Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi là dạy trẻ nhận biết và phát âm chính xác 29 chữ cái trong bảng chữ cái Tiếng Việt, cung cấp vốn từ, dạy trẻ một số kỹ năng cần thiết cho việc học [r]
(1)A ĐẶT VẤN ĐỀ
B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1 Thuận lợi
2.Khó khăn:
3 Mục đích nghiên cứu 4.Nghiệp vụ nghiên cứu 5.Phương pháp nghiên cứu
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ
2 Biện pháp 2: Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua việc trang trí lớp xây dựng môi trường chữ
2.1.Trong lớp học:
2.2 Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học.
3.Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với chữ
4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học
4.1 Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe. 4.2 Dạy trẻ kể lại chuyện.
4.3 Dạy trẻ đóng kịch dựa theo nội dung truyện trẻ học
5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số hoạt động khác 5.1 Thông qua hoạt động ngồi trời.
5.2 Thơng qua hoạt động góc.
5.3 Thông qua hoạt động khám phá khoa học.
5.5.Khuyến khích trẻ tự phát sửa phát âm cho bạn.
6 Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ V HIỆU QUẢ
1.Đối tượng thời gian nghiên cứu Kết đạt
a Đối với giáo viên b Đối với trẻ
c Đối với phụ huynh
C: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Ý nghĩa SKKN
II Bài học kinh nghiệm III Ý kiến đề xuất Đối phòng giáo dục:
2 Đối với Ban giám hiệu nhà trường : Đối với bậc phụ huynh :
(2)A ĐẶT VẤN ĐỀ
Ngôn ngữ thứ sản phẩm độc quyền người, tượng xã hội đặc biệt Nó hình thành, tồn phát triển xã hội lồi người Ngơn ngữ phương tiện giao tiếp trọng yếu người giao tiếp người ta trao đổi tư tưởng, tình cảm, trí tuệ, hiểu biết…với Con người xã hội thiếu hoạt động giao tiếp
Chúng ta biết bậc học mầm non bậc học mở đầu hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người góp phần phát triển nhân cách toàn diện
Trong năm gần bậc học thực chương trình giáo dục mầm non Nội dung chương trình yêu cầu trẻ phát triển tồn diện theo năm tiêu chí: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thẩm mĩ Trong năm tiêu chí việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt trẻ 5-6 tuổi chuẩn bị vào lớp đóng vai trị quan trọng
Ngôn ngữ công cụ để trẻ học tập vui chơi, để phát triển tư nhận thức, phương tiện để giáo dục trẻ cách tồn diện, ngơn ngữ phát triển giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Khám phá khoa học, Làm quen với tốn, Âm nhạc, Tạo hình…để lĩnh hội kiến thức, biểu tượng khoa học sơ đẳng ban đầu làm sở tảng cho việc học bậc học
Phát triển ngôn ngữ nhiệm vụ quan trọng hàng đầutrong giáo dục mầm non, ngôn ngữ gắn liền với tư Nếu trẻ không trang bị vốn ngơn ngữ định gặp khó khăn vào trường tiểu học để lĩnh hội tri thức văn hóa nhân loại
Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi dạy trẻ nhận biết phát âm xác 29 chữ bảng chữ Tiếng Việt, cung cấp vốn từ, dạy trẻ số kỹ cần thiết cho việc học đọc, viết như: Cách lật giở sách, cách cầm bút, tư ngồi, khả diễn đạt ý muốn câu hồn chỉnh, sử dụng từ ngữ linh hoạt phong phú giao tiếp… Ngôn ngữ phát triển tự nhiên điều kiện xung quanh thuận lợi, có tác động phương pháp, hình thức người Ngược lại điều kiện xung quanh khơng thuận lợi phát triển ngơn ngữ trẻ trở lên lệch lạc
Trước thực tế thấy việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non đặc biệt với trẻ 5-6 tuổi cần thiết Vậy làm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi mang lại kết cao nhất, giúp trẻ tự tin giao tiếp sử dụng ngơn ngữ cách có hiệu tham gia hoạt động? Trong năm học 2015-2016 mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn
(3)B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN
Các chương trình giáo dục mầm non giới nói chung Việt Nam ta nói riêng đặt vấn đề “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non từ 0-6 tuổi” vị trí đặc biệt quan trọng Ngơn ngữ công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi, ngơn ngữ giữ vai trị định phát triển tâm lí trẻ Bên cạnh ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện bao gồm phát triển đạo đức chuẩn mực văn hóa
Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho cấp học sau với mục tiêu giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp
Trong q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ người giáo viên có vai trị giúp trẻ uốn nắn để phát triển cách tích cực Mặt khác, bước đường phát triển kĩ ngôn ngữ giao tiếp trẻ giáo viên người phát hình thành kĩ ngơn ngữ đồng thời người quan sát, đánh giá khả ngôn ngữ trẻ Sự phát triển ngôn ngữ trẻ đồng hành với tương tác giúp đỡ người lớn môi trường xung quanh Yếu tố mô phỏng, bắt chước ngôn ngữ người lớn yếu tố quan trọng hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ
Q trình phát triển ngơn ngữ trẻ phải để trẻ học nói cách nói qua mơi trường sống thực thân trẻ mà việc tạo hội để trẻ thực hành nói cần thiết Trẻ em khơng thụ động việc phát triển ngôn ngữ, trẻ em học lẫn nhau, học với chơi nhau, học ngơn ngữ nghe người lớn nói chuyệnvới nhau, học sinh hoạt giao tiếp hàng ngày với người xung quanh, học tivi phương tiện thông tin đại chúng
Ngôn ngữ có vai trị đặc biệt quan trọng hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ Sự phát triển toàn diện trẻ bao gồm phát triển đạo đức, chuẩn mực hành vi văn hóa Ngơn ngữ phát triển giúp trẻ mở rộng giao tiếp, giúp trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh Giáo viên lời dễ dàng việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ Chính , ngơn ngữ phương tiện để giáo dục trẻ cách toàn diện
II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Để nắm thực trạng vấn đề nghiên cứu dự số hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ như: Khám phá khoa học; Làm quen với văn học cho trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non Hoa Thủy Tiên nhận thấy số điểm sau:
(4)- Vốn từ trẻ hạn chế, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp - Nhiều trẻ phát âm ngọng
- Trẻ chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi cô
- Trường Mầm non giảng dạy trường Mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ Trường có 20 lớp với gần 700 học sinh 47 giáo viên phụ trách lớp 70% giáo viên có trình độ đạt chuẩn, Trường xây dựng khang trang đồ dùng đại, chất lượng giảng dạy ngày cao, phụ huynh tin tưởng gửi đến lớp ngày đông Năm học 2015-2016 Ban giám hiệu phân công phụ trách lớp 5-6 tuổi lớp mẫu giáo lớn A1 trường
Thuận lợi
- Tôi nhận quan tâm BGH nhà trường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi không ngừng tạo điều kiện tham gia kiến tập, tập huấn chuyên môn phục vụ cho việc dạy học - Với thân, nắm vững phương pháp, nội dung, yêu cầu cần đạt trẻ yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc, luôn học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn
- Với phụ huynh: Phụ huynh quan tâm đến con, nhiệt tình đóng góp đầy đủ ủng hộ phong trào nhà trường Đa số phụ huynh phối kết hợp tốt với giáo viên việc chăm sóc giáo dục trẻ
2.Khó khăn:
- Khả tiếp thu trẻ lớp khơng đồng Một số trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp
- Một số cháu phát âm ngọng, chưa chuẩn chữ l-n
- Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn, cịn nói tiếng địa phương nên họ không phát lỗi phát âm trẻ không quan tâm đến việc chuẩn mực ngữ âm tiếng Việt: chữ b phát âm bê, chữ q phát âm quờ, hay chữ s phát âm ét
III MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 5-6 TUỔI
- Trước thuận lợi khó khăn tơi mạnh dạn đưa số biện pháp để tháo gỡ khó khăn- phát huy thuận lợi để giúp trẻ phát triển ngơn ngữ cách tích cực hiệu
1 Xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ. S
T T
CHỦ ĐỀ HÌNH
THỨC
NỘI DUNG - Trường mầm
non Bản thân
-Thông qua tiết học, trò chơi
Thực khảo sát phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi qua số hoạt động: Làm quen văn học, làm quen chữ cái, khám phá khoa học…
2 - Giao thông -Thế giới động vật
- Bài hát, thơ, ca dao, đồng
(5)- Quê hương đất nước, trường tiểu học - Bác Hồ
- Bản thân
dao, câu chuyện - Qua trò chơi
- Tổ chức trò chơi âm nhạc: Tai tinh, đốn giỏi, nhanh nhất,…
- Cơ đọc thơ diễn cảm cho trẻ nghe thơ: Em yêu nhà em, bác Hồ em,
- Qua nội dung tơi sửa sai lỗi phát âm nói ngọng, nói từ địa phương cho trẻ
3 - Gia đình - Nghề nghiệp - Thế giới thực vật
- Quê hương đất nước
-Thông qua hoạt động: Khám phá khoa học, trò chơi,… - Đóng kịch
- Giàu vốn từ cho trẻ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, trẻ nói to rõ ràng mạch lạc, nói có diễn cảm, có văn hóa
- Phát triển vốn từ cho trẻ thơng qua trị chơi: Ai nhanh nhất, đốn giỏi, thay đổi, túi kì diệu, nói nhanh…
4 - Tất chủ đề
- Đọc thuộc thơ, đồng dao, ca dao, - Kể lại chuyện - Đóng kịch - Bài hát
- Tơi rèn cho trẻ nói to rõ ràng mạch lạc, tự tin giao tiếp thông qua thơ: Gà học chữ, mèo câu cá, nàng tiên ốc,
- Những dạy trẻ kể chuyện, giao tiếp cô dạy mẫu câu cho trẻ trẻ nói mẫu câu tiếng việt có khả nói ngữ pháp
+ Ví dụ: Truyện Kiến thi an tồn giao thơng, dê Đen, bạn mới…
- Tôi xây dựng đóng kịch cho trẻ nói mạch lạc, nói ngữ pháp ví dụ: Tập đóng kịch câu truyện “Chú dê đen”
+ Ví dụ: Câu truyện: “Ơng Gióng”, “Cây tre trăm đốt”…
- Việc xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ giúp rèn trẻ không bị chồng chéo công việc, với trẻ lớp phát âm chuẩn nói rõ ràng mạch lạc có số vốn từ phong phú giúp trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp
2 Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua việc trang trí lớp xây dựng môi trường chữ.
