+ Nếu trong bước 2 cô cho trẻ tách theo ý thích thì trong bước 4 cô gọi trẻ đại diện từng cách tách nêu kết quả, còn cô gắn các cặp thẻ số tương ứng với số lượng từng nhóm lên bảng[r]
(1)TRƯỜNG MẦM NON PHÚC ĐỒNG TỔ CHUYÊN MÔN
**********
PHƯƠNG PHÁP
CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI CÁC BIỂU TƯỢNG TOÁN I BIỂU TƯỢNG TẬP HỢP, SỐ LƯỢNG VÀ PHÉP ĐẾM
1 Tiết 1: Dạy trẻ đếm để nhận biết số lượng, chữ số. (Lập số nhận biết chữ số) Phần 1: Ôn luyện đếm nhận biết chữ số
- Thiết trị chơi: giúp trẻ ơn khả luyện đếm khả nhận biết chữ số phạm vi số học
Phần 2: Dạy trẻ lập số nhận biết chữ số
a Cách 1: Theo chương trình cải cách
VD: Dạy trẻ lập số 6, nhận biết chữ số - Chuẩn bị hoa,
- Lấy tất hoa xếp hàng ngang không đếm - Lấy quả, xếp hoa
- Đếm số
- So sánh số hoa số xem số lượng nhóm nhiều hơn, hơn, bao nhiêu?
- Tạo nhau: Thêm đếm - Nêu kết quả: thêm quả
- Kết luận: thêm quả Vậy thêm
- Gọi 2, trẻ nêu lại kết quả, cho lớp đọc nguyên tắc đọc số thêm
- Cơ cho trẻ đếm 2,3 nhóm đối tượng khác có số lượng xung quanh lớp - Cho trẻ đếm lại số hoa số
- Cho trẻ so sánh số lượng nhóm kết đếm =
- Cô kết luận: Số dùng để tất nhóm có số lượng
- Cô giới thiệu chữ số 6: Cho lớp chọn số giơ lên đọc “Chữ số 6” - Cô trẻ đặt thẻ chữ số vào nhóm hoa, nhóm (mỗi nhóm thẻ số) - Gọi trẻ lên đọc thẻ số rổ đồ dùng đặt vào nhóm vừa đếm
- Cô cho trẻ so sánh chữ số với để đến kết luận tất chữ số giống chữ số
- Cô kết luận: Chữ số dùng để biểu thị cho tất nhóm đối tượng có số lượng
- Cơ trẻ cất đồ dùng (không thay thẻ số)
- Cất 1, cất 2, cất xong cất thẻ số (hoạt động không liên quan đến tiết dạy, đơn cất đồ dùng cất hết khơng ảnh hưởng đến kỹ thuật lập số)
(2)- VD: Lập số - Xếp hoa đếm
- Thêm hoa đếm, nêu kết quả: hoa thêm hoa hoa - Xếp đếm (Có thể so sánh số lượng hai nhóm)
- Thêm đếm nêu kết quả: thêm quả
→ Kết luận: hoa thêm hoa hoa, thêm quả Vậy thêm - Cô gọi 2, trẻ nhắc lại nguyên tắc lập số, cho lớp nhắc lại (5 thêm 6)
- Chuẩn bị: hoa, quả, thẻ số 6, nhóm: cam, na, xoài, thẻ số xung quanh lớp
- Cô vào đối tượng nhóm: cam, na, xồi, cho trẻ đếm
Phần 3: Luyện tập cho trẻ luyện đếm nhận biết chữ số phạm vi số vừa học: Dùng 2, trị chơi
Chú ý: Khơng sử dụng trị chơi tìm nhà, tìm bạn theo luật chơi: Ai có thẻ số nhà có thẻ số Khơng dùng trị chơi nhận biết dấu hiệu giống
+ Lượt 2, cho trẻ đổi cho thẻ (thẻ số lượng đối tượng) cầm tay mà khơng đổi thẻ nhà (Vì khơng thay thẻ nhà? Vì tránh trẻ theo nhau.)
