- Có dẫn chứng rồi thì việc đưa lúc nào và đưa như thế nào cũng là vấn đề cần xem xét, cân nhắc. Không nên kể lể dài dòng mà nên thuật lại một cách ngắn.. gọn, nhấn đậm vào khía cạnh ứng[r]
(1)CHUYÊN ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A MỤC TIÊU
HS có kĩ làm văn nghị luận xã hội B THỜI GIAN
5 tiết
C NỘI DUNG Phân loại
Trong chương trình Tập làm văn lớp 9, kiểu văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, nghị luận tượng xã hội, nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học
2 Một số điểm giống nhau 2.1 Loại
Các dạng nghị luận tư tưởng, đạo lí; nghị luận tượng đời sống; nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học thuộc loại nghị luận xã hội
2.2 Các thao tác thường áp dụng viết bài
Các dạng NLXH vận dụng chung thao tác lập luận giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Ba thao tác giải thích, chứng minh, bình luận
2.2.1 Thứ thao tác giải thích - Mục đích: Nhằm để hiểu
- Các bước:
+ Bước 1: Làm rõ vấn đề dẫn đề Nếu vấn đề thể dạng câu trích dẫn tiếng ý tưởng người đề đề xuất, người viết cần giải nghĩa, làm rõ nghĩa vấn đề theo cách từ khái niệm đến vế câu cuối tồn ý tưởng trích dẫn Khi vấn đề diễn đạt theo kiểu ẩn dụ bóng bẩy phải giải thích nghĩa đen lẫn nghĩa bóng từ ngữ Nếu vấn đề tượng đời sống, người viết cần cho biết tượng gì, tượng biểu sao, hình thức (miêu tả, nhận diện) Làm tốt bước giải nghĩa hiểu vấn đề, xác định vấn đề (hoặc mức độ) cần giải thích để chọn lí lẽ cần thiết
Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Là gì?
+ Bước 2: Tìm hiểu sở vấn đề: Trả lời có vấn đề (xuất phát từ đâu có vấn đề đó) Cùng với phần giải nghĩa, phần phần thể rõ đặc thù thao tác giải thích Người viết cần suy nghĩ kĩ để có cách viết chặt chẽ mặt lập luận, lơ gíc mặt lí lẽ, xác đáng mặt dẫn chứng Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Tại sao?
(2)điểm việc tiếp thu, vận dụng vấn đề vào sống nào.Trong quan niệm làm văn truyền thống, bước xem bước trả lời câu hỏi Như nào?
Lưu ý thực thao tác giải thích: Nên đặt trực tiếp câu hỏi (Là gì, tại sao, vào đầu phần (mỗi bước) văn Mục đích đặt câu hỏi: để tìm ý (phần trả lời ý, luận điểm tìm ra) để tạo sự chú ý cần thiết người đọc văn Cũng khơng cần đặt trực tiếp ba câu hỏi (Là gì, sao, nào) vào làm điều quan trọng khi viết, người làm cần phải có ý thức trả lời ý, từng luận điểm đặt từ ba câu hỏi Tuỳ theo thực tế đề thực tế bài làm, bước có khơng thiết phải tách hẳn riêng thành một phần bắt buộc.
2.2.2 Thứ hai thao tác chứng minh - Mục đích: Tạo tin tưởng
- Các bước:
+ Bước 1: Xác định xác điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh + Bước 2: Dùng dẫn chứng thực tế sống để minh hoạ nhằm làm sáng tỏ điều cần chứng minh, phạm vi cần chứng minh
2.2.3 Thứ ba thao tác bình luận - Mục đích: Tạo đồng tình - Các bước:
- Nêu, giải thích rõ vấn đề (hiện tượng) cần bình luận
- Dùng lí lẽ dẫn chứng (chủ yếu lí lẽ) để khẳng định giá trị vấn đề tượng (giá trị giá trị sai) Làm tốt phần bước đầu đánh giá vấn đề (hiện tượng) cần bình luận
- Bàn rộng nhìn vấn đề (hiện tượng) cần bình luận nhiều góc độ (thậm chí từ góc độ ngược lại) để có nhìn đầy đủ
- Khẳng định tác dụng, ý nghĩa vấn đề sống 3 Một số điểm khác kiểu bài
Chú ý:
- Ranh giới dạng đề NLXH nhiều bị mờ nh Ví dụ: có tượng đời sống hàm chứa tư tưởng, đạo lý (Cây hoa dại Ngọn lửa…) Có nhiều tư tưởng, đạo lí đề cập đến tượng đời sống (Cách nói “lời nói gói vàng”, cách ăn mặc “người đẹp lụa”, tệ nghiện rượu “rượu nặng màu trắng nhưng làm đỏ mặt làm đen danh dự”…).
