynh hướng chủ đạo: xem xét học sinh ham thích mơn học nào, loại hoạt động ngồi Về phát triển trí lực: xem xét ý, trí nhớ, tư duy, kỹ nêu điểm chính, chủ yếu học, nhịp độ lĩnh hội kiến thức, tính độc lập tư việc sử dụng kiến thức giải tập Về thói quen lao động học tập: xem xét học sinh mặt kỹ thuật tổ chức hợp lí việc học tập nhà, tự kiểm tra đánh giá kết học tập Về phẩm chất, ý chí: xem xét khả biểu tính kiên định việc đạt mục đích đặt ra, xu hướng khắc phục khó khăn học tập hạnh kiểm cá nhân, kỹ thể tính tổ chức khả khắc phục ảnh hưởng làm cho bị xao lãng việc học tập Về tầm hiểu biết văn hóa phát triển thẩm mĩ: xem xét học sinh khả đọc sách, bề rộng hứng thú văn hóa, kỹ nhìn nhận hiểu biết đẹp nghệ thuật, đời sống, biểu thái độ mình, tham gia tích cực vào cơng việc tập thể có liên quan đến việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh Về phát triển thể chất: trước tiên xem xét tình trạng sức khỏe mức độ mệt mỏi học sinh học tập hoạt động khác Về hạnh kiểm ý thức kỷ luật: xem xét học sinh có hiểu rõ ý nghĩa xã hội, ý nghĩa cá nhân việc thực quy tắc nội quy học sinh, kỹ thực nguyên tắc mà không cần nhắc nhở, kỹ áp dụng thủ thuật tự giáo dục, việc đấu tranh tích cực chống hành vi vơ kỷ luật 7 Về ảnh hưởng giáo dục gia đình: xem xét thái độ gia đình việc xây dựng cho học sinh ham muốn hiểu biết, việc tạo điều kiện tinh thần sinh hoạt thuận lợi cho việc học tập em, ảnh hưởng việc người lớn gia đình nêu gương cho trẻ em, thái độ phụ huynh yêu cầu nhà trường Về ảnh hưởng giáo dục bạn lứa tuổi nơi cư trú: xem xét tính chất hoạt động tụ họp trẻ tính chất vui chơi giải trí thời gian tự do, ảnh hưởng gương tốt đến hạnh kiểm học sinh Phương pháp nghiên cứu tìm hiểu học sinh: Để thực chương trình tìm hiểu học sinh cần sử dụng nhiều phương pháp, phối hợp phận nhà trường, tham khảo ý kiến nhiều người việc đánh giá học sinh tránh kết luận vội vàng có mặt nhân cách cần có thời gian quan sát dài có nhận định xác khách quan học sinh Do vậy, từ đầu năm, giáo viên cần thống với lãnh đạo nhà trường, thông báo cho đối tượng cần phối hợp ý định xây dựng chương trình tìm hiểu học sinh để học tham gia có ý thức vào cơng tác Khi nghiên cứu điều kiện sống học sinh gia đình, giáo viên với phụ huynh xây dựng ngắn gọn lịch sử sống học sinh từ tuổi ấu thơ thời điểm Tạo tình xem học sinh tự giải tình Phương pháp hỏi, viết sử dụng cách khôn khéo cho giáo viên biết nhiều điều giới nội tâm học sinh Quan sát hoạt động, trao đổi trực tiếp với học sinh, với phụ huynh giúp giáo viên tìm hiểu khía cạnh nhân cách em Tổ chức nhóm Hội đồng Sư phạm để giáo viên dạy lớp trao đổi học sinh, người chủ trì giáo viên chủ nhiệm lớp Việc làm lần năm học: sau khảo sát đầu năm học cuối học kì I 8 Đầu năm học, nhà trường tổ chức kĩ việc bàn giao lớp, giáo viên lớp cung cấp đầy đủ thông tin học sinh, đặc biệt học sinh có dấu hiệu học sa sút để giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng tiếp cận học sinh Biện pháp 2: Phịng ngừa