CHUYÊN ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CÓ ĐẦY ĐỦ CÁC DẠNG

chuyên đề nghị luận xã hội có đầy đủ 4 dạng rất phù hợp ôn học sinh giỏi: nghị luận về tư tưởng dưới dạng 1 ý kiến, 2 ý kiến trái ngược nhau; về hiện tượng tích cực, tiêu cực, về tư tưởng đạo lí trong 1 câu truyện và tư tưởng đạo lí qua 1 bức tranh hình ảnh

CHUYÊN ĐỀ: VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

A HƯỚNG DẪN CHUNG

1 Vị trí, thang điểm và yêu cầu của phần nghị luận xã hội trong đề thi

Câu hỏi NLXH chiếm 8/20 điểm ( 40%) tổng số điểm toàn bài

Câu hỏi NLXH giúp HS có cơ hội thể hiện hiểu biết về xã hội, con người, cuộc sống thựctế, hoàn thiện hiểu biết của các em ở nhiều phương diện: trí tuệ, kiến thức, ý thức, phẩm chất Đồng thời cũng định hướng cho HS quan tâm nhiều hơn tới các vấn đề quan trọng trong cuộcsống, góp phần định hướng cho HS giải quyết các vấn đề xã hội trong tương lai

a Về nội dung

Trong bài văn nghị luận xã hội, yêu cầu HS thể hiện được:

- Quan điểm, thái độ, tư tưởng của mình về một vấn đề xã hội được nêu trong yêu cầucủa đề bài

- Rút ra được bài học cho bản thân:

+ Nhận thức của bản thân sau khi bàn luận

+ Nêu hành động của bản thân hoặc đề xuất giải pháp để giải quyết vấn đề, làm cho cuộcsống tốt đẹp hơn

b Về hình thức

- Bài NLXH theo mức độ yêu cầu của đề thi HSG có dung lượng vừa phải (khoảng 400

từ - một trang rưỡi giấy thi), bố cục 3 phần như các bài văn khác

- Yêu cầu lập luận chặt chẽ, lí lẽ rõ ràng, dẫn chứng thuyết phục, diễn đạt mạch lạc vàtrình bày sạch sẽ

2 Các vấn đề nghị luận xã hội thường gặp

* Một số vấn đề tư tưởng, đạo lí hay được đề cập:

- Vấn đề nhận thức: lí tưởng, mục đích sống…

- Vấn đề về đạo đức, tâm hồn, tính cách: lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung,

độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hòa nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ,

ba hoa, vụ lợi…

- Vấn đề về các quan hệ gia đình: tình mẫu tử, tình phụ tử, tình anh em…

- Vấn đề về các quan hệ xã hội: tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn…

- Vấn đề về cách ứng xử, đối nhân xử thế của con người trong cuộc sống.

* Một số hiện tượng đời sống gần gũi với học sinh: tai nạn giao thông, hiện tượng môi trường bị ô nhiễm, đại dịch AIDS, những tiêu cực trong thi cử, nạn bạo hành trong gia đình, phong trào thanh niên tiếp sức mùa thi, cuộc vận động giúp đỡ đồng bào hoạn nạn, những tấm gương người tốt việc tốt, những thói quen xấu của học sinh (nói tục chửi bậy, hút thuốc lá, xả rác bừa bãi, nghiện trò chơi trực tuyến…)…

3 Phân loại đề nghị luận xã hội

Nghị luận xã hội trong nhà trường phổ thông thường có ba dạng đề chính:

- Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí.

- Nghị luận về một hiện tượng đời sống.

- Nghị luận về một vấn đề xã hội được đặt ra trong tác phẩm văn học hoặc trong một

nhận diện đề, từ đó có cách làm tương ứng phù hợp Trong thực tế, các dạng đề trên không táchbiệt rạch ròi với nhau Cần lưu ý học sinh biết linh hoạt, tỉnh táo để nhận diện chính xác khiđứng trước một đề NLXH.

4 Những yêu cầu cơ bản khi làm văn nghị luận xã hội

- Phải đọc kĩ đề, phân biệt được đề thuộc kiểu (dạng) nào.

- Nắm được cấu trúc từng loại, từng dạng để bám vào viết cho đúng.

Nội dung trọng tâm, lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn Lập luận phải chặt chẽ, cảm xúc phải trong sáng, lành mạnh

- Không lấy dẫn chứng chung chung mà phải có tính thực tế và thuyết phục.

- Phải đọc kĩ đề, gạch chân dưới những từ, cụm từ quan trọng để giải thích và lập luận

cho đúng Những từ, cụm từ này phải thường xuyên được nhắc lại trong các luận điểm

- Có năng lực thâu tóm, nắm bắt các vấn đề xã hội xảy ra ngoài cuộc sống…

- Mạnh dạn đề xuất quan điểm, cách nghĩ của bản thân, lập luận sao cho thuyết phục

được người đọc

- Biết lật ngược vấn đề, soi chiếu vấn đề ở nhiều khía cạnh để luận bàn - yêu cầu đòi hỏi

bản lĩnh của người viết

B CÁCH LÀM CÁC DẠNG VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

I Nghị luận về một tư tưởng, đạo lí

Đề tài của dạng bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí vô cùng phong phú Nó bao gồm các vấnđề nhận thức (như lí tưởng, mục đích sống ), về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhânái, tính trung thực, thói ích kỉ ), về các quan hệ gia đình, các quan hệ xã hội, cách ứng xử,những hành động của mỗi người trong cuộc sống

Cách ra đề đối với nghị luận về một tư tưởng đạo lí cũng không giống nhau:

1 Dạng đề bàn luận về một tư tưởng, 1 quan niệm, 1 ý kiến, 1 câu danh ngôn.

Kiểu đề bài: Cho 1 câu danh ngôn: A

Trình bày suy nghĩ của anh (chị) về câu danh ngôn trên

Dàn bài: Đối với dạng đề này, kết cấu bài văn như sau:

2 Đối với dạng đề: Bàn luận về 2 quan điểm, 2 ý kiến trái ngược nhau

Kiểu đề bài: Có người nói rằng: A

Có người lại nói rằng: B (A và B thường là hai quan điểm trái ngược nhau về một vấn đề)

Trình bày quan điểm của anh (chị)

Dàn bài: Đối với dạng đề này, bài làm sẽ có kết cấu như sau:

II Yêu cầu về kiến thức Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần đảm bảo những ý cơ bản sau:

