* Về phía lớp: Ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp với cha mẹ học sinh khuyến khích sưu tầm và đóng góp các loại băng đĩa ghi hình, ghi tiếng về các bài thơ câu chuyện, sách chuyện, tran[r]
Phần 1: MỞ ĐẦU THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Sáng kiến “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Phát triển ngôn ngữ Tác giả: Họ tên: Đào Đình Phương Nam Ngày, tháng, năm sinh: 18/02/1983 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Thúc Kháng Điện thoại: 0984.352.118 Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Thúc Kháng Điện thoại: 03206.524 440 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Tài liệu hỗ trợ phát triển ngôn ngữ 4- tuổi - Đồ dùng dạy học - Đối tượng: Trẻ lớp tuổi A - Trường mầm non Thúc Kháng Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên) ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TĨM TẮT SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Phát triển ngôn ngữ năm mặt phát triển toàn diện cho trẻ trường mầm non Phát triển ngôn ngữ trẻ vơ quan trọng khơng phát triển ngơn ngữ, lời ăn tiến nói, cách ứng xử trẻ mà cịn yếu tố để giúp trẻ phát triển toàn diện mặt khác như: nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội, thẩm mỹ Vì việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi” từ thời điểm tháng năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 lớp mẫu giáo – tuổi mà phụ trách Nội dung sáng kiến Trong nội dung sáng kiến chúng tơi thực trạng cịn tồn sở chúng tơi xây dựng đề xuất số biện pháp sau : Biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, cung cấp cho trẻ kiến thức, trí thức giới xung quanh trẻ Biện pháp Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Mở rộng hiểu biết tích luỹ vốn kinh nghiệm cá nhân Biện pháp Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học Biện pháp Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Biện pháp Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ Biện pháp Tổ chức ôn luyện lúc, nơi, ôn luyện thông qua lễ hội Biện pháp Thực công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh Biện pháp Xây dựng kế hoạch Biện pháp Làm đồ dùng đồ chơi Biện pháp 10 Biện pháp tổ chức thực giúp trẻ phát triển ngơn ngữ mạch lạc * Tính mới, tính sáng tạo sáng kiến: - Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gon, rõ ràng Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ hợp lý có logic - Lựa chọn từ giúp trẻ diễn tả xác nội dung cần thơng báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ rang, xác mang sắc thái biểu cảm - Sắp xếp cấu trúc lời nói có liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu được.Đây sản xuất toàn nội dung thong báo có logic - Diễn đạt nội dung nói phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê, a, ậm Luyện cho trẻ tác phong nói phải thoai mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói * Khả áp dụng sáng kiến: Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt hàng ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe – hiểu – trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể chuyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm * * Lợi ích thiết thực sáng kiến : Áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi” mang lại lợi ích sau: - Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ sống từ góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi” mang lại hiệu cao Gíao viên chủ động, linh hoạt sáng tạo Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin Phụ huynh quan tâm phối hợp với giáo viên việc chăm sóc, giáo dục trẻ Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng sáng kiến Để thực có hiệu việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ trường mầm non, cần có quan tâm BGH nhà trường lãnh đạo cấp tạo điều kiện tốt sở vật chất, chuyên môn nghiệp vụ để từ tơi khắc phục khó khăn hạn chế thân thực việc áp dụng sáng kiến Phần 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến Bác Hồ kính u dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Cũng mà Bác có lời dặn dị với ngành học Mầm non : “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non - người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, toàn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển toàn diện Nắm ý nghĩa tầm quan trọng môn làm quen với văn học phát triển ngôn ngữ trẻ, nhận thức cần phải tìm tịi đưa nội dung phương pháp hình thức dạy đổi để kích thích hứng thú, say mê trẻ vào tiết học nhằm khuyến khích trẻ nói nhiều, đọc nhiều nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ suy nghĩ đây, giáo viên Mầm non mạnh dạn đưa đề tài “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi” vào thử nghiệm Thực trạng vấn đề Năm 2017 – 2018 Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi, tổng số cháu lớp 28 cháu sau Số cháu khảo sát Kĩ nghe kể chuyện diễn cảm Kĩ đàm thoại Kĩ kể lại chuyện đóng kịch Thời gian Tháng Năm 2017 Số trẻ 28 Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kết Số lượng 10 Tỷ lệ 11% 25% 36% 29% => Kết cho thấy, số trẻ có nhận thức trẻ chiếm 25%, trung bình 10 trẻ chiếm 36% trẻ yếu trẻ chiếm 29% lại số trẻ có nhận thức tốt trẻ chiếm 11% Với kết ta thấy, đa số trẻ chưa nắm kiến thức thói quen vệ sinh hành vi văn minh Qua phần khảo sát trên, phải phân loại đối tượng lớp để nắm tình hình thực tế tìm hiểu giáo dục số trẻ cá biệt Do tiêu cần đạt cuối năm học từ 90 – 95% trẻ lớp tơi có kĩ sử dụng ngôn ngữ mạch lạc Các giải pháp, biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức Hiện chương trình Giáo dục Mầm non cải cách, thay đổi nhiều tất lĩnh vực đặc biệt lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, trước thay đổi nhiều phương pháp giảng dạy nhu cầu lĩnh hội kiến thức trẻ nâng cao Với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải khơng ngừng học tập, trau nâng cao trình độ, để tìm gia phương pháp dạy học tích cực nhất, thu hút trẻ tập chung vào học, mang lại kết nhận thức cao cho trẻ Hiện công nghệ thông tin ngày ứng dụng nhiều lĩnh vực Bậc học Mầm non đưa Công nghệ thông tin vào hoạt động để giúp trẻ nhận thức gây hứng thú cho trẻ Vì tơi nghĩ thân phải có phương pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy cho hợp lý để giúp trẻ tiếp thu nhanh nhất, hiệu mục tiêu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc yêu cầu đặt với thân tơi nói riêng giáo viên mầm non nói chung phải không ngừng học tập, trau dồi nâng cao trình độ lý thuyết lẫn thực hành vi tính cho sử dụng thành thạo Bên cạnh tơi tìm tịi học hỏi thêm cách soạn giáo án powerpoint máy vi tính, gợi ý tốt để giáo viên có thêm ý tưởng sáng tạo nhằm tổ chức hoạt động cho trẻ cách sinh động, hút đạt hiệu cao Không bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cô, mà cần cho trẻ làm quen ,tiếp cận với đồ dùng đồ chơi chuẩn bị, điều giúp cho giáo viên nắm bắt sâu tâm lý sở thích trẻ 3.2 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ Tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi để so sánh với trẻ tuổi, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ tuổi * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, ê a, ậm Trẻ cịn phát âm sai, âm khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chim chíp, Tuy nhiên lỗi sai so với trẻ tuổi * Đặc điểm vốn từ: - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ biểu tượng kích thước như: Cao – thấp, dài – ngắn, rộng – hẹp, từ tốc độ như: Nhanh – chậm, từ màu sắc: đỏ, vàng, trắng, đen Ngoài từ khái niệm thời gian như: Hôm qua, hôm nay, ngày mai…trẻ dùng cịn chưa xác Một số trẻ cịn biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam - 100% trẻ biết sử dụng từ cao, thấp, dài , ngắn, rộng, hẹp Có 55% số trẻ đếm từ 1- 10 Tuy nhiên trẻ sử dụng số từ cịn chưa xác Ví dụ: Mẹ có muốn ngồi hơng? ( khơng) * Đặc điểm ngữ pháp: - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ sử dụng từ chưa thật xác ví dụ: Mẹ ơi! Con muốn dép kia! Chủ yếu trẻ sử dụng câu đơn mở rộng - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu trình phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi chuyện có trình tự logic 3.3 Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học * Về phía lớp: Ngay từ đầu năm học phối hợp với cha mẹ học sinh khuyến khích sưu tầm đóng góp loại băng đĩa ghi hình, ghi tiếng thơ câu chuyện, sách chuyện, tranh chuyện, họa báo, tạp chí, để xây dựng góc sách chuyện mang nội dung giúp trẻ làm quen văn học, để hoạt động góc trẻ xem tranh vẽ câu chuyện, thơ.Trong hoạt động góc giúp trẻ, hướng dẫn trẻ chi giác đọc kể thơ câu chuyện Trong đón trả trẻ tơi mở đĩa ghi hình tiếng thơ câu chuyện cho trẻ xem nhằm giúp trẻ tri giác nội dung thơ câu chuyện - Tơi ln tận dụng diện tích phịng học, ý bố trí xếp học cụ, đội hình để tạo mơi trường học thoải mái cho trẻ Trong lớp tơi trang trí mảng tranh chuyện thể nội dung thơ, câu chuyện theo chủ điểm VD: với chủ diểm giới thực vật tơi trang trí mảng tranh truyện “ Cây thìa là” thơ “Cây dây leo” hướng dẫn cháu làm tranh câu chuyện, thơ trẻ làm quen để tăng thêm phần phong phú cho góc sách chuyện tận dụng khả tối đa nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Thanh tre Ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích - Để làm trang phục cho trẻ đóng kịch dùng: Vải vụn, giấy, cây, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt thu hút trẻ - Chú ý đến khả phát triển ngôn ngữ trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ -Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, sách tranh, rối, mô hình, giáo án powerpoint…để giúp trẻ cảm thụ văn học cách tốt *Về phía nhà trường: Từ năm học trước thực chuyên đề “Văn học” nhà trường có suy nghĩ cần phát huy hiệu phịng thư viện, đồ chơi,phịng máy tính với trang thư viện điện tử lưu trữ giáo án văn học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hình ảnh, giữ liệu liên quan để thiết kế giáo án ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ tiết dạy làm quen văn học Đến trường có đủ sách, tranh chuyện, tranh thơ, thư viện đồ chơi, thư viện giáo án điện tử phục vụ tiết dạy văn học cho tất lứa tuổi -Về chuyện có truyện cổ tích, chuyện kể sang tạo theo chủ điểm, thơ, ca dao, với nguồn tài liệu lựa chọn với khả nhận thức củ trẻ -Trong thư viện đồ chơi có vịng quay kỳ diệu, tranh rời, để trẻ tự thành câu chuyện, có sân khấu rối với đủ loại rối, trang phục để trẻ diễn tập tạo nhiều hứng thú để giới thiệu nhân vật chuyện thơ, trẻ đóng kịch thể nhân vật chuyện, thơ Ngồi phịng thư viện cịn trang bị đầy đủ phương tiện nghe nhìn đài, băng hình, trang thư viện giáo án điện tử, máy chiếu, máy tính sách tay để phục vụ tốt cho việc dạy học môn làm quen văn học cho trẻ 4.4 Tổ chức tiết học nhẹ nhàng linh hoạt Để thu hút ý, gây hứng thú trẻ sử dụng công nghệ thông tin, mơ hình rối, tranh minh họa vào số dạy cụ thể sau : Ví dụ : Dạy câu chuyện : “ Cây thìa ” Chủ đề : Thế giới thực vật Chủ đề nhánh : Một số loại Với dạy sử dụng phần mềm PoWerPoint để soạn giáo án điện tử phục vụ số hoạt động tiết dạy Ví dụ: phần gây hứng thú cho trẻ, tơi chuẩn bị số hình ảnh máy chiếu cây, rau , Tơi đọc câu đố, cho trẻ đốn chiếu hình ảnh minh họa lên để trẻ kiểm tra câu trả lời - Tơi kể chuyện lần giảng nội dung theo tranh minh họa máy chiếu -Tôi sử dụng rối kể chuyện lần cho trẻ nghe dạy trẻ kể chuyện cô gây hấp dẫn, tập chung ý cho trẻ Trước vào tiết dạy cịn chuẩn bị máy tính xách tay cài đặt phần mềm PoWerPoint, máy chiếu, phông chiếu đồ dùng cần thiết giảng dạy Vào học để thu hút ý trẻ gọi trẻ đến bên cô hỏi : - Các thấy thời tiết hôm ? - Với thời tiết đẹp có dự định đâu ? ( trẻ nêu ý định) - Bây có đề nghị , chơi , đưa đến thăm “vườn xanh” - khám phá điều thú vị khu vườn nhé! Sau tơi nhẹ nhàng đọc câu đố, trẻ đoán tên cây, quả… chiếu cho trẻ xem hình ảnh loại máy chiếu trị chuyện Tiếp nhẹ nhàng dẫn dắt trẻ vào câu truyện cô kể diễn cảm cho trẻ nghe câu tryện lời cô sau hướng trẻ nhìn lên hình giơí thiệu cho trẻ quan sát hình ảnh câu tryện mà cô chuẩn bị sẵn máy, trẻ cô đàm thoại nội dung câu truyện máy chiếu lắng nghe cô kể câu chuyện băng đĩa Với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin vào tiết dạy, trẻ đặc biệt có hứng thú, trước vào học, nhìn thấy lớp có máy vi tính, có máy chiếu, tất trẻ ngạc nhiên đến sửng sốt hưng thú, đến vào tiết học xem trực tiếp hình ảnh động âm thanh, hát hình trẻ vơ thích thú Tiết học trôi qua cách nhẹ nhàng đầy lôi trẻ từ đầu đến cuối Đến hết tiết học trẻ cịn nói “ học tiếp cơ” Với dạy trẻ quan sát kỹ hình ảnh loại cách sống động trung thực, trẻ quan sát kỹ nội dung tranh truyện máy chiếu thay tranh truyện bé ngồi Trẻ xem khắc sâu tính cách nhân vật hiền lành tốt bụng, tham lam độc ác qua cử chỉ, nét mặt nhân vật, qua trẻ tập trung cao độ vào tiết học, hăng hái phát biểu xây dựng bài, học sôi Từ phát huy tính tích cực, phát triển ngơn ngữ cho trẻ Giờ học đạt kết từ 90-95% Ví dụ 2: Thơ “Gấu qua cầu” Chủ đề : Giao thông Với dạy chuẩn bị : + Mũ gấu, mũ nhái bén, cầu Mở đầu dạy cho trẻ đến bên cô, cô đọc câu đố đèn hiệu giao thông : ‘‘ Đèn mắt đỏ,mắt xanh Suốt đêm không ngủ Đứng canh bên đường’’ ( đèn hiệu giao thơng) trị chuyện chủ đề giao thơng sau cho trẻ xem hình ảnh hai gấu qua cầu máy chiếu đàm thoại trẻ Có vật ? Chúng làm ? Những vật sống đâu ? Sau đọc cho cháu nghe Thay trước tơi sử dụng tranh ảnh vật rối rẹt để giới thiệu với trẻ nên dạy chưa thực hấp dẫn, trẻ không hứng thú Thì với cơng nghệ thơng tin tơi dễ dàng tìm hình ảnh vật sống rừng mạng thật dễ dàng Cũng với hình thức tơi giới thiệu tranh, đọc thơ, giảng nội dung theo tranh máy chiếu Tiếp theo cho trẻ đọc thơ diễn cảm nhiều lần với nhiều hình thức khác nhau, trẻ đọc thơ hay diễn cảm tiến hành cho trẻ đóng kịch với kịch “Gấu qua cầu” tơi biên đạo sẵn Chính điều kích thích hứng thú trẻ vào tiết học, trẻ chăm theo dõi, kết thúc kịch trẻ vui mừng vỗ tay khen thưởng bạn Qua tiết học trẻ không làm quen với số luật lệ đường đơn giản, mà học chữ viết, phát triển ngơn ngữ tích cực, trẻ đựơc học cách thoải mái, nhẹ nhàng , vui chơi chính, chơi có học Giờ học đạt kết cao 3.5 Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Cơ hướng dẫn trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Rèn kỹ nhập vai nhân vật, bắt chước giọng điệu, thái độ, để thể tính cách nhân vật chuyện từ khuyến khích trẻ thể sáng tạo biểu diễn đóng kịch - Cơ tổ chức tiết dạy mang tính chất gợi mở, tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích, động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo - Rèn trẻ số nề nếp, thói quen văn minh học, biết ngoan ngỗn, ý, lắng nghe bạn kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch… Hăng hái tham gia hoạt động cô bạn 3.6 Tổ chức ôn luyện lúc, nơi, ôn luyện thông qua lễ hội: Ôn luyện lúc, nơi biện pháp giúp ổn định trẻ Tôi thường xuyên tổ chức ôn tập cho trẻ vào hoạt động ngày, hoạt động tích hợp cho trẻ đọc thơ vè phần gây hứng thú đầu giờ, hoạt động ngồi trời tích