- Cần linh hoạt với vấn đề nghị luận, xác định tính chất để có định hướng phù hợp, không cứng nhắc theo khuôn mẫu
3.1 Nghị luận tượng đời sống:
(3)là vật tượng nhỏ như: thói lề mề, ích kỉ, ăn mặc “sành điệu”, lối sống giản dị, lịng dũng cảm, việc nói dối, ham mê internet, hút thuốc lá, quay cóp bài trong kiểm tra, cách sử dụng ngôn ngữ chát hay cách dùng “tiếng Việt thời @”… vv.
Bàn luận vấn đề định hướng nhận thức hành động cho học sinh trước vấn đề mang tính thời sự, tính cấp thiết gần gũi với đời sống tinh thần em
Cho dù diễn đạt hình thức nào, tính chất nào, văn cần có ý chính:
+ Bộc lộ nhận thức HS vấn đề nghị luận (qua mơ tả, trình bày biểu hiện, khía cạnh khác nhau…)
+ Thể đánh giá vấn đề nghị luận, xác định tính – sai, phải – trái, lợi - hại…
+ Bày tỏ thái độ vấn đề nghị luận (khen – chê, đồng tình - phản đối, khâm phục – phê phán…)
+ Lý giải nguyên nhân, dự báo hệ quả, đưa giải pháp liên hệ thân CÁC Ý CHÍNH CẦN CĨ
Thứ nhất: Giải thích khái niệm (nếu có), phản ánh thực trạng tượng, ta cần đưa thông tin cụ thể, tránh lối nói chung chung, mơ hồ cụ thể thơng tin tạo sức thuyết phục cho ý kiến đánh giá sau đó Chẳng hạn, muốn bàn tình trạng nhiễm nguồn nước, cần tìm thơng tin con sơng bị ô nhiễm nặng nhất, mức độ ô nhiễm cụ thể, loại chất gây nhiễm hiện có mặt nguồn nước sông…Muốn bàn nạn bạo hành với phụ nữ, cần tìm hiểu xem xã hội người phụ nữ phải đối mặt với kiểu - dạng bạo hành nào, tỉ lệ phụ nữ phải sống chung với nạn bạo hành… Muốn bàn về “tiếng Việt thời @” cần biết giới trẻ sử dụng ngôn ngữ để “chát” trên mạng nhắn tin di động nào…
Thứ 2: Sau xác định rõ thực trạng, cần phân tích tượng mặt nguyên nhân, hậu cố gắng tìm giải pháp để giải thực trạng đó Việc khơng q khó Chỉ cần ý chút tới cách nói phóng viên, bình luận viên báo, đài, ý quan tâm đến dư luận xã hội chịu khó tìm hiểu sống xung quanh em làm Tất nhiên, nghe tiếp nhận thơng tin, dư luận, cần có tỉnh táo để xem xét, chọn lọc xử lí đích đáng sở hiểu biết cố gắng xây dựng lập trường tư tưởng vững vàng, tránh chạy theo dư luận khơng thống mà dẫn tới chủ quan, hồ đồ phân tích, đánh giá tượng
(4)thống biển báo dẫn, chất lượng phương tiện tham gia giao thông…), nguyên nhân chủ quan người tham gia giao thông chưa ý thức đầy đủ trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp, chưa ý mức tới vấn đề an toàn… Khi đánh giá hậu quả cần xem xét phạm vi cá nhân cộng đồng, -tương lai…Ví dụ:nạn bạo hành phụ nữ gây hậu nghiêm trọng khơng với chính người phụ nữ mặt sức khỏe tâm lý mà ảnh hưởng đến tồn xã hội q trình phát triển lâu dài; tượng nghiện internet không làm hao tổn sức lực, tiền của, ảnh hưởng xấu đến phát triển nhân cách cá nhân mà tạo mầm mống cho bất ổn xã hội.