học sinh chưa hoàn thành: Hệ thống biện pháp phòng ngừa học chưa đạt chuẩn phải hướng vào phát triển phức hợp thành tố khả học tập thực học sinh, nghĩa hướng vào việc phát triển đồng thời mặt trí lực, ý chí, tình cảm, nhân cách vào việc bảo đảm thống giảng dạy giáo dục, vào việc xây dựng thái độ tích cực việc học tập, tập thể, với việc phát triển khả làm việc, vào việc bảo đảm điều kiện bên thuận lợi cho việc học tập Sự đánh giá không tầm quan trọng việc xây dựng mặt khả học tập thực học sinh làm cho hệ thống biện pháp trở thành không đầy đủ, khơng tồn vẹn khơng giải nhiệm vụ đặt Thái độ tiếp cận phức hợp nói đòi hỏi việc thực quán biện pháp đề phịng tồn trường, tồn lớp, thuộc nhóm, thuộc cá nhân mặt giảng dạy giáo dục Biện pháp phịng ngừa học sinh học chưa hồn thành phạm vi toàn trường: Kết việc phịng ngừa học sinh học chưa hồn thành trước hết phụ thuộc vào hoạt động tổ chức nhà trường, vào khả nhà giáo lôi vào công tác Đội viên thiếu niên, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội địa phương Xây dựng kế hoạch, phân công cho giáo viên thực tốt công tác tăng cường tiếng Việt cho học sinh tuổi khối lại từ đầu năm học Chỉ đạo cho giáo viên thực tốt công tác điều chỉnh thời gian học môn học khác cho phù hợp, nhằm tăng thời lượng cho mơn Tốn Tiếng Việt Tổ chức cho tập thể nhà trường nghiên cứu cách có hệ thống biện pháp phịng ngừa học sinh chưa đạt chuẩn, nguyên nhân điển hình gây học sa sút Đồng thời giới thiệu báo giáo viên giỏi, tập thể giáo viên tiên tiến vấn đề Các nội dung đem thảo luận Hội đồng Sư phạm nhằm mục đích tự bồi dưỡng tổ chức hội thảo hội cha mẹ học sinh Khái qt hóa kết nghiên cứu phân tích lớp nguyên nhân học sa sút điển hình trường thể kế hoạch nhà trường khâu giai đoạn chủ yếu công tác giảng dạy giáo dục cần hồn thiện nhằm mục đích đề phịng học sinh học chưa hồn thành Xác định quy mơ tồn trường khả hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoàn thiện điều kiện vệ sinh, bảo vệ sức khỏe nhằm thực phòng ngừa tượng học chưa hồn thành Nghiên cứu mơi trường sinh hoạt học sinh nhằm hiểu rõ yếu tố tượng có ảnh hưởng tiêu cực đến thái độ học sinh việc học Tiếp xúc quan quyền tổ chức xã hội nhằm kết hợp tìm biện pháp giải tượng Tổ chức kiểm tra nội trường học cách có hệ thống nhằm ngăn ngừa học sinh học chưa hồn thành: + Kiểm tra tình hình nghiên cứu học sinh giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn lớp, tình hình làm kiểm tra số học sinh học chưa hoàn thành + Khi dự giờ, ý đặc biệt đến việc giáo viên áp dụng thủ thuật đề phòng học chưa đạt chuẩn (chú ý chương khó, việc nêu điểm chính, củng cố ơn tập có hệ thống, phân tích lỗi học sinh, áp dụng biện pháp chăm sóc học sinh chưa hồn thành cách phân hóa theo nhóm, chăm sóc cá biệt ) + Phân tích có hệ thống kết học tập giai đoạn tình hình học sinh học chưa đạt chuẩn, số liệu kiểm tra tồn lớp kiểm tra chẩn đốn đưa lên thành biểu đồ tồn trường Làm bật thiếu sót điển hình, ngun nhân chúng đưa đến trạng học chưa hoàn