skkn vài kinh nghiệm trong công tác phụ đạo cho học sinh chậm tiếp thu ở lớp 1 môn học vần

Vài kinh nghiệm công tác phụ đạo cho học sinh chậm tiếp thu lớp môn Học vần I/ĐẶT VẦN ĐỀ: a) Mục tiêu: Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên lớp Giáo dục Tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh phải thật niềm tin xã hội Người cán quản lý phải đầu việc vận dụng quan điểm: ‘‘Đổi toàn diện, Giáo dục Đào tạo.” Bản thân người làm công tác giáo dục phải tự điều chỉnh, đổi phương pháp dạy, làm viêc, hình thức tổ chức Và để tổng hợp đánh giá trình học tập mơn cuối năm cho em học sinh chậm tiếp thu lớp đạt hiệu quả, với thông tư 30 Điều làm cho suy nghĩ để nâng chất lượng, đồng thời theo dõi đánh giá kịp thời, xác học sinh chưa hồn thành đánh giá q trình học tập môn Học vần lớp Mặt khác học sinh thích học, ngày vui vẻ đến trường mong gặp thầy, gặp bạn hết sợ đến trường niềm vui phụ huynh thấy em nở nụ cười môi Việc đánh giá cuối năm với học sinh hoàn thành chương trình lớp học cách hiệu mà hạn chế xét em chưa hồn thành Chính mong muốn học sinh lớp hồn thành chương trình lớp nhẹ nhàng, giáo viên phụ huynh bớt lo âu, áp lực với đối tượng học sinh chậm tiếp thu mà đạt yêu cầu để lên học lớp nên chọn đề tài b) Cơ sở lí luận: Theo khoa học người thực thể sống đa dạng phong phú Có trẻ thơng minh, trẻ hiếu động, trẻ nhút nhát, trẻ nhanh nhạy, trẻ chậm chạp Mỗi trẻ sinh lớn lên môi trường chăm khác tâm sinh lý trẻ khác khơng trẻ giống trẻ Ngôn ngữ nhân loại, từ ngày đầu sơ khai xã hội loài người, hình thành ngày phát triển Nó công cụ giao tiếp vô quan trọng đời sống hàng ngày người, mà người tổng hoà mối quan hệ xã hội Chúng ta phải công nhận tiếng Việt giàu đẹp Lời hay - ý đẹp có sẵn tiếng Việt ngày phát triển Chúng ta không lấy làm thoả mãn mà cần có ý thức giữ gìn sáng tiếng Việt Chúng ta thường bắt trẻ học theo ý định người lớn mà chưa thực hiểu trẻ gây tâm lý không tốt cho trẻ vào lớp nói riêng Tiểu học nói chung Việc giúp học sinh lớp Một học yếu môn Học vần học từ, tăng nhanh vốn từ, hiểu nghĩa từ tiến tới nói đúng, nói vơ cần thiết Vì nhờ mà em khơng gặp khó khăn học mơn ngữ pháp tập làm văn, tốn lớp học Đối tượng học sinh học sinh chậm tiếp thu học yếu lớp Một Ở lứa tuổi khả tập trung ý trẻ chưa cao, tư chưa phát triển nên việc bồi dưỡng vốn từ cho em giai đoạn khó khăn Ở đây, giới hạn đề tài, xin trình bày số biện pháp sử dụng để giúp trẻ học yếu nắm yêu cầu cần đạt qua vài kinh nghiệm công tác phụ đạo môn Học vần cho học sinh yếu lớp 1, trọng tâm giúp em nhớ hết âm, vần để đọc trơn II/ THỰC TRANG: Qua năm, làm công tác quản lí chun mơn trường Tiểu học Lê Cơng Phép quận Bình Tân Tơi nhận thấy trường hợp trường hợp mà thân phải suy nghĩ nhiều: Một học sinh lớp vào lớp hay ngủ gật, thân hình ốm yếu, quần áo lôi thôi, tập thiếu, sách