Cịn tìm giải pháp, ta cần xem lại phần ngun nhân gợi ý tốt Chẳng hạn nguyên nhân nạn bạo hành phụ nữ nhận thức bình đẳng giới giải pháp khắc phục tình trạng này tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức ý thức bình đẳng giới cho cộng đồng, nguyên nhân tai nạn giao thông người tham gia giao thơng chưa có ý thức trách nhiệm, chưa nắm vững luật pháp chưa ý đầy đủ đến an tồn giải pháp thực tuyên truyền, giáo dục an tồn giao thơng, xây dựng chế tài xử phạt trường hợp vi phạm an tồn giao thơng…
Thứ 3: Về bản, nghị luận tượng đời sống cần bộc lộ vốn hiểu biết lập trường, thái độ người viết tượng nêu Phần kết cần có nội dung khái quát đánh giá người viết tượng (đúng – sai, lợi - hại…), thái độ người viết (khen – chê, khâm phục – phê phán…), liên hệ thân để rút học nhận thức hành động cụ thể, thiết thực (liên hệ: cụ thể, thiết thực việc trước mắt, với cá nhân, việc lâu dài, có hỗ trợ tập thể…)
Vì vậy, bên cạnh việc nắm vững bước q trình làm bài, người viết cịn cần thể tiếng nói cá nhân quan điểm đánh giá thật rõ ràng, sắc sảo, viết có sức thuyết phục
Chú ý:
- Học sinh nên linh hoạt gắn việc chứng minh với khâu khác trình viết Mỗi ý kiến lí giải, đánh giá gắn với thực tiễn đời sống để chứng minh tính thực tế, chân xác
- Để nghị luận xã hội có sinh động, hấp dẫn dẫn chứng từ thực tế đời sống,càng xác thực,cụ thể có sức thuyết phục cao Nên hạn chế việc lấy dẫn chứng tác phẩm văn học dù tác phẩm văn học có phản ánh thực tế đời sống sản phẩm hư cấu, tưởng tượng Hơn việc lấy dẫn chứng tác phẩm cịn làm nhịe ranh giới NLVH NLXH
(5)gọn, nhấn đậm vào khía cạnh ứng dụng dẫn chứng ý cần trình bày. Đưa dẫn chứng cần lúc, chỗ có tính mục đích khơng nên tùy tiện Chẳng hạn, dẫn chứng cho thực trạng bạo hành phụ nữ câu chuyện em Nguyễn Thị Bình mười năm bị chủ đánh đập, vụ bn bán phụ nữ ra nước ngồi, kiện người chồng đánh đập nhốt vợ vào lồng chó - sự kiện gây xôn xao dư luận thời gian gần Dẫn chứng cho hậu tình trạng nghiện internet việc niên Hàn Quốc gục chết sau 48 ngồi chơi điện tử, vụ giết người man rợ học sinh THCS cần tiền chơi game…Đưa dẫn chứng nên kèm theo thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng cơ sở lập trường nhân văn tinh thần tiến chung để làm bật tính tư tưởng viết
- Khi liên hệ, người viết cần có thái độ chân thành nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn, gượng ép giả tạo
MỘT SỐ ĐỀ BÀI MINH HOẠ
Đề 1: Suy nghĩ em tượng vứt rác bừa bãi nơi công cộng. * Thực trạng việc vứt rác bừa bãi
+ Trên đường phố, sơng ngịi, ao hồ… + Ở trường lớp, nơi công cộng
+ Trong dịp lễ hội tập trung đông người * Tác hại việc vứt rác bừa bãi:
+ Mất mĩ quan nơi công cộng
+ Gây ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ + Gây mâu thuẫn
+ Hình thành nếp sống thiếu ý thức…
* Nguyên nhân giải pháp: Nguyên nhân khách quan chủ quan? Thái độ việc làm cần thiết xã hội cá nhân?
+ Xã hội: cần có quy định xử lý nghiêm khắc người vi phạm Cần tạo điều kiện khích lệ thói quen thu gom xử lý rác hợp lý
+ Cá nhân: Cần hiểu rõ tác hại việc vứt rác bừa bãi Cần có ý thức giữ gìn mơi trường sống, rèn luyện tác phong văn minh nơi công cộng
- Liên hệ: người hs, em làm để góp phần khắc phục tượng này?
“TQ VN xanh thắm Có đẹp k, Điều phụ thuộc hành động của bạn…”.
