Giáo án hóa 9- tuần 16

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi. Kĩ thuật hỏi và trả lời.. Điều đó có nghĩa là có những yếu tố của môi trường làm ảnh hưởng đến sự ăn mòn KL... Vậy ta chuyển sang phần 2 đ[r]

Ngày soạn: 29/11/2019

Ngày giảng: 02/12/2019

Tiết 27

SỰ ĂN MÒN KIM LOẠI

VÀ BẢO VỆ KIM LOẠI KHƠNG BỊ ĂN MỊN I.Mục tiêu:

1.Kiến thức: HS biết được:

- Khái niệm ăn mòn kim loại số yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn kim loại

- Cách bảo vệ kim laọi khơng bị ăn mịn 2 Kỹ năng:

- Quan sát số thí nghiệm rút nhận xét số yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn kim loại

- Nhận biết tượng ăn mòn kim loại thực tế

- Vận dụng kiến thức để bảo vệ số đồ vật kim koại gia đình 3.Tư duy

- Rèn khả quan sát , diễn đạt xác , rõ ràng ý tưởng của thân hiểu ý tưởng của người khác

- Rèn khả tư linh hoạt độc lập , sáng tạo - Rèn khả khái quát hóa , trừu tượng

4 Thái độ:

- Có ý thức bảo vệ đồ dùng kim loại gia đình của trường, lớp hạn chế bị ăn mòn

- Giáo dục đạo đức: Học sinh biết nguyên nhân phá hủy đồ vật, cơng trình xây

dựng kim loại từ đó có trách nhiệm tuyên truyền, hợp tác dùng cộng đồng bảo vệ đồ vật, cơng trình kim loại

5.Định hướng phát triển lực

*Năng lực chung: lực giao tiếp, lực tự học, lực hợp tác

*Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, lực giải vấn đề, lực thực hành hóa học

II Chuẩn bị :

Chuẩn bị theo nhóm HS:

- Một đinh sắt gỉ, miếng sắt bị gỉ dao bị gỉ

- Làm thí nghiệm theo dõi phịng thí nghiệm SGK: + Đinh sắt khơng khí khơ

+ Đinh sắt ngâm dung dịch muối ăn Quan sát theo dõi tí nghiệm tuần III Phương pháp:

- Phương pháp chủ đạo thảo luận nhóm, quan sát thí nghiệm trực quan thảo luận phát kiến thức

- Bên cạnh đó sử dụng phụ trợ phương pháp đàm thoại gợi mở IV Tiến trình dạy:

ổn định tổ chức: (1’)

Kiểm tra cũ: (5’)

- HS 1: Thế gang? Tính chất của gang? Nguyên liệu nguyên tắc sản xuất gang?

- HS 2: Thế thép? Tính chất của thép? Nguyên liệu nguyên tắc sản xuất thép?

3 Nội dung mới:

* Mở bài: GV mở SGK.

Hoạt động 1: Thế ăn mòn Kim loại?

- Mục tiêu: HS nắm khái niệm ăn mòn KL nêu tác nhân gây ăn mòn KL tự nhiên

- Hình thức tổ chức: Hoạt động lớp.Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: 15 phút

Hoạt động GV-HS Nội dung

* GV đưa yêu cầu lên bảng:

- Quan sát mẫu vật, tranh ảnh: vỏ tàu bị gỉ, miếng sắt hay dao bị gỉ, dùng tay bẻ miếng sắt bị gỉ, ý tìm hiểu nêu:

- Sự thay đổi ánh kim, tính dẻo của đồ dùng bị gỉ so với lúc đầu

- Giải thích nguyên nhân mà đồ dùng đó bị gỉ?

- Sự phá huỷ đó dẫn đến hậu gì?

=> Yêu cầu HS tiến hành thảo luận nhóm

- Tiến hành thảo luận nhóm, quan sát thử tính chất mẫu vật, tham khảo thơng tin trong SGK, tìm phương án trả lời câu hỏi của GV.

Sau HS thảo luận xong (trong phút), GV gọi nhóm báo cáo KQ theo thứ tự sau: - Nhóm 1: thay đổi tính chất của KL bị gỉ?

- Nhóm 2: nhận xét

- Nhóm 1,2: Gỉ sắt màu nâu, khơng có ánh kim, giịn, xốp, dễ bị bẻ gãy, khơng cịn tính chất KL.

