Đang tải... (xem toàn văn)
Trong trường THCS, môn sinh học 8 gồm có môn cơ thể người và vệ sinh là cung cấp cho HS những hiểu biết về đặc điểm cấu tạo và mọi hoạt động sống của con người.. Trên cơ sở đó, đề ra cá[r]
(1)I. Tên đề tài:
SỬ DỤNG MỘT SỐ HÌNH ẢNH ĐỂ DẠY HIỆU QUẢ MỘT SỐ TIẾT TRONG
CHƯƠNG III: “ HỆ TUẦN HOÀN” VÀ CHƯƠNG IV: “ HỆ HÔ HẤP” II Đặt vấn đề:
1 Tầm quan trọng: Sinh học môn khoa học, gắn liền với lý thuyết thực hành Đối với môn sinh học Trường THCS hầu hết học sinh cần trực quan mắt khả tiếp nhận ghi nhớ kiến thức trìnhd học tập 80% Nếu học sinh nghe ní khả tiếp thu học sinh đạt 20%
2 Thực trạng: Trong thực tế giảng dạy sinh học nhà trường đa số thấy cô dùng hình ảnh minh hoạ tiết dạy thơng qua trực quan việc tiêp thu học sinh hạn chế
3 Lý chọn đề tài: Thấy tầm quan trọng dạy học phương pháp trực quan Chính vậy, chúng tơi chọn đề tài: Sử dụng số hình ảnh để dạy số tiết chương III: “ Hệ tuần hồn” chương IV: “ Hệ hơ hấp”
4 Giới hạn nghiên cứu đề tài: Một số chương III: “ Hệ tuần hoàn” chương IV: “ Hệ hô hấp”
III Cơ sở lý luận:
Trong trường THCS, môn sinh học gồm có mơn thể người vệ sinh cung cấp cho HS hiểu biết đặc điểm cấu tạo hoạt động sống người Trên sở đó, đề biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khoẻ, nâng cao suất, nâng cao hiệu học tập góp phần thực mục tiêu đào tạo người lao động linh hoạt, động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hôị đất nước
Trong đề tài này, trình bày số chương Đó chương hơ hấp chương tuần hồn
- Yêu cầu GV phải đảm bảo tính hệ thống, chiếm lĩnh kiến thức tiết chương Lựa chọn kiến thức để vận dụng phương pháp nhằm tích cực hố hoạt động học sinh
- Muốn cho HS tự tìm tòi phát kiến thức cho em quan sát nhiều đối tượng: mẫu vật, hình ảnh
- Từ vận dụng thao tác so sánh, phân tích tự tìm đặc điểm chung riêng, dấu hiệu chất phân biệt đối tượng
- HS cần nắm nội dung tiết học khêu gợi trí thơng minh, học sinh nắm kién thức cách tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo
(2)Thực tế giảng dạy, phương pháp truyền thống nặng nề hoạt động thầy, xem nhẹ vai trị hoạt động trị Vì vậy, thấy cần tổ chức cho HS thực hoạt động tích cực để tìm tịi, khám phá kiến thực HS xem tranh ảnh để hồn thành tốt tập tiết học chương
V Nội dung nghiên cứu: 1/ Chuẩn bị:
- GV: Chuẩn bị đầy đủ hình ảnh theo yêu cầu nội dung tiết, sưu tầm tranh ảnh nội dung
- Phiếu học tập: Gồm tập giúp HS ghi lại kết quan sát, tri thức em tự tìm tịi phát tiết học Ví dụ: “Bài cấu tạo tim”
- Phiếu kiểm tra đánh giá tiết học
- GV lựa chọn tập phù hợp với nội dung đối tượng, xếp theo lơgíc nhận thức Khi giải tập, HS tiếp cận với tri thức
2/ Phương pháp:
- HS tự quan sát, mơ tả, nhận biết, phân tích đối tượng, tự thu thập số liệu theo yêu cầu tập vận dụng thao tác tư để xử lý số liệu tập so sánh, phân tích, nhận xét, khái qt hố để tìm đặc điểm chung, riêng, đặc điểm chất đối tượng Theo phương pháp quan sát, thực kích thích tính tích cực chủ động HS chiếm lĩnh kiến thức VD: Khi quan sát hoạt động hô hấp để biết lồng ngực phối hợp hoạt động làm cho lồng ngực tăng giảm
CHƯƠNG III: TUẦN HOÀN
Tiết 13: MÁU VÀ MÔI TRƯỜNG TRONG CƠ THỂ. 1/ Tìm hiểu thành phần cấu tạo máu:
GV treo tranh giới thiệu hình 13.1 SGK trang 42( Khi lấy máu cho vào ống nghiệm, cho chất chống đông vào để lắng đọng sau – giờ, máu ống nghiệm tách thành phần…)
- Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành tập sau: Máu gồm ……… tế bào máu
Các tế bào máu gồm ……… bạch cầu ……… Sau HS điền từ, GV đưa tập chuẩn
Máu gồm huyết tương tế bào máu
Các tế bào máu gồm hồng cầu bạch cầu tiểu cầu
(3)Các loại tế bào Đặc điểm cấu tạo Hồng cầu
Bạch cầu Tiểu cầu
GV yêu cầu đại diện nhóm trả lời: GV đưa bảng chuẩn
Các loại tế bào Đặc điểm cấu tạo
Hồng cầu Màu hồng hình đĩa lõm hai mặt khơng có nhân. Bạch cầu Trong suốt kích thước lớn, có nhân.
Tiểu cầu Chỉ mảnh tế bào chất tế bào mẹ tiểu cầu. Tiết 14: BẠCH CẦU VÀ MIỄN DỊCH.
1/ Các hoạt động chủ yếu bạch cầu:
GV yêu cầu quan sát hình A Mạch máu nở rộng, mạch cầu chui khỏi, máu tới ổ viêm
Hình B: Bạch cầu hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn vào tế bào tiêu hoá chúng
(4)+ Vi khuẩn vi rút xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu?
+ Sự thực bào gì? Những loại thực bào thường tham gia thực bào? Sau thảo luận, yêu cầu HS tranh trả lời câu hỏi
Đáp án:
+ Vi khuẩn vi rút xâm nhập vào thể gặp hoạt động bạch cầu trung tính bạch cầu mônô
+ Bạch cầu tham gia bảo vệ thể cách hình thành chân giả bắt nuốt vi khuẩn tiêu hoá vi khuẩn
Tiết 15 ĐƠNG MÁU VÀ NGUN TẮC TRUYỀN MÁU.
1/ Đơng máu: GV treo tranh giới thiệu sơ đồ đông máu SGK trang 48 Yêu cầu HS thảo luận tập sau:
- Sự đơng máu có ý nghĩa sống thể? - Sự đông máu liên quan tới yếu tố máu?
- Máu không chảy khỏi mạch nhờ đâu?
- Tiểu cầu đóng vai trị q trình đơng máu? Đại diện nhóm báo cáo
GV đưa đáp án:
+ Đông máu chế tự bảo vệ mình.
+ Đông máu liên quan tới hoạt động tỉểu cầu chủ yếu. + Máu không chảy khoỉ nhờ sợi tơ máu.
+ Tiểu cầu có vai trò: - Bịt tạm thời vết rách.
- Giải phóng enzim hình thành khối máu đơng. 2/ Nhóm máu truyền máu:
A A
O O AB AB
B
B Hình a: Sơ đồ truyền máu GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ, nắm rõ có loại nhóm máu Sau thảo luận đánh chiếu mũi tên nhóm máu nhóm máu nhận HS đánh dấu chiều mũi tên GV đưa bảng tập sau:
(5)AB A B O
AB A B
O
Nhóm máu nhận
HS điền theo chiều mũi tên, GV đưa bảng chuẩn: Nhóm máu cho:
AB A B
O
AB A B
O
Nhóm máu nhận
(6)Tiết 16: TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BACH HUYẾT. I/ Tuần hoàn máu:
GV yêu cầu HS quan sát cấu tạo vịng tuần hồn máu Điền vào giấy từ đến 12 theo sơ đồ sau:
(7)Sau HS hiểu rõ cấu tạo vịng tuần hồn, GV hướng mũi tên máu vận chuyển hệ tuần hoàn:
- Yêu cầu HS hồn thành tập 5:
1/ Mơ tả đường vịng tuần hồn lớn vịng tuần hồn nhỏ? 2/ Phân biệt vai trò chủ yếu tim hệ mạch?
3/ Nhận xét vai trò hệ tuần hoàn máu? Câu trả lời sau:
1/ Vịng tuần hồn lớn: Từ tâm thất trái quan tâm phải.
Vòng tuần hoàn nhỏ: Từ tâm thất phải phổi tâm trái. 2/ Vai trò chủ yếu tim: Co bóp tạo lực đẩy máu qua hệ mạch. Vai trò chủ yếu hệ mạch: Dẫn máu từ tim (tâm thất) tới tế bào của thể lại từ tế bào trở tim (tâm nhỉ)
3/ Vai trị hệ tuần hồn máu: Lưu chuyển máu toàn thể. Tiết 17: TIM VÀ MẠCH MÁU.
I/ Cấu tạo tim:
GV treo tranh hướng dẫn HS quan sát hình 17.1 SGK trang 51để hiểu cấu tạo hình dạng tim Sau yêu cầu HS quan sát hoàn thành phiếu học tập sau:
Các vách ngăn Nơi máu bơm
Tâm trái co Tâm phải co Tâm thất trái co Tâm thất phải co
Sau HS trình bày, GV đưa bảng chuẩn sau:
Các vách ngăn Nơi máu bơm
Tâm trái co Tâm thất trái
Tâm phải co Tâm thất phải
Tâm thất trái co Vịng tuần hồn lớn
Tâm thất phải co Vịng tuần hồn nhỏ
CHƯƠNG IV: HÔ HẤP
Tiết 20: HÔ HẤP VÀ CÁC CƠ QUAN HƠ HẤP. I/ Khái niệm hơ hấp:
Yêu cầu HS quan sát Hình 20.1 SGK trang 64, hồn thành tập sau: 1/ Hơ hấp gồm giai đoạn chủ yếu nào?
(8)Sau HS thảo luận trình bày, GV đưa bảng chuẩn:
1/ Hô hấp gồm giai đoạn: Sự thở, trao đổi khí phổi, trao đổi khí ở tế bào.
2/ Vai trị hơ hấp: Nhờ hô hấp mà ôxi lấy vào để ôxi hoá các hợp chất hữu tạo lượng cho hoạt động sống thể.
II/ Các quan hệ hô hấp chức chúng:
GV hướng dẫn HS quan sát hình 20.2 20.3 SGK trang 65 để hiểu cấu tạo tổng thể hệ hô hấp người cấu tạo chi tiết phế nang, nơi diễn trao đổi khí Sau đó, u cầu HS hồn thành phiếu học tập sau:
Các
quan Đặc điểm cấu tạo Chức
Đường dẫn khí Mũi Họng Thanh quản Khí quản Phế quản Phổi Hai láphổi
Sau HS hồn thành trình bày bảng, GV chiếu bảng chuẩn:
Các
quan Đặc điểm cấu tạo Chức
Đường dẫn khí
Mũi Có nhiều lơng tuyến nhày, có lớp mao mạch dày đặc.
Cản bụi, sưởi ấm. Họng Có tuyến amiđam V.A chứa nhiều
tế bào limphô.
Diệt vi khuẩn. Thanh
quản
Cấu tạo sụn dây chằng. Phát âm thanh. Khí
quản
Có 15-20 vòng sụn khuyết chồng lên nhau, lớp niêm mạc tiết chất nhày
Làm lông rung chuyển động liên tục. Phế
quản
(9)Tiết 21: HOẠT ĐỘNG HƠ HẤP. I/ Thơng khí phổi:
GV treo tranh hướng dẫn HS quan sát hình 21.1; 21.2 SGK trang 68, yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau:
Hãy so sánh:
Khi hít vào thở ra, xương hoạt động nào? HS trả lời, GV đưa bảng trả lời:
- Khi hít vào, xương sườn nâng lên, liên sườn co, hoành co.
- Khi thở ra, xương sườn hạ xuống, liên sườn dãn, hoành dãn.
Trên phần trình bày nội dung chi tiết chương hệ hơ hấp hệ tuần hồn để học sinh tiếp thu đạt hiệu môn sinh học
VI Kết quả:
Từ việc sử dụng hình ảnh minh hoạ tập dạy học, tơi nhận thấy rằng:
Khi chưa sử dụng hình ảnh tập HS học sinh hoạt động hơn, chưa phát huy tính tích cực Đặc biệt môn sinh học, học sinh cần trực quan mắt để tạo tính sáng tạo gây hứng thú học tập Sau sử dụng, nhận thấy:
- Học sinh hứng thú học môn sinh - u thích say mê mơn học
- Phát huy tính tích cực, chủ động tư sáng tạo VII Kết luận:
Để cho việc giảng dạy phân môn Sinh học đạt hiệu cao, ngồi kiến thức sẵn có, cần phải nghiên cứu kỹ SGK, SGV, tranh ảnh, tập, tài liệu tham khảo Vụ giáo dục biên soạn đồng thời sử dụng nhiều phương pháp như:
- Phương pháp hoạt động nhóm
- Phương pháp đặt giải vấn đề VIII Đề nghị:
(10)Tài liệu tham khảo
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho GV THCS chu kỳ III môn sinh học ( 2004 – 2005)
- Ôn tập nâng cao sinh
(11)MỤC LỤC
I Tên đề tài
II Đặt vấn đề - Tầm quan trọng - Thực trạng - Lý chọn đề tài - Giới hạn nghiên cứu III Cơ sở lý luận IV Cơ sở thực tiển V Nội dung nghiên cứu
- Chương III: Tuần hoàn + Tiết 13: Máu môi trường thể + Tiết 14: Bạch cầu miễn dịch + Tiết 15: Đông máu nguyên tắc truyền máu + Tiết 16: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết …… + Tiết 17: Tim mạch máu ……… - Chương IV: Hô hấp
+ Tiết 20: Hô hấp quan hô hấp ……… + Tiết 21: Hoạt động hô hấp ……… VI Kết VII Kết luận VIII Đề nghị Tài liệu tham khảo
(12)
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm hoc: 2008 - 2009
I Đánh giá xếp loại HĐKH Trường: Tên đề tài:
2 Họ tên tác giả: Chức vụ: Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài:
a Ưu
điểm: b Hạn chế:
5 Đánh giá, xếp loại:
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
II Đánh giá xếp loại HĐKH Phòng GD&ĐT huyện Điện Bàn Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD&ĐT thống xếp loại:
Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH ( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên)
III Đánh giá xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam
Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT thống xếp loại:
(13)( Ký, ghi rõ họ tên) ( Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2008 – 2009 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Trường (Phòng, Sở): - Đề tài: - Họ tên tác giả: - Đơn vị: - Điểm cụ thể:
Phần của người đánh giá xếp loại đề tàiNhận xét
Điểm tối đa
Điểm đạt Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
6 Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Phụ lục
10.Tài liệu tham khảo 11.Mục lục
12.Phiếu đánh giá xếp loại
1 Thể thức văn bản,
chính tả
Tổng cộng 20
Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp laọi đề tài:
(14)