Đề 2: Bạo lực học đường trở thành vấn nạn đời sống hôm nay. Hãy nêu suy nghĩ em tượng nêu trên.
(6)Đề 3: Giữa vùng sỏi đá khô cằn, hoa dại mọc lên nở những chùm hoa thật đẹp Nêu suy nghĩ em tượng nêu trên.
Đề 4:
“Tôi vốn tảng đá khổng lồ núi cao Những năm tháng đằng đẵng bị mặt trời nung đốt, nứt rạn Tôi vỡ lăn xuống chân núi Mưa, bão, lũ đến suối, sông Tôi trải qua bao va đập Khắp người tơi đầy vết thương Nhưng va đập mưa, bão dòng nước lũ lại làm lành vết thương biến thành viên sỏi láng mịn, đẹp đẽ như bây giờ”.
(Theo Văn học Tuổi trẻ, Số tháng 6/ 2004) Suy nghĩ em ý nghĩa câu chuyện
3.2 Nghị luận tư tưởng, đạo lý:
- Đối với học sinh nhà trường phổ thông, tầm tuổi, tầm nhận thức nên vấn đề đặt để em bàn luận vấn đề phức tạp, lớn lao mà khía cạnh đạo đức, tư tưởng, tình cảm gắn liền với sống hàng ngày tình cảm quờ hương, gia đình, bạn bè, ý thức trách nhiệm, tinh thần học tập, phương pháp nhận thức…Những vấn đề có thể đặt cách trực tiếp, gợi mở qua câu trích dẫn
- Để giải vấn đề, cách đơn giản thử đặt trả lời câu hỏi Nếu coi vấn đề cần nghị luận A số dạng câu hỏi sau:
- A gì?
- A biêủ nào?
- Ý nghĩa (hoặc tác hại) A với xã hội ? với thân gia đình? - Cần phải nhận thức A cho sâu sắc thấu đáo ? - Làm để có A (hoặc khắc phục, hạn chế A)?
Từ việc đặt trả lời câu hỏi, hình dung văn nghị luận tư tưởng đạo lí cần triển khai theo ba nội dung bản, ứng với thao tác lập luận sau:
Thứ : Giải thích, phân tích để xác định vấn đề cần nghị luận :
Gạch chân từ quan trọng (các khái niệm, thuật ngữ, hình ảnh,
biểu tượng, từ mối quan hệ lôgic )
Giải thích khái niệm, nêu nghĩa đen, nghĩa bóng từ ngữ, nghĩa
tường minh hàm ẩn mệnh đề, câu hay đoạn
Xác định mối quan hệ vế, đoạn : song song, phụ, nhân
quả, tăng tiến hay đối lập tương phản
Xác định vấn đề cần nghị luận (ngắn gọn, xác)
Thứ : Phân tích, chứng minh để làm sáng tỏ vấn đề cần nghị luận :
Bày tỏ thái độ với vấn đề nghị luận Cần chia tách đối
(7)thành ngữ mà đề đưa ra) thành phận, yếu tố, khía cạnh để xác định mối liên hệ bên đối tượng
Đưa dẫn chứng, tư liệu xác đáng để thuyết phục người đọc
tin tưởng vào suy nghĩ, nhận thức (Chú ý : dẫn chứng cần tiêu biểu, xác đáng, lấy từ thực tế đời sống ; cần kết hợp với lý lẽ để tăng thêm sức nặng ; cần phải xếp theo hệ thống mạch lạc chặt chẽ ).
Thứ : Bình luận (mở rộng, nâng cao) kết hợp với liên hệ thân :
-Phần bình luận : Cần lật lật lại vấn đề, xem xét vấn đề nghị luận nhiều
khía cạnh, nhiều bối cảnh, đưa quan điểm khác biệt, chí đối lập để nhận thức vấn đề nghị luận thêm sâu sắc, tồn diện triệt để Chú ý : cần có lĩnh, lập trường tư tưởng gắn với quan điểm đạo lí truyền thống mang tính nhân văn dân tộc (Vai trò sách Nơi sung sướng Tổ Quốc )
-Phần liên hệ : tránh thuyết lí chung chung, sáo mịn hay «đao to búa lớn»
Cần nêu học nhận thức hành động cụ thể, thiết thực gắn với thân học sinh (ở trường ? nhà ? xã hội ? với tư cách người ? người ?)
MỘT SỐ ĐỀ BÀI MINH HOẠ Đề :
“Lời nói chẳng tiền mua
Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau”
Em giải thích ý nghĩa lời khuyên câu
GT ý nghĩa lời khuyên: Lời nói thứ cải sẵn cómà người bình
thường hưởng, không tốn công sức, tiền bạc Cần phải thận trọng cân nhắc lựa chọn lời nói cho phù hợp, để người nghe cảm thấy thoải mái
CM: Đây lời khuyên đắn, :
+ Lời nói thể vốn văn hố, tâm hồn, tính cách người: “Chim khôn kêu tiếng rảnh rang
Người khơn ăn nói dịu dàng dễ nghe ”Đất xấu trồng khẳng khiu
Những người thơ tục nói điều phàm phu”
+ Lời nói ảnh hưởng lớn đến người xung quanh, tác động đến sống, người, xã hội
“Lời nói đọi máu” “Lời nói gói vàng”
Mở rông, nâng cao, liên hệ thân:
+ Cần thận trọng nói “lời nói mũi tên, bay k quay lại nữa” “Uốn lưỡi bảy lần trước nói” “Chó khoanh nằm Người năm mới nói”.
(8)+ Im lặng nhiều cách nói khơn ngoan, tế nhị: « Im lặng vàng » « Im lặng đồng ý ».
+ Bài học nhận thức « Học ăn học nói, học gói học mở »
Đề 6: Nhân dân ta thường nhắc nhở nhau: “Tốt gỗ tốt nước sơn” Em có suy nghĩ lời khun nhủ đó?
Giải thích:
+ Nghĩa đen: Kinh nghiệm chọn đồ gỗ, nên trọng đến chất gỗ màu sơn
+ Nghĩa bóng: Gỗ chất liệu làm nên vật dụng, gợi liên tưởng đến chất bên Sơn chất liệu phủ bên giúp vật đẹp hơn, gợi liên tưởng đến vẻ hình thức bề Là kinh nghiệm đánh giá người: nên nhìn vào chất họ
Chứng tính đắn câu tục ngữ:
+ Gỗ tốt, đồ vật bền, giá trị sử dụng cao Nước sơn tốt mang lại giá trị thẩm mĩ cho đồ vật
+ Con người có phẩm chất tốt người u mến, kính trọng
Bình luận:
+ Nên kết hợp hài hoà nội dung hình thức + Nếu phải lựa chọn, nên chọn nội dung
+ Phê phán thái độ sai quan niệm mối quan hệ nội dung hình thức
- Bài học nhận thức: “Quần áo quyến rũ lúc gặp mặt tâm hồn quyến rũ lúc chia tay” “Bộ lông làm đẹp công Học vấn làm đẹp người”.
Đề 7: Suy nghĩ anh (chị) ý nghĩa câu chuyện sau: Xén lá
Mẫu đơn vua lồi hoa Có anh nhà giàu, mua gốc, trồng sân Khi hoa nở, màu đỏ rực rỡ, xanh rợp mát Người qua trông thấy lên: “Hoa đẹp !” Anh nhà giàu nghe người ta khen hoa, mà không thấy nói đến cành lá, xén trụi cành Rốt thấy lắc đầu, nhíu mày bỏ Anh nhà giàu hoang mang không hiểu, làu bàu: “Sao hơm qua ngợi khen hoa thế, mà hôm thấy hoa lại lắc đầu vậy?”
(Theo Trần Tứ ích - Ngụ ngơn thi thoại - NXB TP Hồ Chí Minh, 2003) a Giải thích:
- Cái đẹp tuyệt đỉnh: vua loài hoa, hoa đỏ rực rỡ, xanh rợp mát, lời khen
- Cái xấu thê thảm: lắc đầu, nhíu mày bỏ - Nhanh chóng: hơm qua, hôm
(9)+ Quan niệm đẹp: Cái đẹp tôn tạo lấn nhau, kết kết hợp hài hoà yếu tố cấu thành + Cái đẹp tồn tại, khơng có ý nghĩa kẻ giàu có vật chất nghèo nàn tâm hồn
+ Bài học cách sống: Cái đẹp khơng thể liền với ích kỉ, hẹp hịi, độc đốn
đặt tập thể, khơng tự mãn, kiêu căng Mỗi thành tích cá nhân có đóng góp tập thể, thành tích có ý nghĩa gắn liền với tập thể Có vây, vẻ đẹp người, việc, vật trì
b Chứng minh:
Thực tế đời sống thường có cá nhân tiêu biểu, vật, việc điển hình VD: Giải Hoa hậu, Quả bóng vàng, Người ghi nhiều bàn thắng nhất, nữ sinh tiêu biểu Nhưng đề cao cá nhân cách cực đoan, mà phải thấy đóng góp tập thể vào vẻ đẹp Nếu khơng, đẹp bị phủ nhận: (bệnh sao, thái độ kiêu căng, tự mãn )
c Bình luận liên hệ thân:
Đề 8: “Đường đời thang không hết nấc, việc học sách khơng có trang cuối” (Kalinin).
Quan điểm em vấn đề ? a Giải thích:
- Vế 1: “Đường đời thang không hết nấc” : Đường đời đường gồm vô số chặng nhỏ mà ta đưa hạn định cuối
- Vế “Việc học sách khơng có trang cuối”: Việc học tập thu nhận tích lũy kiến thức tự học vơ hạn, khơng có điểm kết thúc
b. Chứng minh:
* Cuộc đời luôn vận động thay đổi, điểm dừng khoảng lặng (nếu có) tương đối (Hê clit: “Khơng tắm hai lần dịng sơng”) Mọi thành cơng hay thất bại tại, hồn tồn thay đổi tương lai (sự thay đổi nhiều ít, dễ thấy khó thấy, trước mắt lâu dài)
→ Vì hành trình đời trình liên tục để người khơng ngừng vươn lên phát triển hồn thiện
- Việc học công việc suốt đời, lẽ “biển học vơ bờ”, “những ta biết giọt nước, ta chưa biết đại dương”
Dẫn chứng: “Học học nữa, học mãi” (Lênin) Ngay thành đạt “Bác học khơng có nghĩa ngừng học” (Đácuyn)
+ Những vị lãnh tụ cách mạng hy sinh đời cho nghiệp đấu tranh giải phóng lồi người : Hồ Chí Minh, Lê Nin…
(10)d Bình luận liên hệ
* Phải có chí tiến thủ, biết hướng phía trước, khơng tự lịng với có, bi quan phải chịu đựng
* Phải có tinh thần học hỏi không ngừng không nghỉ, không tự kiêu, tự mãn Chú ý : Trong phần lớn đề NLXH tư tưởng, đạo lí, học sinh vận dụng cách thức tư để triển khai lập luận Nhưng có số đề việc vận dụng thao tác lập luận cần linh hoạt, sáng tạo ; khơng rơi vào luẩn quẩn, trùng lặp, rườm rà, thiếu thời gian
Đề : Có người cho “ Nói dối có hại cho thân” có ý kiến “ Có lúc nói dối tạo niềm tin” Theo em, hai ý kiến có mâu thuẫn nhau hay không? Hãy viết văn dài khoảng 400 từ trình bày quan điểm của mình.
(1) Ý kiến thứ : “ Nói dối có hại cho thân”
- Giải thích : Nói dối gì? Nói dối nói khơng thật, khơng trung thực. - Phân tích, chứng minh: Vì nói dối lại có hại cho thân? Nói dối có thể đưa người vào rắc rối nghiêm trọng Làm lòng tin người, danh dự thân Trở thành người bất hạnh bị xa lánh…
(2) Ý kiến thứ hai: “ Có lúc nói dối tạo niềm tin”.
- Phân tích, chứng minh: Vì khẳng định có lúc nói dối mang lại niềm tin? Trong sống, có ta phải nói dối Bởi, ta nói thật khiến người nghe thất vọng, bi quan Chính lời nói dối tiếp thêm cho họ sức mạnh sống
Ví dụ: Người ốm nặng chưa đỡ người nhà động viên Người thân xa nói ốm nặng, khó qua khỏi Chữ viết cịn xấu nhưng nói có nhiều tiến bộ…
(3) Quan điểm em:
- Những câu nói hồn tồn khơng mâu thuẫn mà hỗ trợ, bổ sung ý nghĩa cho mang lại cách nhìn nhận đắn, tồn diện việc nói dối - Nói dối thói xấu cần phê phán Nhưng số hoàn cảnh đặc biệt, nói thật lại điều khơng nên, chí tội ác Do đó, nói dối thơng cảm cho lời nói dối điều cần thiết
- Nói dối xấu hay tốt hồn tồn mục đích người sử dụng Cần phải suy nghĩ cân nhắc trước nói dối (“Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau”)
(11)Đề 10 : Nói vấn đề học tập, tục ngữ có câu: “Khơng thầy đố mày làm nên” Nhưng lại có ý kiến cho rằng: “Học thầy không tày học bạn”. Cho biết ý kiến em lời khuyên người xưa hai câu tục ngữ đó.
a Giải thích:
* Thầy người truyền thụ kiến thức nhà trường, truyền đạt phương pháp, kinh nghiệm, kĩ sống
* Bạn người có mối quan hệ gần gũi môi trường giáo dục làm việc * Câu 1: Tuyệt đối vai trò người thầy, đề cao việc học thầy
* Câu 2: Đề cao việc học bạn so với học thầy
b. Phân tích, chứng minh, bình luận:
- Việc học thầy: Thầy có nghiệp vụ sư phạm, có kinh nghiệm nên giảng dạy bản, dễ hiểu dễ nhớ, tiếp thu kiến thức xác, có hệ thống Nhưng thầy tuổi trị, có địa vị xã hội khác nên thầy trị có khoảng cách Thời gian thầy trị tiếp xúc có hạn, cố định nên nhiều việc học có trở ngại
- Việc học bạn: Bạn lứa tuổi nên dễ có đồng cảm, chia sẻ, tiếp xúc thoải mái, tự nhiên Nhiều bạn, bạn mạnh riêng học hỏi nhiều hơn, thuận lợi dễ dàng Tuy nhiên, bạn người học, có nhận thức sai lầm, ấu trĩ nên việc học bạn lâm vào tình cảnh “lợi bất cập hại”
c) Bài học nhận thức liên hệ thân:
- Do đó, ý kiến bổ sung cho nhau, giúp ta học nhận thức việc học: Học thầy bạn, thực tế, việc học thầy hay học bạn có mạnh hạn chế riêng
- Quan trọng cần phải hiểu chữ “thầy, bạn” theo nghĩa rộng Thầy người truyền đạt cho ta kiến thức, kĩ để sống, học tập làm việc Bạn người gần gũi, yêu mến muốn giúp đỡ ta tiến Hiểu “nhất tự vi sư, bán tự vi sư”, người bạn chân thầy ta ngược lại, người thầy người bạn tốt nhất, đáng trân trọng đời
Dàn ý nghị luận tư tưởng đạo lí: a Mở : Gợi – Đưa- Báo
- Gợi : Là gợi ý vấn đề cần nghị luận
- Đưa : Sau gợi đưa vấn đề nghị luận
- Báo : Báo phải làm vấn đề đưa nghị luận (Có tính chuyển ý ) b Thân : Giải – Phân – Bác – Đánh
(12)- Phân : Phân tích mặt nội dung tư tưởng đạo lí (Dùng luận từ sống xã hội để chứng minh)
- Bác : Bác bỏ biểu sai lệch liên quan đến tư tưởng đạo lí ( dùng dẫn chứng từ sống văn học để chứng minh)
- Đánh : Đánh giá ý ngĩa tư tưởng, đạo lí nghị luận Kết : Tóm – Rút – Phấn
- Tóm: Tóm tắt, khái quát vấn đề nghị luận
- Rút : Rút ý nghĩa , từ học tượng đời sống
- Phấn : Phấn đấu, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận
Dàn ý nghị luận tượng xã hội: a Mở : Gợi – Đưa - Báo
- Gợi : Là gợi ý vấn đề cần ngị luận
- Đưa : Sau gợi đưa vấn đề nghị luận
- Báo : Là báo phải làm vấn đề đưa nghị luận ( Có tính chuyển ý ) b Thân : Thực- Nguyên – Hậu – Biện
- Thực : Nêu lên thực trạng đời sống đưa nghị luận
- Nguyên : Là nguyên nhân xãy tượng đời sống đó.( nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan)
- Hậu : Là hậu tượng đời sống mang lại, gồm có hậu tốt hậu xấu
- Biện : Là biện pháp tác động vào tượng đời sống để ngăn chặng ( gây hậu xấu) phát triển ( hậu tốt)
c Kết : Tóm- Rút- Phấn
- Tóm: Tóm tắt, khái quát vấn đề ngị luận
- Rút : Rút ý nghĩa , từ học tượng đời sống