SKKN biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2

PHỊNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THĂNG BÌNH TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP HAI Họ tên : NGUYỄN THỊ SƠ Tổ chun mơn : Đơn vị : Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Năm học: 2009-2010 I TÊN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP HAI II ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Những người làm công tác giáo dục, xã hội tin cần giao cho nhiệm vụ đào tạo người, giúp cho hệ trẻ đất nước phát triển tồn diện thể lực trí lực Bên cạnh việc giáo dục đạo đức xem nhiệm vụ quan trọng công tác đào tạo Bởi lẽ đánh giá cách toàn diện người khơng có thước đo thể chất, trí tuệ mà đạo đức xem “chuẩn mực” để đánh giá phát triển tố chất người Một đất nước muốn phát triển đòi hỏi phải có hệ thống giáo dục tiến tồn diện, khơng biết đào tạo có hiệu mặt thơng tin kiến thức, trí tuệ người mà cịn biết đào tạo người chuẩn mực từ cấp tiểu học học sinh lớp hai, tơi nghĩ việc tìm “Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp hai” vấn đề cần đem trao đổi, thảo luận để sớm tìm phương pháp, hướng đắn, đem lại hiệu thiết thực công tác giáo dục đạo đức Thực trạng: Ở học sinh tồn biểu chưa tốt cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa lời cha mẹ - thầy cô - anh chị, nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp nơi cơng cộng Những tình trạng xảy nhiều, hầu hết học sinh với mức độ khác Đặc biệt có em lớp có biểu ngoan, lễ phép ngược lại nhà lại khơng lời, nói khơng lễ phép, nủng nịu với cha mẹ Những trường hợp giáo viên thiếu quan tâm, thăm hỏi khơng có liên hệ với phụ huynh khó mà có nhìn tồn diện đắn em Thực trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân: - Việc giáo dục đạo đức chưa kết hợp với lồng ghép nội dung giảng dạy (Đạo đức) tiết học khác Đặc biệt chưa áp dụng cách giáo dục xen kẽ với thực nghiệm sống, nhà trường xã hội để tìm phương pháp định hướng thiết thực - Việc quan tâm, giúp đỡ, động viên khích lệ học sinh thực hành vi đạo đức, chưa đến nơi đến chốn từ phía phụ huynh Giữa nhà trường gia đình học sinh chưa tạo mối liên hệ giáo dục khép kín, thường xuyên 3 - Trong sống ngày tồn sai lệch đạo đức, xảy trước mắt em có tác động khơng nhỏ đến tâm lý hình thành ý thức đạo đức sai lệch em Trong phương pháp giáo dục đạo đức chưa thật đem lại hiệu Đặc thù việc giáo dục đạo đức chỗ giúp học sinh tiếp nhận học làm người, tạo nên ý thức rèn luyện đạo đức nơi em, câu, chữ (lý thuyết – giáo điều đạo đức) mà thầy giáo, cô giáo cố nhồi vào đầu em mà không đem lại nhận thức đạo đức Nhiệm vụ người thầy không giới thiệu dạy dỗ lý thuyết đạo đức mà phải giúp em hiểu giá trị đạo đức đắn, giúp em trở thành người học trị ngoan Tơi nhận thấy xưa việc giáo dục đạo đức có bề rộng chưa có chiều sâu Đạo đức khía cạnh quan trọng định giá trị tinh thần người Thế nhưng, mà thầy làm chưa đủ Do quãng thời gian eo hẹp lớp học đủ để giảng dạy mơn theo chương trình quy định, việc lồng ghép, kết hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trở nên khó khăn Trong thực tế số phận phụ huynh học sinh giáo viên chưa nắm phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, em đứa trẻ sáng, chờ người lớn viết dịng chữ đời lên Vậy lời ăn tiếng nói, cách đối nhân xử Người lớn nhớ gương cho bọn trẻ noi theo, hay cho “Trẻ chẳng biết gì?” Trong mơi trường giáo dục phải có khen thưởng, động viên chê trách nhẹ nhàng, tinh tế Trong tất tiết học, việc động viên, khích lệ chê trách tế nhị cách mang lại hiệu lớn Nhưng việc học sinh mắc phải sai phạm, phải chịu hình phạt cho mức, cho hợp lý để đem lại hiệu giáo dục? vấn đề không dễ dàng, giáo dục lúc dùng lời lẽ nặng nề, chê trách đáng em Xuất phát từ nhận thức thân, việc giáo dục đạo đức cho học sinh không việc giáo dục thể chất hay giáo dục tri thức, tình trạng đạo đức người có chiều hướng tiêu cực hiệu thời đại nên lúc hết ngành giáo dục phải nhận lấy nhiệm vụ nặng nề, đào tạo người tài – đức độ Bởi “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Bấy lâu chưa có cơng trình sáng kiến kinh nghiệm chun sâu nghiên cứu phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, năm học 2008-2009 vừa qua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động mơ hình: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tơi nghĩ việc tìm “Vài biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh” (ở phạm vi học sinh lớp hai) vấn đề cấp thiết Đó lý để tơi chọn đề tài Giới hạn vấn đề nghiên cứu: Việc giáo dục đạo đức lấy tảng từ nội dung môn học đạo đức lớp 2, hình thức phổ biến, nội dung giáo dục, rộng rãi trải mơn tạo thành q trình theo dõi giáo dục thường xuyên, thiết thực Đưa biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua phương pháp ứng xử giáo viên lớp; qua tiết học, cách định hướng em tự liên hệ thực tế thân để tìm cách ứng xử có văn hố, lễ phép Ngồi cịn tổ chức buổi ngoại khố, sinh hoạt với nhiều hình thức tạo thân thiện Đối tượng mà tơi tìm hiểu áp dụng học sinh lớp 2A III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm giúp học sinh: - Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực, hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với gia đình, nhà trường, cộng đồng, môi trường tự nhiên ý nghĩa việc đưa chuẩn mực đạo đức vào nhận thức, lối sống, hành động em Giúp em bước hình thành kĩ tự nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực đạo đức đắn, kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực Dần dần hình thành em thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu người, yêu thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, xấu Việc tích cực tìm hiểu đưa “Vài biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2” góp phần nhà trường thực mục tiêu “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực tế tình hình giáo dục đạo đức: Thời gian mà thầy cô giáo dành cho việc theo dõi biểu tâm lí học sinh, cách em ứng xử với bạn bè, thường So với lượng thời gian lớn dành cho việc đọc sách cho em nghe Rồi sống ngày với bộn bề sau lên lớn, thầy cô lúc theo sau kèm cặp em, đâu phải lúc lo lắng chuyện trường lớp được, thiếu cố gắng, thiếu tâm huyết với nghề, đâu thể hoàn thành trách nhiệm khó khăn 5 Nhu cầu đòi hỏi cần giải quyết: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh có khó khăn định, việc