VD: Mỗi trẻ thẻ số tìm nhóm động vật xung quanh lớp đứng vào ************
2 Toán tiết 2: Dạy trẻ so sánh thêm bớt để tạo để hình thành các mối quan hệ (Quan hệ số lượng, quan hệ hai số tự nhiên, quan hệ vi trí giữa số tự nhiên)
Phần 1: Ôn luyện đếm nhận biết chữ số phạm vi số vừa học (sử dụng phần – tiết 1)
Phần 2: Hình thành mối quan hệ
* Hoạt động 1: So sánh số lượng nhóm đối tượng VD: So sánh thêm bớt phạm vi
Chuẩn bị: hoa ,
- So sánh nhóm có nhóm có - Lấy hoa xếp, đếm, đặt thẻ số
- Lấy xếp hoa quả, đếm, lấy thẻ số - So sánh số lượng nhóm kết đếm
- hoa quả, số lượng nhóm nhiều hơn, nhóm hơn, nhiều bao nhiêu, bao nhiêu?
- Kết luận: hoa nhiều 5quả hoa
- Khái quát hóa: Nhóm có nhiều nhóm có Nhóm có nhóm có
- Vậy nhóm nhiều nhóm số số số lớn hơn, số nhỏ hơn? + Số số 5, số đứng trước, số đứng sau?
(3)- Gọi - trẻ nhắc lại mối quan hệ lớn hơn, nhỏ
- Muốn số hoa số làm ? + Bớt hoa + Thêm
- Bớt hoa → hoa = = (cô làm) - Thêm → hoa = = (trẻ làm)
(có thể dùng 3, nhóm, nhiên phải cất nhóm cũ nên không dùng cách này, thời gian)
* Hoạt động 2: So sánh số lượng nhóm đối tượng - VD: Số
- Cho trẻ cất hoa, đếm, thay thẻ số - Đếm số quả, so sánh hoa
→ Kết luận: hoa
nhiều hoa nhiều → Cơ kết luận: Nhóm có nhiều nhóm có
Nhóm có nhóm có - Làm để số hoa với số quả?
+ Bớt (cô) + Thêm hoa (trẻ) → Kết luận: Có muốn cịn bớt Có muốn có thêm
(so sánh số tự nhiên không dùng hoạt động dùng hoạt động 1)
* Hoạt động : Cất đồ dùng, HĐ khơng có ý nghĩa tiết học (làm T1)
Phần 3: Luyện tập (Sử dụng trò chơi gợi ý sau) - Trò chơi thêm bớt
- Trò chơi quan hệ số tự nhiên : số lớn , số nhỏ - Trị chơi: vị trí, thứ tự số, nối số theo thứ tự
- Cho số tùy ý xếp số theo thứ tự
- Tìm số đứng trước, đứng sau, số liền trước, liền sau ************
(4)3 Gợi ý tiết mở: Dạy trẻ so sánh số lượng – nhóm để hiểu diễn đạt mối quan hệ nhiều nhất,
- Có cách so sánh: + Ghép tương ứng (không đếm) + Bằng kết đếm
- Ít tất nhóm - Ít nhiều tất nhóm
Phần 1: Ơn luyện đếm nhận biết chữ số
Sử dụng - trò chơi
Phần 2: Dạy trẻ so sánh số lượng
* Hoạt động 1: So sánh số lượng nhóm khác đối tượng * Mức 1: So sánh ghép đôi
- Xếp tất hoa
- Xếp hoa
- So sánh số hoa với số (khơng nhau) - Số lượng nhóm nhiều sao?
- Thừa hoa?
- Vậy số hoa nhiều số mấy?
→ Kết luận: Thừa hoa, hoa nhiều - Số lượng nhóm hơn? – hoa - Vì sao? Thiếu
- Thiếu quả?
- Số số hoa mấy?
→ Kết luận: thiếu nên số số hoa
+ Mức 2: So sánh kết đếm - Cho trẻ đếm số hoa: hoa
- Đếm số quả:
- So sánh: hoa số lượng nhóm nhiều hơn, nhiều mấy? Số lượng nhóm hơn, mấy?
→ Kết luận: hoa nhiều 1; hoa
- Kết luận: Nhóm có nhiều nhóm có Nhóm có nhóm có
* Hoạt động 2: So sánh số lượng nhóm khác nhau
- Cho trẻ chuẩn bị nhóm VD: cam, na, xồi, cho trẻ xếp theo thứ tự tăng dần, giảm dần tùy ý
* Mức 1: So sánh ghép tương ứng cặp
+ Số lượng cam, na xoài so với (hỏi câu với trẻ khá) + Với trẻ kém: hỏi lần: Xồi so với cam? Vì sao?