giáo khoa khơng có, hay nghỉ học đốn biết kết việc học bé khơng tốt Vì giáo chủ nhiệm gặp phụ huynh để trao đổi nhằm có biện pháp để em học tốt việc làm cần thiết Nhưng không hiểu giáo viên vừa trò chuyện với phụ huynh kết bé bị bạt tay chỗ cộng với lời dạy con:‘‘Tại sao, mày để cô méc tao!” Mặt khác, thực tế có nhiều nguyên nhân: ba mẹ bỏ nhau, ba mẹ chữ, trẻ chậm phát triển trí não phải ảnh hưởng đến việc học tập trẻ nhiều Mới thấy vài học sinh học chậm tiếp thu, gặp em chơi để tìm hiểu lịng tơi lại quặn đau, tim tơi thắc lại em nói rằng: Con sống với bà, cha mẹ bỏ vừa sinh ra; Ba mất, mẹ làm xa với chị Nhiều hoàn cảnh nhiều ngun nhân phân tích dẫn đến kết học tập: có trẻ giỏi, có trẻ thơng minh, có trẻ cần cố gắng, có trẻ thụ động vấn đề tất nhiên Từ đó, tơi tìm hiểu, suy nghĩ nhận thấy học sinh lớp học chưa hồn thành mơn học với nhiều lý mà cần khắc phục với nguyên nhân sau chủ yếu: Trẻ khuyến khuyết thể chất.(sức khỏe) Tư cịn hạn chế (trí não) Phụ huynh thiếu quan tâm Hoàn cảnh gia đình Đội ngũ giáo viên cịn hạn chế chuyên môn, không đồng Lớp học đông Thuận lợi: - Có hỗ trợ chun viên Phịng Giáo dục, Hiệu trưởng nhà trường, tập thể nhà trường biện pháp, kinh nghiệm điều kiện thực đề tài - Có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề - Đa số học sinh ham thích học III/ HƯỚNG GIẢI QUYẾT ĐỀ TÀI: (3 giai đoạn) + Giai đoạn 1: Phân loại học sinh chậm tiếp thu, cần cố gắng: - Lần thứ nhất, dự họp tổ chuyên môn đầu năm qua tuần đầu giảng dạy, đưa vấn đề học sinh chậm tiếp thu, cần cố gắng lớp lên hàng đầu Giáo viên khối báo cáo lớp, em cho khối nắm, cho Ban giám hiệu biết tình hình lớp Sau đó, giáo viên tự đưa biện pháp khắc phục, cịn tổ khối, phó Hiệu trưởng hỗ trợ kinh nghiệm thêm để thực - Lần thứ hai, họp tổ chuyên môn lần theo dõi phần báo cáo thực đưa vấn đề học sinh yếu trao đổi, phân tích lí yếu, yếu ( cha mẹ không quan tâm, bé lười không muốn học, sức khoẻ yếu, chậm phát triển ) - Lần thứ ba, tơi họp với tổ chun mơn nắm lại tình hình sau với giáo viên giai đoạn là: Chúng ta cố nắm tình hình em học sinh qua tiếp xúc phụ huynh, dạy lớp qua tuần giáo viên chủ nhiện lập danh sách học sinh cần cố gắng, chậm theo không kịp bạn bè lớp học tập để có kế hoạch phụ đạo cho em khơng em có nguy khơng hồn thành chương trình lớp học bỏ học Mặt khác, giáo viên phối hợp với phụ huynh: giáo viên phô tô bảng chữ gởi phụ huynh hướng dẫn thêm em học nhà Hằng ngày, vào truy bài, giáo viên tổ chức cho em ôn bảng lớp âm vần +Giai đoạn 2: Lên kế hoạch phụ đạo: Phần việc tự phải suy nghĩ thực hiện, liên hệ giáo viên, phụ huynh tùy vào điều kiện mà lên kế hoạch phụ đạo Tôi họp tổ chuyên môn bàn bạc thống giáo viên gởi danh sách học sinh cần phụ đạo cho Cũng từ đây, chốt danh sách học sinh đối tượng để lên kế hoạch phụ đạo học sinh chậm tiếp thu, cần cố gắng cho Sau đó, tơi trình kế hoạch lên Hiệu trưởng ký duyệt để thực +Giai đoạn 3: Thực kế hoạch phụ đạo: Sau kế hoạch duyệt tơi dạy phụ đạo học sinh với số lượng 10 em / lớp (một buổi) Thời gian dạy tiết/ buổi ( thứ thứ / tuần) Giáo viên dạy phải điểm danh buổi dạy theo dõi học sinh Đồng thời giáo viên dạy theo dõi học sinh nắm nội dung dạy, học sinh chưa nắm nội dung dạy vào danh sách sau: *Về Đọc: DANH SÁCH THEO DÕI PHỤ ĐẠO HỌC SINH VỀ ĐỌC STT 01 HỌ VÀ TÊN HS Nguyễn Thị Bé Ngọc 02 Lớp a ă â 1.5 + + + b - c D + + Ghi Hay quên, không nhớ 1.5 + - + - + - Lê Thị Kiều Trân Hay quên, không nhớ, ngọng 03 Nguyễn Hồng Ngân 04 1.5 + + - + + + Hay quên, không nhớ 1.6 + + - + - - Nguyễn Văn Quốc Hay quên, không nhớ, không tập trung, nghỉ nhiều 05 1.6 + - + + + - Hồng Minh Anh Hay quên, không nhớ, không tập trung 06 Phan Hiệp Tấn Phúc 1.6 + + + + - + Hay quên, không nhớ, không tập trung 07 Huỳnh Khánh Duy 1.7 + - + + + + Hay qn, khơng nhớ, khơng tập trung 08 Lê Hồng Nhân 1.7 + + + + + - Hay quên, không nhớ, không tập trung 09 Nguyễn Văn Thanh 1.7 + - + - + + Hay quên, không nhớ, không tập trung 10 Nguyễn Thị Nhiều 1.7 + + + + + - Hay quên, không nhớ, ngọng Ghi : Bảng danh sách trên: · Dấu - học sinh chưa nắm âm · Dấu + học sinh nắm âm Khi học sinh học phụ đạo chưa nắm nội dung học khơng dạy tới mà phải phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh tiếp tục dạy em ngày sau phụ đạo dạy tiếp chừng đạt thơi Khi đó, giáo viên sửa vào bảng theo dõi dấu – thành + dạy hết âm đến vần hết vần đến tiếng đạt u cầu thơi Tơi dạy hết âm đến vần ghép tiếng em đọc MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ: Sau khi, tơi tìm hiểu làm quen em có điểm chung chậm nhớ mau quên hay nghỉ học lớp Tôi liền vận dụng cách dạy 1/ Một số cách (mẹo) giúp em nhớ âm mà thực với học sinh: - Dạy o, ơ, (o trịn trứng gà, đội nón, có râu ) - Dạy âm a gắn liền với câu: Khi thấy mẹ chợ có mua quà, em mừng nói nào? ‘‘ a, mẹ chợ ” - Dạy âm kh gắn với câu chuyện Anh Chành Khờ chuyện cổ dân gian - Dạy âm c vẽ cờ, âm k vẽ ca - Ngồi tơi cịn vẽ hình vào chữ ☺ hay u vẽ lu - Dạy em hát dạy chữ v : Một vờ xòe cánh Lưu ý: Giáo viên dạy học sinh tiếp thu phải thơng qua gần gũi em nhiều hình thức 2/ Một số cách giúp em thích học hợp tác chia học: - Học lúc nào, học nơi - Em biết nhiều dạy em biết - Em biết biết dạy em -Vừa học vừa chơi -Học để khen Tóm lại dạy cho đối tượng học sinh phải ln tìm cách, phương pháp làm em nhớ âm thành cơng, em khơng nắm nản lịng phải tiếp tục suy nghĩ tìm để dạy dạy kể lúc chơi, trò chuyện Trong viêc dạy học, ln tìm cách khen gợi động viên em dù việc nhỏ em niềm vui lớn Tơi thấy việc làm thật có ý nghĩa có kết việc hạn chế số lượng học sinh lớp chưa hồn thành chương trình lớp học Qua đó, tơi cịn hiểu em nhiều hồn cảnh, sức khỏe, tính tình…Tơi thật vui hạnh phúc nghe miệng em nói: Nhờ thầy Hà dạy mình, mà đọc được!” Đây kết quả, nguồn động lực vô lớn để tiếp tục nghiệp mà khơng thấy mệt mỏi Một số hình ảnh học sinh tơi phụ đạo: Nhóm học sinh phụ đạo: Học sinh chơi trị chơi chữ: (ơn luyện âm) Em biết nhiều dạy em biết ít: * Về Viết: - Yêu cầu học sinh học đến đâu luyện viết đến để dễ nhớ - Học sinh viết lớp: Viết từ số lượng đến số lượng nhiều, không đặt nặng đến viết đẹp yêu cầu viết nét chữ viết Học sinh viết để đọc IV/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN : KẾT QUẢ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT LỚP Năm 2014-2015 Năm 2012-2013 Năm 2013-2014 (tháng 12/2014) LOẠI Số Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng HT 144 98,53% 181 98,83% 240 94,11% Chưa HT 1,47% 1,17% 15 5,88% T cộng 146 183 255 Qua cách làm kết hợp với biện pháp, tơi thấy em có tiến nhiều bước đầu thấy em thích học lúc trước Đồng thời kết theo dõi chất lượng học sinh cho thấy số lượng chưa đạt Tiếng Việt giảm nhiều Chính vậy, tơi thu số kết chủ yếu thực sau: Học sinh phụ đạo nắm nội dung phụ đạo theo yêu cầu nhà trường Các em học yếu ham thích học, vui vẻ tự tin đến trường Cuối năm học nghĩ việc đánh giá hồn thành chương trình lớp học giáo viên cho học sinh chậm, cần cố gắng hiệu V/BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trên sở thực sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp, thân, giáo viên có liên quan đến giảng dạy lớp Ở giới hạn đề tài này, đưa số việc làm với mục đích làm cho em học sinh chậm tiếp thu, cần cố gắng nắm học để tự tin học, thích học, giúp công tác quản lý phụ đạo học sinh yếu môn học vần lớp với học kinh nghiệm sau: - Giáo viên phải tự tin người kỹ sư tâm hồn - Tất cả, giáo viên làm việc tâm, hết lịng thương u học sinh Mỗi người giáo viên chỗ dựa em đến trường - Giáo viên phải ln tìm hiểu, lắng nghe em để suy nghĩ lựa chọn biện pháp thích hợp - Là quản lý phải biết thuyết phục đội ngũ giáo viên để giáo viên hỗ trợ công tác phụ đạo học sinh Trên số kinh nghiệm công tác quản lý, hỗ trợ giáo viên mà thực để giúp học sinh yếu môn học vần lớp Mong góp ý lãnh đạo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! ... VIỆT LỚP Năm 2 014 -2 015 Năm 2 012 -2 013 Năm 2 013 -2 014 (tháng 12 /2 014 ) LOẠI Số Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ lượng HT 14 4 98,53% 18 1 98,83% 240 94 ,11 % Chưa HT 1, 47% 1, 17% 15 5,88% T cộng 14 6 18 3... đoạn khó khăn Ở đây, giới hạn đề tài, xin trình bày số biện pháp sử dụng để giúp trẻ học yếu nắm yêu cầu cần đạt qua vài kinh nghiệm công tác phụ đạo môn Học vần cho học sinh yếu lớp 1, trọng tâm... hoạch phụ đạo học sinh chậm tiếp thu, cần cố gắng cho Sau đó, tơi trình kế hoạch lên Hiệu trưởng ký duyệt để thực +Giai đoạn 3: Thực kế hoạch phụ đạo: Sau kế hoạch duyệt tơi dạy phụ đạo học sinh