Phát triển năng lực học sinh: Rèn HS năng lực tự học (thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng, lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ[r]
(1)Ngày soạn :17/08/019
Ngày giảng:……… Tiết 1- Văn CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
(Lý Lan) I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Nhận biết tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng
- Hiểu biểu tâm trạng mẹ văn
- Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng Biết vận dụng viết
2 Kĩ năng:
*Kĩ học:
- Đọc – hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ
- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường
- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm * Kĩ sống.
- Tự nhận thức xác định giá trị lịng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình
- Giao tiếp, phản hồi lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
3 Thái độ:
- Giúp HS biết trân trọng tình cảm gia đình, có ý thức cao học tập
4 Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng, lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, hệ thống kiến thức học), lực cảm thụ văn học,năng lực giải vấn đề (phát phân tích , đánh giá chi tiết,hình ảnh), lực sáng tạo (có hứng thú, chủ động nêu ý kiến nội dung văn bản), lực sử dụng ngơn ngữ nói, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
* Giáo dục đạo đức : Biết ơn , kính yêu, trân trọng II Chuẩn bị
(2)- HS: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK III Phương pháp:
- Phát vấn câu hỏi, giảng bình, nêu vấn đề, thuyết trình …
- Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện
- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương mẹ IV Tiến trình dạy học giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’): 2- Kiểm tra cũ (3’)
Kiểm tra SGK, soạn học sinh 3- Bài mới(36’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu bài: - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình, trình bày phút. ? Mỗi đến ngày khai trường em có cảm xúc gì? HS: Bộc lộ suy nghĩ cá nhân
GV giới thiệu bài, trình chiếu số hình ảnh ngày khai trường
Cứ độ thu sang, ngày khai trường lại đến em lại xao xuyến, bồi hồi, háo hức gặp bạn, gặp thầy điều lạ Nhưng có lẽ ngày khai trường để lại ấn tượng sâu sắc ngày khai trường Vậy trước ngày khai trường đáng nhớ ấy, người mẹ yêu quý em làm gì? Nghĩ gì? Có tâm trạng nào? Văn "Cổng trường mở ra" mà học hôm sẽ giúp em hiểu điều đó
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(7’): Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết về tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp tái hiện - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
Gv y/c HS nghiên cứu SGK phần thích.
? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm? HS trả lời - GV bổ sung
I Giới thiệu chung. 1 Tác giả:
(3)- Nhà văn Lí Lan quê tỉnh Bình Dương, sinh năm 1957, trước giáo viên Sự nghiệp văn chương duyên nhà văn -> chuyển hẳn sang viết văn dịch thuật - Là nhà văn tiếng Việt nam đại
- Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi Tập truyện thiếu nhi “Ngôi nhà cỏ” giải thưởng văn học nghệ thuật
- Dịch Harry Potter sang tiếng Việt nhiều người yêu thích
? Xuất xứ tác phẩm?
? Nội dung tác phẩm?
- Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần
Hoạt động 3(25’): Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Theo em cần đọc văn với giọng đọc thế nào? Vì sao?
* Đọc: - Giọng trầm tĩnh, tha thiết sâu lắng, chậm rãi, thể tình cảm sâu sắc mẹ (văn biểu cảm) - GV đọc mẫu, 1-2 HS đọc sử chữ uốn nắn.)
* Chú thích: HS đọc phần thích
? Trong xuất số từ mượn? Đó những từ nào? Các từ giải nghĩa sao?
- Các từ mượn: 7,8,10 - Chú ý từ địa phương ? Hãy xác định bố cục văn bản?
- Phần 1: Từ đầu … “mẹ bước vào”: Tâm trạng của
- Là nhà văn tiếng thời đại
- Viết nhiều tác phẩm cho thiếu nhi
- Dịch Harry Potter sang tiếng Việt nhiều người yêu thích
2 Tác phẩm.
- Đăng trên: Báo Yêu trẻ, số 166, Thành phố HCM, ngày 1-9-2000 - Bài văn viết tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần II Đọc - hiểu văn bản
(4)người mẹ đêm không ngủ trước ngày đến trường
- Phần 2: Còn lại: Vai trò to lớn nhà trường đối với đời người
? Nội dụng văn “Cổng trường mở ra” nhằm kể chuyện học hay biểu tâm tư người mẹ? - Biểu tâm tư tình cảm người mẹ
(-> Dòng chảy cảm xúc lòng mẹ )
-> Văn biểu cảm: từ việc: vào lớp mà người mẹ có tâm sự, cảm xúc miên man dòng chảy -> đặc trưng cho văn biểu cảm vật tượng(sắp học)
? Nếu nhân vật câu truyện ai? - Nhân vật chính: người mẹ
GV: “CTMR” bút kí ghi lại tâm trạng của một người mẹ đêm chuẩn bị cho trước ngày khai trường để vào lớp Một Khơng có việc, khơng có cốt truyện, văn hấp dẫn chúng ta, bởi câu văn, dòng chữ dạt nỗi niềm tâm người mẹ mực thương yêu con, khơng ngi nghĩ tới trách nhiệm đối với những đứa bé bỏng -> tìm hiểu tâm trạng người mẹ….
* Con:
? Trong đêm trước ngày khai trường, đứa có tâm trạng nào?
- Thanh thản, nhẹ nhàng, vô tư -> đặc điểm tất yếu trẻ nhỏ
? Hãy nhớ nêu lại cảm xúc em khai trường vào lớp 1?