hợp đồng dao vào trị chơi vận động Ví dụ: Trò chơi “Mèo đuổi chuột” lồng ghép đồng dao “Mèo đuổi chuột”, Vào buổi chiều tuần trước tổ chức hoạt động chiều thường cho trẻ đọc ôn lại thơ, vè, đồng giao, câu chuyện trước, tổ chức hoạt động chiều sau Thông qua hoạt động tổ chức lễ hội tổ chức hoạt động kể chuyện đóng kịch, đọc thơ… theo chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ tham gia nhằm giúp trẻ hứng thú với mơn làm quen văn học Ví dụ: lễ hội 20/11chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam cho trẻ kể chuyện sáng tạo giáo 3.7 Thực công tác tuyên truyền, Phối hợp với phụ huynh: - Tơi làm bảng tin tun truyền chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết, bảng tuyên truyền ghi rõ nội dung câu chuyện, thơ, vè, đồng dao, để phu huynh nắm nội dung phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà - Vận động phụ huynh hỗ trợ vật phế phẩm: thùng giấy, sách báo cũ, chuyện đọc, chuyện tranh, đồ dùng đồ chơi phụ huynh tự làm, dụng cụ hóa trang… - Tơi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ - Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước - Khuyến khích hặc tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh khơng nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngơn ngữ khơng xác 3.8 Xây dựng kế hoạch: - Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mach lạc cho trẻ cho trẻ theo quý xuyên suốt năm học Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giác âm vị (cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thơng qua tập, trị chơi (Tai thính, đốn giỏi…) Cố gắng phát âm đúng, khơng phát âm sai trẻ hay bắt trước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc, nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11+ 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: “Con có ca, cắt cà, cầm ca, cười ha” “ Có ba ba, đội nhà trốn, bì bà bì bõm, bé bắt ba ba.” “Bà bảo bé, bé búp bê, bé bồng,bé bé, búp bê ngoan nào.” “ Lúa lên lớp lớp đòng đòng, non xanh.” Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ tơi đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Đồng thời, Tơi xây dựng trị chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “nói theo mẫu câu” câu chuyện đó: “Người anh tham lam chiếm hết ruộng vườn, nhà cửa, trâu bò cha mẹ đẻ lại”(truyện khế) “nói nốt câu” Ví dụ: Cơ nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: Bà muốn bay tìm nước uống, hoặc: Tích Chu ham chơi khơng lấy nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi câu tùy theo mức độ phát âm trẻ, cho trẻ chơi từ dễ đến khó, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện” … để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch…một cách hứng thú tự nhiên 3.9 Làm đồ dùng đồ chơi: - Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô…làm đồ chơi phục vụ tiết học phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể, chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng Tôi cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, loại lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gợi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện 3.10 Biện pháp tổ chức thực giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc: Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua môn làm quen văn học, cho trẻ kể lại truyện, chơi đóng kịch đóng vai theo chủ đề * Dạy trẻ kể lại chuyện: - Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngơn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nhiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng câu chuyện cách tự thoải mái phải đảm bảo nội dung cốt truyện - Yêu cầu trẻ: + Kể nội dung câu chuyện, không yêu cầu trẻ kể chi tiết tồn nội dung tác phẩm Lời kể phải có cấu trúc ngữ pháp Khuyến khích trẻ dùng ngơn ngữ kể lại Giọng kể diễn cảm, to, rõ, không ê a, ấp úng, cố gắng thể ngôn ngữ đối thoại hay độc thoại + Chuẩn bị: Tiến hành trước học, kể chuyện cho trẻ nghe Trước kể cô giao nhiệm vụ trẻ ghi nhớ kể lại + Tiến hành : Đàm thoại nội dung câu chuyện Đàm thoại nhằm mục đích giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện, giúp trẻ xây dựng dàn ý câu chuyện kể,lựa chon hình thức gơn ngữ (cách dùng từ đặt câu) Ví dụ: Truyện “Dê nhanh trí” – Dê mẹ dặn dê nào? Câu hỏi phải phù hợp với trẻ hình thức ngữ pháp nhận thức Khi đàm thoại cô cần lưu ý giới thiệu cho trẻ biết thêm từ đồng nghĩa cụm từ thay để tạo điều kiện cho trẻ lựa chọn từ để kể Tôi dùng ngôn ngữ ngắn gọn, dễ hiểu, phù hợp với nhận thức trẻ kể lại nộ dung tác phẩm: Cô kể diễn cảm, lời kể có mẫu câu cần luyện cho trẻ (mới) Mẫu truyện có tác dụng cho trẻ thấy trước kết trẻ cần đạt nội dung, độ dài, trình tự câu chuyện Trẻ kể xong, nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối buổi trẻ quên ưu, nhược điểm hay bạn Cơ cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ,nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong * Chơi đóng vai theo chủ đề: - Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đàm thoại trẻ thêm phong phú đa dạng Ví dụ: Chủ đề gia đình- chơi nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm * Chơi đóng kịch: - Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt giửa, chọn lọc Khi trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Ví dụ: Chủ đề gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Thịnh đóng vai Tích Chu: Lúc đầu ham chơi, thái độ không lời, sau biết lỗi tỏ thái độ nhận lỗi, giọng chầm (Bà ơi, bà đâu! Bà lại với cháu, cháu mang nước cho bà, bà ơi!) Cháu Ánh đóng vai bà(giọng run run, rứt khốt) Bà đây! Bà khơng đâu! Cháu Thùy Dung đóng vai bà tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng,nhỏ nhẹ) Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa cháu có không? * Dạy trẻ kể chuyện hoạt đông khác: * Hoạt động trời: Dạy trẻ kể tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngơn ngữ xếp chúng theo chật tự định Tôi chủ yếu tập cho trẻ kể theo hai dạng: kể chuyện miêu tả, kể chuyện theo chủ đề * Kể chuyện miêu tả: Tôi dạy trẻ nêu tên, đặc điểm theo thứ tự khảo sát, tính liên hệ, kết thúc nêu ý nghĩa hành động Ví dụ: Miêu tả thời tiết – Trời âm u, mây đen ,gió thổi mạnh, trời mưa * Kể chuyện theo chủ đề: Tôi chủ yếu rèn cho trẻ truyền đạt lại kiện sảy thời gian định nhân vật Ví dụ: Truyện: Dê nhanh trí – Con chó sói giả làm dê mẹ lúc dê mẹ vắng, giả giọng dê mẹ, nhúng chân vào thùng bột cho chân trắng giống dê mẹ Nhưng chó sói bị dê phát đuổi sói Thời gian đầu trẻ kể theo mẫu cơ, sau trẻ nhận thức chậm kể theo mẫu cô Để tập cho trẻ kể cầm rối để kể câu một, sau đặt câu hỏi để trẻ kể rối trẻ Khi trẻ kể thường nhắc trẻ: Trẻ phải đứng quay mặt phía bạn Giọng kể rõ ràng, tốc độ hợp lí, tư tự nhiên thoải mái Khi trẻ kể tác phong không kể sai, phát âm ngọng cô nên để trẻ kể song sửa, nhận xét không nên dừng lại lâu Nếu trẻ quên không nói, đặt câu hỏi gợi ý giúp trẻ Sau trẻ kể, cô nhận xét đánh giá chuyện kể trẻ ngay, không nên để cuối học * Dạy trẻ kể chuyện theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ ghi nhớ cách có chủ đích chuẩn bị kể tốt, tơi thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ Ví dụ: Ngày mai ngày cuối tuần, nhà làm gì? Các ý nhớ việc làm, chơi kể lại cho cô bạn nghe Trước tiên chọn đề tài chung (hoạt động mà lớp tham gia) Khi trẻ quen với cách kể, cô cho trẻ kể theo kinh nghiệm trẻ * Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo; - Yêu cầu: Truyện kể mạch lạc, logic, câu nói ngữ pháp, thể rõ ngôn ngữ đàm thoại hay độc thoại kể Các dạng kể chuyện sáng tạo: kể nốt chuyện, kể theo đề tài dàn ý cho trước, kể theo chủ đề tự cho, kể theo mô hình - Chuẩn bị: Cơ kể đoạn chuyện yêu cầu trẻ suy nghĩ kết thúc câu chuyện ( giao nhiệm vụ) Cơ cho trẻ xem mơ hình trước ngày, đàm thoại gợi ý trước đề tài để trẻ suy nghĩ - Tổ chức sinh động để phát huy trí tưởng tượng trẻ, giúp trẻ xây dựng câu chuyện cách hoàn chỉnh theo ý cá nhân - Một số cháu kể sử dụng mơ hình, sách tranh, rối, tranh ảnh sưu tầm sau lần kể ý nhận xét kĩ lời kể trẻ tao hội cho trẻ kể chuyện sáng tạo Kết đạt Trong trình thực tiết truyện kể,đọc thơ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi 100% cháu thích nghe kể chuyện, đọc thơ, 90-98% cháu hăng hái phát biểu xây dựng , kể lại chuyện tham gia đóng kịch theo nội dung truyện Qua thấy việc gây hứng thú cho trẻ kể chuyện, đọc thơ cần thiết, người giáo viên cần làm tốt việc sau: - Nâng cao trình độ, lực chun mơn thân mình,coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo - Giáo viên cần sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua đồng nghiệp - Phối hợp với phụ huynh để động viên giáo dục trẻ thực tốt yêu cầu cần đạt phù hợp lứa tuổi trẻ Qua khảo sát cuối năm trẻ lớp đạt kết sau + 95% vốn từ trẻ phát triển rõ rệt Trẻ nói rõ ràng, mạch lạc hơn, nói nhiều câu có nghĩa đầy đủ Trẻ phân biệt ý nghĩa số từ + 85% Kinh nghiệm sống trẻ phong phú hẳn lên, trẻ hứng thú tham gia học, phát biểu, kể chuyện đóng kịch + 80% Trẻ mới, nhận thức chậm mạnh dạn tham gia vào hoạt động: đóng kịch, kể chuyện + 100% Trẻ phân biết đúng, sai, thiện , ác, chăm chỉ, lười biếng có tình cảm , thái độ phù hợp qua câu truyện học + 90%Trẻ phát âm rõ ràng, nói mạch lạc,có khả giao tiếp có văn hóa + 100% Phụ huynh ủng hộ cho trẻ mang thêm đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh sách báo sưu tầm, truyện tranh phù hợp với chủ đề, góp phần phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ + Kết thể qua bảng so sánh: Chưa ứng dụng giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Thời gian Tháng Năm 2017 Số trẻ 28 Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Kết Số lượng 10 Tỷ lệ 11% 25% 36% 29% Sau ứng dụng giải pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ qua hoạt động làm quen văn học Thời gian Tháng Năm 2018 Số trẻ 28 Mức độ Tốt Khá Trung bình Kết Số lượng 10 12 Tỷ lệ 36% 43% 21% => So sánh đối chứng qua gần năm thực đề tài, thấy có thay đổi đáng khích lệ: Số trẻ tốt tăng 36%, số trẻ tăng 43% so với đầu năm học, số trẻ trung bình giảm từ 36% xuống cịn 21% đặc biệt khơng cịn trẻ yếu Có kết cố gắng , nỗ lực không giáo viên trẻ mà đặc biệt cịn có góp sức khơng nhỏ bậc phụ huynh Điều kiện để sáng kiến nhân rộng Để sáng kiến nhân rộng cần có điều kiện sau: - Có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi… phục vụ nhu cầu học tập vui chơi trẻ - Giáo viên có trình độ đạt chuẩn trở lên, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ Phần 3: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: ... ngữ cho trẻ trường mầm non nhiệm vụ quan trọng Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến Tôi nghiên cứu áp dụng sáng kiến “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 4- 5 tuổi”... nhiều nâng cao hiệu phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ suy nghĩ đây, giáo viên Mầm non mạnh dạn đưa đề tài “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát tiển ngôn ngữ cho trẻ 45 tuổi” vào thử nghiệm Thực trạng vấn... quen để tăng thêm phần phong phú cho góc sách chuyện tận dụng khả tối đa nâng cao chất lượng làm quen văn học cho trẻ - Tôi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Thanh tre Ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa,