Đang tải... (xem toàn văn)
Đối với trẻ từ 24 – 36 tháng tuổi qua quan sát những giờ hoạt động học và giờ hoạt động vui chơi, tôi thấy các cháu rất thích được giao tiếp, thích được trò chuyện và thích được nói, như[r]
(1)MỤC LỤC
NỘI DUNG TRANG
MỤC LỤC
I: ĐẶT VẤN ĐỀ
- Lý chọn đề tài
- Đối tượng, phạm vi,thời gian nghiên cứu
II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu
Biện pháp 2:Tìm hiểu tâm sinh lý trẻ
Biện pháp 3: Trang trí lớp, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm
7
Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động ngày trẻ
9
Biện pháp 5: Kết hơp với phụ huynh 14
PHẦN C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 14
(2)I – ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý chọn đề tài
Ngôn ngữ công cụ giao tiếp, giúp trẻ tham gia vào đời sống xã hội, hoạt động cách tích cực, ngơn ngữ có vai trị quan trọng q trình xã hội hóa trẻ, ngơn ngữ cơng cụ để phát triển tư duy, nhận thức trẻ Cần thấy mối quan hệ biện chứng, có tác động qua lại, thúc đẩy lẫn phát triển tư ngơn ngữ Dạy lời nói cho trẻ có mục tiêu kép: Trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dùng tiếng mẹ đẻ để học tập nhiều nội dung khác trường mầm non Ngơn ngữ cịn tham gia vào tất nội dung giáo dục để trẻ phát triển cách toàn diện: Giáo dục đạo đức, hành vi văn hóa, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất Cần ý thức lứa tuổi mầm non giai đoạn phát triển ngơn ngữ siêu tốc từ hiểu nhiệm vụ dạy nói cho trẻ giáo viên mầm non quan trọng để biến thành hành động cụ thể tác động tích cực vào việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ
Ngôn ngữ, giao tiếp đọc viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách trẻ mầm non nói riêng, người xã hội nói chung
Lứa tuổi mầm non thời kỳ phát triển ngôn ngữ Đây giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi cho lĩnh hội ngơn ngữ nói kỹ đọc viết ban đầu trẻ Ở giai đoạn trẻ đạt thành tích vĩ đại mà giai đoạn trước sau khơng thể có được, trẻ học nghĩa cấu trúc từ, cách sử dụng từ ngữ để chuyển tải suy nghĩ cảm xúc thân, hiểu mục đích cách thức người sử dụng chữ viết
Phát triển ngơn ngữ giao tiếp có ảnh hưởng đến tất lĩnh vực phát triển trẻ Ngôn ngữ cơng cụ tư ngơn ngữ có ý nghĩa quan trọng phát triển nhận thức, giải vấn đề chức tư ký hiệu tượng trưng trẻ
Ngôn ngữ phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành thành viên xã hội lồi người Ngơn ngữ cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng từ cịn nhỏ để người lớn chăm sóc, điều khiển, giáo dục trẻ điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào hoạt động hoạt động hình thành nhân cách trẻ
(3)Trong năm đầu đời, phát triển lời nói trẻ diễn bước tiến mạnh mẽ Chúng xác định tốc độ phát triển nhanh chóng lĩnh hội mặt khác tiếng mẹ đẻ Trẻ phát triển phản ứng giọng nói khả bắt chước hiểu, nắm từ
Trẻ sử dụng xác từ tên gọi đồ vật, vật, hành động gần gũi như: Con mèo, chó, cốc, thìa, ăn, ngủ,
Trẻ 24 – 36 tháng biết sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm hành động quen thuộc giao tiếp hàng ngày
Ngoài từ có khái niệm tương đối như: Hơm qua, hơm nay, ngày mai, trẻ dùng cịn chưa xác Tuy trẻ cịn nhỏ trẻ hiếu động, thích tìm tịi, khám phá thứ xung quanh Trẻ thường có nhiều thắc mắc trước đồ vật, tượng mà trẻ nhìn thấy, nghe thấy Trẻ ln đặt nhiều câu hỏi như: Ai đây? Cái đây? Con gì? Tiếng gì? Màu gì?