- -> HS trả lời
? Để diễn tả sống đứa con, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? Qua chi tiết nào?
- Giấc ngủ đến với giống li sữa -> nhẹ nhàng
- Gương mặt thoát mút kẹo => nghệ thuật so sánh
-> Hình ảnh đứa "ngày mai vào lớp 1" khẳng định: Cậu bé lớn lên mặt tâm hồn qua tiếng nói u thương lời khích lệ mẹ hiền
2 Kết cấu, bố cục: phần
3 Phân tích:
(5)* GV: Cậu bé trước đêm khai giảng thật thản, vô tư, biết đâu, cậu bé mơ giấc mơ đẹp gia đình hạnh phúc, tương lai tươi sáng
* Mẹ:
? Tâm trạng người mẹ khác đứa nào? Biểu qua chi tiết nào?
- Không ngủ được
- Không tập trung vào việc - Mẹ lên giường trằn trọc
=> suy nghĩ triền miên
? Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho con? - Đắp chăn mền, nhìn ngủ, xem lại thứ đã chuẩn bị cho
? Điều chứng tỏ người mẹ?
-> Đó vẻ đẹp tình mẫu tử Yêu đến độ quên mình, đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao lòng người mẹ Việt Nam
? Hãy đọc số câu ca dạo tục ngữ nói tình cảm của cha mẹ
- Cơng cha núi Thái Sơn
Nghĩa mẹ nước nguồn chảy - Cha mẹ nuôi trời bể
? Vậy người mẹ “trằn trọc” không ngủ được? Em hiểu “trằn trọc” nghĩa gì?
- Trằn trọc: trở ln, cố ngủ mà khơng ngủ phải có nhiều diều cần lo nghĩ
- Trằn trọc mẹ lo lắng: điệp ngữ "mẹ tin" nhắc lại lần -> mẹ yên lòng
-> Hy vọng điều tốt đẹp đến với
- Trằn trọc nơn nao nhớ ngày khai trường năm xưa
(6)? Những kỉ niệm xa xưa, ngày cắp sách đến trường mẹ kỉ niệm gì? Cách diễn tả?
- Tiếng đọc trầm bổng - Bà ngoại dắt mẹ khai giảng -> từ ghép đẳng lập
+ Trầm bổng: diễn tả âm đọc thấp cao, nhẹ nhàng, vang xa, không dứt
+ Âu yếm: u thương, trìu mến chăm sóc nhẹ nhàng mẹ với
? Khi nhớ lại kỉ niệm lòng mẹ nào? Nhận xét cách dùng từ? Tác dụng?
- Mẹ nhớ nôn nao, hồi hộp hay chơi vơi, hốt hoảng, cảm xúc mãnh liệt
+ rạo rực + bâng khuâng + xao xuyến
=> Từ láy diễn tả tâm trạng đẹp cách nhẹ nhàng, tinh tế, thấm thía
=> cịn gợi cảm xúc phức tạp lòng mẹ
* GV: Người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa không để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn “nhẹ nhàng, cẩn thận, tự nhiên ghi vào lòng con” truyền cho cung bậc tâm trạng đẹp đẽ đời, bước vào lớp Một.,
? Trong văn người mẹ nói chuyện với hay với ai? Tác dụng cách viết ?
HS: Tưởng người mẹ tâm với thực nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng
-> Cách viết sâu vào giới tâm hồn, miêu tả tinh tế tâm trạng hồi hộp, trăn trở, xao xuyến, bâng khuâng người mẹ điều khơng nói trực tiếp -> kiểu văn trữ tình có tác dụng truyền cảm mạnh mẽ
? Qua đoạn văn, em hiểu đánh về người mẹ?
- Người mẹ yêu thương tha thiết Đứa tình yêu , nguồn sống, niềm tự hào mẹ nên mẹ hết
(7)lịng con, tin tưởng Đồng thời người mẹ nhớ lại kỉ niệm xưa ấm áp, tràn ngập yêu thương
* GV chuyển ý
? Sau hồi tưởng mong ước, người mẹ mở rộng suy nghĩ điều gì?
- Về xã hội, nhà trường qua nét đẹp văn hoá người Nhật
? Theo em ngày khai trường nước ta có phải ngày lễ tồn dân khơng? Hãy thử miêu tả lại khơng khí của ngày khai giảng mà em vừa trải qua?
HS:
? Câu nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ? Thể ước mơ người mẹ?
- "Ai biết dặm sau này"
- Muốn hưởng giáo dục tiên tiến với tất tình thương xã hội đất nước
? Kết thúc văn, người mẹ nói: " bước qua cánh cổng trường giới kỳ diệu mở ra" Theo em "
thế giới kỳ diệu gì? - HS thảo luận
HS: Thế giới điều hay lẽ phải tình
thương đạo lý làm người, giới ánh sáng tri thức, giới ước mơ khát vọng bay bổng - Trường học bao điều mẻ, rộng lớn tri thức, văn hố, tình cảm, đạo lý, tình thầy trị
GV: Thế giới kỳ diệu mà nhà trường đem đến tri thức văn hoá sống, tinh thần tình cảm, đạo lý làm người, ý chí, nghị lực để phát triển thể lực phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai Trường học chắp cánh cho ước mơ, giúp người bước lớn lên xứng đáng ngoan trị giỏi cơng dân tốt
? Người mẹ dặn "Hãy can đảm lên" Em hiểu câu nói nào?