Xồi so với na? Vì sao? Xoài so với cam na? → Kết luận: Xồi nhiều xồi nhiều cam na + Gọi trẻ trả lời
+ Số lượng nhóm nhiều nhất? Vì sao? Vì xồi nhiều cam na → Kết luận: Xoài nhiều
(5)* Mức 2: So sánh kết đếm + Đếm cam, na, xoài gắn thẻ số
+ Số lượng nhóm nào? (Khơng nhau) + Vì biết? (Các số không nhau)
+ Trẻ kém: Số xoài so với cam? Xoài so với na?
Xoài so với cam na? Vậy xồi nhiều cam? xồi nhiều na?
(Phần gạch chân cách dùng từ để hỏi cho trẻ Lúc đầu dùng từ "số", sau kết luận lại ta dùng kết - "7")
+ Trẻ khá: Có xồi, cam, na? Số lượng nhóm nhiều nhất? Vì sao? Vì số lượng nhóm xồi nhiều nhất, lớn so với
Phần 3: Luyện tập
- Cho trẻ tìm - nhóm đối tượng có số lượng khác Sau cho trẻ so sánh số lượng nhóm kết đếm, giải thích kết ghép tương ứng Nêu kết
- VD: Trẻ tìm thỏ, mèo
+ Số lượng nhóm nhiều hơn? Nhóm hơn? Ít mấy? + Trả lời: mèo nhiều thỏ Vì số >
thỏ mèo Vì số <
→ Kết thúc: Ghép mèo với thỏ (Ghép hình thức nào, không cần xếp hàng ngang, thấy thừa )
- Cho trẻ tạo - nhóm đối tượng có số lượng khác (mỗi trẻ tìm nhóm có số lượng → trẻ thẻ số: Tạo - nhóm, so sánh số lượng nhóm, số lượng nhóm hơn? Ít mấy?)
***************************
(6)- Dạy trẻ biết có tất cách tách - gộp, kết cách nào?
II Phương pháp dạy:
Phần 1: Dạy trẻ tách nhóm thành nhóm Bước 1: Cho trẻ đếm số lượng nhóm cần tách
Bước 2: Hướng dẫn trẻ tách nhóm thành nhóm
Gồm hình thức (Giáo viên lựa chọn hình thức) + HT1: Tách theo u cầu (Cả lớp có chung kết quả) + HT2: Tách theo ý thích trẻ (Có thể có nhiều kết quả)
Bước 3: Cho trẻ đếm số lượng nhóm vừa tách, xem nhóm có đối tượng? (đối với lớp nhỡ lớn cho trẻ lấy số thẻ tương ứng với số lượng đặt vào nhóm)
Bước 4: Nêu kết quả: Mức 1: Nêu kết cụ thể (trẻ nêu) Mức 2: Nêu kết tổng quát (cô nêu)
Nội dung nêu kết quả: Nếu tách nhóm có đối tượng thành nhóm nhóm có đối tượng cịn nhóm có đối tượng
* Chú ý:
+ Nếu bước 2 cô cho trẻ tách theo ý thích bước 4 gọi trẻ đại diện cách tách nêu kết quả, cịn gắn cặp thẻ số tương ứng với số lượng nhóm lên bảng
Sau cho trẻ đại diện nêu kết xong, cô vào thẻ số bảng kết luận: Nếu tách nhóm có đối tượng thành nhóm có nhiều cách để tách, cách tách có kết khác Tất cách mà làm
+ Nếu bước 2 cô cho trẻ tách theo ý thích, trẻ lớp làm cách, cô gọi nhiêu đại diện nêu kết Nếu cách mà trẻ chưa làm cơ khơng cần phải làm nốt.
Bước 5: Cơ hướng dẫn trẻ tách nhóm thành nhóm tất cách khác theo yêu cầu cô Sau cho trẻ làm tất cách, cô cho trẻ đếm số cách tách, đọc kết cách tách cho trẻ nêu nhận xét câu hỏi:
+ Nếu tách nhóm có đối tượng (5 cam) thành nhóm có cách tách?
+ Kết cách nào?
Phần 2: Dạy trẻ gộp nhóm thành nhóm Bước 1: Đếm số lượng nhóm cần gộp
Bước 2: Cho trẻ gộp nhóm thành nhóm theo yêu cầu cô
Bước 3: Cho trẻ đếm số lượng nhóm vừa gộp
Bước 4: Nêu kết quả: Nếu gộp nhóm có đối tượng với nhóm có đối tượng nhóm có đối tượng
Bước 5: Cô hướng dẫn trẻ gộp nhóm thành nhóm tất cách khác Sau cho trẻ làm tất cách, cô cho trẻ đếm số cách gộp, đếm kết cách gộp nêu kết
+ Nếu gộp nhóm thành nhóm có đối tượng có tất cách gộp? + Kết cách nào?
III Nội dung dạy theo lứa tuổi
(7)- Mẫu giáo nhỡ: Dạy từ bước đến bước - Mẫu giáo lớn: Dạy tất bước
* Chú ý:
1 Trong tiết, dạy nội dung tách gộp
2 Nếu bước 2 cô cho trẻ tách theo ý thích sau cho trẻ đại diện nêu cách tách, nêu kết cô kết luận Cô cho cách tách, gộp nhóm thành nhóm theo u cầu
IV Các ví dụ cụ thể
VD1: Dạy trẻ tách gộp theo ý thích nhóm có số lượng 6 a Chuẩn bị:
- Trẻ: cam, đĩa, thẻ số từ đến 6, thẻ số (khơng có mẫu cam đĩa cô)
- Cô: Các thẻ số từ 1- có thẻ số
b Dạy trẻ:
P.1 Tách nhóm có đối tượng thành nhóm theo ý thích
Bước 1: Lấy tất cam, đếm (6 cam) Cô gắn thẻ số lên bảng Bước 2: Hãy bầy cam vào đĩa theo ý thích
Bước 3: Đếm xem đĩa có cam, lấy thẻ số tương ứng đặt vào đĩa
Bước 4: Nêu kết quả, bày cam vào đĩa, đĩa có cam? (cô gọi đại diện cách bầy nêu kết Cịn gắn thẻ số tương ứng với số lượng nhóm lên bảng)
VD: Trẻ A: bầy đĩa cam, đĩa cam Cô gắn thẻ số 1, lên bảng
Trẻ B: đĩa cam, đĩa cam Cô gắn thẻ số 2,4 lên bảng
Trẻ C: đĩa cam, đĩa cam Cô gắn thẻ số lên bảng
+ Cịn có cách khác khơng? Có: đĩa cam, đĩa cam.→ cô cho trẻ thấy - - số lượng nhóm nên cách tách
→ Kết luận: Cơ vào cặp số bảng nói tách nhóm có thành nhóm có nhiều cách để tách
+ Mỗi cách tách có kết khác + Tất cách mà làm
P.2 Gộp nhóm thành nhóm:
Bước 1: Cho trẻ đếm lại số cam đĩa: Hãy đếm xem đĩa có cam ?
Bước 2: (Gộp nhóm thứ nhất, nhóm tùy chọn)
Cơ yêu cầu có: đĩa cam, đĩa cam cho biêt, muốn có cam làm nào? Xếp cam vào đĩa cam → Đếm xem có cam? (cất thẻ số thẻ số 5, thay thẻ số 6)
Bước 5: Cơ kết luận gộp nhóm có với nhóm có nhóm có
Lần 2: Cho trẻ gộp nhóm – Lần 3: Cho trẻ gộp nhóm –
(8)Chú ý: Nếu bước cô cho trẻ tách theo u cầu sau thực xong bước cô cho trẻ gộp nhóm với thành nhóm
VD2: Dạy trẻ tách gộp nhóm có số lượng theo yêu cầu cô a Chuẩn bị:
Trẻ: Mỗi trẻ hoa, thẻ số từ - Cô: Thẻ số từ -
b Dạy trẻ
*Lần 1: Cho trẻ tách gộp nhóm có đối tượng
- Tách:
+ Bước 1: Lấy tất hoa đếm xem có hoa (cơ gắn thẻ số lên bảng)
+ Bước 2: Cô hướng dẫn trẻ xếp hoa thành hàng, cho hàng có hoa, hàng có số hoa lại
+ Bước 3: Đếm xem hàng có hoa, lấy thẻ số đặt vào (cho lớp đếm số hoa hàng)
+ Bước 4: Nêu kết quả, xếp hoa thành hàng, hàng có hoa? (cơ gọi 2-3 trẻ trả lời, cịn gắn thẻ số 1, lên bảng)
→ Cơ kết luận: Tách nhóm có thành nhóm nhóm có 1, cịn nhóm có
- Gộp:
- Bước 1: Đếm lại xem hàng có hoa (cho lớp đếm số hoa hàng từ đến 2)
+ Bước 2: hàng có hoa, hàng có hoa, muốn có hoa làm nào? → thêm hoa → Xếp hoa vào hàng hoa
+ Bước 3: Đếm xem có tất hoa? (cho trẻ cất thẻ số 6, đặt thẻ số 7) + Bước 4: Nêu kết quả: Gộp hoa với hoa hoa?
+ Cơ kết luận: Gộp nhóm có với nhóm có nhóm có
* Lần 2: Tách gộp nhóm có - * Lần 3: Tách gộp nhóm có - 4
→ Cơ cháu vừa tách nhóm có thành nhóm, có cách nào?
Cơ cháu vừa gộp nhóm thành nhóm có số lượng có cách nào? - Ngồi cách làm cịn có cách khác không?
- Cô vào cặp thẻ số bảng
- Cho trẻ đếm số tách, gộp Đọc kết cách tách gộp
Cô nêu kết quả:
- Nếu tách nhóm có đối tượng thành nhóm có tất cách + Cách 1: Nhóm có nhóm có
+ Cách 2: Nhóm có nhóm có + Cách 3: Nhóm có nhóm có
- Nếu gộp nhóm với thành nhóm có có tất cách + Cách 1: Gộp với
+ Cách 2: Gộp với + Cách : Gộp với
Cô gọi số trẻ nêu kết quả
(9)+ Nếu gộp nhóm thành nhóm nhóm có có tất cách? Kết cách nào?
V Cấu trúc giáo án:
Phần 1: Ôn luyện đếm nhận biết chữ số phạm vi nhóm cầm tách, gộp
(sử dụng phần tiết 1) chọn – trò chơi
Phần : Dạy trẻ tách gộp
+ Hoạt động 1: Dạy trẻ tách gộp theo ý thích + Hoạt động 2: Tách gộp theo yêu cầu
Giáo án hay: Thêm hoạt động mở rộng: Cho trẻ tách gộp thành nhiều nhóm (3,4,5 cách ), hướng dẫn trẻ làm theo ý thích ( thành nhóm có cách nào?) Tách gộp theo dấu hiệu (có thể nhóm, nhiều nhóm )
Phần 3: Luyện tập:
Thiết kế trị chơi hoạt động tách nhóm thành nhóm tất cách khác nhau, phải cho trẻ nêu kết quả, có cách? Kết cách?
VD: Trò chơi 1: + Khoanh trịn nhóm có
+ Chia nhóm có thành phần cách khác
Kết luận: Nhóm có 7? Đã chia nào? Cách chia có khác khơng? Đã tách cách?
Trò chơi 2: Gộp nhóm thành nhóm cách khác Trẻ chơi xong phải nêu kết quả: Gộp với để 7? Có tất cách?
Phần 4: Mở rộng: Tách gộp thành nhiều nhóm hơn.
(Phần thực thêm cho giáo án hay hơn, nội dung không bắt buộc thực hiện)
****************************
II PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ NHẬN BIẾT, PHÂN BIỆT CÁC KHỐI
(Nội dung dạy trẻ khối lớn Các khối: Bé, Nhỡ khơng dạy trẻ nhận biết khối trong chương trình GDMN mới)
* Khái quát chung
- Khối cầu: Tất mặt bao cong
- Khối trụ: Mặt bao xung quanh cong, mặt bao hai đầu phẳng - Khối vng: Có mặt, tất mặt hình vng
- Khối chữ nhật gồm loại:
(10)+ Có mặt mặt chữ nhật, mặt vuông
- Mẫu giáo lớn dạy trẻ nhận biết phân biệt khối theo mặt bao ***************
Tiết 1:Dạy trẻ nhận biết phân biệt khối cầu, khối trụ
Phần 1: Dạy trẻ nhận biết khối theo mẫu tên gọi
- Cô gọi khối theo mẫu cho trẻ quan sát - Cho trẻ chọn khối theo mẫu giơ lên - Cô giới thiệu tên gọi khối
- Cô cho trẻ giơ khối đọc tên khối 2,3 lần - Sau cho trẻ nhận biết khối cô yêu cầu trẻ : + Cô gọi khối trẻ nói tên khối
+ Cơ nói tên khối trẻ chọn khối giơ lên
Phần 2: Dạy trẻ nhận biết phân biệt khối * Hoạt động 1: Cho trẻ sờ mặt bao khối: - Cho trẻ chọn khối cầu
+ Cô giới thiệu mặt bao khối cầu
+ Cô hướng dẫn trẻ sờ mặt bao khối cầu: mặt bao nào? Có chỗ phẳng khơng ?
+ Cho trẻ nêu kết quả: tất mặt bao khối cầu cong - Cho trẻ chọn khối trụ:
+ Cơ giới thiệu vị trí mặt bao xung quanh mặt bao hai đầu
+ Cô hướng dẫn trẻ sờ mặt bao xung quanh, nêu nhận xét: mặt bao xung quanh cong + Sờ mặt bao hai đầu nêu nhận xét: mặt bao hai đầu phảng
- Nêu đặc điểm mặt bao khối trụ: khối trụ có mặt bao xung quanh cong, mặt bao đầu phẳng
- Cô kết luận: Nêu đặc điểm mặt bao khối: + Khối cầu: Tất mặt bao cong
+ Khối trụ: Mặt bao xung quanh cong, mặt bao đầu phẳng
* Hoạt động 2: Lăn khối
- Cho trẻ chọn khối cầu, hướng dẫn trẻ lăn khối cầu, lăn trước lăn sau, tùy ý, cho trẻ nêu kết quả: Khối cầu lăn giải thích kết quả: Tại lăn được? mặt bao xung quanh cong
- Cho trẻ chọn khối trụ :
- Lần 1: Cô hướng dẫn trẻ đặt nằm khối trụ, hướng dẫn trẻ lăn khối trụ theo chiều mặt bao cong (có thể cho trẻ lăn tùy ý nhận xét nhiều trường hợp), nêu kết quả: có lăn được, giải thích kết quả: Tại lăn được? Vì mặt bao xung quanh cong
- Lần 2: Cô hướng dẫn trẻ đặt đứng khối trụ lăn, nêu kết quả: Khơng lăn được, giải thích kết sao? Cô kết luận: Khối cầu lăn phía tất mặt bao cong Cịn khối trụ: Đặt nằm, lăn mặt bao xung quanh cong, đặt đứng khơng lăn mặt bao đầu phẳng
* Hoạt động 3: cho trẻ chồng khối lên
(11)(có nhiều cách khác nhau, nhiên khó xử lý)
- Lần 1: Cho trẻ chồng hai khối cầu lên nhau: Nêu kết quả: Có chồng khơng? Giải thích kết khơng chồng được? Vì tất mặt bao cong
- Lần 2: Cho trẻ chồng hai khối trụ lên
- TH1: Đặt nằm hai khối trụ: Nêu kết quả: Không chồng được, giải thích kết Vì khơng chồng được? Vì mặt bao xung quanh cong
- TH2: Đặt đứng hai khối trụ chồng lên nhau, cho trẻ nêu kết quả: Chồng được, giải thích chồng được? Vì hai đầu mặt phẳng
- Cô kết luận: Khối cầu khơng chồng lên tất mặt bao cong + Khối trụ đặt nằm không chồng lên mặt bao xung quanh cong, đặt đứng chồng mặt bao hai đầu phẳng
+ Khối trụ đặt đứng chồng lên mặt bao đầu phẳng
* Hoạt động 4: Cho trẻ nêu đặc điểm khối, giống nhau, khác khối
- Nêu đặc điểm: Cô gọi 2- trẻ nêu đặc điểm khối + Khối cầu: Tất mặt bao cong
+ Khối trụ: Mặt bao xugn quanh cong, mặt bao đầu phẳng - Tìm giống khác
+ Giống nhau: Cả hai khối có mặt bao cong + Khác nhau: Khối cầu: Có tất mặt bao cong Khối trụ: Có mặt bao phẳng
Phần 3: Luyện tập:
- Loại TC1: Cho trẻ nhận biết, phân biệt khối theo đặc điểm mặt bao Cô nêu đậc điểm khối, trẻ chọn khối, nói tên
+ Cơ nói tên, trẻ chọn khối xúc giác (Rổ để phía sau chơi túi kỳ lạ) Sau cho trẻ giải thích cách làm
VD: Hãy cho tay vào túi lấy cho cô khối cầu Khơng nhìn lấy khối cầu?/ Tại biết khối cầu?,
- Loại TC 2: Tìm đồ vật có dạng giống khối -> Nêu kết quả: Tìm gì? Đồ vật giống khối gì? Tại biết? (Nêu đặc điểm khối)
- Loại TC 3: Dùng khối xếp thành đồ vật sau nêu kết quả: Xếp gì? Xếp khối gì?
- Loại TC 4: Cho trẻ nặn khối, Nêu KQ: Nặn gì? Nặn nào? Tại phải ? Sao không đập bẹt? Tại phải lăn dọc? Vì khơng đập bẹt đầu?
****************************
Tiết 2: Dạy trẻ nhận biết - Phân biệt Khối vuông khối chữ nhật Phần 1: Dạy trẻ nhận biết khối theo mẫu tên gọi
(Giống tiết 1)
Phần 2: Dạy trẻ nhận biết, phân biệt khối
(Giáo án trang 99 - 102, Sách phương pháp
*
(12)***************************
Tiết 3: Ôn tập nhận biết khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật
* Hoạt động 1: Ôn nhận biết khối theo đặc điểm mặt bao + Cô nêu đặc điểm, trẻ chọn khối, nói tên
+ Cơ giơ khối trẻ nêu đặc điểm
* Hoạt động 2: Phân loại khối theo đặc điểm mặt bao (Dạy trẻ tạo nhóm theo dấu hiệu)
- Mỗi trẻ phải có loại khối Mỗi khối nhiều số trẻ Vì trẻ thường chơi nhóm
- Mức 1: Phân loại theo tên gọi
- Mức 2: Phân loại theo đặc điểm chung
+ Chọn cho cô khối có mặt bao cong Giải thích sao? + Chọn cho khối có mặt bao phẳng Giải thích
+ Chọn khối có mặt + Chọn khối có mặt vng
* Hoạt động 3: Cho trẻ tạo đồ vật từ khối
* Hoạt động 4: Cho trẻ tạo khối hoạt động tạo hình: Cầu, trụ, vng, chữ nhật: Nặn Khối vng, chữ nhật dán Trả lời: Dán gì? Dán hình gì? Tại lại dán vậy?
* Hoạt động 5: Chọn khối xúc giác
- Mức độ 1: Thị tay vào túi kín, lấy khối thích Đưa khối ngồi nói tên: Đây khối gì? (Nhận biết theo mẫu)
- Mức độ 2: Cơ nói tên, trẻ chọn khối, nêu đặc điểm, giải thích cách làm: Tại khơng nhìn mà lấy được?
- Mức độ 3: Cho trẻ chọn hết loại khối theo yêu cầu
- Mức độ 4: Sờ đốn hộp có loại khối (Tại biết có loại khối?)
- Mức độ 5: Hoạt động sáng tạo, mở rộng:
+ Cho trẻ khám phá đặc điểm khối, mối quan hệ đặc điểm khối với kết hoạt động: Cho trẻ lăn khối, chồng khối cách tùy ý
+ Sau thực hoạt động, cho trẻ giải thích KQ: Có lăn khơng? Vì khơng lăn được? Chồng khơng? Chồng khối với khối gì? Tại làm khơng chồng cịn làm chồng được?
(13)III PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ SẮP XẾP THEO QUY LUẬT * Khái quát chung
- Sắp xếp theo quy luật xếp theo trình tự định - Cần làm công việc sau:
+ Xác định tên đối tượng định xếp
+ Xác định số lượng đối tượng thứ tự đối tượng chu kỳ VD: Có đối tượng: Cam, na, nho
Thứ tự xếp: Na - Nho - Cam Số lượng: na - nho - cam
* Trình tự dạy tiết học sau:
B1: Cho trẻ nhận biết tên gọi đối tượng cần xếp
B2: Cho trẻ quan sát mẫu (Là đối tượng vật thật có sẵn có tranh ảnh cô giáo làm mẫu)
+ Cho trẻ đọc tên đối tượng dãy
+ Cô gợi ý để trẻ nêu quy tắc Quy tắc cụ thể: na - nho - cam Quy tắc khái quát: - -
B3: Cô trẻ xếp - chu kỳ Sau cho trẻ nêu quy tắc xếp tiếp chu kỳ lại
B4: Trẻ xếp theo yêu cầu cô
+ Yêu cầu cụ thể: Hãy xếp theo thứ tự: Cứ cam, đến nho, đến táo + Yêu cầu khái quát: Hãy xếp theo quy tắc - -
B5: Cho trẻ quan sát mẫu có sẵn Nêu quy tắc xếp mẫu Cất mẫu sau vài phút xếp theo quy tắc vừa nêu
B6: Trẻ xếp theo ý thích nêu quy tắc xếp
* Mức độ thực hiện:
+ MGB: Cho trẻ làm từ bước đến bước Với trẻ cho trẻ làm đến B4 Chỉ làm đối tượng/1 chu kỳ Số lượng đối tượng chu kỳ: ->
+ MGN: Cho trẻ làm từ bước -> bước Yêu cầu trẻ có sáng tạo Làm đối tượng với chu kỳ
+ MGL: Cho trẻ làm từ bước -> bước Yêu cầu trẻ có sáng tạo Làm đối tượng trở lên với chu kỳ Chú ý: Tên gọi đối tượng chu kỳ tên gọi riêng (gà, voi, cá, ) dấu hiệu chung nhóm
VD:
+ Tên gọi riêng: Gà, Voi, Cá -> quy tắc: Gà - Voi - Cá + Dấu hiệu chung: chân, chân, không chân
(14)**************
IV PHƯƠNG PHÁP DẠY TRẺ ĐO THỂ TÍCH CỦA VẬT * Khái quát chung:
- Thể tích vật đo chất lỏng chất rắn - Đo hoạt động gồm có q trình đo xác định kết đo + Kết đo = Kết đếm + đơn vị đo
* Trình tự dạy trẻ kỹ đo (Dạy trẻ thực trình đo xác định kết đo) tiết học sau:
1 Phần 1: Thực trình đo
- Bước 1: Dạy trẻ xác định đối tượng đo, xác đinh đơn vị đo, cách đo VD: Đề tài: Dạy trẻ đong gạo, đỗ, lạc (Đây phương tiện)
+ Đối tượng đo: thùng, hộp, rổ, rá, + Đơn vị đo: Cốc, chén, bơ,
- Bước 2: Hướng dẫn trẻ thực thao tác đo
+ Kỹ thuật đong/ đo: Nếu sử dụng chai -> Vạch lên thành chai, sau đong xong, đếm khoảng
Nếu sử dụng chai kín -> Lấy đối tượng thay
- Bước 3: Xác định kết đo: Cho trẻ đếm số lần đo Dạy trẻ cách nêu kết đo VD: Cái hộp lần bơ Cho trẻ chọn thẻ số tương ứng với KQ
2 Phần 2: Luyện tập đo để hình thành mối quan hệ.
- QH 1: Đo đối tượng khác có kích thước đơn vị đo kết đo ngược lại
- QH 2: Đo đối tượng có kích thước khác đơn vị đo đối tượng có kích thước lớn đo nhiều lần Đối tượng có kích thước nhỏ đo lần ngược lại
- QH 3: Đo đối tượng thước đo có kích thước khác thước đo lớn đo lần Thước đo có kích thước nhỏ đo nhiều lần
* Mức độ dạy:
- MGB: Không dạy trẻ đo/ đong
- MGN: Dạy trẻ kỹ đo, yêu cầu trẻ nêu kết đo Không nêu mối quan hệ VD: Sau đo, bình mầu xanh cốc, bình mầu đỏ cốc Chỉ hỏi trẻ: Bình đo nhiều hơn? Bình đo hơn?
- MGL: Cho trẻ luyện tập đo để hình thành mối quan hệ
+ Cho trẻ đo Nêu kết đo So sánh kết đo Giải thích kết để nêu mối quan hệ
(15)+ Khi dạy hoạt động - Phần tiết học (Đối với MGN,L), cô cần chọn đơn vị đo đối tượng đo cho kết đo nguyên lần nhỏ 10 Còn phần luyện tập, không bắt buộc phải
+ Đối với MGL: Sau cho trẻ giải thích kết để nêu mối quan hệ, cô cần kiểm tra lại kỹ so sánh trực tiếp
VD: Đổ nước trực tiếp từ bình sang bình nhận xét: Nếu bình đầy mà cịn thừa nước bình bình to bình Ngược lại, đổ nước từ bình sang bình mà thiếu nước bình (chưa đầy) bình nhỏ bình
********************
* Lưu ý: Thời gian tiết toán MGL thường tổ chức khoảng từ 30 - 35' Cụ thể:
P1: - 7' P2: 14 - 16' P3: 10 - 12'
**********************************