Để giúp trẻ giải đáp thắc mắc hàng ngày, người lớn cần trả lời câu hỏi trẻ rõ ràng, ngắn gọn đồng thời cần cung cấp cho trẻ thêm hiểu biết giới xung quanh ngôn ngữ giao tiếp mạch lạc Chính mà giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cần trọng đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Bởi ngôn ngữ phương tiện để trẻ tiếp thu kiến thức giới xung quanh dễ dàng hiệu
Việc phát triển vốn từ, luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Sau nhận tầm quan trọng ngôn ngữ với trẻ, đặc biệt trẻ nhà trẻ tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi”.
Tuy nhiên q trình giảng dạy tơi thấy gặp khó khăn sau: Trí nhớ trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói
Trẻ học khơng đều, ngày mưa gió, hay giá rét
(4)ngay mà không cần dùng lời để nói lên nhu cầu xin phép Đây nguyên nhân việc chậm phát triển ngôn ngữ
2 Thời gian nghiên cứu
- Từ tháng năm 2018 đến hết tháng năm 2019 3 Đối tượng nghiên cứu
- Trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi
4 Phạm vi nghiên cứu ứng dụng
- Tôi thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” lớp D4 thu kết cao
5 Số liệu khảo sát trước thực
Xuất phát từ tình hình thực tế, tiến hành khảo sát trẻ theo tiêu chí sau:
Kết khảo sát đầu năm ST
T Nội dung Đạt
Tỉ lệ %
Chưa đạt
Tỉ lệ %
1 Trẻ nói – từ trẻ 13,8 25 86,2
2 Trẻ nói – từ 31 21 69
3 Trẻ nói khơng ngọng 27,6 21 72,4
4 Trẻ chưa nói 23 79,3 20,7
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Từ việc khảo sát trên, thấy tỉ lệ trẻ đạt khơng cao tơi nghiên cứu đưa biện pháp thực sau:
1. Biện pháp 1: Nghiên cứu tài liệu
(5)tháng quan trọng Muốn đưa chất lượng việc rèn luyện nề nếp, thói quen cho trẻ đạt hiệu cao
Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm sinh lý trẻ tơi sâu nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo tài liệu có nội dung đề tài, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thân, nhận thức đắn, hiểu tầm quan trọng vấn đề, nắm vững tình hình cụ thể lớp, thân Từ tìm biện pháp thực hữu hiệu
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngơn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định
Để trẻ giao tiếp mạnh dạn, tự tin trước người, ngôn ngữ mạch lạc giúp người nghe dễ hiểu cần giúp trẻ thực yêu cầu sau:
Làm phong phú vốn từ trẻ: Trẻ phải có số vốn từ định để giao tiếp với người xung quanh
Ví dụ: Từ tên gọi đồ vật: Cái bàn, ghế, áo, mũ Con vật: Con chó, bò, mèo ; Màu sắc: Xanh, đỏ, vàng
*Lựa chọn nội dung nói:
Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học
Ví dụ: Đồ vật: Tên gọi, hình dáng, cơng dụng, cách sử dụng Con vật: Tên gọi, hình dáng, hành động, màu sắc
Cây cối: Hình dáng, hình dạng lá, màu sắc, cơng dụng
Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có logic
Ví dụ: Từ đầu đến chân, từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải
Trẻ tuổi nhà trẻ chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ
*Lựa chọn từ:
(6)Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất tồn nội dung thơng báo cách có logic
Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng, kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập
* Diễn đạt nội dung nói
Khi trẻ diễn đạt phải ngưng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ khơng ê a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói
* Kết quả: Qua nghiên cứu tài liệu hiểu áp dụng nhiều biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp
2 Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ. * Đặc điểm phát âm:
- Trẻ phát âm âm khác nhau, phát âm âm lời nói Tuy nhiều âm ê, a, ậm
- Trẻ phát âm sai nhiều âm khó từ có – âm tiết như: Lựu – lịu, hươu - hiu, mướp – mớp, rắn – dắn Tuy nhiên lỗi sai ít
* Đặc điểm vốn từ:
- Vốn từ trẻ cịn Danh từ động từ trẻ chiếm ưu thế.Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng đôi chút
- Trẻ sử dụng xác từ tên gọi đồ vật, vật, hành động gần gũi như: Con mèo, chó, cốc, thìa, ăn, ngủ,
- Đối với trẻ 24 – 36 tháng, trẻ biết sử dụng từ đồ vật, vật, đặc điểm, hành động quen thuộc giao tiếp hàng ngày
Ngồi từ có khái niệm tương đối như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai trẻ dùng cịn chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Màu xanh, màu đỏ, màu vàng, màu cam
Sử dụng từ thể lễ phép với người lớn giao tiếp: Con xin,
(7)Trẻ nói số câu đơn giản, biết thể nhu cầu, mong muốn hiểu biết – câu
Ví dụ: Cô uống nước, cô ăn thịt Nhiều quá, không ăn
Đọc thơ, hát hát có – câu ngắn Trẻ kể lại đoạn chuyện nghe nhiều lần, có gợi ý Tuy nhiên đơi có xếp câu nói cịn chưa hợp lí
Trong số trường hợp trẻ dùng từ câu cịn chưa xác Ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng Qua đặc điểm ngôn ngữ trẻ xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học
* Phát triển khả nghe hiểu nói ngữ pháp cho trẻ
Dạy trẻ nói mẫu câu theo cấu trúc Tiếng Việt: Các loại câu đơn, câu ghép, kiểu câu đặc biệt tình giao tiếp bên cạnh cần sửa câu sai, câu què, cụt câu sai trật tự từ, sai logic
Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị (cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao lúc nơi) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý, luyện khả thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi
Ví dụ: Chơi tai tinh, đoán giỏi Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ pháp âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày
Ví dụ: Cơ hát đoạn hát, đọc câu thơ, đoạn chuyện hỏi trẻ tên hát, thơ, trẻ nghe nhạc đoán tên hát
* Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ:
Đơn vị ngôn ngữ để giao tiếp câu mà ngơn Vì mạch lạc lời nói cần thiết Nó phát triển từ trẻ bắt đầu học nói
Dạy lời nói mạch lạc có hai dạng đối thoại độc thoại Thực chất rèn luyện khả tư ngơn ngữ sử dụng lời nói để giao tiếp Sự mạch lạc ngơn ngữ mạch lạc từ
(8)Nghe nhắc lại âm, tiếng câu nhằm phong phú vốn từ cho trẻ Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiều, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp
Ví dụ: Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha Cố ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng, bé bé, búp bê ngoan
Có trị chơi phát triển vốn từ cho trẻ: Ví dụ: Trị chơi bắt chước tiếng kêu vật, đố nhanh, đố nói giỏi
Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao, đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa
Tôi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Cơ nói “Bà biến thành chim ”, trẻ nói: “Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà ” Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên ‘đặt câu với từ”, “kể nốt chuyện, kể chuyện” để củng cố kĩ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ
Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch cách hứng thú tự tin
3 Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm. Trang trí lớp học, góc chơi, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, bắt mắt, hấp dẫn trẻ
Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Từng tháng lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ
(9)Để hoạt động làm quen văn học đạt hiệu cao đồng nghĩa với việc gây hứng thú cho trẻ khơng thể thiếu đồ dùng trực quan
+ Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn cho trẻ + Nếu vật thật phải đảm bảo an toàn vệ sinh cho trẻ
Trong việc chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho tiết học, tranh truyện có sẵn tơi ln tìm tịi, sáng tạo đồ dùng để minh hoạ cho nội dung cốt truyện cho thật hấp dẫn trẻ màu sắc, tính chất ngộ nghĩnh nhân vật thật gần gũi với thân trẻ Từ tập trung cao độ ý trẻ giúp trẻ tham gia vào tiết học cách say mê, chủ động tích cực
Ví dụ: Kết hợp nhiều loại đồ dùng, vật mua sẵn gà, vịt, mèo, cây, loại vật xốp, len…với bàn tay khéo léo làm làm sân khấu diễn dối, rối tay từ vải nỉ, dối dẹt, tranh cắt dời…
Trang trí mảng tường phù hợp với trẻ để trẻ thích chơi góc, đến góc chơi trẻ biết chơi chơi nào?
Tại góc chơi tơi xếp đồ dùng đồ chơi phù hợp dễ lấy dễ cất để trẻ tự chủ động chơi, trẻ biết tự lấy đồ chơi chơi xong tự biết cất đồ chơi gọn gàng
4 Giải pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số hoạt động một ngày trẻ.
* Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học:
(10)Để làm tốt có hiệu quả, tơi ln chuẩn bị kĩ ghi rõ từ khó, từ để rèn trẻ phát âm
Ví dụ: Trong thơ: “Cây bắp cải” Bắp cải xanh
Xanh man mát Lá cải Sắp vòng tròn Búp cải non Nằm ngủ
Cô đọc thơ dừng lại từ khó cho trẻ phát âm theo cơ: Man mát, cải sắp, búp cải non, nằm ngủ Đồng thời cố gắng thể tốt giọng đọc diễn cảm để tập trung ý trẻ
Đối với tiết truyện: Thay kể chuyện tranh trước kia, tơi ln sáng tạo, tìm tịi hình thức giảng dạy tạo sa bàn với nhiều hình thức khác nhau:
Ví dụ: Chuẩn bị dạy tiết chuyện: “Đôi bạn nhỏ”
+ Tôi làm gà vịt lông, máy lại nhồi bơng có màu sắc đẹp trơng ngộ nghĩnh đáng yêu, vẽ cáo ác để trẻ cảm nhận tính cách ác cáo
Trong hoạt động góc tơi dùng rối tay ngộ nghĩnh để cô trẻ chơi, cho trẻ sử dụng rối diễn làm nhân vật chuyện, kể chuyện với cô bạn
(11)*Rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động nhận biết
Đây hoạt động vơ quan trọng trẻ Nhà trẻ, qua tiết học giáo có điều kiện rèn ngơn ngữ cho trẻ, trẻ có hội để nói nhiều, phát âm nhiều Để thực hoạt dộng có hiệu tơi phải chuẩn bị kỹ:
Trước tiên tơi xây dựng mục đích u cầu tiết học Đồ dùng dạy học phù hợp với lứa tuổi hấp dẫn với trẻ Hệ thống câu hỏi cô gợi mở, dễ hiểu
Xác định rõ từ cần cung cấp cho trẻ tiết học
Giờ hoạt động nhận biết luyện phát âm cho trẻ, rèn cho trẻ diễn đạt suy nghĩ qua hệ thống câu hỏi
Chuẩn bị học ngồi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học cịn cần đến dụng cụ dạy học
Cường độ căng thẳng tối đa: Bài học không dễ, không khó, cần xác định mức độ phù hợp thay đổi hình thức hoạt động làm giảm mệt mỏi trẻ
Giờ học phải có tính chất giáo dục: Giờ học phải giáo dục cho trẻ tính kỉ luật kiên trì, lịch thiệp giao tiếp nội dung ngữ điệu hướng vào hành vi đạo đức học phải rõ ràng Củng cố kiến thức cũ, cung cấp kiến thức
Phát huy tính tích cực hoạt động ngôn ngữ trẻ
Kết hợp tính cá biệt tập thể dạy học, ý đến lực trẻ tạo điều kiện cho trẻ phát huy hết khả
Tổ chức điều kiện học tập phù hợp ý đến điều kiện vệ sinh khí hậu thẩm mỹ
Cô thường xuyên ghi nhật ký học vào sổ để theo dõi, kết học tập rút kinh nghiệm
Thường xuyên củng cố kiến thức học hoạt động khác Ví dụ: Cho trẻ nhận biết: Hoa hồng, hoa cúc
Các từ cô cần cung cấp cho trẻ: Hoa cúc, hoa hồng, màu hoa, cành hoa, cánh hoa, hoa màu gì?
Nếu trẻ chưa nói động viên khuyến khích trẻ nói nhắc lại câu cô
(12)Tôi đặt câu hỏi gợi ý để trẻ tự kể tên loại rau mà trẻ biết
Các hoạt động nhận biết đặc biệt ý, chuẩn bị thật đầy đủ chu đáo, dụng cụ trực quan cho trẻ nhận biết, cố gắng để tìm tịi chuẩn bị đồ dùng trực quan vật thật trẻ nhận biết Cho trẻ nói nhiều, trực tiếp nhìn, sờ, ngửi, nếm (nếu đồ ăn được)
Ví dụ: Giờ HĐNB: Củ xu hào – củ Cà rốt
Tôi chuẩn bị củ xu hào – củ khoai tây thật cho trẻ nhận biết, gọi trẻ lên chỉ, phát âm phận như: Lá xu hào, củ xu hào, vỏ xu hào
(13)*Rèn ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động khác
Nội dung phát triển lời nói cịn tích hợp hoạt động vui chơi, lao động, sinh hoạt hàng ngày
Điều quan trọng cô phải người vận dụng lính hoạt biện pháp sư phạm, xử lý tình nhằm tận dụng hội để phát triển lực hoạt động ngôn ngữ cho trẻ Mục tiêu phát triển lời nói phải xác định rõ ràng kế hoạch giáo dục dạy học Có vây tránh tình trạng bỏ rơi nội dung phát triển lời nói khái niệm “Tích hợp”
+ Hoạt động giáo dục âm nhạc: Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc cịn mơ hồ, chí nhiều lẫn lộn âm nhạc với âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, từ 24 – 36 tháng tuổi trở lên trẻ cảm nhận hát điệu nhạc Tuy nhiên lịng u thích âm nhạc cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì giáo dục âm nhạc phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Âm nhạc trẻ giới kỳ diệu đầy cảm xúc
Trong hoạt động âm nhạc, tơi thường xun động viên khuyến khích trẻ tham gia hát bạn, hát cô, hát Tơi ln giành thời gian luyện cho trẻ hát theo nhạc, luyện hát nhiều lần, nhiều hình thức: Cả lớp hát, tố hát, nhóm hát, cá nhân hát
Ngồi tơi cịn ln cho trẻ hát vào hoạt động khác như: Giờ văn học, hoạt động trời, hoạt động góc:
Khi cho trẻ tham gia vào chơi: Chơi góc, tơi thường xun động viên khuyến khích trẻ tha gia chơi giao tiếp bạn Cơ cịn bạn chơi với trẻ để có nhiều hội phát triển ngơn ngữ
Trong hoạt động âm nhạc trẻ tham gia hát múa hoạt động tạo nhiều hứng thú cho trẻ Trẻ hát theo cô, hát có trẻ tự biểu diễn hát từ đầu đến hết hát Như ngôn ngữ trẻ dần cải thiện phát triển, vốn từ trẻ ngày phong phú, đem lại hiệu cao việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ
(14)* Tạo môi trường học tập rèn luyện cho trẻ:
Tôi tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học tập thoải mái cho trẻ
Ví dụ: Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo, tận dụng không gian lớp học để bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực
Chú ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ
Bản thân trước tổ chức hoạt động phải luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mơ hình để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt
5 Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh
Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết tốt phối kết hợp với phụ huynh từ đầu năm
Tôi thường xuyên trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe rõ hiểu, giải thích điều mà trẻ thắc mắc phải giải thích ngắn gọn, rõ ràng
Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm đúng, không nên bắt chước từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai cho trẻ để trẻ bắt chước
Khuyến khích tuyên tuyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ.Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác
III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận:
(15)Sau gần năm thực đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi” tiến hành khảo sát thu kết sau:
Bảng khảo sát trẻ cuối năm ST
T Nội dung Đạt
Tỉ lệ %
Chưa đạt
Tỉ lệ %
Tỷ lệ đạt sau áp
dụng giải pháp
1 Trẻ nói – từ 22 trẻ 75,9 24,1 +44,9
2 Trẻ nói – từ 19 65,5 10 34,5 +51,7
3 Trẻ nói khơng ngọng 20 69 31 +41,4
4 Trẻ chưa nói 27 93,1 6,9 +13,8
Sau thời gian thực hiện, với lịng kiên trì, lịng say mê kết hợp với việc sử dụng biện pháp cách linh hoạt Tôi nhận thấy việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số học hoạt động đạt kết
Trẻ nói nhiều câu, ngữ pháp, chuẩn mực phát âm mạch lạc Ở góc chơi trẻ tự tin giao tiếp với bạn chơi, hịa thuận khơng tranh dành đồ chơi với bạn Đối với người biết chào hỏi lễ phép Trẻ biết dùng ngôn ngữ để thể tình cảm với người thân, ông bà, bố mẹ, cô giáo với bạn
Là giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với chức danh “người mẹ thứ 2” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ thật
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức với biện pháp thực trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng năm học 2018 – 2019
(16)của ngành , nhà trường, đoàn thể từ phía phụ huynh học sinh, yên tâm giảng dạy chăm sóc giáo dục trẻ, gắn bó với nghề
Nội dung chương trình giáo dục mầm non (phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ) theo hướng đổi yếu tố quan trọng tác động trực tiếp lên chất lượng giáo dục trẻ
Cơ sở vật chất trường lớp, khang trang, đẹp yếu tốt quan trọng dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên
Một yếu tố quan trọng kinh nghiệm thân, nỗ lực học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân nhiệt tình u nghề, mến trẻ giáo Sự tận tình giáo việc chăm sóc giáo dục trẻ tạo nên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên
Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng yêu cầu ngành học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức Với biện pháp thực trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi năm học 2018 – 2019
Để có kết trên, trước hết:
- Giáo viên người tạo tiền đề giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ mặt thông qua hoạt động làm quen với văn học, ln ln đổi hình thức tổ chức phương pháp giảng dạy phù hợp với chủ đề kiện
+ Bản thân giáo viên phải thường xuyên luyện cách đọc - kể diễn cảm nhằm thu hút ý trẻ
+ Luôn tuyên truyền tới phụ huynh tầm quan trọng ngôn ngữ thông hoạt động làm quen với văn học Để thống biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giúp trẻ cảm thụ văn học đạt kết tốt
- Bản thân giáo viên gương tốt, mẫu mực hoạt động: Lời ăn, tiếng nói, việc làm, yêu nghề mến trẻ tận tâm với công việc Ln tìm tịi nghiên cứu phương pháp, hình thức để dạy trẻ phù hợp đạt kết cao
- Rèn cho trẻ lúc, nơi Đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm nói, trẻ cá biệt, khơng phân biệt trẻ
- Giáo viên trao đổi thường xuyên với phụ huynh trẻ làm chưa làm để tìm nguyên nhân cách dạy trẻ tốt
2 Khuyến nghị đề xuất
(17)Trên số biện pháp Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số học hoạt động lớp nhà trẻ D4 áp dụng thành công trẻ Song giải pháp khơng tránh khỏi thiếu sót có hạn chế kính mongcác cấp xem xét đóng góp ý kiến sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện
Đề nghị: Phụ huynh nhà trường làm “Xã hội hóa giáo dục” để giúp em có điều kiện học tập, trải nghiệm nhiều
Kính mong cấp lãnh đạo quan tâm đến Bậc học mầm non, hỗ trợ kinh phí (đồ dùng đồ chơi) để giáo viên thực tốt Chương trình chăm sóc giáo dục mầm giúp trẻ phát triển cách toàn diện
(18)D TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT TÊN TÀI LIỆU – TÁC GIẢ
1 Giáo trình: Phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non – TG: Đinh Hồng Thái – NXB: ĐHSP
2 Lý luận phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em – TG: Trịnh Hà Bắc
3 Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non – TG: Bùi Kim Tuyến – NXB: Giáo dục