2.1.Trong lớp học:
Trang trí mơi trường lớp học cho trẻ hoạt động việc làm vô quan trọng Bởi mơi trường phịng học chia nhiều mảng nhỏ để trang trí góc chơi bảng chủ đề cho trẻ, nơi trẻ hoạt động ngày Việc trang trí mơi trường học tập cho trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với chữ học chữ
(6)mơi trường lớp học tơi nhận thấy trẻ thích quan sát xem làm cho lớp mình? Chính mà việc trang trí lớp tạo mơi trường học tập có ý nghĩa to lớn việc học tập hoạt động trẻ Nếu góc trang trí đẹp, lạ, môi trường học tập đa dạng, đồ dùng đồ chơi phong phú, có nhiều góc mở thu hút quan tâm ý trẻ Nắm đặc điểm tâm lý trẻ tơi thường xun thay đổi hình ảnh trang trí góc chơi theo chủ đề Để thu hút ý tạo hứng thú cho trẻ hoạt động góc, tơi trẻ trao đổi thảo luận để lựa chọn tên gọi cho góc chơi đặt tên cho chủ đề chơi nhánh khác chuyển sang chủ đề Nhờ mà mục đích cung cấp từ mới, ơn luyện chữ học đạt hiệu cao
Ví dụ: Khi đến chủ đề: “Nghề nghiệp”tơi trẻ trị chuyện nghề nghiệp người thân gia đình trẻ, nơi làm việc, cơng việc phải làm, sau gợi ý để trẻ đặt tên cho góc phân vai Trẻ suy nghĩ đưa ý kiến thân như: Người nội trợ tài ba, Đầu bếp giỏi …cô trẻ thống lựa chọn tên “Người nội trợ tài ba” cho góc phân vai Trẻ làm quen với từ “Tài ba” biết từ bắt đầu chữ “n” từ có chữ a, ơ, học Tương tự trẻ cô thảo luận đưa tên gọi cho góc khác Đối với góc xây dựng trẻ đưa tên gọi như: Kỹ sư xây dựng, kỹ sư nhí,….Khi tiến hành trang trí tên góc tơi sử dụng kiểu chữ in thường, cỡ chữ màu sắc phù hợp với hình ảnh trang trí bên dán vừa tầm nhìn trẻ giúp trẻ dễ quan sát
Đặc điểm trẻ nhỏ “Dễ nhớ, mau quên” mà kiến thức mới
cung cấp cho trẻ không thường xuyên ôn luyện trẻ nhanh chóng quên lĩnh hội kiến thức khác Ở hình ảnh trang trí góc tơi gắn từ tương ứng để giúp trẻ ôn luyện từ, chữ học lúc nơi giúp trẻ ghi nhớ lâu chữ cái, từ học
(7)
Trang trí bảng chủ đề giới thực vật
Ở góc khác tranh ảnh gắn từ tương ứng tùy theo chủ đề
Ví dụ: Trên mặt hàng bày bán “Siêu thị bé” có
(8)Trang trí góc bán hàng
Hàng ngày tham gia chơi góc trẻ nhìn thấy từ , thứ tự chữ từ trẻ ghi nhớ từ đó, trẻ chép đồ chữ học góc làm quen chữ giúp trẻ nhớ xác cấu tạo chữ và, “đọc” chữ cách thành thạo
Thông qua hoạt động chơi góc trẻ ơn luyện, củng cố chữ cách nhẹ nhàng thoải mái giúp trẻ nhận biết phát âm chữ cái, nắm nhiều từ góp phần thúc đẩy ngơn ngữ phát triển
2.2 Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học.
- Mơi trường bên ngồi lớp học nơi trẻ thường tiếp xúc đến lớp Trẻ hoạt động với góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực cất đồ dùng cá nhân như: Tủ đồ dùng, giá dép, giá phơi khăn… Ở khu vực cửa lớp tơi xây dựng góc tun truyền: tun truyền dinh dưỡng, dịch bênh, cách nuôi dạy trẻ, chuẩn phát triển trẻ tuổi, phòng tránh tai nạn gây thương tích cho trẻ Ở tơi sử dụng kiểu chữ in thường, kiểu chữ mà trẻ cung cấp hoạt động có chủ đích
(9)Khăn rửa mặt lau miệng trẻ, tơi đánh dấu kí hiệu 29 chữ cái, đồ dùng trẻ sử dụng hàng ngày, trẻ biết khăn kí hiệu chữ tên mình, khăn kí hiệu chữ tên bạn trẻ biết chọn khăn có kí hiệu tên để dùng, biết thứ tự chữ theo thứ tự từ trái sang phải
Khăn trẻ có kí hiệu chữ riêng.
Mơi trường bên ngồi lớp tơi có góc thiên nhiên phong phú, loại cây, loại hoa có biển tên, kiểu chữ in thường, trẻ lau lá, tưới tiếp xúc với chữ học biển tên
(10)Qua việc sử dụng môi trường chữ bên lớp học bên lớp học giúp trẻ nhớ chữ học, tiếp xúc với chữ , giúp trẻ nhận biết phát âm chuẩn góp phần phát triển ngôn ngữ ngày
3 Thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với chữ cái.
Hoạt động học “ Làm quen với chữ cái” thời gian mà giáo viên dạy trẻ nhận biết 29 chữ theo kiểu chữ in thường chữ viết thường Dưới hướng dẫn trẻ tìm chữ từ qua trò chơi dạy trẻ nhớ tên âm chữ thơng qua thẻ chữ, trị chơi Dạy trẻ làm quen chữ hoạt động quan trọng, sở ban đầu giúp trẻ tập tô, ghép vần vào tiểu học trước tiến hành hoat động cho trẻ làm quen với chữ thường chuẩn bị kỹ lưỡng mặt.Việc chuẩn bị chu đáo trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cô trẻ điều kiện quan trọng để tạo hiệu học Tạo tâm lí thoải mái vui tươi cho trẻ trước bước vào học
Chuẩn bị môi trường: Bổ sung đồ dùng đồ chơi, tài liệu cho việc khai thác, bố trí xếp trang trí khu vực hoạt động giúp trẻ dễ dàng nhận hoạt động nhận biết chữ, tìm chữ, trị chơi chữ để thực sử dụng dễ dàng phương tiện hoạt động
Tìm cách gây hứng thú nhằm thu hút trẻ vào tiết học như: Tổ chức trò chơi, xem hình ảnh powerpoit,…
Tơi làm giáo án điện tử để tự làm cho số giảng đưa ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy lớp như: Làm quen với chữ chữ o, ô, ơ; Làm quen với chữ a, ă, â, Làm quen với chữ l, m n ; Làm quen chữ v-r…
(11)Ở hoạt động học làm quen chữ có sử dụng giảng điện tử trẻ lớp tơi hứng thú Ngồi việc sử dụng công nghệ thông tin vào mơn học khác khiến trẻ tích cực tham gia vào học
Phần ôn luyện củng cố chữ vừa làm quen thông qua trò chơi động tĩnh xen kẽ
+ Trò chơi tĩnh: Thi xem nhanh; đồ chữ tơ chữ cái; Ghép nét chữ, Tìm chữ từ; Gạch chân chữ cái; Thỏ tìm chuồng,…
Ví dụ: Trò chơi “ Thi xem nhanh”
Mục đích:
Giúp cho trẻ nhận biết nhanh phát âm chữ học Luyện cho khả phản xạ nhanh.
Chuẩn bị: Mỗi trẻ có thẻ chữ học, thẻ chữ cô to trẻ Cách chơi: Cho trẻ ngồi hình chữ u Cho trẻ trẻ chơi với hình thức khác
nhau Lần giơ thẻ chữ trẻ goi tên thật nhanh Lần cô gọi tên chữ trẻ giơ thẻ chũ nêu đặc điểm chữ Lần nêu đặc điểm trẻ gọi tên chữ
Ví dụ: Trị chơi “ Ghép nét chữ”
Mục đích:
Củng cố cho trẻ kiến thức đặc điểm cấu tạo chữ học.
Chuẩn bị: Mỗi trẻ rổ có nét chữ rời.
Cách chơi: Cho trẻ ngồi hình chữ u để rổ trước mặt Cô gọi tên chữ trẻ
tìm nét tương ứng để ghép thành chữ cô yêu cầu thi xem bạn ghép nhanh
+ Trò chơi động: Tìm nhà, Hoa tìm lá, tìm hoa; Tìm hoa cho cây… Ví dụ: Trị chơi “Tìm nhà”
Mục đích: Trẻ nhận biết phát âm xác chữ vừa học
Chuẩn bị: Nhà có gắn kí hiệu chữ vừa làm quen, thẻ chữ cái,
Sắc xô
Cách chơi: Mỗi trẻ cầm thẻ chữ mà thích cô bắt nhịp cho trẻ hát 1
bài hát chủ điểm cô lắc sắc xô nhanh trẻ phải chạy thật nhanh nơi nhà có kí hiệu chữ giống chữ thẻ phát âm to chữ phải
Luật chơi: Ai khơng tìm nhà phải tìm lại cho đúng.
Một nội dung khác có vai trị quan trọng việc phát triển ngơn ngữ dạy trẻ số kĩ tiền biết đọc- viết trẻ Năm học 2013-2014 giáo dục đào tạo quy định không dạy trẻ mẫu giáo lớn tập tơ chữ tơi dạy trẻ tư ngồi, cách cầm bút, cách lật giở sách trang từ đầu đến cuối sách…Thông qua số hoạt động khác Tạo hình, Trị chơi với chữ cái, Trị chơi học tập, Trong q trình tơi thường ý bao quát chung trẻ lớp, lưu ý để sửa tư ngồi, cách cầm bút cho trẻ, khoảng cách từ mắt đến cho phù hợp, tạo điều kiện ánh sáng tốt
(12)4 Thông qua hoạt động cho trẻ làm quen văn học.
Hoạt động cho trẻ “Làm quen với văn học” hoạt động góp phần quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Tổ chức hoạt động sử dụng nhiều hình thức khác nhau: Kể chuyện cho trẻ nghe, dạy trẻ kể lại chuyện, dạy trẻ đóng kịch ( kể chuyện theo trí nhớ, kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề, kể chuyện sáng tạo…) trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
Làm quen văn học phương tiện hiệu mạnh mẽ không việc giáo dục trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ mà có ảnh hưởng vô to lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ
4.1 Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe.
Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe q trình trẻ học tiếng nói tác phẩm văn học, giúp trẻ cảm nhận đẹp ngơn từ nói chung mà thực cảm nhận đẹp tiếng nói mẹ đẻ, cảm nhận đẹp nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm văn học Đây phương tiện vơ quan trọng để hình thành phát triển nhân cách trẻ
(13)
Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện
Qua thơ câu chuyện nghe trẻ biết thêm số từ bổ xung vào vốn từ mình, học thêm số mẫu câu mà ngôn ngữ trẻ ngày phát triển
Ví dụ: Ở chủ đề “ Thế giới thực vật” sau nghe cô kể câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” trẻ biết thêm số từ như: thật thà, tham lam, keo kiệt…hay qua câu chuyện bầu tiên trẻ biết hiểu nghĩa số từ tốt bụng, độc ác Qua giọng kể cô trẻ cảm nhận tình cảm, âu yếm cậu bé với chim én hay giọng nói thể đe dọa tên địa chủ độc ác bắt chim én bay mang hạt bầu tiên
Qua biện pháp kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe thấy vốn ngôn ngữ trẻ phong phú
Phát triển trẻ khả nghe ghi nhớ có chủ định Biết trả lời theo câu hỏi cô Cung cấp vốn từ số mẫu câu cho trẻ
4.2 Dạy trẻ kể lại chuyện.
Dạy trẻ kể lại chuyện nội dung chương chình làm quen văn học Đây hoạt động giúp trẻ rèn luyện thực hành, trải nghiệm nghệ thuật Nó có ý nghĩa lớn việc phát triển nhân cách, chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp lĩnh vực lĩnh vực ngôn ngữ
(14)đã tiếp thu cảm nhận nghe cô kể chuyện Kể lại câu chuyện nghe, kể lại tình xảy …cho bạn nghe động viên khen ngợi kịp thời giúp trẻ diễn đạt rõ ràng, mạch lạc trước đám đông, tư tin giao tiếp với người xung quanh
Trẻ tập kể lại chuyện theo tranh
Dạy trẻ kể lại chuyện phương pháp hiêu giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻ tự tin giao tiếp với người xung quanh, trình kể lại chuyện trẻ biết thể diễn cảm đạt hiệu cao
4.3 Dạy trẻ đóng kịch dựa theo nội dung truyện trẻ học
Dạy trẻ đóng kịch hoạt động biểu diễn tác phẩm văn học các
vai, vừa giữ nguyên trình tự xảy truyện Giúp trẻ phát triển trí nhớ, mở rộng vốn từ giúp trẻ tự tin giao tiếp Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ lời thoại nhân vật truyện, đồng thời thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện
Khi đóng kịch địi hỏi trẻ phải thể nét đặc trưng, kĩ năng, kĩ xảo, nắm nội dung, ý nghĩa câu chuyện, nắm tính liên tục câu chuyện, điều góp phần phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm văn học cách sâu sắc trẻ Trẻ biết người tốt kẻ xấu hóa thân thành nhân vật với nội tâm phong phú
Để đóng vai nhân vật trẻ phải nói giọng điệu nhân vật Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch, cho trẻ ôn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại nhân vật truyện, để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách, tâm trạng nhân vật truyện Tơi cho trẻ tập nói lời nhân vật truyện
(15)trẻ đóng trẻ xác định giọng nhân vật trẻ nhập vào vai chơi cách tốt
Ví dụ : truyện “Chú dê Đen”
+ Tôi hỏi trẻ giọng dê Đen nào?(To rõ ràng, dứt khoát, ) + Giọng dê Trắng nào? (run sợ, rụt rè)
+ Giọng chó sói thể gặp dê Trắng gặp dê Đen (quát to lớn giọng gặp dê Trắng, nói rụt rè gặp dê Đen
Trẻ đóng kịch dê Đen
Cơ giáo lúc đứng bên ngồi người dẫn chuyện trẻ diễn theo nội dung câu truyện Khi diễn xong cho trẻ tự nhận xét vai chơi mình, từ trẻ xác định nhân vật truyện tốt hay xấu
Thơng qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch thấy khả thể ngôn ngữ trẻ giao tiếp tiến nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái giao tiếp, mạnh dạn trả lời câu hỏi cô hoạt động Bởi q trình trẻ đóng kịch trẻ trực tiếp giao lưu, đối thoại trực tiếp với bạn diễn từ ngơn ngữ trẻ phát triển cách linh hoạt khéo léo
4.4 Sử dụng đồng dao, ca dao.
Đồng dao thể loại thơ ca dân gian thể ró tính ngun hợp dành riêng cho trẻ em Đó câu hát dân gian truyền miệng Đồng dao có ý nghĩa giáo dục trẻ em Ngôn ngữ đồng dao sáng, tốt lành, rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa từ, nói mạch lạc
Ca dao lời câu hát dân gian Sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật giản dị, đẹp đẽ, sáng,
(16)xung quanh trẻ phát âm sai nên trẻ bắt chước Qua nghiên cứu tài liệu tơi thấy đồng dao thường có âm điệu, vần điệu dễ nhớ để luyện phát âm cho trẻ lựa chọn số đồng dao chứa nhiều âm, vần cần luyện Ví dụ 1: Giúp trẻ luyện phát âm l – n chọn số đồng dao như:
Bài: Con chim sẻ Bài: Nu na nu nống
Con chim se sẻ Nu na nu nống
Nó ăn gạo tẻ Cái bống nằm
Nó hót líu lo Con ong nằm ngồi
Nó ăn hạt ngơ Củ khoai chấm mật
Nó kêu lép nhép Phật ngồi phật khóc
Nó ăn gạo nếp Con cóc nhảy
Nó vãi sân Con gà tú hụ
Ơi láng giềng gần Nhà mụ thổi xơi
Đuổi chim sẻ Ơng tơi nấu chè
Tay xịe chân rụt Ví dụ : Giúp trẻ luyện phát âm chữ v - r
Bài đồng dao: Con voi Bài đồng dao : Con rùa.
Con vỏi voi Rì rà rì rà
Cái vịi trước Đội nhà chơi
Hai chân trước trước Tối lặn mặt trời
Hai chân sau sau Úp nhà ngủ
Cịn đi sau rốt Tơi xin kể nốt
Câu chuyện voi
Phát triển ngôn ngữ thông qua dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao giúp trẻ lớp phát âm chuẩn hơn, vốn từ mở rộng, diễn đạt trôi chảy
5 Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua số hoạt động khác.
Ngồi hoạt động có chủ đích với trẻ mẫu giáo trẻ tiếp thu kiến thức lúc nơi tơi tận dụng khoảng thời gian khác chế độ sinh hoạt ngày trẻ để cung cấp vốn từ, rèn luyện khả phát âm cho trẻ
5.1 Thông qua hoạt động trời
Trong hoạt động trời quan sát vật tượng xung quanh, trẻ có cảm nhận tự nhiên đặc điểm, màu sắc vật tượng: Cái màu nâu; Nụ hoa chưa nở; Lá huyết dụ lại màu tím… trẻ nói nhận xét cảm nhận Thơng qua bộc lộ ngôn ngữ sửa cho trẻ trẻ nói chưa Hay trẻ trị chuyện, trao đổi với ý lắng nghe trẻ nói, sai tơi sửa cho trẻ nhiều hình thức nói lại câu sai, từ sai trẻ rõ ràng , chậm rãi khuyến khích trẻ nói theo
(17)như: Nhảy lò cò, nu na nu nống, thả đỉa ba ba, mèo đuổi chuột … hay khoảng thời gian ngắn chuyển tiếp hoạt động thường dạy trẻ đọc số ca dao, đồng dao
Hoạt động trời khoảng thời gian trẻ tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên, hồ vào thiên nhiên Trong q trình tổ chức cho trẻ quan sát ngồi trời tơi tận dụng để cung cấp cho trẻ số từ tên gọi, đặc điểm, ích lợi, tác dụng đối tượng quan sát hướng dẫn trẻ sử dụng câu thể cảm xúc thân phù hợp với hoàn cảnh
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ dạo quanh vườn trường đến luống hoa cúc nở nhiều hoa rực rỡ có trẻ reo lên “ Ơi! Hoa đẹp q!” tơi giải thích cho trẻ bạn Yến Nhi thấy nhiều hoa đẹp bạn vui thích Ngồi câu nói bạn Yến Nhi bạ cịn có câu khác để bày tỏ tình cảm ngắm vườn hoa đẹp này? Cứ cho trẻ đưa ý kiến thân : “ A! vườn hoa đẹp !” hay “ Ồ đẹp quá!” …Hoặc lần dạo trẻ nhìn thấy nhiều vật,cảnh vật khác hướng dẫn trẻ sử dụng từ ngữ phù hợp để diễn đạt cảm xúc thân
Dạo chơi sân trường trẻ quan sát tranh mảng tường, tranh có từ tương ứng Tôi giới thiệu với trẻ từ tranh, cho trẻ đọc ( luyện phát âm cho trẻ ) tìm chữ học từ Ví dụ: Khi cho trẻ quan sát tranh “Ước mơ trẻ” giới thiệu từ tương ứng tranh cho trẻ đọc từ “Ước mơ trẻ”
+ Từ “Ước mơ trẻ” bắt đầu chữ nào?
(18)Ai giỏi hơn
Thực tế cho thấy tham gia vào hoạt động trời trẻ tiếp nhận thêm từ , củng cố vốn từ , rèn cách phát âm, mạnh dạn tự tin giao tiếp nhờ mà ngơn ngữ trẻ ngày phát triển
5.2 Thông qua hoạt động góc.
Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, trẻ mẫu giáo học mà chơi - chơi mà học Chính mà tổ chức cho trẻ hoạt động góc tơi lồng ghép nội dung phát triển ngơn ngữ
Ở góc học tập tơi cho trẻ chơi TCHT như: in , tô, đồ chữ học; chép từ chủ điểm, xếp từ thẻ chữ rời Qua giúp trẻ ơn luyện, củng cố chữ học tiết học góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ
Trẻ chép chữ cái
Góc sách truyện: Sách truyện có vai trị quan trọng đời sống trẻ thơ hoạt động thú vị trẻ Đây nơi trẻ tiếp xúc nhiều với chữ rèn luyện kĩ tiền biết đọc, biết viết trẻ: cách ngồi, cách lật giở sách, cách đọc từ trái sang phải, từ xuống dưới…Cũng trẻ tiếp cận với từ như: tên câu chuyện khác nhau, tên tập trẻ tự làm…
(19)Trẻ xem tranh chuyện kể chuyện sáng tạo theo tranh
Bên cạnh tơi cho trẻ làm sưu tập gia đình loại cây, rau, hoa, quả, vật côn trùng tùy theo chủ đề, chủ điểm cách tìm cắt dán hình ảnh họa báo, gọi tên hình sau lựa chọn tên gọi tương ứng ảnh đưa từ để trẻ dán hình ảnh tương ứng đọc từ Trẻ tham gia hoạt động tích cực, tự tay làm sách, truyện tranh với hướng dẫn cô nên trẻ thích thú biết trân trọng sản phẩm làm ra, ghi nhớ lâu từ tìm dán
- Thơng qua hoạt động góc trẻ chơi giao lưu với bạn giúp trẻ phát triển vốn từ
5.3 Thông qua hoạt động khám phá khoa học.
(20)- Cho trẻ chơi với nước trẻ đặc điểm, tác dụng, lợi ích,… nước với người tự nhiên Qua trẻ tự trải nghiệm bày tỏ ý kiến, ý tưởng khám phá
Trẻ khám phá khoa học
Qua thực tế thực thấy trẻ lớp hứng thú tiến rõ rệt, nhiều trẻ trước thường ngồi im thụ động nghe bạn tích cực hơn, mạnh dạn bày tỏ ý kiến với cô bạn
Khi tổ chức hoạt động hoạt động khám phá khoa học đặc biệt đàm thoại với trẻ thường lưu ý phát sửa lỗi phát âm, nhắc trẻ nói to, rõ ràng trả lời cô câu hồn chỉnh
5.4.Khuyến khích trẻ tự phát sửa phát âm cho bạn.
Để hình thành thói quen cho trẻ, thường xuyên gần gũi, giao tiếp với trẻ, lúc trò chuyện, thảo luận yêu cầu trẻ ý lắng nghe bạn khác nói khuyến khích trẻ phát lỗi phát âm bạn giúp bạn sửa sai Ví dụ: Cho trẻ đọc thơ “Giữa vịng gió thơm” có đoạn:
(21)Phe phẩy quạt nan Đều gió Rung rinh góc màn…
Khi phát có số trẻ đọc sai phụ âm l – n yêu cầu trẻ đọc lại hỏi trẻ:
+ Bạn đọc phát âm chưa? + Vì chưa đúng?
+ Đọc đúng?
Sau tơi cho mời trẻ đọc chuẩn đọc lại cho bạn nhận xét cách phát âm bạn
Nhiều lần làm tơi giúp trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt phát âm Trẻ không sửa lỗi phát âm cho mà cịn biết phát sửa lỗi phát âm cho bạn, giúp bạn tiến
6 Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ
Ngay từ đầu năm học tơi có kế hoạch bàn bạc thảo luận với phụ huynh tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, nội dung phát triển ngôn ngữ cho trẻ nêu số lỗi phát âm thường hay gặp trẻ cách đọc số chữ khó để phụ huynh nắm bắt được, từ tạo điều kiện giúp trẻ rèn luyện phát âm phát triển ngôn ngữ nhà
Với số trẻ phát âm cịn ngọng, phát âm chưa chuẩn tơi gặp trực tiếp phụ huynh trao đổi động viên họ nên chọn mua truyện tranh có lời đối thoại dành thời gian đọc, kể cho nghe, dạy kể lại chuyện sửa lỗ phát âm cho nhà
Tôi nhắc nhở phụ huynh nên dành thời dành thời gian để tâm lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ cần nói rõ ràng, mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe rõ Bên cạnh cần ý tới lời nói, cách phát âm người gia đình, giải thích cho phụ huynh hiểu lời nói người thân gia đình mơi trường giáo dục trẻ nhà
Ngồi khoảng thời gian đón trả trẻ thường xuyên trao đổi với phụ huynh kiến thức trẻ học ngày, khả tiếp thu trẻ để phụ huynh phối hợp với giáo viên có biện pháp cung cấp, củng cố vốn từ, rèn luyện phát âm cho trẻ để ngôn ngữ trẻ phát triển tốt Tôi trao đổi với phụ huynh câu chuyện thơ trẻ học trường, yêu cầu phụ huynh nhà đọc với trẻ cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể lại câu chuyện Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng
Trước tiến hành tiết học cần có trải nghiệm trẻ gia đinh khám phá đồ dùng gia đình bé, ngơi nhà bé, người thân gia đình bé …tơi trao đổi để phụ huynh giúp trẻ trải nghiệm
(22)IV HIỆU QUẢ
1 Đối tượng thời gian nghiên cứu:
Căn vào yêu cầu đề tài chọn, đối tượng nghiên cứu trẻ 5-6 tuổi lớp Mẫu giáo lớn A1 trường dạy
Đề tài tiến hành nghiên cứu năm học từ tháng 8/ 2015 đến tháng 4/ 2016
Qua năm áp dụng biện pháp nêu nhóm lớp phụ trách bước đầu tơi đạt số kết cụ thể sau:
2 Kết đạt được a Đối với giáo viên.
- Giáo viên tích cực phát huy lựa chọn hình thức nâng cao phương pháp dạy, xử lí tình linh hoạt, sáng tạo lồng ghép nội dung phát triển ngôn ngữ vào hoạt động khác
- Lựa chọn nội dung phát triển ngôn ngữ phù hợp với đặc điểm phát triển nhận thức trẻ nhóm lớp phụ trách, phù hợp với tình hình thực tế trường địa phương
b Đối với trẻ.
* Kết điều tra trẻ : Lớp có 36 học sinh
STT Các tiêu chí
Đầu năm Cuối năm
Số trẻ Tỷ lệ %
Số trẻ Tỷ lệ % 1 Trẻ nhận biết phát âm đúng
các chữ học 20 56
36 100
2 Trẻ có vốn từ phong phú 19 53 32 90
3 Trẻ nói to rõ ràng, mạch lạc 18 50 33 93
4 Trẻ có kỹ tiền học đọc- viết 16 45 35 97
5 Trẻ tự tin giao tiếp với mọi
người xung quanh 19 53
32 90
6 Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi của
giáo viên 18 50
34 94,5
c Đối với phụ huynh
Nhận thức phụ huynh học sinh ngày nâng cao, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo – tuổi chuẩn bị bước vào lớp
Phối hợp ngày chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Phụ huynh nhận thức việc nói ngọng, phát âm chưa chuẩn nói tiếng địa phương trẻ, kết hợp với cô giáo sửa sai cho trẻ
(23)
I Ý NGHĨA
- Việc phát triển ngôn ngữ việc làm quan trọng trẻ mầm non Vì ngơn ngữ trẻ phát triển cách tích cực giúp trẻ có vốn từ phong phú, mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh góp phần phát triển tồn diện mặt: Đức, trí, thể, mĩ Ngơn ngữ phát triển giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp, làm cho trẻ có điều kiện học hỏi tốt đẹp xung quanh
- Hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non nói chung cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nói riêng hoạt động cần thiết Giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác, trẻ 5-6 tuổi cần nhận biết đầy đủ 29 chữ cái, rèn trẻ tư ngồi, cách cầm bút để chuẩn bị cho vào lớp
- Phát triền ngôn ngữ giúp trẻ có vốn từ phong phú, biết sử dụng mẫu câu tiếng Việt để bày tỏ tình cảm, nhu cầu, kinh nghiệm Biết trả lời câu hỏi, lời nói có biểu cảm, có văn hố biết sử dụng ngơn ngữ nghệ thuật giao tiếp
- Việc phát triển ngơn ngữ có hệ thống, có phương pháp sở cơng tác giáo dục trường mầm non, tiến hành tất hoạt động, môn học
- Trên số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Hoa Thủy Tiên Tôi áp dụng giảng dạy lớp phụ trách góp phần phát triển ngơn ngữ cho trẻ bước đầu có mang lại kết Bản sáng kiến kinh nghiệm chưa đầy đủ Rất mong BGH nhà trường với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hồn thiện II BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Từ thực tế tự rút cho học kinh nghiệm sau:
Trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ muốn đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên cần phải tìm tịi phương pháp, biện pháp thích hợp phù hợp với khả nhận thức trẻ nhóm lớp phụ trách
Trong trình tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo viên cần phải sử dụng phương pháp, biện pháp cách linh hoạt sáng tạo
Giáo viên cần sử dụng ngôn ngữ phát âm xác, chuẩn mực, gương sáng cho trẻ học theo
Xây dưng môi trường chữ viết xung quanh lớp học, tên chữ phải thường xuyên thay đổi, tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nhiều từ III Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1 Đối với phòng giáo dục:
- Thường xuyên mở lớp tập huấn chuyên đề phát triển ngôn ngữ cho trẻ, xây dựng tiết kiến tập để giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn
1 Đối với nhà trường:
(24)3 Đối với bậc phụ huynh :
- Thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ cho trẻ nói riêng để mang lại kết cao Quan tâm ủng hộ phong trào nhà trường tổ chức để nhà trường ngày phát triển lên
D.TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Quang Uẩn ( chủ biên), Tâm lý học Đại cương, NXB Đại học Sư phạm
2 Đào Thanh Âm ( chủ biên), Giáo dục học Mầm non tập III, NXB Đại học Sư phạm
3 Đinh Hồng Thái ( chủ biên) Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, NXB Giáo Dục.
4 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi
5 Giáo trình Giáo dục học mầm non.NXB đại học s phạm TS Nguyễn Thị Hoà Giáo trình Giáo dục học NXB đại học sư phạm Trần Thi Tuyết Anh ( Chủ biên)- Phạm khắc Chơng- Phạm Viết Vượng- Bùi Minh Hiền- Nguyễn Ngọc Bảo- Bùi Văn Quân- Phan Hồng Vinh- Từ Đức Văn
7 Giáo trình Tâm lí học trẻ em lứa tuổi mầm non( Từ lọt lòng đến tuổi) NXB Đại học sư phạm Nguyễn ánh Tuyết( chủ biên)- Nguyễn Thị Nh Mai- Đinh Thị Kim Thoa
8 Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen văn học.PGS-TS: Hà Nguyễn Kim Giang, NXB giáo dục
(25)