- Là lời khích lệ lên phía trước người lính can đảm lên đường trận
b) Vai trò nhà trường
(8)* GV: Tác giả hoá thân vào nhân vật để tâm với bạn đọc nhẹ nhàng, tinh tế mà vơ thấm thía, lay động suy nghĩ tình cảm người đọc
GV: Trong kho tàng tục ngữ ca dao Việt Nam có rất nhiều câu ca nói vai trị giáo dục, nhà trường đối người Em tìm?
HS: - Khơng thầy đố mày làm nên - Ngày em bé cỏn
Bây em lớn khôn Công cha nghĩa mẹ ơn thầy Nghĩ cho bõ ngày ước ao
GV: Bình, liên hệ với hồn cảnh địa phương, đất nước VN
? Bài văn có nội dung gì?
? Nhận xét giọng văn ? Tác dụng đối việc thể nội dung tác phẩm?
HS: nhóm thực thảo luận- trình bày, nhận xét, bổ sung
GV: Cổng trường rộng mở, tình mẹ dạt sâu nặng, thầy cơ, mẹ cha đưa vào giới kì diệu vơ đẹp đẽ, cao khơng gian truân "Sách vũ khí, lớp học đơn vị, trận địa hoàn cầu chiến thắng văn minh nhân loại"
- HS đọc ghi nhớ
Hoạt động 4(3’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: vấn đáp, cặp đôi chia sẻ
4 Tổng kết a Nội dung
Văn thể lịng, tình cảm mẹ con, đồng thời nêu lên vai trò to lớn nhà trường sống người
b Nghệ thuật
- Lựa chọn hình thức tự bạch dịng nhật kí người mẹ nói với
- Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm
c Ghi nhớ: SGK (9)
(9)- Kĩ thuật: động não,. - Hình thức: cá nhân/lớp 4 Củng cố(2’) (PP vấn đáp) : - Mục tiêu: Củng cố kiến thức - PP: vấn đáp, thuyết trình - KT: động não
- Ý nghĩa văn bản?
- Cảm xúc em sau học văn bản? 5 Hướng dẫn nhà(3’)( PP thuyết trình) - Học thuộc ghi nhớ
- Diễn tả ngơn ngữ tâm trạng người mẹ trước đêm vào lớp
-Viết đoạn văn nêu cảm xúc em vào lớp - Soạn: "Mẹ tôi" theo câu hỏi SGK:
+ Đọc kĩ VB trả lời câu hỏi SGK
+ Giải thích văn lại mang tên “Mẹ tôi”
? Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có đặc biệt? ? Em có nhận xét lời lẽ bố thư?
? Qua văn bản, em thấy mẹ Enricô người nào? Chi tiết chứng tỏ điều đó?
? Từ văn "Mẹ tôi" em cảm nhận đựơc điều sâu sắc tình cảm ngưòi?
? Nêu nét đắc sắc nghệ thuật?
+ Tìm hiểu tác giả đọc truyện “ Những lòng cao cả” + Đọc thêm "Trường học"
V Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……… ……… ………
(10)Ngày soạn: 17/08/2019
Ngày giảng: ………… Tiết - Văn
MẸ TƠI
(Trích “Những lịng cao cả”)
-Et-môn-đô Đơ A-mi–xi -I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức
- Mức độ nhận biết: Hiểu sơ giản tác giả Ét-môn-đô Đơ A-mi-xi
- Mức độ thông hiểu: Nắm nội dung, ý nghĩa văn bản, qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với cha mẹ, hiểu tình thương u, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi
- Mức độ vận dụng: Vận dụng nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư
2 Kĩ năng:
* Kĩ học.
- Đọc hiểu văn viết hình thức thư
- Phân tích số chi tiết liên quan đén hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư
* Kĩ sống.
- Tự nhận thức xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình
- Giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân cách ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn
3.Thái độ: - Qua văn học sinh tự kiểm điểm thái độ tình cảm thân đối với cha mẹ
- Giáo dục tình cảm u thương, kính trọng cha mẹ
4 Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học (thực soạn nhà có chất lượng, lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, hệ thống kiến thức học), lực cảm thụ văn học,năng lực giải vấn đề (phát phân tích , đánh giá chi tiết,hình ảnh), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến nội dung văn bản), lực sử dụng ngôn ngữ nói, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học
(11)II Chuẩn bị
- GV: Soạn + Tài liệu tham khảo
- HS : Chuẩn bị bài, sưu tầm mẩu chuyện tình cha con, mẹ III Phương pháp.
- Phát vấn câu hỏi, giảng bình
- Động não: suy nghĩ ý nghĩa cách ứng xử thể tình cảm nhân vật truyện
- Thảo luận nhóm, kĩ thuật trình bày phút giá trị nội dung nghệ thuật văn
- Cặp đôi chia sẻ suy nghĩ lịng nhân ái, tình thương mẹ, giáo dục cha IV Tiến trình dạy học giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ(5’)
? Cho biết giá trị nội dung, nghệ thuật văn "Cổng trường mở ra" đọc đoạn văn nói cảm xúc em trước ngày khai trường lớp 1?
3- Bài (34’)
Hoạt động 1( 1’): Giới thiệu bài: - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
Trong đời người chúng ta, mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng lúc nhận thức điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận điều Văn "Mẹ tôi" cho ta học
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG
Hoạt động 2(5’): Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả, tác phẩm
- Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm.
- Phương pháp: vấn đáp tái - Kĩ thuật: động não.
- Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Em giởi thiệu tác giả?
* GV: Ông sĩ quan quân đội, Đảng viên Đảng xã hội
- Đấu tranh thống Tổ quốc, tình thương hạnh phúc người lý tưởng cảm hứng văn chương
I Giới thiệu chung.
1 Tác giả: (1846 -1908)
(12)của ơng
- Ơng thành cơng nhiều thể loại đặc biệt thể loại văn biểu cảm -> Amixi trở thành qua "Những lịng cao cả"
? Cho biết đơi nét văn bản?
- Tác giả đặt tên truyện "Tấm lòng" (1886) tác giả quen gọi "Những lòng cao cả"
- Là nhật ký cậu bé Enricơ có thư bố, thư mẹ, kỉ niệm sâu sắc, truyện đọc - "Mẹ tôi" trang nhật ký ghi vào thứ 5/10.11 cậu bé học lớp
Ý
2 Tác phẩm
- Trích "Những lòng cao cả"
Hoạt động 3(25’): Hướng dẫn HS đọc –hiểu văn bản - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản
- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
* GV nêu yêu cầu đọc: nhẹ nhàng, tình cảm, thể cảm xúc nhân vật
-> GV đọc mẫu đoạn -> HS đọc tiếp - HS nêu cách đọc bạn -> GV chữa - Giải thích từ học sinh chưa hiểu
- GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính)
? Theo em, văn chia làm phần ? Đó là những phần nào? Nội dung phần? - phần
+ Phần 1: câu đầu: lí mục đích bố viết thư cảm xúc En - Ri - Cơ
+ Phần 2: Cịn lại: phê phán nghiêm khắc bố En - Ri - Cơ trước tình u mẹ lời khuyên bố
? Em tóm tắt nội dung văn bản?
* Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết
II Đọc - hiểu văn bản:
1 Đọc, thích.
(13)chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình u, hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En-ri-cô…Trước cách ứng xử khéo léo tế nhị kiên quyết, gay gắt bố, En-ri-cô vô hối hận
? Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có đặc biệt?
- Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con)
? Văn thư người bố gửi cho con nhưng tác giả lại lấy nhan đề Mẹ tơi? Hình như nhan đề nội dung không phù hợp?
- Nhan đề tác giả đặt
- Nhân vật kể chuyện phạm lỗi
- Mọi chi tiết văn tập trung làm bật hình tượng mẹ
? Thái độ người bố Enricô qua thư là thái độ nào? Dựa vào đâu mà em biết được? Lí khiến ơng có thái độ vậy?
- Buồn bã tức giận
- Chi tiết: "Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố"
+ Ngày buồn thảm -> ngày mẹ
+ Thà bố khơng có cịn bố thấy bội bạc với mẹ
* Nỗi đau tinh thần ví với tình khốc liệt "nhát dao đâm vào tim"
-> Nỗi lịng người cha vơ đau đớn, vừa buồn giận, vừa xót xa, thất vọng đứa khơng xứng với tình u niềm trơng đợi ơng Trái tim đau đớn rỉ máu
? Ở tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn tả tâm trạng người bố?
- Nghệ thuật so sánh (ngang không ngang bằng) ? Em có nhận xét lời lẽ bố thư? - Là lời tâm chân thành vô sắc sảo - Điệp từ "Con sẽ" (4lần)
-> diễn tả nỗi khổ tâm người cha trước lỗi lầm người
3 Phân tích
(14)- Cặp từ: - phải - - đừng
=> thái độ kiên nghiêm khắc
*GV: Ngoài lời lẽ nghiêm khắc, có lúc giọng trở nên tâm tình, thủ thỉ, tha thiết, trìu mến khiến cho lời giáo huấn thấm sâu vào tâm hồn con một cách nhẹ nhàng
? Việc người bố "để ý" thấy "thốt ra” lời thiếu lễ độ chứng tỏ điều gì?
- Người bố ln quan tâm đến hành vi, cử con, dù nhỏ để uốn nắn
* GV: Nhân dân ta có câu "Dạy từ thở cịn thơ" khơng sai May mắn thay EnriCơ có người cha
? Em nêu nhận xét, đánh giá em bố của Enricô?
- HS -> GV chốt ý -> Ghi * GV chuyển ý:
? Qua văn bản, em thấy mẹ Enricô người như thế nào? Chi tiết chứng tỏ điều đó?
- Là người mẹ mực yêu thương con, hi sinh
+ Mẹ "Thức suốt đêm' săn sóc
+ Lo âu, đau đớn "khóc nức nở" lúc ốm
+ Sẵn sàng bỏ năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn + Đi ăn xin để nuôi
GV: Cũng bà mẹ khác đời, mẹ Enricơ ln ln dành cho tình thương u mênh mông, đức hi sinh cao
? Qua thư, em thấy thái độ Enrico thế nào? Chứng tỏ điều gì?
- Xúc động vô -> thành thật nhận lỗi sửa chữa -> hành động dũng cảm đáng trân trọng
? Hãy đọc đoạn văn thể vai trò lớn lao người mẹ con?
- HS đọc -> GV chốt ý - >1 HS đọc ghi nhớ
? Từ văn "Mẹ tôi" em cảm nhận đựơc điều sâu sắc tình cảm ngưịi?
- Người bố thương u nên ân cần nghiêm khắc trước lỗi lầm
b Hình ảnh người mẹ.
- Người mẹ yêu vô bờ
4 Tổng kết. a Nội dung.
(15)? Nêu nét đắc sắc nghệ thuật?
- VB loại kết hợp: Nhật ký, tự sự, viết thư, nghị luận; lời văn thiết tha trìu mến
? HS đọc ghi nhớ SGK HS nhắc lại.
kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng kiêng Những đứa khơng có quyền hư đốn chà đạp lên tình cảm
b Nghệ thuật.
- Sáng tạo nên hồn cảnh xảy chuyện: En-ri-cơ mác lỗi với mẹ
- Lồng câu chuyện thư có nhiều nét khắc họa, người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lịng
- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha
c Ghi nhớ: SGK(12) Hoạt động 4(3’):
Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.-Phương pháp: trao đổi nhóm.
- Kĩ thuật: động não,. - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
?Tại người bố khơng nói trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư?
- Bộc lộ tình cảm sâu sắc, tế nhị, kín đáo-> đọc thấm thía
- Nói riêng cho người mắc lỗi biết mà khơng làm người mắc lỗi lịng tự trọng
?Tìm câu ca dao tình cảm cha mẹ dành cho con?
(16)HS:
4 Củng cố (2’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - PP: vấn đáp, thuyết trình - KT: động não
- GV chốt lại ND học
- Suy nghĩ em từ lời người cha
* GV:Chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng
5 Hướng dẫn nhà(3’)
- Học bài, làm tập 2/12 Nắm lại toàn nội dung học
- Liên hệ đến thân, nhận thức rõ thái độ, cách hành xử với cha mẹ hay chưa?
- Soạn: Từ ghép
+ Nghiên cứu lí thuyết, trả lời câu hỏi + Nghiên cứu trước BT
- Học thuộc ghi nhớ
-Viết đoạn văn nêu tâm trạng em em mắc lỗi - Nhớ đoạn văn mà em thích
- Nắm giá trị văn V Rút kinh nghiệm
(17)Ngày soạn : 17/08/2019
Ngày giảng: Tiết 3- Tiếng việt
TỪ GHÉP I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức:
- Mức độ nhận biết: Nắm cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Mức độ thông hiểu: Hiểu đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập
- Mức độ vận dụng: Biết vận dụng viết 2 Kĩ năng:
* Kĩ học.
- Nhận biết phân loại từ ghép.
- Viết đoạn văn, văn có từ ghép * Kĩ sống
- Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân
- Kĩ giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép
- Giáo dục kĩ sống: Ra định, lựa chọn cách sử dụng từ phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân
3 Thái độ: - Có ý thức trau dồi vốn từ, yêu mến tiếng mẹ đẻ. * TÔN TRỌNG, HỢP TÁC, TRÁCH NHIỆM
4.Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học, lực giải vấn đề , lực sử dụng ngơn ngữ nói,viết, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm
* Giáo dục đạo đức: tôn trọng, lắng nghe hiểu người khác; lựa chọn cách sử dụng tiếng Việt nghĩa, sáng, hiệu
II Chuẩn bị
(18)- HS: soạn mục I,II
III Phương pháp: - Phân tích ngữ liệu, thảo luận, vấn đáp IV Tiến trình dạy học giáo dục
1- Ổn định tổ chức (1’)
2- Kiểm tra cũ (2’): Kiểm tra SGK, VBT, ghi 3- Bài (36’)
HĐ1(3’)- Giới thiệu bài:
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Phương tiện: máy chiếu - PP: thuyết trình
- Kĩ thuật: động não
GVchiếu sơ đồ sơ đồ câm => HS điền Từ
Từ đơn Từ phức
Từ ghép Từ láy
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GHI BẢNG
Hoạt động 2(8’): GV Hướng dẫn HS phân biệt loại từ ghép
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu loại từ ghép.
- Phương pháp: vấn đáp, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, phân tích
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Hãy nhắc lại từ ghép?
- Là từ phức tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa
* GV chiếu ví dụ VD -> HS đọc VD.
- Câu 1: Cổng trường mở –Lí Lan (đã học) - Câu 2: Một thức quà lúa non: Cốm (sẽ học) ? Theo em từ "bà ngoại" "thơm phức" tiếng là
I Các loại từ ghép
(19)chính? Tiếng phụ? Nhận xét trật tự các tiếng?
- bà /ngoại thơm/ phức C - P C - P
-> Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau (so sánh từ HN) tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng
? Hãy thử so sánh nghĩa từ "bà nội" "bà ngoại"? - Nét chung bà ( ) khác nghĩa nhờ tiếng phụ “nội, ngoại”
GV: chiếu ví dụ VD -> HS đọc VD. ? Câu văn thuộc văn nào?
Cổng trường mở – Lí Lan
? Chú ý từ in đậm Các tiếng từ ghép "quần áo", "
trầm bổng" có phân tiếng chính, tiếng phụ khơng? Khơng -> bình đẳng mặt ngữ pháp
? Thử tìm điểm giống khác loại từ ghép trên?