tác động vào nhận thức em lí thuyết thơi chưa đủ, khơng quan trọng thực mà em nhìn thấy Tơi ví dụ, lên lớp thầy giảng cho em nghe nội dung đạo đức “Biết nhận lỗi sửa lỗi”, gia đình có người mắc lỗi mà không nhận lỗi, không sửa lỗi Hoặc đơi thân giáo viên cơng việc bộn bề nên có lúc thờ với lỗi lầm học sinh Vậy dù có giảng lý thuyết đạo đức hay đến đâu, sinh động đến đâu thuyết phục em Khơng giảng có giá trị tác động đến nhận thức thực sống Trong cơng tác giáo dục xưa nay, suy nghĩ tìm cách giải khó khăn chưa? IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong công tác giảng dạy xưa nay, vấn đề giáo dục đạo đức cấp lãnh đạo xem trọng, mục đích hàng đầu nghiệp trồng người Thế theo tơi nhận thấy mục đích hàng đầu nghiệp trồng người Thế theo nhận thấy thực tế công tác giáo dục GV xem trọng việc giáo dục tri thức cho HS nhiều thường lảng quên việc giáo dục phẩm chất đạo đức, tìm biện pháp hiệu để giáo dục đạo đức cho em Mấy năm gần viết SKKN đồng nghiệp thiên việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy mơn : tốn, tiếng Việt … chiếm số lượng lớn Năm học 2009-2010 tiếp tục thực vận động “Trường học thân thiện học sinh tích cực” Bộ Giáo dục đưa định hướng quan trọng tích cực có tác dụng nhấn mạnh khẳng định công tác giáo dục cần phải hoạt động song song giáo dục đạo đức Việc giáo dục tốt đạo đức cho HS góp phần lớn để tạo nên môi trường sư phạm “thân thiện” V) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU : 1) Phương pháp thực : Giáo dục đạo đức cho HS cần khép kín mơi trường, gia đình trường học 1.1) Tại nhà trường : Thầy cô giáo phải tạo hứng thú, hấp dẫn, hút học trò để có tập trung thực sự, có cách ứng xử khéo léo, tạo gần gũi em Biết hướng HS từ học đến thực tế khách quan 6 Quá trình giảng dạy cần tìm hiểu tâm lý, cách ứng xử HS với bạn bè, thầy cô để biết học đạo đức có thực vào lịng em hay chưa Tổ chức chương trình ngoại khố với nội dung phong phú : Xây dựng mơ hình thi kể chuyện đạo đức, tiểu sử anh hùng lịch sử - danh nhân dân tộc Kết hợp với việc đưa câu hỏi tình cho HS, GV qua mà phân tích định hướng cho em hiểu Tổ chức nhiều trò chơi tập thể, trò chơi dân gian, xây dựng tiểu phẩm từ câu chuyên đạo đức Tổ chức nuổi lao động vệ sinh nhà trường, lớp học chăm sóc xanh khn viên nhà trường nhằm giúp HS có ý thức giữ gìn vệ sinh tập thể, trường học, ý thức bảo vệ môi trường Đồng thời tổ chức cho em viếng nghĩa trang liệt sĩ, thăm di tích lịch sử, để em có dịp hiểu thêm lịch sử địa phương Nếu dự định chương trình ngoại khố tổ chức cách khoa học thường xun giúp em thích thú học hỏi, tìm hiểu góc cạnh đạo đức người “Uống nước nhớ nguồn”, ý thức cộng đồng – dân tộc … giúp em từ thích thú đến hiểu sâu sắc chuẩn mực đạo đức 1.2) Phía gia đình : - Cần tạo liên hệ chặt chẽ GV với phụ huynh Để biết rõ mơi trường mà em sinh sống, nhân tố tích cực hay tiêu chuẩn tồn phía ngồi nhà trường, gia đình … Tác động đến việc học tập ý thức đạo đức em Qua mà gia đình tìm cách khắc phục, xây dựng mơi trường nhà trường lành mạnh để em rèn luyện đạo đức 2) Cách tổ chức thực : Bước : Đi sâu tìm hiểu nhận thức, tâm lý học sinh : a) Mục đích : Tìm hiểu chung nhận thức, tâm lý HS để định hướng biện pháp giáo dục đạo đức yêu cầu cần thiết thầy cô giáo Chúng ta hay tâm vào giảng dạy tìm hiểu xem em nghĩ điều mà giảng Điều giúp thầy cô giáo hiểu rõ HS : Các em nghĩ gì? yêu gì? ghét gì? em nghĩa hay sai ? Qua mà tìm cách định hướng truyền đạt nội dung giáo dục, thông tin giảng dạy đến với em cách dễ dàng, phù hợp, sâu vào nhận thức HS 7 b) Cách tiến hành : Trẻ em thường hay nói thật, nói mà em nghĩ, ưu điểm HS mà biết cách khai thác đem lại hiệu giáo dục tích cực Nhiệm vụ giáo viên đặc câu hỏi mang tính khơi gợi, tạo hứng thú cho em hăng hái nói nhiều hơn, thật hơn, giúp em chủ động tiết học Thầy cô giáo người hướng dẫn em câu trả lời nhằm khuyến khích suy nghĩ đắn sớm giải thích, bác bỏ tư tưởng lệch lạc nơi em Cách làm giúp cho học đạo đức thực khắc sâu em hơn, câu trả lời hồn nhiên tiết học góp phần nhận thức học sống cho riêng Trong tiết học, giáo viên tạo khơng khí gần gũi với học sinh, làm cho em cảm thấy thoải mái biểu lộ suy nghĩ sáng, thật “Bây trị tâm nhé” Trong học đạo đức “Biết nhận lỗi sửa lỗi” Tôi hỏi em rằng: Trong sống, em mắc lỗi, có em giấu lỗi với người lớn bạn bè chưa? Nếu hỏi thơi chắn em chưa thấy tin cậy mà trả lời thật thà, trả lời cô thật nhé! Ai mà chẳng có lần mắc lỗi, có đơi lần mắc lỗi thơi… Song bạn có đủ can đảm để nhận lỗi lầm sửa lỗi để mau tiến người yêu quý Như người dũng cảm, trung thực Có thể nghe tơi dỗ dành số em dám trả lời thật lầm thân lúc tơi tiếp tục khích lệ tinh thần dám nói em: Cơ cảm ơn khen ngợi dũng cảm em Các em dám nhận lỗi trước người khác tức em cố gắng sửa lỗi Cô hy vọng tin em tiến người yêu quí Ví dụ 2: Trong “Quan tâm, giúp đỡ bạn” Tơi hỏi: Trong lớp em hay quan tâm, giúp đỡ bạn? Em kể việc làm giúp đỡ bạn Có nhiều em kể trước lớp việc làm giúp đỡ bạn bè Tôi đề nghị lớp tuyên dương bạn làm việc tốt Đối với cơng việc này, địi hỏi giáo viên phải nhẫn nại, thơng thường em nói cảm nhận sâu kín mình, lẽ chưa tìm tin cậy, chia sẻ ân cần thầy cô Cho nên để thuyết phục em, tạo nên tin cậy trình Hơn hết nữa, nhận lời tâm thật lòng em phải đáp lại tin cậy cách cởi bỏ thắc mắc em Thuyết phục em đến với tốt cách tự nhiên, sáng 8 Như vậy, lâu ngày em xem cô giáo người mẹ tin cậy biết lắng nghe giúp em giải khó khăn, thắc mắc sống Bước 2: Đi sâu quan sát vào thực tế, hoàn cảnh học sinh để tìm hiểu tình trạng đạo đức để tìm cách giải a Mục đích: Thơng thường tiết dạy thời gian không nhiều số em rụt rè việc thể tâm lí Nhưng đứng bên để ý, quan sát em sinh hoạt chắn biết điều mà em chưa nói Hiểu em sâu việc giáo dục đạo đức hiệu nhiêu Hơn thực tế mơi trường để giáo viên có dịp kiểm nghiệm lại hiệu tiết dạy học sinh Sau học xong hay nghĩ giảng học trị hiểu, chưa hẳn Khi giảng lí lẽ hút, thuyết phục em có ý thức đạo đức cách đắn, điều em trả lời tốt tiết học Thế trẻ em nhanh hiểu mà nhanh quên nên học đạo đức không đến với em mong muốn Phát điều kịp thời hướng em sửa chữa đem lại hiệu tích cực Dù công việc nhiều khó khăn, địi hỏi giáo viên phải ln bỏ nhiều thời gian quan tâm, quan sát em Trong tập thể lớp em có hồn cảnh riêng, mơi trường sống khác nhau… có tác động làm hình thành nhận thức phẩm chất đạo đức riêng Cho nên hiểu hoàn cảnh em dễ dàng gần gũi, quan tâm giáo dục em Ví dụ: Trong “Chia sẻ vui buồn bạn” học nội dung đạo đức sâu sắc phù hợp với lứa tuổi em, học thể văn hoá ứng xử với bạn bè trang lứa Trong tập thể 2A có em Phan Thị Luyến, HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, gia đình em vừa nghèo khó lại đơng anh chị em Luyến đến trường không đầy đủ, tươm tất bạn lớp Những ngày nhận lớp, thấy bạn bè lớp tỏ xa lánh, ngại tiếp xúc với bé hình thức “thơn quê” gia đình nghèo, em Luyến lại thuộc diện HS có học lực trung bình yếu Hồn cảnh làm băn khoăn lo lắng Những chơi, HS khác vui đùa quấn quýt Luyến lẻ loi bị lập chúng bạn Tơi nhận thấy thói ích kỷ, phân biệt giàu nghèo ngồi xã hội “nhiễm” vào ngơi trường sư phạm, mà cụ thể cách chọn bạn, đối sử với bạn qua hình thức, học sinh lớp tôi… Đây vấn đề đáng lo ngại Trong tiết học đạo đức nội dung “Chia sẻ vui buồn bạn” không dành nhiều thời gian để kể câu chuyện đạo đức, hay làm tập tình sách Sau giảng cho em cách ứng sử quan hệ bạn bè, liên hệ đến trường hợp em Luyến Phân tích cho em thấy hồn cảnh khó khăn Luyến đáng thương khơng đáng ghét, đáng bị cô lập Đồng thời kêu gọi tinh thần đoàn kết, tương thân tương bạn bè lớp quan sát thấy chơi sau em Luyến dần hoà đồng với bạn bè hơn, chủ động an ủi - động viên em không nên mặc cảm, đồng thời tế nhị nhắc nhở học sinh khác vui chơi tự nhiên Luyến Sau thời gian giúp đỡ bạn bè quan tâm tình hình học tập em cải thiện khả quan Đặc biệt tinh thần, em bắt đầu vui vẻ hoà nhập với bạn Vừa nhà trường tổ chức vận động giúp đỡ học sinh nghèo với chủ đề “Cây mùa xuân nhân ái”, học sinh lớp 2A góp tiền mua quà, mặt dù vật chất khơng lớn thể tình cảm bạn bè ấm áp, giúp em ăn tết vui vẻ Bước 3: Tổ chức hoạt động ngoại khoá xoay quanh nội dung học đạo đức: a Mục đích: Phương pháp giáo dục đạo đức xưa dựa hình thức vừa học vừa chơi Giáo dục đạo đức mà dựa lí thuyết thường khô khan nhằm chán Hơn tiết dạy văn hố, thời gian ln vừa đủ để chuyển tải chương trình nên việc đưa vấn đề đạo đức đến với em hạn chế Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá hướng nội dung đạo đức việc làm cần thiết, việc giáo dục đạo đức trở nên phong phú, có hiệu hút học sinh Nhà trường tạo điều kiện cho em có sân chơi thú vị xoay quanh trò chơi, xây dựng tiểu phẩm, thi kể chuyện…Qua sé phát huy hiếu động, hứng thú, giúp ích cho việc tiếp nhận học đạo đức cách tốt b Tiến hành: Trong trình giảng dạy, nhà trường có tổ chức lần sinh hoạt ngoại khố cho em thưa thớt, thỉnh thoảng, mang tính phong trào chưa đủ để tạo nên hiệu định Cần phải tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khố gắn với ngaỳ chủ điểm, kiện lịch sử cách giúp học sinh yêu lịch sử dân tộc Chương trình ngoại khố gồm nhiều hình thức đa dạng phong phú:Thi kể chuyện, thi nói lời hay ý đẹp, thi tìm hiểu tình trạng mơi trường b1 Thi kể chuyện: Đây thi lí thú, áp dụng cho học sinh lớp có lợi định, em thông thạo mặt chữ nên việc tiếp cận, xâm nhập nội dung câu chuyện nhanh chóng Khả kể chuyện em tốt, thể diễn cảm, nhập tâm vào nhân vật, làm cho thi trở nên phong phú, có hồn 10 Giáo viên thơng báo trước hai tuần nội dung thi, hướng dẫn cặn kẽ nội dung câu chuyện Đặc biệt đề cao sáng tạo cách kể, đánh giá cao lối kể rõ ràng, diễn cảm Sau lần em kể giáo viên linh hoạt đặt câu hỏi cho em để đánh giá xác mức độ hiểu biết em nội dung câu chuyện Đặt cho em câu hỏi tình để em tự đặt vào hoàn cảnh thân suy nghĩ để rút học đạo đức cho Căn vào phong cách kể cách trả lời có thơng minh hay khơng mà giáo viên có phần thưởng cho em Làm tốt điều tạo cho em ham học, em chăm thi đua với bạn, qua mà có tiếp nhận tốt giá trị đạo đức Đồng thời qua cách sinh hoạt giúp cho phát kịp bồi dưỡng học sinh có khiếu kể chuyện tốt tham gia thi kể chuyện trường tổ chức b2 Thi nói lời hay ý đẹp: Đây hoạt động giáo dục em đạo đức mà qua giáo viên giúp em nói viết tốt ngơn ngữ Tiếng Việt, sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt cách sáng giao tiếp Giúp ích cho việc dạy mơn: Tập làm văn, luyện từ câu… Được học tập rèn luyện mơi trường văn hố sư phạm, nề nếp nên tơi nghĩ hầu hết em nói rõ ràng, lễ phép Nhưng đồng thời, trình tiếp xúc với mơi trường xã hội (ngồi nhà trường), tuổi em tuổi hiếu động chưa phân biệt rõ đâu lời hay ý đẹp, đâu lời lẽ thô tục nên ngôn ngữ không sáng xâm nhập vào tâm hồn em Hoạt động giúp giáo dục cách ăn nói sáng, có “Lời hay ý đẹp” Giúp em nhận thức có sàng lọc tiếp nhận ngôn ngữ từ xã hội Phát động phong trào: Khơng nói tục khơng chửi thề; Gọi bạn xưng tên; Kính nhường dưới; Lễ phép với thầy - người lớn tuổi Những lời ăn tiếng nói tưởng chừng đơn giản sống, để nói hay, nói cho diễn đạt tình cảm cách xúc động, em vấn đề lớn Nói sáng, lễ độ, mực thước đo đánh giá đạo đức người, qua trị chơi tạo mơi trường cho em rèn luyện đạo đức cách tích cực có hiệu b3 Tổ chức hoạt động cộng đồng - xã hội: Đây việc làm có ý nghĩa nhằm hướng em có nhìn xa rộng phái cộng đồng, nắm bắt tinh thần ý thức trách nhiệm với xã hội Phối hợp với nhà trường địa phương tổ chức cho học sinh thăm viếng, quét dọn nghĩa trang liệt sĩ, di tích lịch sử Tổ chức thăm, gặp mặt với mẹ 11 Việt Nam anh hùng, bác cựu chiến binh Qua hoạt động học sinh có dịp biết thêm lịch sử địa phương, gương, người anh hùng…Qua mà xây dựng em tình yêu quê hương, niềm tự hào sâu sắc lịch sử đặc biệt hình thành ý thức sống tốt để thể lòng biết ơn Cho em tham gia hoạt động văn nghệ, thể thao, sinh hoạt cộng đồng trò chơi dân gian…do địa phương tổ chức dành cho thiếu nhi, giúp em trở nên mạnh dạn, hoạt bát, tạo tinh thần đoàn kết, yêu sống Đặc biệt tổ chức cho em tham gia vận động phòng chống tệ nạn xã hội, bạo lực trường học, tun truyền an tồn giao thơng Qua mà em có kiến thức xã hội cần thiết hình thành nên ý thức kỉ cương, tuân thủ pháp luật Tổ chức trồng xanh để làm đẹp cảnh quang, cho em dọn dẹp, làm nơi công cộng, với công việc vừa sức…để em có thói quen bảo vệ mơi trường, giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng Bước 4: Tạo gắn kết gia đình nhà trường a Mục đích: Giáo dục đạo đức trình liên tục, mở rộng sống khơng gói gọn phạm vi nhà trường Thời gian em học tập nhà trường chiếm đến ngày, bên cạnh có khoảng thời gian dài em tiếp xúc với sống gia đình, xã hội Những tác động vào em khoảng thời gian có ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách, đến học đạo đức Nếu trường học dạy em nói “lời hay ý đẹp” nhà em lại chứng kiến cô bác hàng xóm “lời qua tiếng lại” ngơn ngữ chợ đen, học đạo đức liệu có tác dụng chăng? việc tạo gắn kết nhà trường xã hội việc làm cần thiết Nhà trường có gia đình tạo cho em môi trường học tập lành mạnh, sáng Hơn cha mẹ người hiểu em hết, nên họ dành lấy trách nhiệm chức nanưg người thầy nhà trường dạy cho em học đạo đức Bài học sống người b) Cách tiến hành : Từ trước đến trình giảng dạy Việc gặp gỡ GV phụ huynh HS có nhiều hạn chế, chủ yếu tiếp xúc họp phụ huynh mà : đầu học kỳ Cuối học kỳ Cuối năm Chỉ lần gặp mặt khoảng thời gian họp ỏi khơng thể đủ để GVCN tiếp phụ huynh Nếu trường hợp bậc phụ huynh quan tâm nhiều khơng phải nói, cịn phụ huynh lý sống mà khơng thể thường xun gặp gỡ GV để tìm hiểu tình 12 hình học tập Điều khó khăn cho GVCN việc quan tâm dạy dỗ giáo dục đạo đức cho HS Trong họp phụ huynh đầu năm GV cần nắm rõ địa hay số điện thoại phụ huynh HS, để liên lạc lúc cần thiết Phải làm cho phụ huynh hiểu thầy cô giáo người luôn lo lắng dạy dỗ em ân cần người cha, người mẹ em trường học Q phụ huynh có thông cảm sẻ chia, phối hợp với thầy cô để giáo dục đạo đức diễn hiệu Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn cần thầy quan tâm nhiều trình giảng dạy Đối với HS cá biệt học tập đạo đức, cần liên hệ thường xuyên với phụ huynh Bằng cách viết giấy mời phụ huynh cần thiết phụ huynh giải vấn đề khó khăn Nhà trường, GVCN với gia đình tạo vịng tay giáo dục khép kín, mơi trường lành mạnh, “thân thiện” làm cho việc giáo dục đạo đức thường xuyên hơn, tích cực hơn, hiệu VI) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Qua thời gian tìm hiểu thực trạng, nghiên cứu tìm phương pháp giáo dục nhiều năm áp dụng vào công tác giảng dạy Những biện pháp đem lại hiệu định Phương pháp giáo dục đạo đức với nhiều hình thức đa dạng phong phú thực hút HS Lớp học trở thành nơi mà em tin tưởng thầy cơ, bạn bè mà bày tỏ cảm nhận thơ ngây sống Tôi thấy em làm chủ buổi sinh hoạt ngoại khoá, tiết học đạo đức Các em biết tạo cho nhận thức đắn qua góp ý bạn bè hướng dẫn thầy cơ, tơi cảm thấy lắng nghe, hiểu gần gũi em sau tiết học, điều giúp dễ dàng bám sát trình học tập em Trong tất tiết học em biết cách liên hệ đến tình yêu thương gia đình, tình bạn bè, thầy cô giáo, bảo vệ môi trường thiên nhiên Biết lễ phép với người lớn, biết phân biệt sai, biết nhận lỗi sai lỗi Các em hiểu giá trị đạo đức sống với hành động thực tiễn, nhìn nhận sống mắt đẹp, lạc quan đầy ước mơ, xem sống đẹp trang cổ tích “ở hiền gặp lành”, điều thực trở thành móng vững cho em thành người có ích sau Trên sở khảo sát thực tế tình hình đạo đức HS lớp 2A sau : 13 Biết lời Chưa lời Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Đầu năm 10 62,5% 37,5 Giữa kỳ I 12 75% 25% Cuối kỳ I 14 87,5% 12,5% VII) KẾT LUẬN : Những phương pháp mà vừa trình bày nằm phạm trù suy nghĩ cá nhân Xuất phát từ thực tế cơng tác giảng dạy Chắc chắn cịn nhiều chỗ thiếu sót Chưa đủ Việc giáo dục đạo đức q trình lâu dài, khơng thể sớm chiều mà thành công được, vội vàng, thiếu cố ganứg khơng mang lại hiệu Người thầy giáo, cô giáo lúc hết bắt tay vào công tác giáo dục đạo đức đầy gian nan cần phải có nhiều tâm huyết với nghề, có tình u trẻ thực sự, tơi khơng dám nói tất đủ, phù hợp với tất bạn đồng nghiệp trình giáo dục đạo đức Để nghiên cứu đề tài SKKN cần phải có thời gian suy ngẫm vấn đề quan trọng áp dụng sáng kiến vào cơng tác giảng dạy hay khơng Hay sáng kiến đề tài chết? Việc giáo dục đạo đức có mn vàn khó phải vượt qua thất bại qua nhiều thử nghiệm để tìm phương pháp giáo dục đắn, thành cơng Qua thực tế tơi áp dụng theo phương pháp trình bày Đã mang lại hiệu định Tôi tin tưởng vào hợp lý, đắn với tình hình lớp tơi dạy, phù hợp với mơi trường sư phạm trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai tình hình giáo dục chung VIII) ĐỀ NGHỊ : Về mặt tổ chức : - Tổ chức thêm nhiều chương trình ngoại khố, vào ngày chủ điểm, kỷ niệm kiện lịch sử để học sinh khối lớp có điều kiện tiếp xúc, học hỏi rút nhiều nhận thức quí giá - Tổ chức thêm nhiều phong trào trồng xanh qui mô phù hợp với lực HS tiểu học khuôn viên nhà trường mở rộng nơi công cộng … Nhà trường tổ chức buổi chiếu phim cổ tích, lịch sử để góp phanà tác động vào trực quan học sinh Giúp em có hiểu biết lịch sử Về mặt vật chất : 14 Hiện sở vật chất cảu trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai tương đối đầy đủ Thế hy vọng tương lai hỗ trợ thêm hệ thống máy chiếu hỗ trợ cho công tác giảng dạy trở nên sinh động, hiệu IX) PHẦN PHỤ LỤC : (Bổ sung sau) X) TÀI LIỆU THAM KHẢO : Bài viết dựa tìm hiểu nội dung SGV môn đạo đức lớp (nhà xuất Giáo dục) sách tập đạo đức lớp (Nhà xuất Giáo dục) Ngoài tham khảo số viết phóng mơ hình “Trường học thân thiện, HS tích cực” báo điện tử 15 XI MỤC LỤC TT Nội dung Trang I Tên đề tài II Đặt vấn đề III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiễn V Nội dung đề tài Phương pháp thực Cách tổ chức thực VI Kết nghiên cứu 11 VII Kết luận 12 VII I Đề nghị 12 IX Phụ lục 13 X Tài liệu tham khaỏ 13 XI Mục lục 14 XII Phiếu dánh giá xếp loại TKKN 15 16 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI TỔNG KẾT KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2009-2010 I Đánh giá, xếp loại HĐKH Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai Tên đề tài: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP HAI Họ tên tác giáo : Nguyễn Thị Sô Chức vụ : Giáo viên Nhận xét Chủ tịch HĐKH: a Ưu điểm: b Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phịng GD&ĐT Thăng Bình Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phịng GD&ĐT Thăng Bình thống xếp loại: Những người thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) 17 ... khố, sinh hoạt với nhiều hình thức tạo thân thiện Đối tượng mà tơi tìm hiểu áp dụng học sinh lớp 2A III CƠ SỞ LÍ LUẬN: Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh. .. “Vài biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 2? ?? góp phần nhà trường thực mục tiêu “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Thực tế tình hình giáo dục đạo đức: Thời gian mà thầy cô giáo. .. giáo dục tri thức cho HS nhiều thường lảng quên việc giáo dục phẩm chất đạo đức, tìm biện pháp hiệu để giáo dục đạo đức cho em Mấy năm gần viết SKKN đồng nghiệp thiên việc nghiên cứu phương pháp