- Nhóm 3: Giải thích nguyên nhân - Nhóm 4: nhận xét

- Nhóm 3,4: Nguyên nhân sắt tác dụng với chất môi trường (oxi ; muối ; axit )

- Nhóm 5: hậu của việc KL bị gỉ? - Nhóm 6: nhận xét

- Nhóm 5,6: Kim loại bị gỉ dẫn đến phá huỷ KL, đồ dùng KL bị hỏng.

* Từ đó, tổng hợp lại thành khái niệm ăn mòn KL? ( Phần GV cần gọi cá nhân HS , HS khác nhắc lại, muốn) => Tổng hợp thành khái niệm ăn

mòn KL.

* Sự ăn mòn KL : phá huỷ KL hay hợp kim tác dụng hố học của mơi trường

* Chuyển ý: Trong thực tế ta thấy, loại dụng cụ làm từ kim loại (VD : dao sắt), ta để nơi bị gỉ nhanh hơn, để nơi khác lại lâu bị gỉ hơn, hay sau lần sử dụng khác han gỉ diễn lại nhanh chậm khác Điều đó có nghĩa có yếu tố của môi trường làm ảnh hưởng đến ăn mòn KL

Vậy ta chuyển sang phần để tìm hiểu yếu tố làm ảnh hưởng đến ăn mòn KL ảnh hưởng

Hoạt động 2: Những yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn KL?

- Mục tiêu: HS nêu yếu tố ảnh hưởng đến ăn mịn KL thành phần hố học của MT nhiệt độ của môi trường mà nó tiếp xúc, đó sở khoa học để có thể đề biện pháp ngăn chặn ăn mòn KL

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: 15 phút

Hoạt động GV-HS Nội dung

* GV treo tranh mơ tả thí nghiệm SGK

- Các nhóm quan sát kết TN, thảo luận, báo cáo KQ vào bảng nhóm.

+ Mục đích của việc cho CaO vào đáy ống nghiệm thứ nhất?

+ Cho CaO vào đáy ống nghiệm để hút ẩm, nhằm mục đích tạo mơi trường khơng khí khơ, khơng có nước.

+ Mục đích của việc cho lớp dầu ăn vào ống nghiệm thứ 4?

+ Cho dầu ăn vào ống nghiệm đựng nước, dầu ăn không tan, lên bề mặt, ngăn khơng cho khơng khí tiếp xúc với nước, nhằm mục đích tạo mơi trường nước khơng có khơng khí

+ Sự khác biệt thành phần môi trường ống so với ống 4?

+ Trong ống môi trường nước có khơng khí, cịn ống có khơng khí mà khơng có nước, ống có nước mà khơng có khơng khí

* u cầu nhóm báo cáo ngắn gọn kết thí nghiệm chuẩn bị từ trước vào bảng nhóm

- Các nhóm quan sát kết TN, thảo luận, báo cáo KQ vào bảng nhóm.

* Yêu cầu nhóm lên gắn bảng nhóm lên

II/ Những yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn KL

bảng

- Các nhóm gắn bảng nhóm lên bảng chính.

* GV giới thiệu thí nghiệm chuẩn bị của Yêu cầu HS nhận xét KQ thí nghiệm, GV ghi lên phần tượng của tranh

* Yêu cầu nhóm theo dõi kết của nhóm mình, so sánh với kết của GV, gọi HS nhận xét so sánh đó

- So sánh kết thí nghiệm với KQ GV.

* Yêu cầu nhóm thảo luận để tìm điều kiện cần để KL có thể bị ăn mòn? (thảo luận phút)

- Thảo luận nhóm tìm điều kiện cần để KL bị ăn mịn phải có đủ nước và khơng khí

- Y/c nhóm cử đại diện lên ghi nhanh bảng nhóm

- Cử đại diện ghi nhanh vào bảng nhóm (đang treo bảng chính)

- GV phân tích: ống nghiệm 1: có khơng khí mà khơng có nước, ống nghiệm 4: có nước mà khơng có khơng khí -> đinh sắt khơng bị ăn mịn ống nghiệm 3: nước có tiếp xúc với khơng khí -> đinh sắt bị gỉ

=> Điều kiện cần để KL bị ăn mòn phải có đủ nước khơng khí

=> u cầu HS nhận xét KQ của nhóm xác chưa?

- Đại diện HS so sánh, nhận xét KQ thảo luận nhóm thể bảng nhóm.