thành thống biện pháp khắc phục 10 + Thực việc kiểm tra đặc biệt cơng tác đề phịng học sinh học chưa hồn thành nhằm nắm tình trạng học chưa đạt chuẩn tình hình em giúp đỡ, giáo dục + Nghiên cứu, phân tích tình hình phối hợp cơng tác giáo viên với tổ chức nhà trường nhằm đảm bảo tác động thống nhằm giáo dục học sinh có trách nhiệm việc học tập xây dựng kỹ học tập cho em + Nghiên cứu khó khăn cơng tác giáo viên, hồn thiện việc giáo viên tự phân tích cơng tác giảng dạy giáo dục tự bồi dưỡng để nắm phương pháp đề phòng học sinh học chưa hồn thành Biện pháp phịng ngừa học chưa hồn thành quy mơ tồn lớp, theo nhóm theo cá nhân: Các biện pháp phịng ngừa học chưa hồn thành quy mơ tồn lớp cần kết hợp với biện pháp theo nhóm theo cá nhân Trên sở đặc điểm hoạt động học tập nhận thức học sinh chưa hồn thành, cần thực chăm sóc cá biệt, trước hết nhằm rèn luyện thói quen đặt kế hoạch, tổ chức hợp lí việc học tập, tìm điểm bài, thực tự kiểm tra, biểu tích cực độc lập việc làm Việc chăm sóc đặc biệt chủ yếu cách giúp đỡ học sinh cách có phân hóa, kịp thời khôn khéo tất giai đoạn giảng Kiểm tra đầu giờ: giáo viên cần kiểm tra kĩ kiến thức thường phức tạp học sinh, phân tích chu đáo thiếu sót điển hình lớp Kiểm tra kỹ học sinh vắng mặt tiết luyện tập chung tiết ơn tập chương tiết khơng tổng kết kiến thức thu mà nêu lên ưu, khuyết điểm kỹ học tập Khâu kiểm tra cần tạo nên khơng khí đặc biệt thiện chí hỏi học sinh, hạ thấp nhịp độ hỏi, ghi câu hỏi trước đưa cho học sinh, kích thích học sinh lời khen Dạy mới: giáo viên cần nắm học sinh có hiểu kiến thức giảng khơng, động viên học sinh nêu điểm khó hiểu, gây hứng thú cho học sinh lĩnh hội kiến thức, sử dụng phương pháp dạy học đa 11 dạng giúp cho nhiều đối tượng học sinh lĩnh hội kiến thức Liên hệ kiến thức với đời sống, nêu bật điểm mới, điểm có tính thời sự, nội dung vui Đặt câu hỏi nhiều cho học sinh chưa đạt chuẩn để em có nhiều hội biểu mức độ hiểu bài, sử dụng em việc giúp đỡ giáo viên chuẩn bị dụng cụ, mơ tả thí nghiệm, dựa vào đồ dùng dạy học giải thích vấn đề nhằm chuyển từ tư trực quan sang tư khái niệm, động viên em nêu lại kết luận giáo viên hay học sinh chuẩn nêu lên Cho làm tập lớp: giáo viên cần chọn tập để luyện tập kiến thức khó để với số tập có hệ thống đạt hiệu lĩnh hội cao Đưa vào nội dung tập điểm nhằm sửa chữa thiếu sót mà học sinh mắc phải trả lời miệng Hướng dẫn học sinh trình tự thực cơng tác độc lập, động viên học sinh hỏi giáo viên gặp khó khăn, khéo léo giúp đỡ học sinh nhằm phát huy tính độc lập học tập Giáo viên giúp học sinh chưa hoàn thành cách chia cắt phức tạp thành giai đoạn, thành nhiều phần đơn giản, nhắc đến tập tương tự làm trước đây, gợi ý phương pháp làm bài, rõ chỗ sai kiểm tra xem em sửa chưa Khi tổ chức cho học sinh thi đua giải tập, giáo viên cần khéo léo: nội dung tập phù hợp trình độ, đơi bạn thi đua không chênh lệch lực học Như em có điều kiện hồn thành nhiệm vụ xây dựng tự tin, học sinh học cố gắng học tập Ra tập nhà: giáo viên cần điều hòa khối lượng tập nhà để tránh làm việc sức, đặc biệt học sinh chưa hoàn thành Nội dung tập cần đảm bảo cho học sinh ôn tập kiến thức cần thiết Cần hướng dẫn rõ ràng trình tự thực kiểm tra xem học sinh chưa hoàn thành hiểu rõ điều giáo viên hướng dẫn chưa Đôi cần giao nhiệm vụ ôn tập kiến thức cần thiết để giúp em hiểu Đối với học sinh chưa hoàn thành hổng kiến thức kĩ năng, giáo viên cần có kế hoạch để cá nhân học sinh bước lấp lỗ hổng Biện pháp 3: Khắc phục tượng học sinh chưa hoàn thành: 12 Các biện pháp phịng ngừa khơng phải lúc mang lại hiệu tốt đẹp nhiều nguyên nhân, vậy, cần có biện pháp riêng biệt nhằm khắc phục nạn học sa sút, biện pháp chủ yếu mang tính chất tác động cá nhân Làm tốt cơng tác chẩn đốn: Hiện tượng học chưa hồn thành thường bắt buộc bao hàm lỗ hổng kiến thức, kĩ thói quen học tập, hệ thống biện pháp khắc phục phải có việc tốn lỗ hổng Cần làm rõ tính chất độ sâu lỗ hổng, làm rõ lỗ hổng nằm chương nào, kiến thức nào, kĩ vận dụng điều học vào công tác thực hành, vào việc giải tập Để làm việc này, giáo viên cần phải thực biện pháp sau: Ra kiểm tra chẩn đốn, trao đổi với học sinh nhằm mục đích chẩn đốn Phân tích cách có hệ thống sai sót điển hình, khó khăn điển hình bộc lộ trình hỏi thường ngày, học sinh làm viết trường nhà Sau xác định hạn chế nguyên nhân thiếu sót học sinh, giáo viên vạch kế hoạch giúp em nhanh chóng khắc phục Trong việc đặt kế hoạch giúp đỡ học sinh học chưa đạt chuẩn, giáo viên cần suy nghĩ hệ thống tập tổng hợp mà với số lượng không nhiều, học sinh đủ nắm phương pháp làm tập loại Tránh việc nhiều tập gây làm việc sức, làm học sinh nản lịng khơng tin tưởng khả khắc phục học Giáo viên tập theo phương pháp chương trình hóa, nghĩa vấn đề chia nhỏ thành phần để học sinh tự giải Giáo viên kiểm tra việc nắm kiến thức phần cách có hiệu bắt học sinh nắm toàn vấn đề lúc Giúp học sinh nhận nguyên nhân học chưa hồn thành tự khắc phục: Các sai sót đặc trưng học sinh sở để giáo viên phân tích nguyên nhân xuất chúng Đó lỗ hổng kiến thức, kĩ năng, 13 thói quen mơn, mà mơn học khác Ví dụ: học sinh phạm lỗi làm tập tốn khơng thuộc bảng nhân; chia, giáo viên cần giải thích cho học sinh rõ lợi ích nắm kiến thức cần thiết để tính tốn khuyến khích em tự giác khắc phục Hoặc giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kĩ thói quen tổ chức lao động học tập hợp lí, giáo viên cần làm cho học sinh thấy khơng chịu khó suy nghĩ để xây dựng dàn cho tập làm văn làm không đầy đủ, thiếu ý thiếu logic; ngược lại làm trình bày theo dàn ý suy nghĩ kĩ thường đầy đủ ý, ngắn gọn xúc tích Cơng tác sửa chữa thiếu sót giáo viên hỏi đến kiểm tra miệng học sinh giao cho nhóm hỗ trợ Nếu sau giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kiến thức phần đó, giáo viên tập tương ứng học sinh phấn khởi dần lấy lại tự tin Giúp học sinh tự kiểm tra, đánh giá hoạt động học tập mình: Điều giáo viên cần lưu ý kỹ thói quen tự kiểm tra học sinh học chưa đạt chuẩn thường có nhiều thiếu sót, học sinh thường trả lời em chuẩn bị chu đáo kết học sinh khơng chuẩn bị nhà, em khơng biết nắm vững kiến thức tới mức Việc học hiểu cách hời hợt, việc không tự đặt câu hỏi để tự trả lời làm cho học sinh lúng túng giáo viên hỏi Để xây dựng kỹ kiểm tra tập đặc biệt tập yêu cầu học sinh tìm sai sót làm mà giáo viên cố ý tạo nhiều lỗi tổ chức cho học sinh chữa cho bạn Để giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kĩ xây dựng dàn cho tập làm văn tốt cho học sinh trao đổi nhóm đối chiếu dàn chưa hồn chỉnh dàn xây dựng tốt Nếu khơng có khả khắc phục tình trạng học chưa đạt chuẩn cách tổ chức tốt việc tự học học sinh chưa hồn thành tổ chức hình thức tương trợ đa dạng, học sinh chưa đạt chuẩn học sinh chuẩn phân công giúp đỡ 14 Kiểm tra hoạt động học tập học sinh học chưa hoàn thành: Khi kiểm tra học sinh, giáo viên không nên tập trung vào đối tượng chuẩn, nên ý học sinh học chưa hoàn thành, kiểm tra tất làm nhà, hướng dẫn học sinh chữa lỗi đầy đủ Trong tiết học, cần hỏi miệng nhiều kiểm tra viết Cần phải sử dụng đắn việc nhận xét học sinh chưa hoàn thành Nếu giáo viên lạm dụng những nhận xét chê bai phá hủy ham muốn học tập tích cực Cần tuyên dương tiến cho dù nhỏ Bảng danh dự lớp, phần thưởng không nên dành học sinh chuẩn mà cần có tên học sinh học chưa hồn thành tiến Có em nỗ lực học tập để vươn lên bạn Thái độ giáo viên giúp đỡ học sinh chưa hoàn thành góp phần tăng hiệu quả: Giáo viên cần tạo bầu khơng khí gần gũi tình cảm giúp học sinh yếu, nói với em giọng đầy thiện chí, khích lệ kết đầu tiên, khen ngợi câu trả lời đạt, lắng nghe em nói lên khó khăn, thắc mắc, nguyện vọng Quan tâm câu hỏi học sinh Cần bình tĩnh, kiên nhẫn học sinh chưa khắc phục hạn chế Thái độ làm cho thầy trị thơng cảm với nhau, khích lệ học sinh vượt qua khó khăn học tập Tổ chức hỗ trợ lên lớp: Việc hỗ trợ học sinh cần tập trung vào nội dung sau: Hướng dẫn học sinh kĩ nêu lên khó khăn học tập Giúp đỡ học sinh nắm vững phương pháp chung để giải tập, xây dựng cho kĩ sử dụng phương pháp chung vào việc giải tập Lựa chọn tài liệu hỗ trợ để giúp học sinh khắc phục lỗ hổng kiến thức, kỹ thói quen, mà cịn chuẩn bị cho học sinh tham gia tích cực vào việc xây dựng Cần nhấn mạnh việc hỗ trợ ngồi có đem lại kết tốt tạo khuynh hướng chệch khỏi trình giảng dạy, giáo dục bình thường Vì nên sử dụng biện pháp thời gian định mà 15 5.4 Khả áp dụng sáng kiến: Quá trình áp dụng giải pháp đề tài “Biện pháp thực nhằm giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành trường Tiểu học” từ đầu năm học 2020-2021 cho thấy kết tốt Tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành giáo viên kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm giảm rõ rệt Sáng kiến áp dụng tất trường tiểu học Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Các văn ngành Giáo dục; Tài liệu phương pháp dạy học; Tài liệu tâm lý lý lứa tuổi học sinh tiểu học; Công tác kiểm tra tư vấn phải thực kế hoạch… Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Kết quả: Các tiết học trở nên sinh động, đối tượng học sinh tạo điều kiện, hút vào hoạt động học tập, rèn kĩ cách tự giác; đa số tiết học đạt mục tiêu: tự nhiên, nhẹ nhàng, chất lượng hiệu Học sinh chuẩn có điều kiện phát huy tối đa lực mình, học sinh có nguy từ chuẩn tụt xuống chuẩn học sinh chưa hồn thành lơi vào hoạt động học tập, thúc đẩy việc hình thành ý thức tự giác rèn luyện để tiến Thành công đề tài cịn góp phần vào việc hình thành kĩ tự học cho học sinh, tạo tiền đề tốt cho việc học lớp 8.2 Bài học kinh nghiệm: Việc khắc phục trạng học chưa hoàn thành, địi hỏi trước hết việc hiểu biết tồn diện học sinh cụ thể nhà trường, sở lựa chọn phương pháp giải tối ưu Các biện pháp giáo dục cần có thống cố gắng giáo viên, cha mẹ, tổ chức xã hội thân học sinh nhằm xây dựng cho em động học tập đắn, từ xây dựng thái độ chăm có trách nhiệm cho việc học tập 16 Cần làm cho học sinh thấy thầy cơ, cha mẹ bè bạn quan tâm, giúp đỡ họ mong đợi cố gắng Kết học sinh sa sút biểu xu hướng muốn tự học, tự giáo dục tốt Trên sở đó, tổ chức giúp đỡ học sinh phương pháp tự học, phương pháp rèn luyện ý, trí nhớ, tư nghị lực học tập Các phụ huynh học sinh người giúp đắc lực thầy giáo Ngay từ đầu năm, giáo viên cần liên hệ mật thiết với phụ huynh học sinh học chưa hoàn thành, đề nghị họ phối hợp thực biện pháp cụ thể nhằm giáo dục giúp đỡ em Như điều kiện định em tập trung ý cần cố gắng nhiều Ta không nên coi việc không ý học tập nguyên nhân số việc học chưa đạt chuẩn mà giáo viên chưa có phương pháp hay, phù hợp để tạo hứng thú cho em học Cần khen ngợi kịp thời tiến học tập mà học sinh đạt so với giai đoạn trước Có cách thay đổi dạng tập chủ yếu cách giúp đỡ học sinh cách khôn khéo, ta tạo tình học tập tốt nhằm tạo học sinh tình cảm tốt, niềm tin tính kiên định Cần nêu kinh nghiệm học sinh chưa hồn thành tính cần mẫn, tính kỉ luật học tập đạt tiến đáng kể để em noi theo Đối với học sinh chưa hoàn thành học tập kỉ luật, cần yêu cầu bắt buộc khôn khéo kết hợp với tác động giáo dục khác u cầu phải hợp lí thiện chí, khơng nên dùng áp lực học sinh Do học sinh chưa hồn thành thường có khơng hài hịa lĩnh vực ý chí, trí tuệ tình cảm nên cần giúp em hàng ngày việc đặt nhiệm vụ lựa chọn phương tiện tự giáo dục thích hợp; cần thường xuyên sơ kết rút kinh nghiệm động viên em tập thể cố gắng tự giáo dục  ... sử dụng biện pháp thời gian định mà 15 5.4 Khả áp dụng sáng kiến: Quá trình áp dụng giải pháp đề tài ? ?Biện pháp thực nhằm giảm tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành trường Tiểu học? ?? từ đầu năm học 2020-2021... trường khả hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hoàn thiện điều kiện vệ sinh, bảo vệ sức khỏe nhằm thực phòng ngừa tượng học chưa hồn thành Nghiên cứu mơi trường sinh hoạt học sinh nhằm. .. tiếp cận học sinh Biện pháp 2: Phịng ngừa học sinh chưa hồn thành: Hệ thống biện pháp phòng ngừa học chưa đạt chuẩn phải hướng vào phát triển phức hợp thành tố khả học tập thực học sinh, nghĩa