NGUYỄN THỊ THÙY TRANG-B15ST2-NỘP KHÓA LUẬN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIÊN GIANG KHOA SƯ PHẠM VÀ XÃ HỘI NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THÙY TRANG VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO DẠY KHÁI NIỆM CHỦ ĐỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG HÌNH HỌC LỚP 10 (CƠ BẢN) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Ngành: Sư phạm Tốn học Mã số ngành: 14 02 09 Kiên Giang – năm 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIÊN GIANG KHOA SƯ PHẠM VÀ XÃ HỘI NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THÙY TRANG MSSV: 1501208058 VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO DẠY KHÁI NIỆM CHỦ ĐỀ PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG HÌNH HỌC LỚP 10 (CƠ BẢN) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP Ngành: Sư phạm Toán học Mã số ngành: 14 02 09 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Ths NGUYỄN THỊ KIM HOA Kiên Giang – năm 2019 LỜI CẢM ƠN  “ Dạy học khám phá” – phương pháp dạy học tích cực Tuy nhiên, vận dụng phương pháp dạy học vào việc giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh việc làm khó Với việc nghiên cứu đề tài “ Vận dụng phương pháp dạy học khám phá để dạy khái niệm chủ đề: Phương pháp tọa độ mặt phẳng _Hình học 10 (cơ bản) cho học sinh trung học phổ thông”, hi vọng giúp cho tơi nhiều giáo viên đứng lớp có thêm kinh nghiệm học tập giảng dạy bục giảng Để hồn thành tốt khóa luận nhận quan tâm giúp đỡ thầy cô bạn bè Trước hết, xin cảm ơn Trường Đại Học Kiên Giang, Khoa Sư phạm Xã hội Nhân văn đưa học phần giúp sinh viên nói chung thân tơi nói riêng có dịp để nghiên cứu, rèn luyện thân bổ sung kiến thức Xin cảm ơn Th.S Nguyễn Thị Kim Hoa, người tận tình hướng dẫn dìu dắt tơi suốt q trình nghiên cứu thực đề tài Tuy có nhiều cố gắng q trình thực đề tài, hiểu biết hạn chế nên khơng tránh khỏi sai sót Kính mong đóng góp ý kiến q thầy bạn để đề tài hồn thiện Kính chúc q thầy cô sức khỏe thành công! Ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thùy Trang i LỜI CAM ĐOAN  Tôi cam đoan đề tài tơi thực hiện, số liệu thu thập kết phân tích đề tài trung thực, đề tài không trùng với đề tài nghiên cứu khoa học Ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thùy Trang ii NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN  Trong trình làm khóa luận tốt nghiệp: - Sinh viên ln cố gắng học hỏi, thường xuyên trao đổi với người hướng dẫn; - Sinh viên ln hồn thành cơng việc giao tiến độ, - Nội dung khóa luận bám sát theo Đề cương - Sinh viên phép tham gia bảo vệ khóa luận đợt Ngày tháng năm 2019 Người hướng dẫn Nguyễn Thị Kim Hoa iii MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung 2.2 Mục tiêu cụ thể Phương pháp nghiên cứu 3.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 3.2 Phương pháp điều tra quan sát 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.4 Phương pháp phân tích – tổng hợp 3.5 Phương pháp thống kê Toán học Ý nghĩa nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc khóa luận PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 1.1.1 Định hướng đổi phương pháp dạy học Toán 1.1.2 Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực iv 1.1.2.1 Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh 1.1.2.2 Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học 1.1.2.3 Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác 1.1.2.4 Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 10 1.1.2.5 Thường xuyên kiểm tra đánh giá kiến thức kĩ đạt học sinh 10 1.1.3 Một số phương pháp dạy học tích cực 11 1.1.3.1 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 11 1.1.3.2 Phương pháp tình 13 1.1.3.3 Phương pháp dạy học hợp tác 15 1.1.3.4 Phương pháp dạy học theo dự án 16 1.2 DẠY HỌC KHÁM PHÁ 17 1.2.1 Dạy học khám phá hiểu nào? 17 1.2.2 Khái niệm dạy học khám phá 18 1.2.3 Đặc trưng dạy học khám phá 19 1.2.4 Hình thức dạy học khám phá 20 1.2.5 Các mức độ dạy học khám phá 21 1.2.6 Ưu khuyết điểm dạy học khám phá 21 1.2.6.1 Ưu điểm 21 1.2.6.2 Khuyết điểm 22 1.2.7 Quy trình tổ chức dạy học khám phá 22 1.2.8 Điều kiện để thực dạy học khám phá 23 1.3 DẠY HỌC KHÁI NIỆM TOÁN HỌC 23 1.3.1 Định nghĩa khái niệm 23 1.3.2 Vị trí khái niệm yêu cầu dạy học khái niệm 24 v 1.3.2.1 Vị trí 24 1.3.2.2 Yêu cầu 24 1.3.3 Những đường tiếp cận khái niệm 25 1.4 NỘI DUNG SÁCH GIÁO KHOA CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 10 (CƠ BẢN) 29 1.4.1 Các kiến thức chuẩn bị chương “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” 29 1.4.2 Nội dung sách giáo khoa chương “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” 30 1.5 THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY HỌC KHÁI NIỆM CHỦ ĐỀ “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” HÌNH HỌC 10 (CƠ BẢN) Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 31 1.5.1 Điều tra khảo sát ý kến giáo viên việc vận dụng phương pháp dạy học khám phá để dạy khái niệm chủ đề “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” Hình học 10 (cơ bản) 31 1.5.2 Điều tra khảo sát ý kến học sinh việc vận dụng phương pháp dạy học khám phá để dạy khái niệm chủ đề “Phương pháp tọa độ mặt phẳng” Hình học 10 (cơ bản) 37 1.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ GIÁO ÁN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ VÀO DẠY KHÁI NIỆM CHỦ ĐỀ “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” LỚP 10 (CƠ BẢN) CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 2.1 GIÁO ÁN 1: DẠY HỌC KHÁI NIỆM VECTƠ CHỈ PHƯƠNG CỦA ĐƯỜNG THẲNG 42 2.2 GIÁO ÁN 2: DẠY HỌC KHÁI NIỆM PHƯƠNG TRÌNH THAM SỐ CỦA ĐƯỜNG THẲNG 46 vi 2.3 GIÁO ÁN 3: DẠY HỌC KHÁI NIỆM VECTƠ PHÁP TUYẾN CỦA ĐƯỜNG THẲNG 49 2.4 GIÁO ÁN 4: DẠY HỌC KHÁI NIỆM PHƯƠNG TRÌNH TỔNG QUÁT CỦA ĐƯỜNG THẲNG 52 2.5 GIÁO ÁN 5: DẠY HỌC KHÁI NIỆM ĐƯỜNG ELIP 56 2.6 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 62 3.2 ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM 62 3.3 PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM 63 3.4 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 64 3.5 TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 64 3.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 64 3.6.1 Mô tả diễn biến tiết dạy thực nghiệm 64 3.6.2 Xây dựng công cụ đo lường định lượng kết thực nghiệm sư phạm 67 3.7 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 69 3.7.1 Hiệu việc vận dụng phương pháp dạy học khám phá vào dạy khái niệm cho học sinh Trung học phổ thông 69 3.7.2 Những bất cập tồn việc vận dụng phương pháp dạy học khám phá để dạy khái niệm cho học sinh Trung học phổ thông 70 3.8 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 PHẦN KẾT LUẬN 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 75 vii DANH MỤC BIỂU BẢNG Trang Bảng 1 CÁC MỨC ĐỘ CỦA DẠY HỌC KHÁM PHÁ 21 Bảng CẤU TRÚC ĐỊNH NGHĨA (Nguyễn Bá Kim, 2004) 24 Bảng MỤC TIÊU VỀ KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 29 Bảng THỐNG KÊ CÁC TRƯỜNG THPT VÀ SỐ LƯỢNG GV KHẢO SÁT 32 Bảng MỨC ĐỘ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 32 Bảng CÁC TÌNH HUỐNG ĐIỂN HÌNH KHI DẠY HỌC MƠN TỐN 32 Bảng CÁC KIỂU DẠY HỌC KHÁM PHÁ 33 Bảng KẾT QUẢ MỨC ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 33 Bảng MỨC ĐỘ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ TRONG DẠY HỌC KHÁI NIỆM TRONG CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” 34 Bảng 10 MỨC ĐỘ YÊU THÍCH CỦA GIÁO VIÊN KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 34 Bảng 11 PHẦN TRĂM ƯU ĐIỂM CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 35 Bảng 12 HẠN CHẾ GẶP PHẢI KHI ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC KHÁM PHÁ 36 Bảng 13 TỈ LỆ HỌC SINH TIẾP CẬN KHÁI NIỆM CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” 37 Bảng 14 CÁC MỨC ĐỘ PHÁT BIỂU NỘI DUNG KHÁI NIỆM CHƯƠNG “PHƯƠNG PHÁP TỌA ĐỘ TRONG MẶT PHẲNG” RÕ RÀNG, CHÍNH XÁC MÀ KHÔNG CẦN DÙNG ĐẾN SÁCH GIÁO KHOA 37 Bảng 15 TỈ LỆ PHẦN TRĂM NGƯỜI GIỮ VAI TRỊ CHỦ ĐẠO TRONG Q TRÌNH HỌC 38 viii ... cơng việc giao tiến độ, - Nội dung khóa luận bám sát theo Đề cương - Sinh viên phép tham gia bảo vệ khóa luận đợt Ngày tháng năm 2019 Người hướng dẫn Nguyễn Thị Kim Hoa iii MỤC LỤC Trang PHẦN... Khái niệm đường elip Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục mục lục, khóa luận trình bày ba chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn - Chương 2: Thiết... khoa học Ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thị Thùy Trang ii NHẬN XÉT CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN  Trong q trình làm khóa luận tốt nghiệp: - Sinh viên cố gắng học hỏi,