- Giống: từ ghép - Khác: - ghép đẳng lập - ghép phụ
? Em hiểu từ ghép phụ đẳng lập? - HS đọc ghi nhớ /14
2 loại:
- Từ ghép C - P - Từ ghép đẳng lập 2 Ghi nhớ 1: SGK (14)
Hoạt động 3(9’): GV hướng dẫn HS hiểu nghĩa từ ghép
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa của từ ghép
- Phương pháp:phân tích ngữ liệu,vấn đáp, nêu giải quyết vấn đề, so sánh đối chiếu
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Hãy so sánh nghĩa từ bà ngoại với nghĩa từ "bà"? Từ "thơm phức" với từ "thơm"?
-GV chiếu
- Bà: (Nghĩa rộng) + Người đàn bà.
+ Người đàn bà sinh mẹ cha
- Bà ngoại: (Nghĩa hẹp) + Người đàn bà sinh mẹ. - Thơm: (Nghĩa rộng) + Có mùi hương hoa, dễ
II Nghĩa từ ghép 1 Khảo sát phân tích ngữ liệu.
(20)chịu,
thích ngửi
- Thơm phức: (Nghĩa hep.) + Mùi thơm bốc lên mạnh, hấp
dẫn
? Từ ví dụ trên, em nhận xét nghĩa từ ghép phụ?
- HS phát biểu
* HS đọc VD 2(14) bảng phụ
? So sánh nghĩa từ "quần áo", "trầm bổng" với nghĩa của tiếng? Nhận xét?
- GVchiếu:
Quần áo: quần áo nói chung (Nghĩa khái quát). + Quần ( nghĩa cụ thể, riêng biệt).
+ Áo
- Trầm bổng: âm lúc trầm lúc bổng nghe êm tai (Nghĩa khái quát)
+ Trầm Tiếng thấp ấm.
+ Bổng Tiếng cao nghĩa cụ thể riêng biệt.
-> Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên
? Qua phân tích em rút kết luận nghĩa của từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?
H nêu
GV chiếu chế tạo nghĩa từ ghép
Từ ghép C-P: Các tiếng không bắt buộc trường nghĩa Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng
Từ ghép đẳng lập: tiếng trường nghĩa( đồng nghĩa, trái nghĩa vật tượng gần gũi nhau) Nghĩa tiếng dung hợp để tạo nghĩa từ ghép Nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiếng tạo nên
H đọc ghi nhớ2
? Cho ví dụ loại phân tích ý nghĩa? - Hoa cúc: hẹp nghĩa từ hoa
- Nhà cửa: nhà nói chung GV gọi HS đọc ghi nhớ (14)
có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng
- Nghĩa từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa n
(21)Hoạt động 4(18’) Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.
- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn, nhóm, tổ chức trò chơi.
- phương tiện: SGK, máy tính, máy chiếu - Kĩ thuật: động não.
- GV chiếu tập 1 - HS làm việc cá nhân - HS lên bảng làm - HS nhận xét
-> GV chiếu đáp án -> sửa -GV chiếu tập 2
- HS lên bảng làm -> nhận xét - HS trả lời miệng
-GV chiếu tập - HS làm miệng
III Luyện tập BT (15)
- Từ ghép CP: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, nụ cười
- Từ ghép ĐL: suy nghĩ, cỏ, ẩm ướt, đầu đuôi BT 2(15)
- Các từ ghép CP: bút máy, thước kẻ, mưa rào, làm quen, ăn chay, trắng muốt, vui tính, nhát gan BT (5)
- Từ ghép đẳng lập: + Núi sông, núi rừng + Mặt mũi, mặt mày + Ham mê ham thích + Học hỏi, học hành + Xinh đẹp,xinh tươi + Tươi đẹp, tươi tốt BT (15)
- sách -
-> DT vật tồn dạng cá thể => đếm
- Sách vở: ghép đẳng lập => nghĩa tổng hợp chung loại => khơng thể nói: sách BT 5(15 - 16)
a Hoa hồng danh từ gọi tên loài hoa ko phải để chi màu sắc b áo dài tên loại áo => Đúng
c Cà chua tên loại quả, ko phải hương vị =>
(22)thường nuôi làm cảnh => ko phải màu sắc cá
Bài tập 6/16: - So sánh nghĩa từ ghép với nghĩa tiếng tạo nên chúng
G: HDH giải BT6
- Thép: hợp kim bền, cứng, dẻo sắt với lượng nhỏ Cacbon - Gang: hợp kim sắt với Cacbon số nguyên tố
- Gang thép: Cứng cỏi, vững vàng đến mức khơng lay chuyển được. - Mát : trạng thái vật lý
- Tay:bộ phận thể người, từ vai đ ngón để cầm, nắm
- Mát tay: Chỉ phong cách nghề nghiệp ; có tay nghề giỏi, dễ thành cơng công việc
- Chân : phận phía thể người dùng để đứng - Tay chân: kẻ giúp việc đắc lực, tin cẩn
- Nóng: nhiệt độ cao nhiệt độ thể người trạng thái thời tiết cao mức TB
- Lòng: bụng người biểu tượng tâm lý
- Nóng lịng : Có tư tưởng mong muốn cao độ làm việc gì.
đ Từ ghép ĐL: nghĩa cuả từ khái quát so với nghĩa tiếng
G: số từ ghép phát triển lâu đời lịch sử có tiếng bị mờ nghĩa nghĩa ta xác định loại từ ghép nhờ ý nghĩa
Bài tập 7/16
Máy nước Than tổ ong, Bánh đa nem
4 Củng cố( 3’)
- Mục tiêu: Củng cố kiến thức - PP: vấn đáp, thuyết trình - KT: động não
GV chiếu bảng
(23)Từ ghép phụ Từ ghép đẳng lập Các tiếng để tạo từ ghép không bắt
buộc trường nghĩa
- Tiếng phụ có tính chất bổ sung ý nghĩa cho tiếng
- Có tính phân nghĩa, nghĩa từ ghép hẹp nghĩa tiếng
- Các tiếng để tạo từ ghép phải trường nghĩa (cùng vật tượng gần gũi)
- Các tiếng bình đẳng ngữ pháp - Có tính hợp nghĩa, nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiếng tạo nên
5 Hướng dẫn nhà chuẩn bị mới( 3’) - Học bài, nắm nội dung học.
- Làm hoàn chỉnh tập vào VBT
- Đọc - Tìm hiểu trước “Từ láy” cho sau: tìm hiểu loại từ láy nghĩa từ láy
- Giờ sau học tiết 4: Liên kết đoạn văn + Nghiên cứu lí thuyết, tìm hiểu liên kết gì? + Nghiên cứu dạng BT
V Rút kinh nghiệm:
………
_
(24)Ngày soạn : 17/08/2019
Ngày giảng : Tiết - Tập làm văn
LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I- Mục tiêu cần đạt :
1 Kiến thức:
- Mức độ nhận biết: Hiểu khái niệm liên kết văn
- Mức độ thông hiểu: Xác định yêu cầu liên kết văn - Mức độ vận dụng: Vận dụng vào viết
2 Kĩ năng:
* KNBH: - Nhận biết phân tích tính liên kết văn bản. - Viết đoạn văn văn có tính liên kết
* KNS: + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ quan điểm của cá nhân cách liên kết văn
+ KN hợp tác: (Kn giải mâu thuẫn) chung sức làm việc 3.Thái độ: Biết vận dụng vào làm.
4 Phát triển lực học sinh: Rèn HS lực tự học, lực giải vấn đề, lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm. II- Chuẩn bị:
Gv: chuẩn bị giáo án, bảng phụ HS: chuẩn bị nhà
III Phương pháp: phân tích ngữ liệu,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn ,thảo luận nhóm
IV Tiến trình dạy học giáo dục Ổn định tổ chức.(1’)
2 Kiểm tra cũ: Không 3 Bài mới: (39’)
Hoạt động 1(1’): Giới thiệu bài
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Hình thức: hoạt động cá nhân.
- Kĩ thuật, PP: thuyết trình
(25)HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS GHI BẢNG Hoạt động 2(20’):Hướng dẫn HS tìm hiểu liên kết
phương tiện liên kết văn bản.
- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu liên kết các phương tiện liên kết văn bản
- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu, quy nạp
- Kĩ thuật: động não - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
? Em hiểu liên kết?
Gv giải thích liên kết: liên: liền; kết: nối, buộc; liên kết: nối liền nhau, gắn bó với
Hs đọc ví dụ
G treo bảng phụ có VD 1(đoạn văn SGK /17 )
? Em đọc đoạn văn cho biết đoạn văn được trích từ văn nào? Tác giả? Đoạn văn lời của nói với ?
Hs: Bố En ri nói với
? Nếu thư, bố En- ri- cô viết mấy câu thơi, theo em En- ri- có hiểu điều bố muốn nói khơng? Vì ?
H chọn lí SGK/17: Chưa hiểu
? Các câu có ngữ pháp ko? Ý nghĩa câu có rõ ràng ko?
Đúng ngữ nghĩa, ngữ pháp
? Hs thảo luận, trả lời câu hỏi (b) sgk (17) ? Về câu chưa có liên kết
Hs xđ rõ nội dung câu để thấy rõ lộn xộn này, chữa lại đv cho dễ hiểu, rõ ràng
GV kết luận: Như đoạn văn vừa tìm hiểu có câu văn viết ngữ pháp, câu văn có nội dung rõ ràng, xét đoạn văn khó hiểu câu chưa có liên kết Vì ta có trăm đốt tre đẹp
chưa đảm bảo có tre Muốn có tre đốt phải nối liền
? Vậy đoạn văn dễ hiểu phải có tính chất ?
I Liên kết phương tiện liên kết văn bản
1 Tính liên kết văn bản
a Khảo sát, phân tích ngữ liệu: (sgk- 17)
- Các câu ko sai ngữ pháp, ko khó hiểu ý nghĩa
(26)- Tính liên kết
? Tính liên kết đoạn văn(văn bản) gì? HS: Trả lời
GV chốt: Liên kết tính chất quan trọng văn nhờ mà câu ngữ pháp, ngữ nghĩa đặt cạnh tạo thành văn
- Hs đọc ghi nhớ (18)
GV yêu cầu HS ý bảng phụ ví dụ phần I
? Em nêu nội dung câu đoạn văn nêu ngữ liệu 1?
HS: - Câu 1: Nhắc lại lỗi lầm En-ri-cô với mẹ - Câu 2-5: Tấm lòng người mẹ
- Câu 6: Mệnh lệnh người cha
? Em có nhận xét thống câu trong đoạn văn?
HS: Mỗi câu đề cập đến nội dung khác nhau, khơng có thống liền mạch ý
? Đoạn văn thiếu ý mà trở nên khó hiểu?
HS: Đoạn văn thiếu ý trình bày thái độ người bố trước lỗi lầm En-ri-cô
? Hãy sửa lại đoạn văn để En- ri-cô hiểu ý bố? HS: Tham khảo đoạn văn văn Mẹ để bổ sung câu thể thái độ người bố
? Để văn có liên kết nội dung câu đoạn, đoạn văn cần phẩi đảm bảo yêu cầu gì?
HS: Các câu, đoạn phải tập trung thể nội dung ý nghĩa (tức phải có liên kết nội dung) GV: Nhưng có liên kết nội dung chưa đủ GV treo bảng phụ có đoạn văn phần 2b/18.
HS đọc ngữ liệu bảng phụ ? Đoạn văn có câu? HS: – câu
? So với đoạn văn gốc văn “ Mẹ tơi” thì
b Ghi nhớ Sgk (18) - Liên kết trong tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu
2 Phương tiện liên kết trong văn bản:
a Khảo sát phân tích ngữ liệu.
* Ngữ liệu (a) : - Khó hiểu thiếu ý bày tỏ thái độ bố trước lỗi lầm
(27)đoạn văn chép có xác khơng? H:
- Câu thiếu cụm từ: “còn bây giờ”
- Câu chép sai từ “ con” thành “đứa trẻ”
? Việc chép thiếu sai khiến đoạn văn sao? ? Sự xếp ý nghĩa câu 1,2,3 có khơng hợp lý?
HS: C1: Nói tình trạng khơng ngủ C2: Lại nói; giấc ngủ đến dễ dàng
C1+2: Đối tượng nói “con” C3: Đối tượng nói “đứa trẻ”
? Vậy cụm từ “ bây giờ” từ “con” đóng vai trị gì câu?
- Là phương tiện liên kết câu
? Làm để xoá bỏ bất hợp lý C1+ C2?
HS: Câu thêm “ Còn ” Câu thay “đứa trẻ” “con”
GV : Như vậy, cụm từ : “Còn bây giờ” nối với cụm từ : “Một kia” câu Cịn từ “con” lặp lại câu móc nối với câu gắn bó với tạo liên kết, mạch lạc văn
GV: Như bên cạnh liên kết nội dung ý nghĩa văn cần phải có liên kết từ, câu thích hợp Đó liên kết phương tiện ngôn từ
HS đọc phần ghi nhớ ?
Hoạt động 3(18’): Hướng dẫn HS luyện tập - Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp:Thực hành có hướng dẫn, vấn đáp, nhóm.
- Kĩ thuật: động não. - Hình thức: cá nhân/lớp - Cách thức tiến hành:
BT1:Các câu đoạn Sắp xếp theo trật tự
* Ngữ liệu b:
- Đoạn văn gồm câu - Câu (2) thiếu cụm từ “còn bây giờ”
- Câu (3) sai từ “còn” -> Các từ “còn bây giờ”, “còn” phương tiện liên kết câu đoạn -> Thiếu liên kết thiếu từ ngữ thời gian, thay đổi đối tượng nhắc đến câu trước (liên kết phương tiện ngôn từ)
* Chú ý:
Các trình tự tạo liên kết:
-Thời gian: sáng-chiều, …
- Ko gian: n/thôn- thành thị
-Theo kiện: lớn- nhỏ, -Theo cự ly: xa- gần,… -Theo vị trí: - dưới, …
(28)sau: 1- 4- 2- 5-3
Bài tập 2: ? Các câu văn đoạn văn có liên kết chưa? Vì sao?
Bài tập Điềntừ: bà…bà…cháu… bà…bà… cháu… Thế là…
Bài tập ? Sự liên kết câu có chặt chẽ khơng? đặt văn để giải thích?
nối câu , đoạn bằng phương tiện ngơn ngữ (từ, câu…) thích hợp
II Luyện tập
Bài tập 1: Câu 1, 4, 2, 5,3,
Bài tập 2:
Các câu đoạn văn không nội dung với dù hình thức câu liên kết chưa có liên kết Bài tập 3: Hai câu tách khỏi câu khác văn liên kết khơng chặt chẽ( C1: Nói mẹ – C2: Nói con) Bài tập 4: - Đặt câu văn câu thứ kết nối câu thành thể thống làm cho đoạn văn trở nên chặt chẽ
4 Củng cố(2’)
(29)- KT: động não ? Liên kết gì?
? Để văn có tính liên kết cần phải có điều kiện gì? 5 Hướng dẫn nhà chuẩn bị mới(3’)
- Học bài, nắm nội dung học: cách liên kết đoạn văn, văn - Đọc số đoạn văn văn học để tìm hiểu, phân tích tính liên kết - Hồn chỉnh tập vào VBT
- Nghiên cứu “ Bố cục văn bản”: Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi
- Viết đv (5 câu) theo chủ đề: “Tình yêu mẹ”.(Chú ý đến yếu tố lk câu.)
- Soạn “ Cuộc chia tay búp bê ”.( Tóm tắt; ý nghĩa vb.) + Đọc kĩ VB/SGK
+ Trả lời câu hỏi
+ Tìm hiểu tác giả, tác phẩm + Tóm tắt truyện
+ Vì Thành Thủy phải chia tay nhau?
+ Tình cảm anh em Thành-Thủy dành cho ntn? V Rút kinh nghiệm: