Đang tải... (xem toàn văn)
§æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc th× ®ång thêi ph¶i ®æi míi ®å dïng thiÕt bÞ vµ c¸ch sö sông chóng trong d¹y häc, môc tiªu cña chóng t«i lµ sÏ lµm cho ®å dïng, thiÕt bÞ d¹y häc trë thµnh ngêi [r]
(1)Sử dụng có hiệu quả Đồ dùng dạy học
các lớp 1, , 3
************************
I- Đặt vấn đề :
1- C¬ së lý luËn :
Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian dành cho tiết học trờng phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phơng pháp dạy học ln vấn đề xúc đợc nhiều ngời quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học tiểu học nói riêng có đổi nhiều phơng pháp Những phơng pháp dạy học kích thích tìm tịi, địi hỏi t học sinh đợc đặc biệt ý Song học thực đổi mới, việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết
Thiết bị đồ dùng dạy học phơng tiện vật chất giúp cho giáo viên học sinh tổ chức hợp lý có hiệu quả, trình giáo dục, giáo dỡng mơn học nhà trờng nhằm thực chơng trình dạy học Trong trình đổi phơng pháp dạy học, thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện thiếu để giáo viên, học sinh thực mục tiêu dạy học Hơn thiết bị đồ dùng dạy học tạo điều kiện trực tiếp cho học sinh huy động lực hoạt động nhận thức, tiếp cận thực tiễn, nâng cao khả tự học, rèn luyện kỹ học tập thực hành Thiết bị đồ dùng dạy học vật chất hữu hình tởng nh vơ tri vơ giác nhng dới điều khiển ngời giáo viên, thiết bị đồ dùng dạy học thể khả s phạm : Làm tăng tốc độ truyền thơng tin, tạo lôi cuốn, hấp dẫn làm cho học sinh động, hiệu
Nếu việc "Dạy chay, dạy suông" làm cho ngời học thụ động khơng phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo hỗ trợ đắc lực thiết bị cầu nối ngời dạy ngời học, làm cho hai nhân tố gắn kết với việc thực mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, phơng pháp đào tạo làm cho chất lợng giảng dạy học tập đợc nâng cao
(2)sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh
Theo quan điểm triết học vật biến chứng:"Từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, từ t trừu tợng đến thực tiễn đờng biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan", quan điểm có giá trị với học sinh tiểu học Hơn theo quan điểm dạy học đại: Quá trình dạy học khơng nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận thức số kiến thức kỹ cụ thể mà cách dạy em phát huy tính tích cực chủ động, phát triển lực sáng tạo Theo vai trị giáo viên ngời tổ chức, hớng dẫn, truyền đạt thơng tin kiến thức, cịn học sinh có vai trị chủ động sáng tạo việc tiếp thu tri thức Để làm tốt đợc điều hỗ trợ đồ dùng dạy học thiếu đợc
Đối với học sinh tiểu học, thiết bị dạy học lại đặc biệt quan trọng giúp em quan sát vật, tợng cách trực quan, giúp học sinh nhận thức sâu nội dung học, hình thành tốt kỹ kỹ xảo
Tóm lại : Thiết bị dạy học phơng tiện, điều kiện vật chất để đổi mới phơng pháp dạy học tiểu học
2 - Cơ sở thực tiễn * Về đồ dùng dạy học :
Khi nói đến việc sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học, ngời giáo viên nghĩ đến vật dụng trực quan cụ thể, vật t, hố chất, mẫu vật, mơ hình, tranh ảnh Các tài liệu, ấn phẩm, sách giáo khoa, tập, phiếu học …
Trong năm qua, trờng tiểu học đợc cung cấp nhiều trang thiết bị đồ dùng dạy học, có thùng đồng để dạy cho cấp học va-li để dạy theo lớp nhng thống kê theo danh mục số lợng cha đáp ứng đợc đầy đủ
Ví dụ : Ở phân mơn luyện từ câu ( lớp 2, 3) hay từ ngữ ( lớp 4, 5), đồ dùng dạy học mà Công ty sách thiết bị trờng học sản xuất , cung cấp cho trờng chủ yếu loại tranh ảnh, song số tranh ảnh sản xuất chung cho tất trờng tiểu học nớc nên so với kiến thức hiểu biết học sinh vùng có lúc thừa loại nhng li thiu loi khỏc
* Về giáo viên :
(3)việc mợn - trả gặp nhiều khó khăn Đây nguyên nhân làm cho giáo viên lên lớp sử dụng đồ dùng thiếu thờng xuyên
Trong trình sử dụng đồ dùng dạy học, số giáo viên lúng túng Chẳng hạn dạy giải nghĩa từ họ nghĩ đa tranh ảnh, vật thật cho học sinh quan sát đảm bảo điều kiện để giải nghĩa từ Trên thực tế, nhiều tranh ảnh, vật thật cha cung cấp hết nghĩa từ cần giảng mà phải có hỗ trợ lời nói giáo viên
Mặt khác 100 % giáo viên nhận thức ý nghĩa, tác dụng to lớn đồ dùng dạy học trình hình thành kiến thức cho học sinh, nhiều giáo viên biết vận dụng lúc, chỗ mức độ đồ dùng dạy học Song có nhiều giáo viên cha hiểu rõ cấu tạo đồ dùng hàng khối, lớp mà phụ trách , cha biết rõ số lợng đồ dùng đồ dùng dạy học, cha nhớ phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học cho tiết dạy Đặc biệt thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý s phạm đợc giáo viên ý
Ví dụ: Giáo viên dạy tốn lớp hình thành bảng nhân cho học sinh làm nh sau :
+Bớc 1: Giáo viên lấy nhựa có chấm trịn nói :"2 đợc lấy lần ta viết x = 2"
+Bớc 2: Đáng lẽ giáo viên cầm lấy nhựa nh gắn liên tiếp lên bảng để gợi hình ảnh trực quan giúp học sinh diễn đạt " đợc lấy hai lần, ta viết x = + = 4" giáo viên lại lấy tiếp nhựa có chấm gắn bên cạnh lấy bớc Nh giáo viên tạo diễn đạt sai học sinh " Có chấm trịn, lấy thêm chấm tròn đợc tất chấm tròn"
* VỊ c¬ së vËt chÊt trêng häc:
Đợc quan tâm cấp ngành năm vừa qua sở vật chất trờng học đợc đầu t nâng cấp , song thực tế cịn khó khăn , vùng nông thôn Trờng lớp ẩm thấp dột nát , thiếu phòng chức năng, phòng đồ dùng thiết bị , trờng có nhiều khu lẻ Tất điều kiện khó khăn cho việc bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học
Từ sở lý luận thực tiễn trên, xin mạnh dạn đề xuất số kinh nghiệm, giải pháp nhằm giúp cho giáo viên : " Sử dụng có hiệu đồ
dïng d¹y häc ë c¸c líp 1,2,3 ".
(4)Sử dụng tốt có hiệu đồ dùng dạy học lớp 1,2,3 phải phụ thuộc vào yếu tố sau :
+Công tác quản lý nhà trờng với thiết bị đồ dùng dạy học
+Nhận thức vai trò, tác dụng đồ dùng dạy học trình dạy học
+Về việc hiểu cấu tạo đồ dùng dạy học thuộc khối lớp mà phụ trách, phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy
+Các thao tác kỹ thuật sử dụng đồ dùng dạy học theo dụng ý s phạm dạy ( thời điểm dùng, thứ tự thao tác dùng, dụng ý s phạm dùng…)
+Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học
Trong khuôn khổ viết, với phạm vi trách nhiệm giáo viên đứng lớp xin trình bày số nội dung sau :
1-VỊ phÝa nhµ trêng :
Ngay từ đầu năm học, nhà trờng bố trí cán phụ trách th viện, thiết bị, có thời gian làm việc phù hợp, tạo điều kiện cho giáo viên mợn trả Riêng va-li đồ dùng dạy học theo lớp, nhà trờng kiểm kê theo danh mục, giải cho giáo viên mợn nguyên từ đầu năm học cuối năm học trả lại Có nh giáo viên chủ động việc sử dụng nh có kế hoạch tự làm loại thiết bị đồ dùng dạy học thiếu
Để giúp cho việc bảo quản sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Chúng tơi tham mu với Hội cha mẹ học sinh để cha mẹ học sinh đóng lớp tủ sắt để bảo quản đồ dùng dạy học đợc để lớp học, thuận lợi cho giáo viên học sinh sử dụng đồ dùng thiết bị
2-Với thân giáo viên :
Mi giáo viên phải nắm vững danh mục đồ dùng dạy học đợc cung cấp sở giáo viên tổ chun mơn xếp theo chủ đề, đề tài Để giải số thiết bị đồ dùng thiếu, giáo viên tổ phối hợp với su tầm, tự làm thêm đồ dùng theo chủ đề, đề tài
(5)3 – Nghiên cứu sử dụng đồ dùng dạy học mới.
Vấn đề đổi thiết bị đồ dùng dạy học đợc đặt đồng với việc đổi chơng trình sách giáo khoa mơn học Chính sau đợt tập huấn thay sách tổ chuyên môn trờng thờng dành thời gian để nghiên cứu kỹ lỡng, tìm hiểu chi tiết đồ dùng dạy học để từ lĩnh hội đầy đủ cấu tạo phạm vi sử dụng đồ dùng dạy học Còn số bất hợp lý đồ dùng dạy học mà lên lớp giáo viên nhận Chính vậy, chúng tơi chọn dạy thích hợp để thực hành trực tiếp vào số đồ dùng dạy học Các giáo viên khác góp ý vào thao tác thực hành đồ dùng dạy học từ thấy rõ cần tiếp tục hoàn thiện đồ dùng dạy học
Ví dụ : Bảng đa để dạy tốn có bề ngang q hẹp, giáo viên gắn bảng 100 ô vuông để biểu diễn số ( giúp học sinh quan sát để so sánh hình thành thuật tính) khơng có chỗ để biểu diễn đủ ví dụ sách giáo khoa Hoặc số kẹp nhựa để cài bảng vng, thẻ vng khơng khít, giáo viên thực lớp thẻ thờng bị đổ không ngắn, nhiều thời gian điều chỉnh mà khơng đảm bảo tính thẩm mỹ
4 -Việc tổ chức cải tiến tự làm đồ dùng
Xuất phát từ thực tế nghiên cứu kỹ đồ dùng , thấy đợc số hạn chế bất hợp lý cịn tồn Hơn việc nâng cao chất lợng giáo dục cần đòi hỏi nhà trờng phải có đầy đủ đồ dùng thiết bị dạy học thiết bị đồ dùng phải đảm bảo phù hợp, có tác dụng tích cực việc dạy học Trong năm gần đây, trờng tổ chức nhiều phong trào thi đua có phong trào " Tự làm cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học" phong trào mà tơi tâm đắc tơi thấy :
- Thiết bị đồ dùng dạy học tự làm, tự cải tiến thờng sát với nội dung học
- Hình thành đợc thói quen tiết kiệm cho giáo viên học sinh - Góp phần làm phong phỳ thit b dy hc
Để làm thiết bị dạy học :
-Su tầm tranh ảnh có loại báo, hoạ báo, tạp chí, bìa lịch - Su tầm vật dụng nh : Vá hép, can nhùa, vá chai, d©y thÐp…
(6)Ví dụ : Khi dạy môn Tiếng Việt, môn Tự nhiên xã hội, môn Đạo đức, môn Nghệ thuật hớng dẫn học sinh su tầm loại tranh ảnh theo chủ đề quê hơng đất nớc, rừng, núi, biển, ngời, vật …
- Tổ chức cho nhóm, tổ lớp thi đua trng bầy sản phẩm, tập hợp thành sản phẩm chung lớp để sử dụng dạy học theo chủ đề thích hợp, làm phong phú thêm nguồn thiết bị dạy học
+ Làm hình chữ nhật ( Bằng gỗ, bìa), có chấm trịn để học bảng nhân tốn
Qua trình học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, qua trình giảng dạy lớp, tiến hành cải tiến số đồ dùng dạy học, đem áp dụng thấy có hiệu đồ dùng sau :
VÝ dơ 1: Dơng trùc quan gỵi ý c¸ch céng qua 10 ( líp 2)
Để dạy học sinh lớp biện pháp cộng qua 10, chẳng hạn "9 cộng với số: + " Ta thờng dùng cách :"Tách số sau để cộng với cho đủ 10 cộng tiếp với phần lại số sau"
9 + = + + = 14 1+4 10
Khi dạy giáo viên hay sử dụng đồ dùng trực quan nh sau : + Đặt hỡnh trũn mu trng hng trờn
+ Đặt thêm hình tròn màu đen hàng dới
Sau đa hình trịn màu đen lên hình để hàng có đủ 10 hình trịn Lấy 10 hình trịn hàng cộng với hình trịn cịn lại hàng dới để có 14 hình trịn ( Hoặc sử dụng mơ hình que tính nh SGK )
Cách sử dụng trực quan kiểu này, giúp học sinh hiểu rõ biện pháp tính song "Giáo viên thờng phải thông báo cho học sinh trớc hết cần đa hình trịn màu đen lên để hàng có đủ 10 hình trịn" (Từ rút ghi nhớ : Tách số sau) Nếu giáo viên khơng làm nh học sinh đại trà ( không học sinh khá, giỏi ) không tự nghĩ Sở dĩ giáo viên thờng phải làm nh cách xếp hình trịn trắng theo hàng ngang nh khơng có tác dụng gợi ý ( khó nhìn ) cho học sinh việc " Hàng thiếu hình trịn đủ 10"
(7)Cài hình trịn vào bìa có chia thành 10 ngăn ( hàng hàng ngăn) Tấm bìa kht thành 10 vng sau gắn vào bảng nỉ Sau thêm 5 hình trịn gài vào bìa khác ( nh hình vẽ).
0 0 0
0 0 0 0 0
Nhìn vào học sinh thấy rõ miếng bìa cịn cha có hình trịn nên em tự nghĩ đợc biện pháp tính cần phải "Lấy hình trịn bên phải bỏ thêm vào để miếng bìa đủ 10 hình trịn Cịn bốn hình trịn ngồi
VËy + = + + = 10 + = 14
Chỉ cần cải tiến đồ dùng trực quan chút thơi Đáng lẽ xếp hình trịn thành hàng học sinh khơng thấy rõ đợc chỗ cịn thiếu ( cho đủ chục) ta lại xếp thành hàng lộ chỗ thiếu ( cần bù thêm cho đủ chục)
Với đồ dùng dạy học tơi áp dụng dạy tất khác cộng qua 10 lớp Ví dụ : + ; + ; + ; +
VÝ dô : Khi nghiên cứu sách giáo khoa tập môn toán lớp 1, thấy nhiều tiết học có dạng : Số ?
dạng sử dụng bảng nỉ đồ dùng để giảng dạy hình ảnh biểu tợng khác với sách giáo khoa , học sinh không hiểu đợc tập hợp Để làm phong phú , sinh động , hiệu học sinh luyện tập thực hành , dựa vào dạng để cải tiến đồ dùng dạy học nh sau: - Vật liệu gồm : Bảng nỉ , miếng bìa cứng có kích thớc vừa bảng nỉ , băng gắn , cài
(8)6
- Cách sử dụng : Gắn bìa khoét ô vuông vào bảng nỉ có gắn cài hình chữ nhật cài chấm trịn, bơng hoa , cá có số lợng mà tổng hình chữ nhật nhỏ 10, tuỳ theo học ô bên dới giáo viên cài sẵn số tơng ứng Học sinh đợc làm tập : Số ?
Rõ ràng nhìn đồ dùng học sinh biết đợc ô bên trái có chấm trịn , bên phải có chấm trịn , có chấm trịn
Sau học sinh nêu kết , giáo viên lật dấu ? kết có sẵn bảng cài để học sinh đối chiếu giống nh kiểu trò chơi :" Hãy chọn giá "
Đồ dùng để dùng cho việc dạy dạng so sánh số, tính tổng Tơng tự cải tiến thành đồ dùng dạy : Viết phép tính thích hợp ( Lớp )
+VËt liƯu gåm: B¶ng nØ, mét miÕng bìa có kích cỡ băng dính, cài
+ Cách làm :
-Khoột hỡnh ch nht miếng bìa nh hình ti vi cỡ 25 x 38 cm -Kht vng phía dới miếng bìa cho vừa gài đủ số, dấu phép tính
- Phơ tơ hình sách tập học sinh - Gắn miếng bìa vào bảng nỉ ( có gài)
- Khi dạy ta gắn dạng hình tập vào hình ti vi Ví dụ: Luyện tập phép cộng phạm vi ( Hình vẽ )
3 + =
Ta gài ảnh vịt bơi, chạy đến Cho học sinh lên gài phép tính vào ô bên dới để giải tập trên, tơng tự gài hình khác ta có phép tính khác.Đồ dùng áp dụng học sinh luyện tập cộng trừ phạm vi 10, thuận lợi việc sử dụng đồ dùng trực quan
(9)5- Sử dụng đồ dùng học sinh
Nói đến thiết bị đồ dùng dạy học ta không quan tâm đến thiết bị đồ dùng dạy học ngời thày mà đồ dùng học tập trị giữ vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức nh đồ dùng học tập học sinh phơng tiện, điều kiện vật chất để đổi phơng pháp dạy học Nói cách khác đổi phơng pháp dạy học phải đổi cách sử dụng đồ dùng học tập cho học sinh Nhận thức đợc tâm quan trọng đồ dụng dạy học học sinh Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn giành thời gian thảo luận vấn đề
Ví dụ : Với học sinh lớp đồ dùng học toán học sinh bao gồm : Sách giáo khoa, đồ dùng học toán thực hành, bảng con, tập, chúng tơi xác định đồ dùng học toán thực hành học sinh cần thiết quan trọng
+ Sách giáo khoa toán đợc biên soạn theo tinh thần đổi mới, thể rõ q trình hình thành kiến thức, có định hớng cách dạy cho giáo viên, sách in màu đẹp, có nhiều hình vẽ, trình bầy khoa học hấp dẫn Sách trình bầy " mở" không thông báo tờng minh kiến thức học mà để học sinh suy nghĩ tìm tịi, phát kiến thức, hệ thống tập đa dạng, gây hứng thú phát huy đợc khả sáng tạo học sinh Sách giáo khoa tốn có ý nghĩa nh đồ dùng dạy học , hiểu đợc nội dung, mục đích, ý tởng giúp em sử dụng hợp lý học sinh học tốn tốt
+Bộ đồ dùng học toán thực hành tiến thiết bị dạy học, sở vật chất cho đổi phơng pháp dạy học toán Khi sử dụng đồ dùng học toán thực hành học sinh đợc hoạt động tay với vật thật : que tính dùng để hình thành biểu tợng số có chữ số phép tính phạm vi 100, chữ số, dấu phép tính dấu so sánh để thực hành so sánh số tính tốn học tốn tiện lợi Học sinh lớp nhờ có đồ dùng thực hành mà "Cái tay làm khôn đầu" Đồ dùng thực hành giúp giáo viên tổ chức học tập theo nhóm, theo cặp cách thuận lợi điểm quan trọng với việc học toán lớp
(10)phục lớp học vào nề nếp Học sinh quen với hoạt động thực hành, giáo viên quen với tổ chức hoạt động học tập
+ Bảng : Là đồ dùng học tập truyền thống nhng thời điểm cịn có tác dụng tích cực Nhờ bảng học sinh đợc thực hành kỹ viết, làm tính, giáo viên đánh giá việc nắm vững kiến thức, kỹ viết, kỹ tính học sinh Sử dụng bảng làm thay đổi trạng thái học tập, khích lệ cố gắng học sinh tạo khơng khí thi đua học tập lớp
+ Vở tập sáng kiến năm gần đây, sử dụng tập để củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ tiện lợi tiết học buổi Vở tập giúp cho cá thể hoá việc dạy học Mỗi học sinh thực hành theo khả tốc độ riêng Tuy nhiên lạm dụng tập ảnh hởng đến kỹ trình bầy học sinh
+ Đổi phơng pháp dạy học tốn phải phù hợp với trình độ học sinh Học sinh lớp hẳn hết qua lớp mẫu giáo, làm quen với chữ số, nhiều em biết viết, biết làm tính cộng, trừ, kiến thức sách giáo khoa quen thuộc đơn giản số em Chính dạy tốn lớp khó hơn, giáo viên phải có biện pháp thích hợp để học sinh không thấy nhàm chán, không bị cảm giác học lại
Mặc dù biết số, biết làm tính nhng em khơng nắm vững đợc chất kiến thức Giáo viên cịn phải hình thành xác kiến thức hớng dẫn thao tác "Chuẩn" , tận dụng vốn kinh nghiệm học sinh để hình thành, củng cố, khắc sâu, phát triển kiến thức với đối tợng, huy động đợc tất học sinh lớp tham gia vào trình học tập, đặc biệt u tiên em học yếu, hỗ trợ tích cực để em theo kịp trình độ chung nên có thêm cho học sinh giỏi
6- Nguyên tắc sử dụng đồ dùng dạy học thân
Một điều cuối tơi muốn nói muốn nâng cao hiệu sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học phải tuân theo nguyên tắc sau õy :
- Gắn với nội dung sách giáo khoa - Phù hợp với hình thức dạy học môn - Phù hợp với kế hoạch häc
- Đúng mục đích, lúc, chỗ
- Tự làm cải tiến đồ dùng dạy học phải phù hợp điều kiện kinh tế nhng phải đảm bảo đợc tính xác, khoa học, thẩm mỹ
(11)với tơi cần xé mẫu hình khổ giấy to có kẻ để học sinh dễ quan sát, thực hành
Ví dụ 2: Trong thực hành dùng thiết bị dạy học giới thiệu vật mẫu, tranh ảnh… để học sinh quan sát, phân tích chuẩn bị thực hành Sau chia nhóm, học sinh thảo luận nhóm, thực hành hồn thành sản phẩm cách độc lập sáng tạo
Ví dụ 3: Trong ơn tập Mơi trờng sức khoẻ, tơi tổ chức cho học sinh tự đánh giá qua tập cá nhân ( dùng phiếu học tập vào cuối dạy Khơng có đồ dùng dạy học vạn sử dụng hợp lý, lúc, chỗ, đối tợng kết hợp khéo léo đem lại hiệu thiết thực cho dạy
Iii - Kết thúc vấn đề :
1- Kết thu đợc :
Sau áp dụng biện pháp giải pháp từ năm học 2003 - 2004 đến chúng tơi khơng cịn thấy ngại sử dụng đồ dùng dạy học Thấy đợc hiệu thành viên tích cực nghiên cứu để sử dụng đồ dùng dạy học Các tiết học trở lên hấp dẫn hơn, thu hút học sinh, học sinh thoả mái, tự tin thích học, thích đến trờng Bởi đồ dùng dạy học giúp em tiếp thu cách dễ dàng, hiểu bài, làm đợc bài, chất lợng giáo dục nâng lên cách rõ rệt Đó kết việc sử dụng hợp lý có hiệu đồ dùng dạy học
2-Vấn đề tồn :
Học sinh tiểu học có đặc điểm tâm lý " Thích học say sa ngợc lại" Những đồ dùng đợc chọn để giảng dạy học tập có nhiều u điểm nhng nhìn chung cịn có chỗ bất hợp lý Để đảm bảo đồ dùng đợc chọn để giảng dạy học tập phải phù hợp với học, mơn học, đảm bảo tính xác tính thẩm mỹ địi hỏi ngời thày phải có đầu t thời gian cơng sức để nghiên cứu Nhng giáo viên tiểu học phải soạn giáo án nhiều môn học lại cịn chấm làm nhiều cơng tác khác nên quỹ thời gian dành cho việc nghiên cứu để sử dụng tốt đồ dùng hạn hẹp Hơn học sinh trờng vùng nông thôn, kinh tế gia đình em có khó khăn nên việc cha mẹ đầu t để mua đồ dùng thực hành thêm cho em hạn chế, điều ảnh hởng đến hiệu việc sử dụng đồ dùng
(12)- Song song với đợt tập huấn thay sách ngành cần có đợt tập huấn công tác sử dụng thiết bị trờng giáo viên sử dụng tốt để dùng thiết bị dạy học
- Cần thiết phải giải mâu thuẫn quỹ thời gian soạn nhiều môn giáo viên tiểu học với yêu cầu sử dụng đồ dùng dạy học nâng cao chất lợng tổ chức hoạt động lớp Bởi muốn sử dụng tốt địi hỏi phải có thời gian nghiên cứu
- Có chế khuyến khích, bồi dỡng, khen thởng kịp thời cho giáo viên làm tốt công tác này, tăng cờng đầu t trang thiết bị Trang bị phòng chun mơn hố để thể phơng pháp dạy học với hỗ trợ đắc lực trang thiết bị dạy học ,
- Khuyến khích động viên phong trào tự làm cải tiến thiết bị đồ dùng dạy học
- Khuyến khích giáo viên tích cực chủ động xây dựng nội dung giảng, kiểu tập, kiểm tra đánh giá sở trang thiết bị đồ dùng có
- Tăng cờng làm tốt công tác tham mu với hội cha mẹ học sinh, với nhà hảo tâm để có nguồn kinh phí mua sắm đồ dùng học tập
- Nhà nớc tăng cờng đầu t sở vật chất trang thiết bị phù hợp với việc đổi chơng trình , sách giáo khoa
Tóm lại: Đổi phơng pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách bậc tiểu học, bậc học có đặc trng khác biệt so với bậc học khác, bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Đổi phơng pháp dạy học đồng thời phải đổi đồ dùng thiết bị cách sử sụng chúng dạy học, mục tiêu làm cho đồ dùng, thiết bị dạy học trở thành ngời bạn đồng minh trung thành với giáo viên học sinh việc nâng cao chất lợng dạy học Song hiệu việc sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học lại phụ thuộc nhiều vào đầu t công sức trí tuệ giáo viên