1.Giải thích

- Bắc Cực nằm ở cực Bắc của trái đất, quanh năm băng tuyết bao phủ Sự sống ở nơi đây thật khó khăn, khắc nghiệt Cái lạnh nơi Bắc Cực là sự giá lạnh của thời tiết, của thiên nhiên do vị trí địa lí gây ra Cái lạnh ở Bắc Cực không ngăn cản được sự sống của sự vật và niềm say mê khám phá những vùng đất lạ của con người

- Tình thương là tình cảm yêu thương, sự chia ngọt, sẻ bùi tự nguyện giữa con người với con người trong cuộc sống Nơi thiếu tình thương là nơi giữa con người và con người không tồn tạitình người, không có sự cảm thông, thấu hiểu và chia sẻ Cái lạnh ở nơi không có tình thương là cái lạnh trong lòng người, là sự băng giá của trái tim

- Nhà văn Nga so sánh cái lạnh của đất trời với cái lạnh của lòng người Bắc Cực là nơi lạnh giá của đất trời, nhưng con người sống thiếu tình thương thì còn lạnh hơnở Bắc Cực Cách so sánh giàu ý nghĩa biểu cảm cho chúng ta thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa của tình thương trong cuộc sống

2.Luận bàn về câu nói

- Đây là một nhận định hoàn toàn đúng đắn

- Tình thương chính là sự đồng cảm, sẻ chia với mọi nỗi khổ đau, bất hạnh của con người Nhờcó tình thương, con người biết quan tâm, giúp đỡ người khác, nhờ có tình thương con người sống gần gũi với nhau hơn.Tình thương sẽ cứu chuộc thế giới ( First new )…( Dẫn chứng minh họa).

-Nếu không có tình thương, con người sẽ trở nên lạnh lùng, thờơ, vô cảm trước nỗi khổ đau của người khác, khi đó cuộc sống con người trở nên lạnh giá hơn ở Bắc Cực Con người sẽ thu mình trong vỏ bọc cô đơn, sẽ không có gia đình, không có cộng đồng, không có nhân loại, không có sự sống…( Dẫn chứng minh họa)

- Phê phán những người sống thiếu tình thương, không biết đồng cảm, sẻ chia với đau khổ, bất hạnh của con người

4.Bài học nhận thức và hành động

- Tình thương là tình cảm vô cùng quý giá đối với con người Con người sống không có tình thương chỉ là quái vật -Cần sống nhân hậu, yêu thương mọi người để cuộc sống thêm ý nghĩa

Đề 3: Trong tác phẩm Những tấm lòng cao cả của Ét- môn- đô- Đơ A- mi- xi, nguời mẹ

đã nói với con mình: “ Trường học ví như người mẹ, người mẹ đã dứt con ở tay ta khi con nói chưa sõi để trả lại ta một đứa con khoẻ mạnh, tử tế và siêng năng” Hãy trình bày những suy nghĩ của mình về lời nhắn nhủ trên bằng một văn bản (không quá hai trang giấy thi).

*Yêu cầu về nội dung:

- Giải thích

Hiểu được mối quan hệ thắm thiết, gắn bó của trường học đối với mỗi con người qua cách nói

so sánh giàu ý nghĩa “trường học ví như người mẹ” Từ đó người mẹ muốn nhắn nhủ tới ngườicon của mình hãy suốt đời biết ơn ngôi trường như biết ơn người mẹ của mình

-Bài học Biết ơn mái trường cũng là việc làm thể hiện truyền thống đạo lí “Uống nước nhớ

nguồn” Lòng biết ơn cần được biến thành hành động thiết thực như kính trọng thầy cô giáo, yêu quý giúp đỡ bạn bè, phần đấu học tập tốt…

Đề 4: (2,0 điểm) Khi nói về quê hương, Đỗ Trung Quân cho rằng:

Quờ hương mỗi người chỉ một

Như là chỉ một mẹ thụi (Quờ hương)

Em hiểu thờ́ nào về quan niệm của nhà thơ? Từ đú hóy bày tỏ suy nghĩ của em về quờ hương?

Yờu cầu chung: HS hiờ̉u đờ̀, viờ́t sát chủ đờ̀ đã nờu

Biờ́t cách làm mụ̣t bài văn nghị luận có bụ́ cục hợp lớ, lập luận chặt chẽ

Trỡnh bày ý mạch lạc, rừ ràng Văn viờ́t trong sáng, có cảm xúc

* Yờu cầu cụ thờ̉:

+ Quan niợ̀m vờ̀ quờ hương của nhà thơ Đỗ Trung Quõn :

- Cõu thơ nằm trong thi phẩm viờ́t vờ̀ quờ hương Trong thi phẩm ấy, nhà thơ gợi ra những cáchhiờ̉u vờ̀ quờ hương

- Cách so sánh đụ̣c đáo, thú vị : quờ hương và mẹ.í ngĩa của cách so sánh ấy là đờ̉ khẳng định quờ hương chớnh là nguồn cụ̣i, nơi chụn nhau cắt rụ́n, nơi gắn bó, nuụi dưỡng sự sụ́ng, đặc biợ̀t là sự sụ́ng tinh thần, tõm hụ́n Qua lụ́i so sánh khẳng định đờ̉ nờu bật tỡnh cảm với quờ hương Quờ hương là điờ̀u quý giá vụ ngần mà mỗi con người khụng thờ̉ thiờ́u Hỡnh bóng quờ hương đitheo con người suụ́t cả cuụ̣c đời, trở thành điờ̉m tựa vờ̀ tinh thần của con người trong cuụ̣c sụ́ng Nờ́u thiờ́u đi điờ̉m tựa này, cuụ̣c sụ́ng của con người trở nờn chụng chờnh, lợ̀ch lạc Đồng thời, qua cách so sánh, tác giả cũng khơi dậy, nuụi dưỡng tỡnh cảm với quờ hương : tỡnh cảm với mẹ là tỡnh cảm tự nhiờn như mụ̣t bản năng, tỡnh cảm với quờ hương là tỡnh cảm tự nhiờn, thuần khiờ́t trong tõm hồn mỗi con người

- Gợi mở mụ̣t cách sụ́ng, cách làm người : Phải biờ́t coi trọng gụ́c rễ, hướng vờ̀ cụ̣i nguồn, biờ́t yờu quờ hương Thiờ́u đi tỡnh cảm này là mụ̣t khiờ́m khuyờ́t trong đời sụ́ng tõm hồn, tỡnh cảm khiờ́n con người khụng được làm người mụ̣t cách trọn vẹn

+ Suy nghĩ của bản thõn:

- Quờ hương là bờ́n đỗ bỡnh yờn cho mỗi con người

- Mỗi người khụng được quờn đi nguồn cụ̣i, gụ́c gác, quờ hương Dự ai đi đõu, ở đõu cũng sẽ luụn tự nhắc nhở hãy nhớ vờ̀ cụ̣i nguồn yờu thương Nuụi dưỡng tỡnh cảm với quờ hương có nghĩa là nuụi dưỡng tõm hồn, đờ̉ con người được làm người theo nghĩa đầy đủ nhất

- Đặt tỡnh cảm với quờ hương trong quan hợ̀ với tỡnh yờu đất nước, cần hướng vờ̀ quờ hương song khụng có nghĩa là chỉ hướng vờ̀ mảnh đất nơi mỡnh sinh ra mà phải biờ́t tụn trọng và yờu quý tất cả những gỡ thuụ̣c vờ̀ Tổ quụ́c

- Có thái đụ̣ phờ phán trước những hành vi, suy nghĩ chưa tớch cực vờ̀ quờ hương : chờ quờ hương nghốo khó, lạc hậu ; làm thay đổi mụ̣t cách tiờu cực dáng vẻ quờ hương mỡnh - Trách nhiợ̀m xõy dựng quờ hương

* Mở bài, kờ́t bài viờ́t tụ́t mỗi phần được điờ̉m

Đề 5: Gian lận trong thi cử ở đâu và bao giờ cũng bị lên án Vì vậy, trong bức th gửi thầy hiệu trưởng trường con trai mình đang học, Tổng thống Mỹ A Lin-côn đã viết: “Ở

trường, xin thầy hãy dạy cho cháu biết chấp nhận thi rớt còn vinh dự hơn gian lận khi thi”.

Em suy nghĩ nh thế nào về lời đề nghị trên?

- Trình bày thực trạng thiếu trung thực:

+ Trong thi cử, hiện tượng gian lận ngày càng phổ biến về đối tượng, tinh vi về hình thức, nghiêm trọng về mức độ

+ Trong cuộc sống, sự gian dối thiếu trung thực cũng rất phổ biến từ gia đình đến xã hội với mọi lứa tuổi…

Điều đó làm ảnh hưởng tới đạo đức xã hội, phần nào làm đổ vỡ niềm tin của con người vào những giá trị tốt đẹp, cản trở sự phát triển bền vững của đất nước

+ Sự cần thiết của việc giáo dục, rèn luyện đức tính trung thực trong thi cử và trong cuộc sống:

+ Trung thực là ngay thẳng, thật thà, đúng với sự thật, không làm sai lạc đi, không gian dối , thể hiện đúng trình độ năng lực của mình…

+ Trung thực đánh giá đúng hiệu qủa giáo dục, giúp cho người học, ngườiday, các cơ quan quản lí nắm đúng thực trạng để đề ra các biện pháp phù hợp

+ Trung thực là một trong những đức tính nền tảng của đạo đức con người, xây dựng mộtxã hội văn minh, thân thiện, đáng tin cậy…

- Biện pháp để giáo dục tính trung thực:

+ Cần có sự phối hợp đồng bộ giữa gia đình, nhà trường và xã hội…

+ Cần xử lí nghiêm với những biểu hiện thiếu trung thực, gian dối

+ Cần biểu dương những tấm gương trung thực, dám đấu tranh với những biểu hiện gian dối

- Liên hệ thực tế rút ra bài học với bản thân

* Giải thích ý nghĩa câu nói: ( 1 điểm)

Bằng cách nói hình ảnh so sánh, ẩn dụ, câu nói khẳng định con người sinh ra không chỉđể sống một cuộc đời tầm thường, vô vị Đã sinh ra trong cuộc đời, con người phải khẳng địnhvai trò tích cực của mình với xã hội, những người xung quanh, phải sống có ích, tốt đẹp

- Khi có quan niệm sống có ích, sống tốt đẹp ta sẽ thấy cuộc đời đẹp, đáng sống

- Có cống hiến cho đời bằng những việc làm cụ thể, con người mới có thể in dấu củamình trong xã hội Và biết sống cho người khác, vì người khác là yêu tố quan trọng có ý nghĩaquyết định để con người in dấu trong tim người khác

* Nêu dẫn chứng minh họa: ( 2,5 điểm)

- Cha mẹ in dấu trong tim con cái bằng sự chăm sóc, nuôi dưỡng, tình yêu thương, dạy dỗ chuđáo

- Có những anh hùng dân tộc in dấu trên mặt đất và trong tim chúng ta bằng những hành độngchiến đấu phi thường và sự hy sinh anh dũng

- Các bậc vĩ nhân in dấu trên mặt đất và trong tim chúng ta bằng sự nghiệp lừng lẫy, sự đónggóp lớn lao cho cuộc đời bằng tấm gương đạo đức sáng ngời: Bác Hồ, Lê-nin,

- Những kẻ sống chủ nghĩa cá nhân, sống với tham vọng điện cuồng Những người sống mànhư chết hay sống lay lắt trong cuộc đời, ăn bám gia đình và xã hội không bao giờ in dấu lạitrên mặt đất, in dấu trong tim người khác

* Liên hệ nhận thức hành động đúng cần có: ( 2 điểm)

Mỗi người sinh ra cần có quan niệm sống tốt đẹp, tích cực, để lại danh thơm, tiếng tốt; biếtsống vì người khác, biết đóng góp công sức cho cuộc đời chung (Như học tập, lao động tốt,giúp đỡ người khác, lên tiếng với hành động xấu chắc chắn sẽ được in dấu lại trên mặt đất,

in dấu trong tim người khác)

Đề 7: “Người bạn tốt nhất bao giờ cũng là người đến với ta trong những giây phút khó khăn, cay đắng nhất của cuộc đời” (M.Gorki)

Viết văn bản nghị luận, trình bày những suy nghĩ của em về quan niệm trên.

a.Yêu cầu về kỹ năng:

Học sinh tạo lập được một văn bản nghị luận, trình bày những suy nghĩ của mình về vấn đề nêu ở đề bài

Bố cục ba phần rõ ràng, lập luận chặt chẽ, thuyết phục Văn viết trong sáng, diễn đạt lưu loát, không mắc lỗi chính tả, dùng từ, ngữ pháp; chữ viết cẩn thận

b.Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau nhưng cần làm rõ các ý chính sau:

* Giải thích, chứng minh:

- Trong cuộc sống, con người thường có nhiều bạn bè nhưng không phải ai cũng là người

dám đến với ta trong những thời điểm khó khăn nhất của cuộc đời ta

- Người bạn tốt nhất là người sẵn sàng cùng ta đối mặt với khó khăn, hoạn nạn, giúp ta vượt

qua khó khăn, giữ vững niềm tin để vươn lên

(Học sinh lấy dẫn chứng trong đời sống để chứng minh)

* Nhận định, đánh giá:

Quan niệm của M Gorki là một quan niệm đúng đắn về tình bạn Quan niệm đó giúp mỗi người chúng ta hiểu rõ hơn sự đẹp đẽ của tình bạn, xây dựng được cách nhìn đúng đắn về một người bạn tốt

Đề 8 :Thử thách lớn nhất của con người là lúc thành công rực rỡ (G.Welles)

Trình bày suy nghĩ của em về câu nói trên

2 Bàn luận: (4,5 điểm)

* Thành công rực rỡ là thử thách lớn vì:

- Đạt được thành công, con người thường có tâm lí dễ thỏa mãn, tự đắc, kiêu ngạo

- Đạt được thành công, con người thường ảo tưởng về khả năng của mình

- Khi ấy, thành công sẽ trở thành vật cản và triệt tiêu động lực phấn đấu của bản thân trênhành trình tiếp theo

(dẫn chứng, phân tích)

* Thành công sẽ trở thành động lực cho mỗi người khi:

- Có tầm nhìn xa và tỉnh táo trước kết quả đã đạt được

- Biết đặt ra mục tiêu mới, lên kế hoạch hành động

- Không lãng phí thời gian và nỗ lực không ngừng

(dẫn chứng, phân tích)

3 Mở rộng, nâng cao vấn đề: (2,0 điểm)

- Phê phán thái độ chủ quan, kiêu căng, tự mãn trước thành công

- Liên hệ: những trải nghiệm của chính bản thân

- Bài học nhận thức và hành động:

 Biết tự đánh giá, khiêm tốn để không bị choáng ngợp trước hào quang chiến thắng

Đề 9

Những giọt sương lặn vào lá cỏ Qua nắng gắt, qua bão tố Vẫn giữ lại cái mát lành đầy sức mạnh Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương "

(Thanh Thảo - Sự bùng nổ của mùa xuân)

Suy nghĩ của em về bức thông điệp đời sống rút ra từ văn bản trên.

A Về kĩ năng

Biết cách làm bài nghị luận xã hội vấn đề rút ra từ một đoạn trích, hệ thống luận điểm sáng rõ,lập luận chặt chẽ, lời văn truyền cảm Người viết cần vận dụng linh hoạt các thao tác lập luận,các phương thức biểu đạt nhằm tạo sự sinh động, hấp dẫn cho bài văn

B Về kiến thức

Bài viết có thể trình bày theo nhiều cách khác nhau song cần nêu được những ý chính sau đây:

1 Phân tích khái quát đoạn thơ, rút ra vấn đề cần bàn luận:

Hình ảnh giọt sương lặn vào lá cỏ: biểu tượng cho cái đẹp bình dị, khiêm nhường của đời sốngquanh ta

Nắng gắt, bão tố: ẩn dụ để chỉ những khó khăn, thử thách của cuộc đời

Vẫn giữ lại cái mát lành đầy sức mạnh

Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương

Cấu trúc: Qua vẫn vẫn: nhấn mạnh vẻ đẹp vững bền, bất biến của những giọt sương qua baokhắc nghiệt của tự nhiên, bao thăng trầm của đời sống

=> Từ một hiện tượng trong thiên nhiên, Thanh Thảo gợi mở cho ta nhiều suy ngẫm về conngười, cuộc sống:

Sức sống bền bỉ, mãnh liệt của thiên nhiên, và cũng chính là sức sống bền bỉ, mãnh liệt của conngười trước sóng gió cuộc đời

Cách nhìn nhận, khám phá cái đẹp của đời sống: Đời sống vẫn luôn tiềm ẩn những vẻ đẹp kìdiệu Có những sự vật bề ngoài tưởng chừng mong manh, những con người thoạt nhìn rất nhỏ

bé, khiêm nhường (như giọt sương, lá cỏ) nhưng lại ẩn chứa một sức mạnh lớn lao, một vẻ đẹp

kì diệu (Vẫn giữ lại cái mát lành đầy sức mạnh, Vẫn long lanh, bình thản trước vầng dương)

2 Bàn luận:

Giữa vô vàn khó khăn, khốc liệt của hoàn cảnh, cái đẹp vẫn đơm hoa, sự sống vẫn nảy mầm.Giữa cuộc đời đầy chông gai, sóng gió, có những con người bình thường nhưng vẫn tiềm ẩnsức sống phi thường, đầy bản lĩnh, nghị lực (Nêu dẫn chứng )

Mặt khác, chính hoàn cảnh khó khăn, thử thách lại là "thuốc thử" để con người nhận ra chínhmình

Cuộc sống luôn chứa đựng những điều bất ngờ, luôn ẩn chứa vẻ đẹp bình dị mà thanh cao,những con người khiêm nhường mà vĩ đại Muốn nhận ra những vẻ đẹp đó, điều cốt yếu nhất làchúng ta cần phải có tấm lòng biết yêu cái đẹp, trân trọng cái đẹp - dù là nhỏ bé nhất

Phê phán những con người thiếu ý chí, nghị lực, niềm tin

Phải chăng chỉ có những điều ngọt ngào mới làm nên yêu thương?

Em hãy viết một bài văn ngắn, trình bày suy nghĩ, quan điểm của em để trả lời cho câu hỏi trên

1 Giải thích, xác định được vấn đề cần nghị luận (Phần này cho: 2,0 điểm)

 Những điều ngọt ngào: Là những lời nói ngọt, những cử chỉ thái độ cư xử dịu dàng, âuyếm , những hành động mang ý nghĩa tích cực như: Động viên, khen ngợi, tán dương,chiều chuộng, cưng nựng

 Yêu thương: Là tình cảm yêu mến, ưu ái, gắn bó giữa người với người

=> Ý kiến này đã gợi ra cho mỗi chúng ta suy ngẫm về cách thể hiện tình yêu thương trongcuộc sống: Người ta thường nghĩ những điều ngọt ngào mới là biểu hiện của tình yêu thương,nhưng thực ra có nhiều cách biểu hiện tình yêu thương

2 Bàn luận về vấn đề: (Phần này cho: 4,0 điểm)

 Những điều ngọt ngào luôn đem lại cho người ta cảm giác vui sướng, hạnh phúc Nó làm

ta thấy hài lòng, thích thú, đôi khi khiến ta có thêm niềm say mê, quyết tâm (Ví dụ: Sựquan tâm, chiều chuộng , những lời khen ngợi, động viên khích lệ của thầy cô, cha mẹ ,lời khen, lời tán dương của bạn bè ) => Vì vậy khi đón nhận những điều ngọt ngào thì tathường coi đó là biểu hiện của tình yêu thương (HS lấy dẫn chứng, phân tích )

 Nhưng không phải lúc nào những điều ngọt ngào cũng làm nên yêu thương Nhiều khi sựkhắt khe, nghiêm khắc, thậm chí những điều cay đắng cũng là biểu hiện của tình yêuthương Những điều ấy có thể khiến ta cảm thấy khó chịu, nhưng nó lại xuất phát từ sựchân thành, từ mong muốn những điều tốt cho ta , đó cũng chính là biểu hiện của yêuthương thật sự (HS lấy dẫn chứng, phân tích, ví dụ như sự nghiêm khắc, khắt khe, thái độcứng rắn không dung túng cho con cái, cho học trò của cha mẹ, của thầy cô , những lờinói thẳng nói thật của bạn bè )

 Trong thực tế cuộc sống, có những ngọt ngào không xuất phát từ yêu thương và cónhững điều cay đắng không làm nên yêu thương (HS lấy dẫn chứng, phân tích )

 Cuộc sống phong phú và muôn màu muôn vẻ, nếu chúng ta có cái nhìn phiến diện, đơngiản về tình yêu thương như vậy, nếu chỉ biết đón nhận tình yêu thương thông qua những

ngọt ngào thì nhiều khi ta sẽ bỏ lỡ nhiều yêu thương thực sự, cũng như phải nhận nhữngyêu thương giả dối (HS lấy dẫn chứng, phân tích )

3 Bài học nhận thức và hành động: (Phần này cho: 2,0 điểm)

Cần nhận thức đúng đắn về tình yêu thương: Không phải chỉ ngọt ngào mới làm nên yêuthương Cần biết lắng nghe, trân trọng cả những điều "không ngọt ngào", nếu những điều ấyxuất phát từ sự chân thành, nếu những điều ấy là cần thiết để giúp ta hoàn thiện hơn bản thânmình

Biết trân trọng những tình yêu thương chân thành mà bản thân nhận được từ mọi người xungquanh

Có ý thức và hành động cụ thể để đem sự yêu thương đến cho mọi người và cho chính bản thânmình (Liên hệ bản thân)

Giải thích sơ lược vấn đề:

Mặt trời mọc, lặn; vầng trăng tròn, khuyết: những hiện tượng, quy luật của tự nhiên tuần hoàn, thay đổi

 Ánh sáng mà người thầy rọi vào ta còn mãi trong cuộc đời: sự trường tồn, bất biến củanhững giá trị tinh thần mà người thầy mang lại cho mỗi học sinh

 Tình thầy trò: là tình cảm của thầy với trò và ngược lại, là ân tình, ân nghĩa

 Câu nói sử dụng cách lập luận tương phản để gửi tới mỗi người bức thông điệp: trong sựtrưởng thành của mỗi người, người thầy có tầm quan trọng; từ đó nhắn gửi mỗi người phảiluôn nhớ ơn, biết ơn những người thầy của mình

Bàn luận, mở rộng vấn đề: (4,0đ)

 Người học trò phải luôn thể hiện tấm lòng biết ơn, trân trọng thầy cô; thể hiện truyền thống tôn sư trọng đạo qua những việc làm, hành động cụ thể, thiết thực

Mở rộng vấn đề: (0,5đ)

 Vai trò của người thầy quan trọng tuy nhiên sự nỗ lực của mỗi cá nhân cũng là yếu tốquyết định đến sự thành công của mỗi người Lòng biết ơn thầy cô phải trở thành truyềnthống đạo lí tốt đẹp của dân tộc Trong cuộc sống, để có thành công mỗi chúng ta cònphải không ngừng học hỏi bạn bè, thực tế cuộc sống xã hội, trường đời

 Tình thấy trò phải được thể hiện bằng sự chân thành, những việc làm, hành động đúng,phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

 Mỗi chúng ta cũng phải biết phê phán, lên án những tư tưởng vô ơn bạc nghĩa, qua cầurút ván.

Nhận thức, hành động và bài học rút ra: Cần giữ gìn, trau dồi, phát triển truyền thống tốt đẹp

Đề 12:Ngạn ngữ pháp có câu: “Đừng sống theo điều ta ước muốn, hãy sống theo điều ta có thể” Nelson Mandela: Người chiến thắng là người biết ước mơ và không bao giờ dám bỏ cuộc Trình bày suy nghĩ em về 2 câu nói trên

Đề 13

Nhưng lòng ta chẳng bao giờ nguôi khát vọng

Biết bay rồi, ta lại muốn bay cao.

Khát vọng: những mong muốn mãnh liệt, đẹp đẽ của con người hướng về và chiếm lĩnh

những giá trị chưa có trong đời sống

- Biết bay, bay cao: cách nói hình ảnh về những giá trị đã chiếm lĩnh được và mong

muốn vươn tới những giá trị cao hơn

- Chẳng bao giờ: cách nói khẳng định mạnh mẽ về sự vô biên trong khát vọng con người.

Nói cách khác, con người không bao giờ tự bằng lòng với những gía trị đã có, luôn hướng tớinhững giá trị mới mẻ, cao hơn Đó phải chăng là một trong những biểu hiện nhân tính của nhânloại nói chung?

b.2 Bình luận

* Vì sao con người không bao giờ nguôi khát vọng?

Vì cuộc sống luôn vận động và phát triển, luôn tạo ra những giá trị mới hoặc đòi hỏinhững giá trị mới

- Vì con người là một sinh thể có nhận thức, có khát vọng sống cho ra sống

* Con người không bao giờ nguôi khát vọng như thế nào?

- Với cá nhân, đặc biệt với tuổi trẻ (lấy dẫn chứng chứng minh)

- Với dân tộc (lấy dẫn chứng chứng minh)

- Với nhân loại (lấy dẫn chứng chứng minh)

* Con người không bao giờ nguôi khát vọng sẽ có ý nghĩa như thế nào?

- Giúp con người có niềm vui, niềm tin, có động lực và nỗ lực, sống có ý nghĩa

Giúp cuộc sống mỗi ngày một phát triển tốt đẹp

* Phê phán những người sống thờ ơ, không hoài bão, không khát vọng…

* Bài học nhận thức

- Cần nhận thức rõ khát vọng không phải là dục vọng

- Để luôn luôn có khát vọng cần phải chăm sóc tâm hồn và trí tuệ.

* Khái niệm: “Trí tuệ”

- Là khả năng nhận thức của lí trí, thấu nhận, dung nạp những tri thức của nhân loại, giúpcon người đạt đến trình độ hiểu biết nhất định

Chỉ những khó khăn, thử thách, biến động trong cuộc đời

→ Nhận định chung: Câu nói của Gớt đã khái quát quá trình trưởng thành của trí tuệ vàtính cách Hai quá trình này trái ngược với nhau: Để có trí tuệ con người phải suy tư trong tĩnhlặng nhưng để trưởng thành trong tính cách con người phải trải qua những biến động đầy thửthách

2 Bàn luận về ý kiến

* Gợi ý:

2.1 Vì sao trí tuệ con người trưởng thành trong tĩnh lặng

- Trí tuệ có được nhờ quá trình tích lũy trí thức của nhân loại chuyển hóa thành tri thứccủa bản thân, phục vụ đời sống

- Quá trình tiếp thu tri thức của trí tuệ diễn ra dần dần thông qua nghiền ngẫm, suy xét,tích lũy từng chút nhưng cũng sẽ không bao giờ đủ Như vậy, sự nhồi nhét kiến thức nóng vộitrong một sớm một chiều là phản khoa học và không phát huy được tác dụng

- Một người có trí tuệ trưởng thành là người luôn biết bổ sung kiến thức cho mình đểtheo kịp sự phát triển của thời đại Trong khi đó nhiều người thuộc thế hệ trẻ hôm nay lại hamchơi, lãng phí thời gian vào những việc vô bổ, lười học, ỷ lại vào bạn bè, trí tuệ, nông cạn,trống rỗng

(Mỗi luận điểm học sinh sẽ lấy dẫn chứng minh họa)

2.2 Tính cách con người hình thành trong bão táp

- Mỗi người có một tính cách riêng, hình thành trong những hoàn cảnh sống khác nhau.+ Trong thực tế, cuộc đời mỗi con người luôn phải đối diện với những khó khăn, thửthách, đó là môi trường tốt nhất để rèn luyện nhân cách con người.

- Tuy nhiên những trải nghiệm, những biến động trong đời sống có thể là lực đẩy để tínhcách trưởng thành, dạn dày hơn, kinh nghiệm hơn, khôn ngoan hơn nhưng cũng có thể khiếncho con người sợ sệt, yếu đuối

→Trưởng thành về tính cách phụ thuộc hoàn toàn vào ý chí con người

- Thực tế trong xã hội hiện đại, nhiều người có lối sống thu mình trong nhà hộp hoặcđược cha mẹ bao bọc, che chở, ít được va vấp, trải nghiệm trong cuộc đời sẽ dẫn đến sự hìnhthành tính cách thụ động, ít vốn sống, không có đủ tự tin và bản lĩnh

(Học sinh lấy dẫn chứng minh họa)

+ Mỗi cá nhân cần biết định hướng cho mình con đường hoàn thiện trí tuệ, nhân cách,tránh lối sống thụ động, thu mình

* Đề 15: Một nhà bác học đã từng nói: Học vấn không có quê hương nhưng người

có học vấn phải có Tổ quốc

Câu nói trên gợi cho anh (chị) suy nghĩ gì?

* Gợi ý:

1 Giải thích vấn đề

* Học vấn không có quê hương là gì?

- Nghĩa là tri thức, thành tựu khoa học là của chung nhân loại, con người có thể họctập, lĩnh hội mà không cần phân biệt nó là của quốc gia nào

* Nhưng người học phải có tổ quốc là gì?

- Nghĩa là người có học, có tri thức đều có một quê hương nhất định nên họ phải biết yêuvà có trách nhiệm với Tổ quốc mình

→ Như vậy, câu nói trên khẳng định: mỗi con người đều có thể học tập và tiếp thu tri thức củanhân loại ở bất cứ nơi đâu nhưng trong lòng họ phải luôn có hình ảnh của Tổ quốc, biết yêu vàcống hiến cho Tổ quốc

2 Bàn luận

* Gợi ý

- Tại sao con người có thể học tập và tiếp thu tri thức mà không cần phân biệt nguồn gốccủa tri thức đó?

Vì tri thức là của chung nhân loại Mỗi chúng ta có thể học tập ở bất cứ nơi nào

- Tại sao người học vấn phải có Tổ quốc ở trong lòng?

+ Tổ quốc là một phần máu thịt của con người, Tổ quốc đã bao bọc, che chở cho mỗi conngười Bởi vậy, việc học tập, việc có tri thức sẽ giúp cho mỗi người phải biết cống hiến choquêhương, cho đất nước.

+ Cống hiến cho đất nước cũng chính là một cách thể hiện lòng yêu nước của mỗi cánhân

+ Sự cống hiến của mỗi cá nhân cho đất nước sẽ giúp xây dựng đất nước ngày càng đilên giàu mạnh, đặc biệt với những nước kém phát triển hoặc đang phát triển

- Phê phán những hiện tượng có tri thức, có học vấn, nhưng trong lòng không có Tổquốc

- Tình yêu Tổ quốc là tình cảm cao quý cần có ở tất cả mọi người, bất cứ ai cũng phải có

ý thức giữ gìn, cống hiến và xây dựng đất nước

+ Sự cống hiến của thế hệ trẻ chính là một trong những yếu tố tiên quyết cho sự pháttriển của đất nước, nhất là với các nước đang phát triển

Đề 16 “Sống chậm lại, nghĩ khác đi và yêu thương nhiều hơn” Suy nghĩ của em về lời

nhắn trên với tuổi trẻ ngày nay.

*Yêu cầu về kĩ năng:

- Xây dựng một đoạn văn hoặc bài văn nghị luận xã hội chặt chẽ, hợp lí

- Không mắc lỗi diễn đạt về các mặt chính tả, dùng từ, đặt câu Cách lập luận chặt chẽ, lờivăn sắc bén, thuyết phục, có nét riêng

*Yêu cầu về kiến thức:

Học sinh có thể kết cấu bài làm theo nhiều cách khác nhau miễn là làm sáng tỏ vấn đề,thuyết phục người đọc Có thể giải quyết được những nội dung sau đây:

- Giới thiệu vấn đề cần nghị luận và trích dẫn câu nói

- Giải thích, chứng minh:

+ Sống chậm không phải là lãng phí thời gian mà là sống một cách cẩn thận để cảm nhận

những điều tốt đẹp trong cuộc sống, để nghĩ về cuộc sống và người xung quanh nhiềuhơn; cho ta khoảng lặng để rút ra kinh nghiệm từ những thất bại và hi vọng cho tương lai;

để lấy lại cân bằng trong cuộc sống, giúp tâm hồn mỗi người tuổi trẻ trở nên thâm trầm, sâu sắc, chín chắn và trưởng thành hơn.

+ Nghĩ khác đi: biết cách nhìn nhận, đánh giá, lựa chọn những lối đi riêng, có thể hiểu là những lối suy nghĩ tích cực, vượt lên trên hoàn cảnh khó khăn để không rơi vào chán nản tuyệt vọng, giúp con người có thêm nghị lực, tự tin.

+ Yêu thương nhiều hơn: biết sống vị tha, bao dung, biết nghĩ, biết quan tâm chăm sóc và hướng tới người khác nhiều hơn.

-> Ý nghĩa câu nói: khuyên con người xây dựng lối sống tốt đẹp, tích cực, nhân ái

+ Yêu thương nhiều hơn: để xây dựng cuộc sống thân thiện, ấm áp, nhân ái

+ Phê phán lối sống thực dụng, cá nhân, cơ hội, sống thử, sống gấp, thờ ơ, vô cảm…trong một bộ phận tuổi trẻ hiện nay

- Bài học nhận thức và hành động: thấy được ý nghĩa của việc sống chậm, nghĩ khác đi,yêu thương nhiều hơn; đề xuất phương hướng phấn đấu, rèn luyện của bản thân

II.Nghị luận về một hiện tượng đời sống

Nghị luận xã hội về một hiện tượng đời sống là một trong ba dạng bài cơ bản trong vănnghị luận xã hội Kiểu bài này tập trung vào những hiện tượng có thật trong đời sống Đó có thểlà một hiện tượng tích cực, cũng có thể là một hiện tượng tiêu cực hoặc một hiện tượng có cảmặt tích cực và tiêu cực Với dạng đề này đòi hỏi người viết bằng nhận thức của bản thân phảithể hiện được chủ kiến của mình, bằng phân tích và lập luận để ca ngợi và biểu dương cái đẹp,cái tốt, cái thiện và lên án, vạch trần cái ác, cái xấu Sơ đồ dưới đây góp phần định hướng cácbạn cách làm đối với kiểu bài này

1 Đối với hiện tượng đời sống tích cực: Nếu đề bài đề cập đến một hiện tượng đời sống tích

cực, được ca ngợi trong đời sống, cách làm như sau:

2 Đối với hiện tượng đời sống tiêu cực: Đề bài có thể là một hiện tượng đời sống tiêu cực,

nhằm phê phán những vấn đề tiêu cực trong đời sống, kết cấu bài viết cũng thay đổi:

Đề 6: Nhiều năm qua, khách du lịch và những nhà hảo tâm khi lên tỉnh vùng cao phía Bắc thường cho tiền hoặc mua bánh kẹo, quần áo để làm quà cho trẻ em nơi đây Nhưng gần

đây, ở một địa phương, xuất hiện nhiều tấm biển: “Quý khách không cho trẻ em tiền, bánh kẹo Trẻ em sẽ bỏ học đi xin tiền, bánh kẹo”.

Viết bài văn nghị luận nêu suy nghĩ của anh (chị) về nội dung những tấm biển đó.

1 Mở bài

- Trong xã hội xuất hiện nhiều tổ chức và cá nhân quan tâm, làm nhiều việc từ thiện cho trẻ emvùng cao Ý nghĩa của việc làm này rất tốt đẹp, nhưng bên cạnh đó cũng có một vài ý kiến tráichiều, nhìn nhận việc làm này ở một góc độ khác Tấm biển xuất hiện ở một địa phương gần

đây “Quý khách không cho trẻ em tiền, bánh kẹo Trẻ em sẽ bỏ học đi xin tiền, bánh kẹo”, câu

nhắn gửi ở bảng tin này là cần có chiến lược lâu dài hơn là việc làm trước mắt, trẻ cần được ưutiên đến trường, cần rèn tính tự lập cho trẻ

2 Thân bài

a) Giải thích

- Giải thích vế câu:

+ Quý khách không cho trẻ em tiền, bánh kẹo: nhắc nhở, khuyến cáo không nên cho trẻ em tiền

và bánh kẹo

+ Trẻ em sẽ bỏ học đi xin tiền, bánh kẹo: giải thích cho hành động trên – trẻ sẽ bỏ học.

- Nội dung tấm biển: Muốn nhắn gửi rằng trẻ em cần ưu tiên việc đến trường, việc đi học là conđường lâu dài để giúp trẻ thoát khỏi nghèo đói, chứ không phải dựa dẫm vào lòng thương hạitrước mắt

b) Bàn luận

(1) Thực trạng và hệ quả của việc làm từ thiện

- Nhiều nơi ở miền núi, vùng sâu, vùng khó, tình trạng đói nghèo thiếu thốn rất phổ biến: khôngcó các điều kiện sinh hoạt tối thiểu (điện, nước, trường học, y tế…) Việc làm từ thiện thể hiệntrách nhiệm cộng đồng, sự chia sẻ của các cơ quan trung ương, địa phương và các cá nhân.Việc từ thiện là việc tốt, cần khuyến khích động viên Việc từ thiện cũng đem lại những điềukiện vật chất, tinh thần, giải quyết những vấn đề trước mắt cho người nghèo

- Việc từ thiện đã giải quyết được phần nào khó khăn trước mắt của con người nói chung, trẻ

em nói riêng Tuy nhiên, hệ quả tác động tiêu cực của việc cộng đồng làm từ thiện là khiến trẻ

em bỏ học, trông chờ, ỷ lại vào tấm lòng từ thiện, lười lao động, thiếu ý chí vươn lên tự thayđổi cuộc đời mình

- Khuyến khích, động viên trẻ học tập, đồng thời tổ chức quy hoạch, kêu gọi các hoạt động từthiện Như vậy, sẽ trao cho trẻ cơ hội thoát nghèo, đi đến tương lai một cách chắc chắn

c) Bài học nhận thức và hành động

- Nhận thức được việc làm từ thiện là xuất phát từ lương tâm, lòng tốt con người Nhưng cầnlàm từ thiện đúng cách để việc làm từ thiện đó có thể mang lại lợi ích lâu dài và bền vững chongười được giúp đỡ

- Bài học hành động: Mỗi học sinh cần nêu cao tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lárách, sống biết yêu thương, chia sẻ, cảm thông với những cảnh ngộ bất hạnh trong cuộc đời.Bên cạnh đó, mỗi chúng ta cần chăm lo học tập, xây đắp ước mơ, biết vượt qua những trở ngạicủa hoàn cảnh riêng, bằng ý chí nghị lực và bản lĩnh của chính mình đạt được mục đích, ước

mơ trong cuộc sống

3 Kết bài

Cách ứng xử trong đời sống nói chung, ứng xử với người nghèo nói riêng là vấn đề phức tạp,nhạy cảm và là sự lựa chọn của từng cá nhân, tổ chức xã hội Nhận thức của mỗi cá nhân và xãhội là điều rất quan trọng để thúc đẩy sự phát triển chung của đồng bào Với trẻ em, đặc biệt ởvùng khó khăn, điều quan trọng là lĩnh hội tri thức, tự lập để các em tự vươn lên và khẳng địnhchính mình

III Nghị luận về một vấn đề xã hội đặt ra trong tác phẩm văn học, trong một câu chuyện

* Bản chất: là kiểu bài nghị luận xã hội Tác phẩm văn học, câu chuyện chỉ là “cái cớ” khởi

đầu Mục đích chính của kiểu bài này là yêu cầu người viết bàn về một vấn đề xã hội, tư tưởngnhân sinh đặt ra trong đó

Đây là dạng đề tổng hợp, đòi hỏi học sinh kiến thức cả về hai mảng văn học và đời sống, cũngđòi hỏi kĩ năng phân tích văn học và kĩ năng phân tích, đánh giá các vấn đề xã hội Nghĩa là cóthể kiểm tra được người viết về cả kiến thức văn học và kiến thức đời sống Đề thường xuấtphát từ một tác phẩm văn học nào đó để yêu cầu HS bàn bạc rộng ra về vấn đề xã hội đó Vấnđề xã hội được bàn bạc có thể rút ra từ một tác phẩm văn học đã học trong chương trình nhưngcũng có thể từ một văn bản văn học chưa được học (thường là một bài thơ ngắn, một câuchuyện ngắn, giàu ý nghĩa)

Cách làm đối với dạng đề này có thể cấu trúc theo sơ đồ sau:

* Đề 1:

Thần thoại Hi Lạp kể rằng:

Ngày xưa, có một ngôi sao đã đến xin thần Dớt thay đổi vị trí của mình trên bầu

trời Ngôi sao nói:

- Con không thích đứng ở góc đường chân trời Ở đó con không có gì nổi bật cả Thần Dớt trả lời ngôi sao nhỏ:

- Quan trọng là ngươi có tỏa sáng ở nơi mình đang đứng không.

Suy nghĩ của em về ý nghĩa triết lí nhân sinh gợi ra từ câu chuyện trên.

* Nội dung cần đạt phần thân bài:

- Giải thích: Phân tích ngắn gọn câu chuyện và rút ra ý nghĩa nhân sinh:

+ Lời ngôi sao nhỏ: Mong muốn thay đổi vị trí trên bầu trời để được nổi bật; Lí do: ngôisao quan niệm góc đường chân trời là vị trí tầm thường -> Lời nói của ngôi sao đã “đánh đồng”

vị trí nó đang đứng với giá trị của chính bản thân

+ Lời thần Dớt: điều quan trọng không phải là vị trí đứng mà là sự tỏa sáng (thể hiện tài năng, bản lĩnh của cá nhân trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao)

=> Bài học sâu sắc về triết lí nhân sinh: trong cuộc sống không có vị trí nào tầm thường, khôngcó công việc nào thấp hèn, chỉ có những người không nỗ lực để làm tốt công việc của mình màthôi

- Phân tích, chứng minh:

+ Mỗi vị trí, mỗi công việc trong cuộc sống đều có giá trị và ý nghĩa riêng Vì vậy, mỗingười cần không ngừng nỗ lực để tạo lập giá trị bản thân bằng cách làm tốt công việc của mình.

+ Con người làm thế nào để tỏa sáng trong cuộc đời?

++ Mỗi người tùy thuộc vào năng lực, sở trường, điều kiện thực tế để lựa chọn cho mình

vị trí và công việc thích hợp

++ Phải từ suy nghĩ đúng đắn, xác định mục tiêu và kiên trì thực hiện, có như vậy mớiđạt đến thành công để tỏa sáng

-> Sự tỏa sáng do mỗi người chúng ta thắp lên bằng sự nỗ lực và cố gắng không ngừng.+ Phê phán:

++ Phê phán những kẻ thụ động, thiếu ý chí, chỉ biết mong chờ sự may mắn

++ Phê phán những kẻ tự ti, thiếu niềm tin vào bản thân, sống mờ nhạt, vô vị

- Bài học nhận thức và hành động:

+ Mong muốn có một vị trí, một công việc thích hợp là khát vọng chính đáng của conngười Tuy nhiên, tất cả đều phải bắt đầu từ sự nỗ lực, vượt lên hoàn cảnh, vượt lên chínhmình…

+ Sự tỏa sáng không chỉ dừng lại ở một thời điểm, một khoảnh khắc mà phải là cả hànhtrình trong cuộc đời bất cứ ai

+ Đối với thanh niên, cần chủ động trang bị kiến thức, rèn luyện cách sống bản lĩnh, ýchí để vươn tới thành công

Đề 2: Câu chuyện: CẬU BÉ VÀ CÂY SI GIÀ

Bờ ao đầu làng có một cây si già Thân cây to, cành lá xum xuê, ngả xuống mặt nước Một cậu bé đi ngang qua Sẵn con dao nhọn trong tay, cậu hí hoáy khắc tên mình lên thân cây Cây đau điếng, nhưng cố lấy giọng vui vẻ, hỏi cậu:

- Chào cậu bé Tên cậu là gì nhỉ?

- Cháu tên là Ngoan

- Cậu có cái tên mới đẹp làm sao! Mặt cậu bé rạng lên Cậu nói:

- Cảm ơn cây - Này, vì sao cậu không khắc tên lên người cậu? Như thế có phải tiện hơn không? – Cây hỏi Cậu bé rùng mình, lắc đầu: - Đau lắm, cháu chịu thôi!

- Vậy, vì sao cậu lại bắt tôi phải nhận cái điều cậu không muốn? (Theo Trần Hồng Thắng) Khi nội dung câu chuyện được khép lại cũng chính là lúc một bài học làm người

có ý nghĩa sâu sắc được mở ra Em hãy viết một bài văn nghị luận về bài học đó.

Đáp án: Đây là một đề bài mang tính chất mở nên có sự đòi hỏi cao về tính sáng tạo của người làm bài Thí sinh có thể có rất nhiều cách trình bày khác nhau miễn là giải quyết được yêu cầu mà đề bài đặt ra Hướng dẫn chấm chỉ định hướng một số yêu cầu cơ bản như sau:

1 Về kiến thức:

- Trên cơ sở nắm diễn biến và mối liên hệ của các sự việc, thí sinh cần xác định được bài học toát lên từ câu chuyện đặc biệt là ở lời thoại cuối cùng của nhân vật cây si: “Vậy, vì sao cậu lại bắt tôi phải nhận cái điều cậu không muốn?” Bài học đó là: những gì mà bản thân mình không