* KL có bị ăn mịn hay khơng, tốc độ ăn mòn nhanh hay chậm phụ thuộc vào thành phần của môi trường mà nó tiếp xúc

* GV: ống nghiệm 3, ống nghiệm số đinh sắt bị ăn mịn nhanh hơn, chứng tỏ mơi trường có muối, KL bị ăn mòn nhanh

+ Ngồi ra, em nêu thêm mơi trường khác mà KL bị ăn mòn nhanh nước cất?

(VD: môi trường axit )

- Nêu thêm VD ảnh hưởng thành phần MT lên ăn mịn KL: VD mơi trường axit (dao cắt chanh xong bị han nhanh hơn không rửa lau khô)

+ Hãy kết luận ảnh hưởng của thành phần mơi trường lên ăn mịn KL?

=> Kết luận ảnh hưởng thành phần MT lên ăn mòn KL.

* GV giải thích thêm: chất của ăn mịn KL ăn mịn hố học ăn mịn điện hố Trường hợp thành phần môi trường có thêm muối số chất khác, thân chất đó không tác dụng với KL nó tạo môi trường điện hố thúc đẩy q trình ăn mịn KL diễn nhanh Điều này, HS học sâu chương trình hố học THPT

+ Bằng hiểu biết thực tế, em nhận xét: đồ dùng KL để nơi có nhiệt độ cao,so với nơi có nhiệt độ thấp, có bị ăn mòn nhanh khơng? Hãy lấy ví dụ?

- Nhận xét thông qua thực tế: đồ dùng KL để nơi có nhiệt độ cao bị ăn mịn nhanh hơn nơi nhiệt độ thấp (VD: sắt làm ghi lò than )

+ Hãy kết luận ảnh hưởng của nhiệt độ lên ăn mòn KL?

sự ăn mòn KL ( ảnh hưởng đến tốc độ ăn mòn)

Giáo dục đạo đức:

? Em đề xuất biện pháp hạn chế BĐKH gây lên ăn mòn hóa học đó?

- Trồng cây, xử lý khí thải ? Trách nhiệm của thân? -Tuyên truyền…, hợp tác…

* Từ hiểu biết tác nhân gây ăn mòn KL yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ ăn mòn KL, ta có thể tự đề biện pháp chống ăn mòn đồ dùng KL Để thực điều này, ta chuyển sang phần 3:

Hoạt động 3: Làm để bảo vệ đồ vật KL không bị ăn mòn? (5’)

- Mục tiêu: HS có thể dựa vào hiểu biết ăn mòn KL, điều kiện xảy và yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ ăn mòn KL mà tự đề biện pháp cụ thể để bảo vệ đồ vật KL khơng bị ăn mịn

- Hình thức tổ chức: Hoạt động lớp.Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: 15 phút

Hoạt động GV-HS Nội dung

* GV yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:

+ Từ nội dung và thực tế đời sống, nêu biện pháp bảo vệ KL khỏi bị ăn mịn mà em biết? Giải thích sở khoa học của BP đó ?

- HS theo dõi yêu cầu GV tiến hành trao đổi nhóm:

( Thảo luận phút)

+ Có biện pháp có thể áp dụng để bảo vệ KL khơng bị ăn mịn? (Nhóm 1)

Nhóm 1: có biện pháp là: ngăn khơng cho KL tiếp xúc với môi trường; chế tạo hợp

1 Ngăn không cho KL tiếp xúc với mơi trường (vì ăn mịn KL xảy tác dụng của KL với chất MT):

kim khơng bị ăn mịn.

+ Cơ sở khoa học của biện pháp ngăn không cho KL tiếp xúc với môi trường? (Nhóm 2)

Nhóm 2: KL bị ăn mịn tác dụng với các chất môi trường, nên tránh tiếp xúc với MT tức tránh tiếp xúc với các chất phản ứng.

+ Sơn mạ có khác nhau? (Nhóm 3)

Nhóm 3: Sơn phủ loại hoá chất đã qua chế tạo đặc biệt có tác dụng ngăn cản sự tiếp xúc KL với MT.

Còn mạ phủ lên bề mặt KL lớp KL khác loại không bị ăn mòn.

+ nêu ví dụ số đồ dùng KL sơn, mạ, tráng men, bơi dầu mỡ? (Nhóm 4)

Nhóm 4: khung cửa sắt ; bát sắt tráng men ; ổ đĩa bi xe đạp, xe máy bôi dầu mỡ

+ Bản thân có thể làm để bảo quản đồ dùng KL gia đình bền hơn? (Nhóm 5)

Nhóm 5: để đồ vật nơi khô ráo, lau chùi thường xuyên, rửa dụng cụ sau sử dụng, tra dầu mỡ thường xuyên.

+ Nêu ví dụ chế tạo hợp kim bị ăn mịn? ( Nhóm 6) Nhóm 6: Hợp kim bị ăn

mịn: thép khơng gỉ (inox)

Giáo dục đạo đức:

? Em làm để hạn chế đồ dùng của thân gia đình bị ăn mịn ?

? Trách nhiệm của em ?

2 Chế tạo hợp kim bị ăn mịn

VD: thép khơng gỉ(inox)

4 Củng cố: (3’)

Hiện thị trường có nhiều loại tôn như: tôn lạnh, tôn màu, tôn giả ngói Tuy nhiên chúng làm từ sắt

Theo bạn, tôn lại lâu bị gỉ ? 3) GV phát phiếu học tập cho nhóm, BT trắc nghiệm:

Hãy khoanh tròn vào đầu câu trả lời em lựa chọn: Câu 1: Sự ăn mòn kim loại là:

Câu 2: Con dao làm thép không bị gỉ nếu: A Là phá huỷ KL hay hợp kim tác dụng hoá học của MT

B Là cũ dần của KL hay hợp kim

C Là giảm khối lượng của KL hay hợp kim

D Là làm cho KL hay hợp kim không

phản ứng với axit A Sau dùng, rửa sạch, lau khô

B Cắt chanh không rửa

C Ngâm nước tự nhiên nước máy lâu ngày

D Ngâm nước muối thời gian

* GV yêu cầu nhóm thảo luận làm phút, sau đó trao đổi chéo cho GV treo bảng phụ có KQ thang điểm (mỗi câu điểm) Các nhóm chấm chéo cho báo cáo điểm của nhóm bạn GV tuyên dương nhóm có điểm cao

* Đáp án: Câu 1: B ; Câu 2: A ; Câu 3: A 5 Dặn dò

- Y/c HS làm BT 1, 2, 3, (SGK) - Đọc phần " Em có biết"

- Ôn lại kiến thức chương chuẩn bị cho luyện tập chương V.Rút kinh nghiệm:

Ngày giảng: 04/12/2019

Tiết: 28 LUYỆN TẬP CHƯƠNG KIM LOẠI I Mục tiêu:

Kiến thức: HS ôn tập hệ thống lại:

- Dãy hoạt động hố học của KL - Tính chất hố học của KL nói chung

- Tính chất giống khác nhơm sắt - Thành phần, tính chất sản xuất gang, thép

- Sản xuất nhôm phương pháp điện phân nóng chảy - Sự ăn mòn KL bịên pháp bảo vệ KL khỏi bị ăn mòn Kỹ năng

- Biết hệ thống hoá KT, rút KT của chương

- Biết so sánh để rút tính chất giống khác nhơm sắt - Biết vận dụng ý nghĩa dãy hoạt động hoá học của KL để viết PTPƯ xét PTHH có xảy hay khơng Giải thích tượng xảy thực tế

- Vận dụng để giải toán hoá học có liên quan 3.Tư duy

- Rèn khả quan sát , diễn đạt xác , rõ ràng ý tưởng của thân hiểu ý tưởng của người khác

- Rèn khả tư linh hoạt độc lập , sáng tạo - Rèn khả khái quát hóa , trừu tượng

4.Thái độ

- Giáo dục thái độ u thích mơn học 5.Định hướng phát triển lực

*Năng lực chung: lực giao tiếp, lực tự học, lực hợp tác

*Năng lực riêng: Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học, lực giải vấn đề, lực thực hành hóa học

II Chuẩn bị : 1.Giáo viên

- Bảng phụ: Tính chất hố học khác nhơm sắt

Hợp kim của sắt: thành phần, tính chất sản xuất gang, thép 2.Học sinh

- Chuẩn bị trước nội dung học III Phương pháp:

IV.Tiến trình giảng:

ổn định tổ chức: (1’)

2 Kiểm tra cũ:

- Có thể không KT, lồng ghép trình luyện tập 3 Nội dung mới:

- Sau giới thiệu luyện tập, GV yêu cầu HS gấp SGK lại đem tập

Hoạt động 1: Tính chất hố học kim loại

- Mục tiêu: HS nhớ lại vận dụng tính chất hoá học của KL, dãy hoạt động hoá học của KL để xét khả phản ứng của chất viết PTHH minh hoạ

- Hình thức tổ chức: Hoạt động lớp.Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: 15 phút

Hoạt động GV-HS Nội dung ghi bảng

+ Hãy liệt kê nguyên tố KL dãy hoạt động hoá học của KL theo chiều giảm dần độ hoạt động hóa học của KL

* Dãy hoạt động hoá học KL:

K , Na , Mg , Al , Zn , Fe , Pb , (H) , Cu , Ag , Au.

( Khả hoạt động hoá học giảm dần từ trái sang phải).

+ Nêu ý nghĩa của dãy?

* ý nghĩa dãy:

+ KL đứng trước hoạt động hoá học mạnh hơn KL đứng sau.

+ KL đứng trước H dãy đẩy được H2 khỏi dd axit KL đứng sau H

trong dãy khơng tác dụng với HCl dd H2SO4 lỗng.

+ Kl đứng trước ( Trừ Na K ) có thể đẩy KL đứng sau khỏi dd muối để tạo thành muối KL mới.

+ KL đứng trước Mg ( Na , K ) tác

* Dãy hoạt động hoá học của KL:

K , Na , Mg , Al , Zn , Fe , Pb , (H) , Cu , Ag , Au

dụng với H2O để tạo dung dịch

kiềm giải phóng khí H2 + Viết PTHH

minh hoạ?

=> GV gọi HS viết PTHH minh hoạ cho ý nghĩa Nếu thực tốt, có thể cho điểm miệng

- GV treo bảng phụ BT 3, gọi HS lên bảng, HS khác làm nháp để lát bổ sung

- Khi chữa bài, GV lưu ý hướng dẫn HS cách suy luận 3: (Nếu HS làm tốt, có thể cho điểm miệng)

- Đồng thời, GV yêu cầu HS khác lên làm BT (GV ghi lên bảng ngắn gọn phần đề bài)

- HS lên bảng, HS khác làm nháp để nhận xét, bổ sung

* Bài tập 3:

Suy luận: A, B, C, D đứng sau Mg

A, B + HCl có khí Sắp xếp: A , B , (H)

C, D không tác dụng với dd HCl (H), (C,D)

B + Muối A -> A B , A D + dd muối C -> C C , D

=> Dãy có kết B , A , (H) , C , D.

=> đáp án C đúng.

* Bài tập 3:

Suy luận: A, B, C, D đứng sau Mg

A, B + HCl có khí Sắp xếp: A , B , (H)

C, D không tác dụng với dd HCl (H), (C,D)

B + Muối của A -> A B , A

D + dd muối của C -> C C , D

=> Dãy có kết B , A , (H) , C , D

=> đáp án C

- GV gọi HS lên bảng làm BT, sau thời gian gọi người khác nhận xét, bổ sung - GV đưa lời nhận xét sau cùng, có thể, cho điểm miệng

* Bài tập 2:

Các cặp chất có xảy PƯ: a) Al khí Cl2: Có phản ứng.

2Al + 3Cl2 2AlCl3

b) Al HNO3 đặc nguội: Không phản ứng.

c) Fe H2SO4 đặc, nguội : Không phản

* Bài tập 2:

Các cặp chất có xảy PƯ: a) Al khí Cl2: Có phản ứng

2Al + 3Cl2 2AlCl3

b) Al HNO3 đặc nguội:

Không phản ứng

c) Fe H2SO4 đặc, nguội :

Không phản ứng

d) Fe + Cu(NO3)2

ứng.

d) Fe + Cu(NO3)2 Fe(NO3)2 + Cu

Hoạt động : Tính chất hố học Nhơm Sắt có giống khác nhau?

- Mục tiêu: HS so sánh điểm giống khác tính chất hố học của Nhơm Sắt, từ đó biết cách phân biệt chúng phương pháp hoá học, áp dụng xét phản ứng

- Hình thức tổ chức: Hoạt động lớp.Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: phút

Hoạt đông GV -HS Nội dung ghi bảng + Hãy so sánh điểm giống khác

trong tính chất hố học của Nhơm Sắt?

- Y/c HS thảo luận nhóm, sau đó gọi đại diện nhóm lên bảng điền vào bảng phụ Gọi đại diện nhóm khác nhận xét bổ sung

* Giống nhau:

- Đều có tính chất hố học của KL

- Đều không phản ứng với HNO3 và

H2SO4 đặc nguội.

* Khác nhau:

- Nhôm tác dụng với dd NaOH, Fe không tác dụng.

- Trong hợp chất, Al ln có hố trị (III), cịn Fe có hố trị (II) hoặc (III).

- Song song, y/c HS làm BT SGK (gọi HS lên bảng)

HS lại làm BT nháp để nhận xét bổ sung

2 Tính chất hóa học của nhơm sắt:

Bài tập Bài tập 4: a)

4Al + 3O2 2Al2O3

Al2O3 + 6HCl 2AlCl3 + 3H2O

AlCl3+3NaOH Al(OH)3 +

3NaCl

2Al(OH)3 Al2O3 + 3H2O

2 Al2O3 4Al + 3O2

2Al + 3Cl2 2AlCl3  



  t0

  

  

  t0

   dpnc

Nếu HS làm tốt có thể lấy điểm miệng

Bài tập 2. Bài tập 4: a)

4Al + 3O2 2Al2O3

Al2O3 + 6HCl 2AlCl3 + 3H2O

AlCl3 + 3NaOH Al(OH)3 + 3NaCl

2Al(OH)3 Al2O3 + 3H2O

2 Al2O3 4Al + 3O2

2Al + 3Cl2 2AlCl3

( Phần c) 4, y/c HS nhà làm)

Hoạt động 3: Hợp kim sắt: thành phần, tính chất sản xuất gang, thép Sự ăn mòn KL bảo vệ KL khơng bị ăn mịn (20’)

- Mục tiêu: HĐ diễn song song, HS nhớ lại cac KT hợp kim sắt, ăn mòn KL bảo vệ đồ dùng KL hạn chế bị ăn mịn

- Hình thức tổ chức: Hoạt động lớp.Hoạt động cá nhân.

- Phương pháp dạy học: Thuyết trình - đàm thoại - trực quan Phương pháp phát giải vấn đề

- Kĩ thuật dạy học: Kĩ thuật đặt câu hỏi Kĩ thuật hỏi trả lời. - Thời gian: 20 phút

Hoạt động GV HS Nội dung ghi bảng

- GV treo bảng phụ Gọi HS lên bảng điền nội dung so sánh( H S bí có thể gọi HS Gang Thép

Hàm lượng C: 2% - 5%

Hàm lượng C: < 2%

Tín h chất

Giịn, khơng rèn, dát mỏng (phải đúc)

Đàn hồi, dẻo (rèn, dát mỏng được), cứng Sản

xuất

Trong lò cao Nguyên tắc: khử oxit sắt nhiệt độ caco CO

Fe2O3+3CO

Trong lị luyện thép Ngun tắc: oxi hố ngun tố phụ : C, Si, Mn, S có gang O2 + Si

3 Hợp kim của sắt: gang thép (thành phần, tính chất sản xuất):

  t0

  

     t0

   dpnc

  t0

 

khác giúp đỡ) Sau đó, y/c nhận xét, bổ sung (dựa vào SGK) - Song song, gọi HS trả lời câu hỏi ăn mòn KL (coi KTBC, cho điểm miệng)

2Fe + 3CO2 SiO2

+ Thế ăn mòn KL?

- Sự phá huỷ KL tác dụng hoá học MT gọi là sự ăn mòn KL.

+ Những yếu tố ảnh hưởng đến ăn mòn KL?

- Các yếu tố ảnh hưởng: thành phần hoá học MT, nhiệt độ MT.

+ Ngun tắc để bảo vệ KL khơng bị ăn mịn? Ví dụ?

- Bảo vệ KL: ngăn khơng cho KL tiếp xúc với MT (sơn, mạ, bôi dầu mỡ, lau chùi để nơi khô ) ; chế tạo hợp kim bị ăn mịn ( inox)

Yêu cầu làm tập 5(69)

PTHH: 2A + Cl2 2ACl

4 Sự ăn mòn KL bảo vệ KL khơng bị ăn mịn:

2A +Cl2 2AC

MA (MA + 35,5 )

9,2gam 23,4 gam

=> 23,4 MA = 9,2

(MA + 35,5 )  

t0

MA (MA + 35,5 )

9,2 gam 23,4 gam => 23,4 MA = 9,2 (MA + 35,5 )

=> MA = 23

=> A Na

=> MA = 23

=> A Na

4.Củng cố

- Yêu cầu hs nhắc lại nôi dung của học 5.Hướng dẫn học nhà :3’

GV có thể hướng dẫn sơ lớp khá, yêu cầu HS nhà làm

GV phát phiếu thực hành Thực hành số 3, yêu cầu HS chuẩn bị sẵn phần dụng cụ, hoá chất cách tiến hành, dặn chuẩn bị cho sau thực hành lấy điểm hệ số

V.Rút kinh nghiệm: