Tải Tài liệu hướng dẫn dạy môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN - Cách dạy lớp 4 môn Toán theo mô hình VNEN

Trong mô hình VNEN, khi kết thúc một hoạt động cụ thể trong mỗi bài học, HS tự đánh giá kết quả đạt được. Vì vậy, GV cần rèn luyện kĩ năng tự đánh giá cho HS để việc tự đánh giá trở th[r]

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN

MƠN TỐN LỚP

Lời giới thiệu

“TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIÁO VIÊN MƠN TỐN LỚP 4”

Một định hướng đổi PPDH tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, phát triển lực tự học, lực tìm tịi, phát hiện, giải vấn đề

Việc tìm tịi mơ hình tạo hội thuận lợi cho việc đổi cách dạy, đổi cách học qua nâng cao chất lượng dạy học nói chung, dạy học mơn Tốn nói riêng ln quan tâm nghiên cứu

Mơ hình "Trường học VNEN" mơ hình nhà trường hướng tới việc đáp ứng yêu cầu đổi PPDH , thể chỗ : HS học theo tốc độ phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân ; Nội dung học thiết thực, gắn kết với thực tiễn đời hàng ngày HS ; Kế hoạch dạy học bố trí linh hoạt ; Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, ý thøc tập thể ; Tài liệu học có tính tương tác cao tài liệu hướng dẫn HS tự học ; Chú trọng kĩ làm việc theo nhóm hợp tác ; Phối hợp chặt chẽ phụ huynh, cộng đồng nhà trường ; Tăng quyền chủ động cho GV nhà trường, phát huy vai trị tích cực, sáng tạo cấp quản lí giáo dục địa phương

Trong mơ hình VNEN, đổi việc biên soạn hệ thống tài liệu phục vụ dạy học yếu tố bản, tác động tới đối tượng HS, GV phụ huynh HS Vì với tài liệu "Hướng dẫn học" (chủ yếu giành để tổ chức cho HS thực hành, tự học), Bộ GD&ĐT tổ chức biên soạn hệ thống tài liệu hướng dẫn giáo viên dạy học số môn học hoạt động giáo dục Cuốn "Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn Tốn lớp 4" thuộc hệ thống sách nói

Nội dung sách thể hai phần :

Phần thứ Một số vấn đề chung dạy học mơn Tốn lớp VNEN

I Một số đặc điểm dạy học mơn Tốn lớp VNEN II Kế hoạch, nội dung dạy học mơn Tốn lớp VNEN III Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp VNEN IV Đánh giá dạy học mơn Tốn lớp VNEN V Một số vấn đề khác

Phần thứ hai Gợi ý tổ chức dạy học số dạng mơn

Tốn lớp VNEN thuộc chủ đề: Chủ đề 1: Số tự nhiên

Chủ đề 4: Các phép tính với phân số Chủ đề 5: Biểu đồ

Chủ đề 6: Đại lượng đo đại lượng Chủ đề 7: Các yếu tố hình học Chủ đề 8: Tỉ lệ đồ ứng dụng Chủ đề 9: Giải tốn có lời văn

Chủ đề 10: Một số dạng ôn tập, kiểm tra

Nội dung Phần thứ sách giúp GV quán triệt tinh thần dạy học sở tổ chức hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học có hướng dẫn HS Trong học, đơn vị kiến thức, kĩ tối thiểu lấy làm tảng để xác định hoạt động học tập tương thích, phù hợp với trình độ nhận thức HS Đồng thời, khuyến khích GV tổ chức q trình dạy học thơng qua hoạt động trải nghiệm, khám phá phát HS (qui trình bước giảng dạy) Cách dạy học đòi hỏi GV thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức, tránh lối ‘đọc’ cho HS ‘chép’, thuyết giảng theo kiểu “áp đặt” Tuy nhiên GV cần ý tới phần “ toát yếu kiến thức “ (thường đặt khung tô màu xanh) Phần chứa tổng kết (hoặc tiểu kết) ngắn kiến thức kĩ thực hành mà HS cần ghi nhận em tái lại cách nhanh chóng, tích cực cần thiết phải sử dụng đến kiến thức

Ngoài ra, tài liệu đề cập đến qui trình tổ chức cho HS tự học tiến trình thực học thơng qua Hoạt động bản, Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng Để HS dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện cho GV tổ chức hoạt động tự học HS, gợi ý quy trình gồm 10 bước học tập cụ thể (qui trình 10 bước học tập)

Với q trình dạy học địi hỏi phải có chuyển biến vậy, vấn đề đánh giá kết học tập HS cần đổi Phương hướng đổi là: chuyển trọng tâm từ đánh giá “kết thúc”, đánh giá “tổng kết” sang việc coi trọng đánh giá theo “từng phần”, đánh giá theo “tiến trình”; chuyển trọng tâm từ việc đánh giá cách cho “điểm số” sang việc đánh giá “nhận xét”, việc “đo tiến độ”, đo hiệu công việc lực thực hành HS Lôi cuốn, khuyến khích HS tham gia vào q trình đánh giá tự đánh giá

Từ đánh giá kết học giáo viên có sở đánh giá môn học vào cuối năm, đồng thời khuyến khích HS tự đánh giá, nhóm đánh giá HS, cha mẹ đánh giá HS Kết hợp đánh giá đánh giá kết trình học tập HS

Nội dung Phần thứ hai gợi ý tổ chức dạy học số dạng mơn Tốn lớp VNEN thuộc chủ đề : Số tự nhiên; Các phép tính với số tự nhiên; Phân số; Các phép tính với phân số; Biểu đồ; Đại lượng đo đại lượng; Các yếu tố hình học ; Tỉ lệ đồ ứng dụng; Giải tốn có lời văn Một số dạng ôn tập, kiểm tra

Nội dung chủ đề gồm phần : A Mục tiêu ; B Hướng dẫn học tập số dạng

Trong phần Hướng dẫn học tập số dạng bản, với dạng cụ thể có gợi ý chi tiết Các hoạt động tự học chủ yếu (đối với HS) học dạng , kèm theo trích dẫn một vài Ví dụ minh họa

Hi vọng, "Tài liệu hướng dẫn giáo viên mơn Tốn lớp " tài liệu tham khảo bổ ích, hỗ trợ tích cực thầy cô giáo q trình dạy học mơn tốn theo mơ hình "Trường học VNEN", góp phần thực tốt chủ trương Bộ GD&ĐT việc vận dụng mơ hình VNEN địa phương có nhu cầu điều kiện, góp phần thiết thực đổi giáo dục tiểu học

MỤC LỤC

Trang

Phần thứ Một số vấn đề chung dạy học môn Toán lớp

VNEN

I Một số đặc điểm dạy học mơn Tốn lớp VNEN I.1 Một số định hướng chung

I.2 Một số đặc điểm cụ thể

II Kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn lớp VNEN II.1 Kế hoạch dạy học Toán VNEN

II.2 Nội dung dạy học Toán VNEN

II.3 Bảng phân phối học chương trình Tốn VNEN III Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp VNEN

III.1 Năm bước giảng dạy III.2 Mười bước học tập

IV Đánh giá kết học tập HS dạy học mơn Tốn lớp VNEN

IV.2 Một số vấn đề ĐGKQHT mơn Tốn HS theo mơ hình VNEN

V Một số vấn đề khác

V.1 Về phương tiện thiết bị dạy học

V.2 Về dạy học phù hợp đối tượng HS vùng miền

Phần thứ hai Gợi ý tổ chức dạy học số dạng

mơn Tốn lớp VNEN Chủ đề 1: Số tự nhiên

Chủ đề 2: Các phép tính với số tự nhiên Chủ đề 3: Phân số

Chủ đề 4: Các phép tính với phân số Chủ đề 5: Biểu đồ

Chủ đề 6: Đại lượng đo đại lượng Chủ đề 7: Các yếu tố hình học Chủ đề 8: Tỉ lệ đồ ứng dụng Chủ đề 9: Giải tốn có lời văn

PHẦN THỨ NHẤT

MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP VNEN

I MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM CỦA VIỆC DẠY HỌC MƠN TỐN LỚP VNEN

I.1 Một số định hướng chung

Dạy học mơn Tốn lớp (Tốn 4) theo mơ hình VNEN cần bảo đảm yêu cầu chung sau đây:

I.1.1 Quán triệt mục tiêu giáo dục Bảo đảm Chuẩn kiến thức, kĩ

của chương trình mơn Tốn tiểu học hành Có thể có điều chỉnh nội dung theo hướng bản, tinh giản, thiết thực

I.1.2 Thực với trường/lớp dạy học buổi/ngày

I.1.3 Tạo điều kiện đẩy mạnh đổi PPDH hình thức dạy học

trên sở tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, chủ động, khả tự học HS

I.1.4 Thể quan điểm tích hợp nội dung giáo dục, mơn

Tốn hỗ trợ, gắn bó với việc dạy học mơn học khác Hạn chế trùng lặp không cần thiết; giảm mức độ khó kiến thức lí thuyết ; tăng khả

thực hành, vận dụng; ý tích hợp với hoạt động phát triển ngơn ngữ HS

I.1.5 Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm HS

đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn HS, cộng đồng

I.1.6 Giáo viên chủ động, linh hoạt vận dụng chương trình phù hợp với

đặc điểm HS điều kiện, hoàn cảnh dạy học cụ thể địa phương nhà trường

I.2 Một số đặc điểm cụ thể

I.2.1 Nội dung chương trình Tốn VNEN phân chia thành

học, tổng cộng năm học lớp có 110 học (Tốn hành có 175 tiết) Mỗi học gồm tiết học thông thường Kết cấu tạo điều kiện để GV HS chủ động điều tiết thời gian hoàn thành học, đồng thời giúp tăng cường hoạt động thực hành cho HS

I.2.2 Quán triệt tinh thần dạy học sở tổ chức hoạt động học tập

Do đó, tài liệu "Hướng dẫn học Toán 4" trọng dẫn tổ chức hoạt động tự học tự tìm tịi kiến thức, gợi động cơ, tạo lập tình có vấn đề, thơng qua giúp HS tự phát hiện, giải vấn đề với trợ giúp GV Qua người học khơng tiếp thu tri thức khoa học mà học cách học, cách giải vấn đề

Đồng thời, tài liệu "Hướng dẫn học Toán 4" bao hàm dẫn gợi ý giúp GV triển khai hoạt động dạy, giúp GV thay đổi lối dạy theo hướng thiết kế hoạt động học tập HS, tránh lối mòn ‘đọc’ cho HS ‘chép’, thuyết giảng theo kiểu áp đặt

Ngồi ra, tài liệu cịn có gợi ý tổ chức trò chơi học tập nhằm tạo hứng thú, khai thác vốn kinh nghiệm, giúp HS thấy niềm vui học tập đồng thời phát triển khả suy nghĩ, trí tưởng tượng

I.2.3 Tiến trình học gồm phần:

- Phần Hoạt động giúp HS học qua trải nghiệm, học qua việc làm thực tế, học qua tìm tịi, khám phá, phát với giúp đỡ thích hợp GV

- Phần Hoạt động thực hành thể hoạt động thực hành HS nhằm củng cố, rèn luyện, phát triển kiến thức, kĩ vừa học Phần thường có câu hỏi tập, kết hợp u cầu lí thuyết thực hành

- Phần Hoạt động ứng dụng khuyến khích HS bước đầu biết vận dụng kiến thức thực tế sống Nhấn mạnh quan tâm hỗ trợ HS học tập từ gia đình cộng đồng Khuyến khích HS mở rộng vốn kiến thức qua nguồn thơng tin khác (từ gia đình, cộng đồng làng bản, thơn xóm)

Dạng học Luyện tập Luyện tập chung giúp HS luyện tập củng cố, vận dụng kĩ thực hành giải vấn đề Với dạng kết cấu thành phần: Hoạt động thực hành Hoạt động ứng dụng

I.2.4 Tài liệu "Hướng dẫn học Toán 4" trọng thiết kế hoạt động

tăng cường cho HS thực hành nói thơng qua u cầu phát biểu kiến thức mới, phát biểu toán thành lời hay phát biểu kết tập, kết thực hành Hoạt động phát triển ngôn ngữ thể lệnh yêu cầu HS “đọc thầm” “đọc to” “đọc kĩ nội dung sau” “đố bạn” “báo cáo với thầy/cô giáo”

I.2.5 Bắt đầu hoạt động có hình vẽ (lô gô) để HS dễ dàng

nhận yêu cầu hình thức tổ chức hoạt động (cá nhân, theo cặp, nhóm nhỏ, hoạt động tồn lớp hoạt động với cộng đồng)

I.2.6 Giảm độ khó, tăng thực hành vận dụng, tăng cường tính trực quan,

tăng cường sử dụng kênh hình

II.1 Kế hoạch dạy học Toán VNEN

Thời lượng tối thiểu để dạy học Toán VNEN bảo đảm quy định chương trình Tốn hành (bố trí theo tiết học thông thường), thể cụ thể bảng sau:

Số tiết/ tuần Số tuần Số tiết/ năm

5 35 x 35 = 175

Tuy nhiên, Toán VNEN kết cấu theo học nên tùy theo điều kiện cụ thể lớp học, GV tổ chức hoạt động học tập cho HS học cách linh hoạt Theo kinh nghiệm chúng tôi, với học liên quan đến tìm tịi kiến thức mới, phần hoạt động thường kết thúc sau tiết học dấu kết thúc hình vẽ biểu thị việc HS báo cáo với thầy giáo kết có

II.2 Nội dung dạy học Toán VNEN

II.2.1 Phạm vi nội dung dạy học Toán VNEN :

a) Về số học gồm:

- Số tự nhiên: Các số đến hàng tỉ; Phép cộng phép trừ số có đến sáu chữ số, có nhớ không ba lượt không liên tiếp; Phép nhân số có nhiều chữ số với số có khơng q ba chữ số (tích có khơng q sáu chữ số); Phép chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q ba chữ số (thương có khơng q bốn chữ số); Tính chất giao hốn kết hợp phép cộng phép nhân số tự nhiên Nhân số với tổng

- Phân số: Khái niệm ban đầu phân số; Đọc viết phân số; rút gọn, quy đồng mẫu số, so sánh hai phân số; Phép cộng, phép trừ hai phân số (trường hợp đơn giản, mẫu số tổng hiệu không 100); Giới thiệu quy tắc nhân, qui tắc chia hai phân số (mẫu số tích khơng vượt q 100); Giới thiệu tính chất giao hoán kết hợp phép nhân phân số, nhân tổng hai phân số với phân số

- Tỉ số: Khái niệm ban đầu tỉ số; tỉ lệ đồ số ứng dụng tỉ

lệ đồ

- Một số yếu tố đại số: Tính giá trị biểu thức số (số tự nhiên phân

số) có đến ba dấu phép tính (có khơng có dấu ngoặc) biểu thức có chứa một, hai, ba chữ dạng đơn giản Biết giải tập dạng tìm thành phần chưa biết phép tính (dạng tìm x)

b) Về đại lượng đo đại lượng gồm:

Các đơn vị đo khối lượng: yến, tạ, tấn, đề-ca-gam (dag), héc-tô-gam (hg); Mối quan hệ đơn vị đo độ dài, khối lượng, diện tích; đơn vị đo thời gian: Giây, kỉ, hệ thống hóa đơn vị đo thời gian

c) Về yếu tố hình học gồm:

Góc nhọn, góc tù, góc bẹt; hai đường thẳng vng góc, hai đường thẳng song song ; hình bình hành, hình thoi, diện tích hình bình hành hình thoi

d) Về giải tốn có lời văn gồm: Giải tốn có đến hai ba bước tính, có sử dụng phân số Giải tốn liên quan đến: tìm hai số biết tổng (hoặc hiệu) tỉ số chúng; tìm hai số biết tổng hiệu chúng; tìm số trung bình cộng; tìm phân số số; nội dung liên quan đến hình học

II.2.2 Một số điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn lớp VNEN so với mơn Tốn lớp theo chương trình hành

Về Toán VNEN giữ nguyên nội dung Toán hành xong có số điều chỉnh cụ thể sau:

Chủ đề Nội dung Toán hành Toán VNEN I Số tự

nhiên

1 Đếm, đọc, viết, so sánh, thứ tự số đến lớp triệu

Số tự nhiên dạy học từ lớp đến hết học kì I lớp theo kiểu ”đồng tâm, mở rộng dần” vòng số HS học đọc, viết, so sánh, thứ tự số ngầm giới thiệu số đặc điểm dãy số tự nhiên, hệ thập phân

Ở lớp 4, ngồi việc ơn tập số đến 100 000 (tức số có chữ số), HS rèn luyện kĩ đọc, viết, so sánh, thứ tự số có đến sáu chữ số số thuộc phạm vi lớp triệu

từng hàng để đọc, viết số

So sánh, thứ tự số tự nhiên

được trình bày bài: ”So sánh số có nhiều chữ số” (SGK Tốn 4, tr.12) ”So sánh xếp thứ tự số tự nhiên” (SGK Toán 4, tr.21)

Qui tắc so sánh, thứ

tự số tự nhiên

trình bày số 9: ”So sánh xếp thứ tự số tự nhiên” (TLHDH Toán 4)

Về hàng lớp

Khái niệm hàng (hàng chục, hàng trăm, hàng đơn vị) giới thiệu lớp

Khái niệm lớp ( lớp đơn vị, lớp nghìn ), giới thiệu qua ”Hàng lớp” học số có sáu chữ số

Khái niệm lớp triệu giới thiệu qua ”Triệu lớp triệu” học số triệu, chục triệu trăm triệu

Về hàng lớp

Mục đích giới thiệu hàng lớp để có sở đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số.Vì Tốn VNEN giới thiệu số 6: ”Hàng lớp” (TLHDH Toán 4)

2 Giới thiệu dãy số tự nhiên; Viết số tự nhiên hệ thập phân

Hệ thống hóa tổng kết số tự nhiên, bao gồm:

- Giới thiệu thức tên gọi số tự nhiên, dãy số tự nhiên số đặc điểm dãy số tự nhiên;

- Giới thiệu đặc điểm viết số tự nhiên hệ thập phân

II Phép tính với các số tự nhiên

Phép nhân Phép chia

Các phép nhân (chia) với (cho) số có (hai, ba) chữ số

Ví dụ, với nội dung chia cho số có

chữ số SGK Tốn hành trình bày

theo mức độ sau :

+ 672 : 21 ; 779 : 18 (số có chữ số chia cho số có chữ số, chia hết chia có dư)

+ 8192 : 64 ; 1154 : 62 (số có chữ số chia cho số có chữ số, chia hết chia có dư)

+ 10105 : 43 ; 26345 : 35 (số có chữ số chia cho số có chữ số, chia hết chia có dư)

Chú ý giúp HS hiểu rõ

cách chia, đồng thời giảm

bớt độ khó tập

Số bị chia có 2, 3, hay chữ số tiêu chí cần thiết xem xét ví dụ tập Ngồi trường hợp chia có dư giới thiệu ví dụ mẫu hoạt động thực hành

III Phân số

Qui đồng mẫu số

phân số

Thực theo qui tắc:

- Lấy tử số mẫu số phân số thứ nhân với mẫu số phân số thứ hai

- Lấy tử số mẫu số phân số thứ hai nhân với mẫu số phân số thứ

Giới thiệu cách tìm mẫu số chung phân số đơn giản

Cụ thể xét phân số có quan hệ: + MS phân số chia hết cho MS phân số kia; + Có thể dễ dàng tìm MSC hai phân số (xem 66, TLHDH Tốn VNEN), khơng giới thiệu qui tắc SGK Toán hành

IV Đại lượng đo đại lượng

Đại lượng đo đại

lượng

-Hoàn chỉnh bảng đơn vị đo khối lượng

- Giới thiệu đơn vị đo thời gian: Giây-Thế kỉ

- Không lập bảng đơn vị đo thời gian

-Bài ki-lô-mét vuông: tăng cường biểu tượng trực quan nội dung khó HS -Chú ý thực hành cân, đo, đong, đếm thực hành giải vấn đề gắn với đời sống thực tế HS V Các yếu

tố hình học

Hai đường thẳng vuông

Đã tập trung giảm tải kĩ vẽ hình

góc Hai đường thẳng song song

- Chú ý tăng cường tập ứng dụng gắn với đời sống thực tế HS

VI Giải bài tốn có lời văn

Giải tốn có lời văn

Chú trọng hoạt động nhận biết dạng tốn bước quy trình giải dạng tốn

II.3 Kế hoạch học chương trình Tốn VNEN HỌC KÌ I (Tuần – Tuần 18 )

Bài (số tiết) Tên Mục tiêu

Bài (1t) Ôn tập số đến 100 000

Em ôn tập đọc viết, cấu tạo số đến 100 000

Bài (2t)

Ôn tập số đến 100 000 (tiếp theo)

Em ôn tập phép cộng, phép trừ số có đến năm chữ số; nhân (chia) số có đến năm chữ số với (cho) số có chữ số

Bài (2t)

Biểu thức có chứa chữ

- Nhận biết biểu thức chứa chữ

- Tính giá trị biểu thức chứa chữ với giá trị cho trước chữ

Bài (2t)

Các số có sáu chữ số -Viết đọc số có đến sáu chữ số - Biết mối quan hệ đơn vị hàng liền kề Bài (1t)

Triệu Chục triệu

Trăm triệu Nhận biết triệu, chục triệu, trăm triệu

Bài (2t)

Hàng lớp

- Biết hàng lớp đơn vị, lớp nghìn, lớp triệu

- Biết giá trị chữ số theo vị trí chữ số số

- Đọc, viết số đến lớp triệu - Biết viết số thành tổng theo hàng Bài (2t)

Luyện tập

- Đọc, viết thành thạo số đến lớp triệu

- Nhận biết giá trị chữ số theo vị trí số

Bài (2t)

Dãy số tự nhiên Viết số tự nhiên hệ thập phân

Em biết thêm thông tin dãy số tự nhiên số đặc điểm dãy số tự nhiên Biết sử dụng mười chữ số để viết số hệ thập phân

Bài (2t)

So sánh xếp thứ tự số tự nhiên

-Mối quan hệ yến, tạ, với ki-lơ-gam -Chuyển đổi số đo có đơn vị yến, tạ, ki-lô-gam

- Thực phép tính với số đo: yến, tạ,

Bài 11 (1t)

Bảng đơn vị đo khối lượng

Em biết: - Tên gọi, kí hiệu đơn vị đo khối lượng đề-ca-gam, héc-tô-gam;

- Thứ tự đơn vị đo khối lượng bảng đơn vị đo khối lượng

- Quan hệ đơn vị đo liền kề bảng đơn vị đo khối lượng chuyển đổi đơn vị đo khối lượng

- Thực phép tính với số đo khối lượng

Bài 12 (2t) Giây, kỷ

Em biết: - Đơn vị đo thời gian: giây, kỉ - Mối quan hệ phút giây, kỉ năm - Xác định năm cho trước thuộc kỉ - Số ngày tháng năm, năm nhuận năm không nhuận

- Chuyển đổi đơn vị đo ngày, giờ, phút, giây

Bài 13(2t)

Tìm số trung bình cộng

Em biết: - Trung bình cộng nhiều số - Tìm trung bình cộng 2, 3, số - Giải tốn tìm số trung bình cộng Bài 14 (1t)

Biểu đồ tranh

Em biết: -Đọc số thông tin biểu đồ tranh - Bước đầu xử lí số liệu biểu đồ tranh -Lập biểu đồ tranh đơn giản

Bài 15 (2t)

Biểu đồ cột

Em biết: -Đọc số thông tin biểu đồ cột - Bước đầu xử lí số liệu biểu đồ cột -Lập biểu đồ cột đơn giản

Bài 16 (2t) Em ơn lại học

Em luyện tập :

- Viết, đọc, so sánh số tự nhiên; nêu giá trị chữ số số

- Đọc thông tin biểu đồ cột - Xác định năm thuộc kỉ

Bài 17 (2t)

Phép cộng Phép trừ Em biết thực phép cộng, phép trừ số có đến sáu chữ số

Bài 18 (1t)

Luyện tập

Em biết: - Thực phép cộng, phép trừ cách thử lại phép cộng, phép trừ

- Tìm thành phần chưa biết phép cộng, phép trừ

Bài 19 (2t) Biểu thức có chứa hai chữ Tính chất giao hốn phép cộng

- Nhận biết biểu thức chứa hai chữ

- Tính giá trị biểu thức chứa chữ với giá trị cho trước chữ

Bài 20 (2t)

Biểu thức có chứa ba chữ Tính chất kết hợp phép cộng

- Nhận biết biểu thức có chứa ba chữ

- Tính giá trị biểu thức có chứa ba chữ với giá trị cho trước chữ

- Biết tính chất kết hợp phép cộng

- Vận dụng tính chất giao hốn tính chất kết hợp phép cộng để tính tổng số

Bài 21 (1t)

Luyện tập

Em biết:- Tính tổng số

- Vận dụng số tính chất để tính tổng số cách thuận tiện

Bài 22 (2t) Tìm hai số biết tổng hiệu hai số

Em biết: - Cách tìm hai số biết tổng hiệu hai số

- Bước đầu giải tốn liên quan đến tìm hai số biết tổng hiệu hai số

Bài 23 (2t)

Em ơn lại học

Em ôn lại: - Phép cộng, phép trừ số có nhiều chữ số

- Vận dụng số tính chất phép cộng để tính giá trị biểu thức số

- Giải toán liên quan đến tìm hai số biết tổng hiệu hai số

Bài 24 (1t)

Góc nhọn, góc tù, góc

bẹt Em nhận biết góc nhọn, góc tù góc bẹt

Bài 25 (1t)

Hai đường thẳng vng góc

- Em nhận biết hai đường thẳng vng góc -Biết dùng êke để kiểm tra hai đường thẳng vng góc

Bài 26 (1t)

Hai đường thẳng

song song Em nhận biết hai đường thẳng song song

Bài 27 (1t)

Vẽ hai đường thẳng

Bài 28 (1t)

Vẽ hai đường thẳng

song song Em biết vẽ hai đường thẳng song song

Bài 29 (1t)

Thực hành vẽ hình

chữ nhật, hình vng Em biết vẽ hình chữ nhật, hình vng

Bài 30 (1T)

Luyện tập

Em ơn tập góc học, cách vẽ hai đường thẳng vng góc, song song, vẽ hình chữ nhật, hình vng

Bài 31(1T)

Em học

Em tự đánh giá về:

- Đọc, viết, so sánh số tự nhiên; hàng lớp - Đặt tính thực phép cộng, phép trừ số có đến sáu chữ số

- Chuyển đổi số đo thời gian học; thực phép tính với số đo đại lượng

- Nhận biết góc vng, góc nhọn, góc tù; hai đường thẳng song song, vng góc; tính chu vi, diện tích hình chữ nhật, hình vng

- Giải tốn Tìm số trung bình cộng, Tìm hai số biết tổng hiệu hai số

Bài 32(2T)

Nhân với số có chữ số

Em biết: Cách thực phép nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số

Bài 33(2T)

Tính chất giao hoán phép nhân Nhân với 10, 100, 1000, ;

Chia cho 10, 100, 1000,…

Em biết: - Tính chất giao hốn phép nhân - Nhân số với 10, 100, 1000, ;

Chia số tròn chục, tròn trăm , tròn nghìn cho 10, 100, 1000,…

Bài 34(2T)

Tính chất kết hợp phép nhân

Nhân với số có tận chữ số

Bài 35(1T)

Đề - xi - mét vuông

Em biết: - Đề-xi-mét vuông đơn vị đo diện tích - Đọc, viết số đo diện tích theo đơn vị đề-xi-mét vng

- 1dm2 = 100cm2 Bước đầu biết chuyển đổi từ dm2 sang cm2 ngược lại

Bài 36(1T)

Mét vuông

Em biết: - Mét vuông đơn vị đo diện tích; - Đọc, viết số đo có đơn vị mét vuông

- 1m2 = 100dm2 Bước đầu biết chuyển đổi từ m2 sang dm2 , cm2

Bài 37(2T)

Nhân số với tổng Nhân số với hiệu

- Em biết thực phép nhân số với tổng, nhân tổng với số; nhân số với hiệu, nhân hiệu với số

- Em biết giải toán có lời văn tính giá trị biểu thức liên quan đến nhân số với hiệu, nhân hiệu với số

Bài 38(1T)

Em ôn tập nhân số với tổng (hiệu)

Em vận dụng tính chất giao hốn, kết hợp phép nhân, nhân số với tổng (hiệu) thực hành tính, tính nhanh

Bài 39(2T)

Nhân với số có hai chữ số

- Em biết cách thực nhân với số có hai chữ số

- Em biết giải tốn có lời văn liên quan đến nhân với số có hai chữ số

Bài 40(1T)

Giới thiệu nhẩm số có hai chữ số với 11

- Em biết cách nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 - Em biết giải tốn có lời văn liên quan đến nhân số có hai chữ số với 11

Bài 41(2T)

Nhân với số có ba chữ số

- Em biết cách thực nhân với số có ba chữ số

- Em tính giá trị biểu thức biết giải tốn có lời văn liên quan đến nhân với số có ba chữ số

Bài 42(2T)

Em ơn lại học

- Em thực nhân với số có hai, ba chữ số; biết vận dụng tính chất phép nhân thực hành tính

- Biết cơng thức tính chữ tính diện tích hình chữ nhật

Bài 43(1T)

Chia tổng cho số

Em biết: - Chia tổng cho số

- Bước đầu vận dụng tính chất chia tổng cho số thực hành tính

Bài 44(2T)

Chia cho số có chữ số

Em biết: - Chia số có nhiều chữ số cho số có chữ số

- Bước đầu vận dụng chia cho số có chữ số thực hành tính

Bài 45(2T) Chia số cho tích.Chia tích cho số

Em biết: - Chia số cho tích; - Chia tích cho số

- Vận dụng vào giải toán

Bài 46(1T)

Chia hai số có tận

cùng chữ số Em biết: Chia hai số có tận chữ số

Bài 47(1T)

Chia cho số có hai chữ số

Em biết: - Thực phép chia số có ba chữ số cho số có hai chữ số

- Vận dụng phép chia cho số có hai chữ số vào giải toán

Bài 48(1T)

Chia cho số có hai chữ số (tiếp theo)

Em biết: - Thực phép chia số có chữ số cho số có hai chữ số

- Vận dụng phép chia cho số có hai chữ số vào giải tốn

Bài 49 (2T)

Chia cho số có hai chữ số (tiếp theo)

Em biết: - Thực phép chia số có năm chữ số cho số có hai chữ số

- Vận dụng phép chia cho số có hai chữ số vào giải tốn

Bài 50 (2T)

Thương có chữ số

Em biết thực phép chia cho số có hai chữ số trường hợp có chữ số thương

Bài 51 (1T)

Chia cho số có chữ số

Em biết: - Thực phép chia cho số có ba chữ số - Vận dụng phép chia cho số có ba chữ số vào giải tốn

Bài 52 (1T)

Luyện tập

Bài 53 (2T)

Em ơn lại học

Em ôn lại: - Cách thực phép nhân, phép chia; - Đọc thông tin biểu đồ

Bài 54(2T)

Dấu hiệu chia hết cho Dấu hiệu chia hết cho

Em biết: - Dấu hiệu chia hết cho 2; số chẵn, số lẻ - Dấu hiệu chia hết cho 5; Dấu hiệu chia hết cho

- Bước đầu vận dụng

Bài 55 (1T)

Luyện tập

- Củng cố đấu hiệu chia hết cho 2, đấu hiệu chia hết cho

- Thực hành vận dụng đơn giản

Bài 56 (2T)

Dấu hiệu chia hết cho Dấu hiệu chia hết cho

Em biết: - Dấu hiệu chia hết cho - Dấu hiệu chia hết cho

- Thực hành vận dụng đơn giản

Bài 57 (2T)

Luyện tập chung

Em biết: - Vận dụng dấu hiệu chia hết cho 9, dấu hiệu chia hết cho 3, dấu hiệu chia hết cho dấu hiệu chia hết cho

- Vận dụng dấu hiệu chia hết cho cho 5, dấu hiệu chia hết cho cho

- Thực hành vận dụng đơn giản

Bài 58 (1T)

Em học

Tự đánh giá kết học tập về:

- Đọc, viết số tự nhiên có nhiều chữ số

- Cộng, trừ, nhân, chia số tự nhiên Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5,

- Tìm số biết tổng hiệu hai số

- Đường thẳng song song, đường thẳng vuông góc - Giải tốn có đến bước tính

HỌC KÌ II (Tuần 19 – Tuần 35 )

Bài (số tiết) Tên Mục tiêu

Bài 59(2T)

Ki-lô-mét vuông

Em biết:

- Ki-lô-mét vuông đơn vị đo diện tích

- Đọc, viết số đo diện tích theo đơn vị ki-lơ-mét vng

-Đổi 1km2 = 1000000m2

Bài 60(1T)

Hình bình hành

- Em nhận dạng hình bình hành

- Em nhận biết số đặc điểm hình bình hành

Bài 61(2T)

Diện tích hình bình hành

-Em biết cách tính diện tích hình bình hành - Em vận dụng qui tắc tính diện tích hình bình hành để giải tốn

Bài 62(1T)

Phân số

Em nhận biết bước đầu phân số; Biết phân số có tử số, mẫu số; Biết đọc, viết phân số

Bài 63(2T)

Phân số phép chia số tự nhiên

Em biết: Thương phép chia số tự nhiên cho số tự nhiên (khác 0) viết thành phân số; tử số số bị chia, mẫu số số chia

Bài 64(1T) Luyện tập

Em luyện tập thực hành đọc, viết phân số; nhận biết quan hệ phép chia số tự nhiên phân số

Bài 65(2T)

Phân số Em biết: Tính chất phân số, phân số

Bài 66(2T)

Rút gọn phân số

Em biết cách rút gọn phân số nhận biết phân số tối giản (trường hợp đơn giản)

Bài 67(2T)

Qui đồng mẫu số phân số

Em biết cách qui đồng mẫu số hai phân số trường hợp đơn giản

Bài 68(1T)

Luyện tập Em thực hành luyện tập qui đồng mẫu số hai phân số

Bài 69(2T)

So sánh hai phân số mẫu số

Em biết cách so sánh hai phân số có mẫu số; biết so sánh phân số với

Bài 71(2 T)

Em học

Em thực hành luyện tập đọc, viết phân số, phân số nhau, so sánh phân số

Bài 72(1T) Phép cộng phân số Em biết cộng hai phân số mẫu số

Bài 73(2T)

Phép cộng phân số (

tiếp theo) Em biết cách cộng hai phân số khác mẫu số

Bài 74(1T)

Phép trừ phân số Em biết trừ hai phân số mẫu số

Bài 75(2T)

Phép trừ phân số (

tiếp theo) Em biết cách trừ hai phân số khác mẫu số

Bài 76(2T)

Em học

Em thực hành luyện tập cộng trừ phân số

Bài 77(2T) Phép nhân phân số

Em biết thực phép nhân hai phân số, nhân phân số với số tự nhiên, nhân số tự nhiên với phân số

Bài 78(1T)

Luyện tập Biết giải toán liên quan đến phép cộng phép nhân phân số

Bài 79(2T) Tìm phân số số

Em biết:

- Tìm phân số số

- Giải tốn tìm phân số số

Bài 80(2T)

Phép chia phân số

- Em biết thực phép chia hai phân số -Biết tìm thành phần chưa biết phép nhân, phép chia

Bài 81(1T)

Bài 82(2T)

Luyện tập chung

- Em thực cộng, trừ, nhân, chia phân số, chia phân số cho số tự nhiên

- Biết giải toán liên quan đến phân số; cộng trừ số có nhiều chữ số

Bài 83(1T)

Luyện tập chung

-Em rút gọn phân số, nhận biết phân số

-Biết giải toán liên quan đến phân số

Bài 84(1T)

Em học

Kiểm tra

-Nhận biết phân số; đọc; viết phân số; tính chất phân số

-So sánh; thứ tự phân số

-Cộng, trừ, nhân, chia hai phân số vận dụng tính giá trị biểu thức

-Nhận biết số đặc điểm hình bình hành, hình thoi; cách tính diện tích hình bình hành; hình thoi -Giải tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Tìm phân số số

Bài 85(1T) Hình thoi

- Em nhận dạng hình thoi

- Em nhận biết số đặc điểm hình thoi

Bài 86(2T)

Diện tích hình thoi

- Em biết cách tính diện tích hình thoi

- Em vận dụng qui tắc tính diện tích hình thoi để giải tốn

Bài 87(2T)

Em ơn lại học

Em ơn lại số tính chất hình chữ nhật, hình thoi Ơn lại cách tính diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi

Bài 88(1T) Giới thiệu tỉ số Em biết: Lập tỷ số hai đại lượng loại

Bài 89(2T)

Tìm hai số biết tổng tỷ số hai số

Em biết: Cách giải tốn tìm hai số biết tổng tỷ số hai số

Bài 90(1T) Luyện tập

Em luyện tập giải tốn tìm hai số biết tổng tỷ số hai số

Bài 91(1T)

Luyện tập chung

Em biết:- Viết tỷ số hai đại lượng loại - Giải toán biết tổng tỷ số hai số

Bài 92(2T)

Tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số

Bài 93(2T)

Luyện tập

Em luyện tập : - Giải tốn tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số

- Nêu tốn tốn tìm hai số biết hiệu tỷ số hai số theo sơ đồ cho trước

Bài 94(2T) Luyện tập chung

Em luyện tập :

- Thực phép tính phân số

- Biết tìm phân số số tính diện tích hình bình hành

- Giải tốn biết tổng (hiệu) tỷ số chúng Bài 95(1T) Tỉ lệ đồ Em nhận biết hiểu ý nghĩa tỉ lệ đồ

Bài 96(2T)

Ứng dụng tỉ lệ

bản đồ Em biết số ứng dụng tỉ lệ đồ

Bài 97(2T)

Thực hành

Em biết: -Cách đo ước lượng độ dài đoạn thẳng thực tế

-Gióng vật thẳng hàng

-Ứng dụng tỉ lệ đồ vào vẽ hình

Bài 98(3T)

Ơn tập số tự nhiên

Em ơn tập về:

-Đọc, viết số tự nhiên hệ thập phân

-Quan hệ hàng lớp, nhận biết giá trị chữ số số cụ thể

-Dãy số tự nhiên số đặc điểm

-So sánh số có đến sáu chữ số, xếp bốn số tự nhiên theo thứ tự từ lớn đến bé, từ bé đến lớn -Dấu hiệu chia hết cho 2, 3, 5, Biết vận dụng giải tình liên

Bài 99(3T)

Ơn tập phép tính với số tự nhiên

Em ôn tập về:

- Biết thực cộng, trừ khơng nhớ có nhớ với số tự nhiên có khơng q chữ số

- Biết thực nhân số tự nhiên với số có khơng q ba chữ số (tích không sáu chữ số) - Biết thực chia số có nhiều chữ số cho số có khơng q hai chữ số

Vận dụng tính chất phép cộng phép nhân để tính so sánh giá trị biểu thức cách thuận tiện; để tính giá trị biểu thức chứa hai chữ Bài 100(1T)

Ôn tập biểu đồ Em biết: Nhận xét số thông tin biểu đồ cột

Bài 101(1T)

Ôn tập phân số

Em ôn tập về: -So sánh phân số -Rút gọn phân số

Bài 102(2T)

Ơn tập phép tính với phân số

Em ôn tập về:

- Thực cộng, trừ, nhân, chia phân số - Tìm thành phần chưa biết phép cộng, trừ, nhân, chia phân số

- Giải tốn có lời văn với phân số Bài 103(2T)

Ôn tập phép tính với phân số (tiếp theo)

Em ôn tập :

- Thực cộng, trừ, nhân, chia phân số - Tính giá trị biểu thức với phân số

- Vận dụng để giải tốn có lời văn với phân số

Bài 104(1T)

Ôn tập đại lượng

Em ôn tập về: -Chuyển đổi số đo khối lượng -Thực phép tính với số đo khối lượng

Bài 105(2T)

Ôn tập đại lượng (tiếp theo)

Em ôn tập về: - Chuyển đổi đơn vị đo thời gian, diện tích

- Thực phép tính với số đo thời gian, diện tích - Quy đồng mẫu số phân số

Bài 106(2T)

Ơn tập hình học

Em ôn tập về:

- Nhận biết hai đường thẳng song song Hai đường thẳng vng góc

- Tính diện tích hình vng, hình chữ nhật, hình bình hành

Bài 107(1T)

Ơn tập tìm số

trung bình cộng Em ơn tập về: Giải tốn tìm số trung bình cộng

Bài 108(1T)

Ơn tập tìm hai số biết tổng hiệu hai số

Em ơn tập về: Giải tốn tìm hai số biết tống hiệu hai số

Bài 109(1T) Ơn tập tìm hai số biết tổng (hiệu) tỷ số hai số

Em ơn tập về: Giải toán biết tổng (hiệu) tỷ số hai số

Bài 110(2T)

Em ôn lại điều học

- Thực tính giá trị biểu thức phân số, so sánh hai phân số

- Đọc, viết, thực phép tính với số có nhiều chữ số

Bài 111(1T)

Em học ?

Em tự đánh giá

- Nhận biết phân số; đọc; viết phân số; tính chất phân số

- So sánh; thứ tự phân số

- Cộng, trừ, nhân, chia hai phân số vận dụng tính giá trị biểu thức, tìm thành phần chưa biết phép tính với phân số

- Nhận biết số đặc điểm hình bình hành, hình thoi; cách tính diện tích hình bình hành; hình thoi

- Giải tốn tìm hai số biết tổng tỉ số hai số đó; Tìm phân số

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN VNEN III.1 Năm bước giảng dạy theo mơ hình VNEN

III.1.1 Có nhiều kiểu cấu trúc học, thường dùng kiểu

cấu trúc gồm ba bước: Nghe giảng lí thuyết - Theo dõi tập mẫu - Luyện tập Tuy nhiên, GV sử dụng khơng hợp lí dẫn đến lối dạy học mang tính áp đặt, bình qn, đồng loạt

Để góp phần tích cực hóa hoạt động học tập HS, người ta thường khuyến khích sử dụng kiểu dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát HS, gồm bước chủ yếu:

Gợi động cơ, tạo hứng thú Trải nghiệm Phân tích, khám phá, rút học Thực hành Vận dụng (kiểu quy trình bước)

a) Trải nghiệm: Để nhận thức đối tượng, việc hay

một vấn đề đó, người học phải dựa vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm có từ trước Nếu HS khơng có vốn kiến thức cần thiết (có liên quan đến kiến thức mới), khơng có trải nghiệm định khơng thể hình thành kiến thức Hơn nữa, dạy học mơn tốn, kiến thức hình thành trước thường sở để hình thành, phát triển kiến thức

Do đó, dạy học, người GV cần phải tìm hiểu vốn kinh nghiệm hiểu biết sẵn có HS trước học kiến thức tổ chức cho HS trải nghiệm Sự định hướng tổ chức hoạt động GV quan trọng, vốn kiến thức HS, trải nghiệm HS yếu tố định việc hình thành kiến thức

b) Phân tích, khám phá: Là trình xem xét, nhìn nhận, tìm hiểu đối

tượng, việc, phát đặc điểm, ý nghĩa chúng, sở tìm tịi, khám phá ý tưởng

c) Rút học: Đúc rút thành học, khái niệm, quy tắc lí thuyết hay

thực hành

d) Thực hành, vận dụng: Vận dụng điều học để giải tình

Dạy học thông qua trải nghiệm cách thức tổ chức q trình dạy học thơng qua chuỗi hoạt động trải nghiệm người học

III.1.2 Dạy học thơng qua trải nghiệm khuyến khích tổ chức hoạt động độc

lập, tự học nhóm hợp tác HS, địi hỏi GV thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập giúp HS tự phát hiện, phân tích vận dụng kiến thức GV thành cơng có khả sử dụng kiểu quy trình bước

Dưới số gợi ý cụ thể việc thực quy trình bước : Bước Gợi động cơ, tạo hứng thú cho HS

Kết cần đạt:

 Kích thích tị mị, khơi dậy hứng thú HS chủ đề học; HS cảm thấy vấn đề nêu lên gần gũi với

 Khơng khí lớp học vui, tị mị, chờ đợi, thích thú

Cách làm: Đặt câu hỏi; Đố vui; Kể chuyện; Đặt tình huống; Tổ chức

trị chơi… Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân HS Bước Tổ chức cho HS trải nghiệm

Kết cần đạt:

 Huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm có sẵn HS để chuẩn bị học

 HS trải qua tình có vấn đề, chứa đựng nội dung kiến thức, thao tác, kĩ để làm nảy sinh kiến thức

Cách làm: Tổ chức hình thức trải nghiệm gần gũi với HS Nếu tình

huống diễn tả lời văn, câu văn phải đơn giản, gần gũi với HS Có thể thực với tồn lớp, nhóm nhỏ, cá nhân HS

Bước Phân tích - Khám phá - Rút kiến thức

Kết cần đạt:

 HS rút kiến thức, khái niệm hay quy tắc lí thuyết, thực hành

 Nếu dạng tốn HS phải nhận biết dấu hiệu, đặc điểm nêu bước giải dạng toán

Cách làm: Dùng câu hỏi gợi mở, câu hỏi phân tích, đánh giá để giúp

HS thực tiến trình phân tích rút học

Có thể sử dụng hình thức thảo luận cặp đơi, thảo luận theo nhóm, hình thức sáng tạo khác nhằm kích thích trí tị mị, ham thích tìm tịi, khám phá phát HS Nên soạn câu hỏi thích hợp giúp HS vào tiến trình phân tích thuận lợi hiệu

Bước Thực hành

Kết cần đạt:

 HS biết ý tránh sai lầm điển hình thường mắc trình giải toán dạng

Cách làm:

 Thông qua việc giải tập để HS rèn luyện việc nhận dạng, áp dụng bước giải công thức GV quan sát giúp HS nhận khó khăn mình, nhấn mạnh lại quy tắc, thao tác, cách thực

 Tiếp tục tập với mức độ khó dần lên phù hợp với khả HS GV tiếp tục giúp em giải khó khăn cách liên hệ lại với quy tắc, công thức, cách làm, thao tác rút

 Có thể giao tập áp dụng cho lớp, cho cá nhân, theo nhóm, theo cặp đôi, theo bàn, theo tổ HS

Bước Vận dụng

Kết cần đạt:

 HS củng cố, nắm vững nội dung kiến thức học

 HS biết vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, đặc biệt tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày

 Cảm thấy tự tin lĩnh hội vận dụng kiến thức

Cách làm:

 HS thực hành, vận dụng phần, đơn vị kiến thức nội dung học

 GV giúp HS thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, từ khắc sâu kiến thức học

 Khuyến khích HS diễn đạt theo ngơn ngữ, cách hiểu em Khuyến khích HS tập phát biểu, tập diễn đạt bước đầu có lí lẽ, có lập luận

III.1.3 Dưới chúng tơi xin minh họa ý tưởng nói thơng qua ví dụ

về tiến trình tổ chức hoạt động hướng dẫn HS học tập "Phân số” lớp

Hoạt động Thơng qua trị chơi gợi động tạo hứng thú cho HS

HS ghép thẻ với hình thích hợp:

1 2

1 3

1 4

Nói cho bạn nghe cách ghép thẻ

Hoạt động HS hoạt động trải nghiệm, khám phá để nhận biết khái niệm ban

đầu phân số

HS thực hoạt động trải nghiệm, thực thao tác tay, nhận biết trực giác khái niệm ban đầu phân số:

-Lấy tờ giấy hình trịn

-Gấp thành phần

- Tô màu vào phần

- Em nói : Đã tơ màu vào ba phần tư hình trịn

- Em viết:

4 Em đọc : ba phần tư

Hoạt động Phân tích rút kiến thức :

HS đọc kỹ nội dung sách, thảo luận nghe thầy/cô giáo hướng dẫn để nắm được:

-HS thảo luận cách viết đọc phân số phần tơ màu hình dưới đây:

3 4

Tử số Mẫu số

Mẫu số số tự nhiên viết gạch ngang Mẫu số cho biết hình trịn chia thành phần

Tử số số tự nhiên viết gạch ngang Tử số cho biết phần tô màu

 Phân số

4 có tử số 3, mẫu số 

-HS đọc kĩ nhận xét sau :

Hoạt động Thực hành

1.a) Viết đọc phân số phần tơ màu hình đây:

2.Viết theo mẫu: a)

Phân số Tử số Mẫu số

4

4

7 13

Mỗi phân số có tử số mẫu số Tử số số tự nhiên viết gạch ngang Mẫu

số số tự nhiên khác viết gạch ngang

Hình Hình Hình

b)

3 Vẽ hình biểu diễn phân số 1 3;

3 Hoạt động Ứng dụng

HS đọc thơng tin hươu cao cổ nói với người gia đình thơng tin em đọc ví dụ:

Hươu cao cổ cao 5m Cổ chúng cao khoảng 2

5 chiều cao thể Mỗi

ngày, chúng dành khoảng 5

6thời gian để ăn

Hoạt động giúp HS vận dụng, liên hệ kiến thức học vào đời sống thực tiễn

III.1.4 Phân tích tiến trình thực "Phân số”

Các bước dạy học

Hoạt động HS (1) Gợi động cơ,

tạo hứng thú

Chơi trò chơi : “Ghép thẻ”

nhằm gợi động học tập, tạo hứng thú cho HS đồng thời khai thác kinh nghiệm có HS 1 1; ; ; ;1

2

Phân số Tử số Mẫu số

3

2

(2) Trải nghiệm Thực Hoạt động

+ Thực chia hình trịn thành phần nhau, tô màu vào phần

+ Nhận xét: Đã tơ màu vào ba phần tư hình trịn

(3) Phân tích - Khám phá – Rút kiến thức mới

Rút kiến thức (thể khung bôi xanh tài liệu)

- Thực củng cố trực tiếp kiến thức phân số vừa học

(4) Thực hành Thực Hoạt động 4: HS giải tập khái niệm phân số, cách đọc, cách viết phân số

(5) Vận dụng - Thực hoạt động 5: HS củng cố, vận dụng kiến thức học hoàn cảnh mới, tình gắn với thực tế đời sống hàng ngày để bước đầu thấy ý nghĩa thực tế tri thức tốn học, từ khắc sâu kiến thức học

- HS thực Hoạt động ứng dụng với giúp đỡ hợp lí người lớn

III.2 Mười bước học tập VNEN

III.2.1 Như biết, ý tưởng canh tân hay đổi phương pháp

dạy học, suy cho tìm cách tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, biết cách tự học, tự tìm tịi, phát hiện, giải vấn đề Trong đó, trải nghiệm tự kiến tạo kiến thức cho thân người học có vai trị hàng đầu Những nỗ lực cá nhân HS trung tâm trình giáo dục Người học phải tự tạo dựng hiểu biết riêng chủ yếu khơng đơn giản tiếp thu cách thụ động từ mơi trường bên ngồi Người GV phải biết cách khéo léo đặt vấn đề tổ chức môi trường sư phạm cho học sinh tự tìm tịi, khám phá, phát hiện, coi trọng việc học hợp tác, làm việc theo nhóm để giải vấn đề

III.2.2 Đối với HS tiểu học, trình tự học diễn với điều kiện:

- HS phải có nhận thức tự giác mục đích học tập tự lực, tích cực thực mục đích hành động

- HS học tập theo khả nhịp độ riêng (phù hợp với trình độ nhận thức cá nhân HS) Vì vậy, kế hoạch dạy học cần bố trí cách linh hoạt

- Có đạo, hướng dẫn khéo léo, hợp lí GV người hướng dẫn

III.2.3 Để tổ chức họat động tự học mơi trường có tính hợp tác cao,

cần bảo đảm số yêu cầu:

- HS có kĩ làm việc theo nhóm hợp tác (kĩ tổ chức nhóm; kĩ chia sẻ, sàng lọc ý kiến; kĩ thảo luận, tranh luận ), tự tin giao tiếp, có ý thức tự giác, tự quản hoạt động tập thể

- Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, hợp tác, ý thức tập thể

- HS ln có hội GV dẫn cần thiết

III.2.4 Nội dung, phương pháp hình thức dạy học cần bảo đảm số yêu

cầu :

- Nội dung học thiết thực, gắn bó chặt chẽ với đời sống ngày HS

- Tài liệu học có tính tương tác cao thực tài liệu hướng dẫn HS tự học (với trợ giúp hợp lí GV người hướng dẫn)

- Mỗi HS giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân

- Phát huy tác dụng tích cực hình thức dạy học theo nhóm, theo cặp HS nhóm trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ giao GV tập trung HS để giảng giải cần nhận xét, đánh giá chung hướng dẫn hoạt động cho toàn lớp

Lối dạy học theo hướng tổ chức hoạt động tự học HS vừa rèn luyện tính độc lập, tích cực HS, đồng thời thúc đẩy tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể HS

III.2.5 Trong mơ hình VNEN tiến trình tự học HS tổ chức thông qua

các hoạt động chủ yếu : Hoạt động bản; Hoạt động thực hành; Hoạt động ứng dụng Tuy nhiên, để HS dễ nhớ, dễ vận dụng thuận tiện cho GV tổ chức hoạt động tự học HS, lớp thử nghiệm gợi ý quy trình gồm 10 bước học tập cụ thể sau:

Mười bước học tập:

1) Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm 2) Em đọc Tên học viết tên học vào

3) Em đọc Mục tiêu học

4) Em bắt đầu Hoạt động (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm)

5) Kết thúc Hoạt động em tự đánh giá báo cáo với thầy/cô giáo kết việc em làm để thầy/ cô xác nhận

+ Em chia sẻ với bạn ngồi bàn (giúp sửa chữa làm cịn sai sót);

+ Em trao đổi với nhóm Chúng em sửa cho nhau, luân phiên đọc (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác)

7) Chúng em đánh giá thầy/ cô giáo

8) Em thực Hoạt động ứng dụng (với giúp đỡ gia đình, người lớn)

9) Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ viết lưu ý đánh giá thầy/ cô giáo)

10) Em học xong em phải ôn lại phần

Trong phòng học treo bìa khổ lớn (xem ảnh minh họa), HS ngồi lớp nhìn thấy rõ, nêu lên 10 bước học tập (cùng với lưu ý)

III.2.6 Dưới xin minh họa việc tổ chức hoạt động tự học

HS thông qua trích đoạn tiến trình dạy học "Nhân với số có chữ số" lớp

Bước Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập

Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm

HS nhận biết tên học "Nhân với số có chữ số” đọc mục tiêu học: “Em biết cách thực phép nhân số có nhiều chữ số với số có chữ số”

Bước Hoạt động

1.a)Chơi trị chơi : “Hái hoa tốn học” (chơi theo nhóm)

Ơn lại phép nhân số có chữ số với số có chữ số học

2 Em nói cho bạn nghe cách đặt tính tính 136204 × (làm việc theo nhóm)

3 Đặt tính tính:

Bước Đánh giá tiến độ:

Kết thúc Hoạt động HS báo cáo thầy/ giáo em làm để thầy/ cô ghi nhận tiến độ học tập

Bước Hoạt động thực hành (Làm việc cá nhân; chia sẻ trao đổi với

nhóm)

1 Tính:

114051 × 31206 × 241306 ×

3 Viết giá trị biểu thức vào ô trống:

m 2 3 5 6

141305 x m

4 Tính:

5 Giải toán:

Một huyện có xã vùng cao xã vùng thấp Mỗi xã vùng thấp cấp 830 truyện xã vùng cao cấp 920 truyện Hỏi huyện cấp truyện?

Bước Chúng em đánh giá thầy/ cô giáo.

Tự đánh giá kết học tập với giúp đỡ thầy/cô giáo

Bước Em thực Hoạt động ứng dụng Bước Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá

Bước 10 Em học xong em phải ôn lại phần

Kết thúc học, HS tự đánh giá xem hồn thành học chưa phải ôn lại phần

IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC TOÁN VNEN

IV.1 Đánh giá kết học tập HS theo mơ hình VNEN

IV.1.1 Quan niệm, mục đích, ý nghĩa, chức việc kiểm tra, ĐGKQHT HS

Kiểm tra, đánh giá KQHT HS trình:

- Thu thập xử lí thơng tin tình hình học tập HS đối chiếu với mục tiêu đề ra, nhằm xác nhận kết học tập HS thời điểm trình học tập

- Giúp HS hình thành thái độ tự đánh giá, khuyến khích động viên HS chăm học, tự tin, hứng thú học tập học tập ngày tiến hơn;

a) 32145 + 423507 x 843275 – 123568 x

- Giúp GV có sở thực tế để nhìn nhận điểm mạnh điểm yếu mình, tự hồn thiện hoạt động dạy, nâng cao chất lượng hiệu dạy học

IV.1.2 Một ý tưởng chủ đạo mơ hình VNEN tạo điều kiện giúp HS tránh lối học tập thụ động , khuyến khích HS tự học, tự tìm tịi, khám phá Mỗi HS ln giao nhiệm vụ mục tiêu học tập cụ thể, ln tự điều chỉnh hoạt động để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu thân GV chủ động phát huy tác dụng tích cực hình thức dạy học theo nhóm, theo cặp, tập trung HS để giảng giải cần nhận xét, đánh giá chung hướng dẫn hoạt động cho tồn lớp

Với q trình dạy học địi hỏi phải có chuyển biến vậy, vấn đề đánh giá kết học tập HS cần đổi Phương hướng đổi là: chuyển trọng tâm từ đánh giá “kết thúc”, đánh giá “tổng kết” sang việc coi trọng đánh giá theo “từng phần”, đánh giá theo “tiến trình”; chuyển trọng tâm từ việc đánh giá cách cho “điểm số” sang việc đánh giá “nhận xét”, việc “đo tiến độ”, đo hiệu công việc lực thực hành HS

Tuy nhiên vấn đề phức tạp, đòi hỏi phải nghiên cứu, tổng kết nghiêm túc nhiều góc độ khác

IV.2 ĐGKQHT HS dạy học môn Tốn theo mơ hình VNEN

IV.2.1 Căn quan niệm, vai trò, chức kiểm tra ĐGKQHT đặc điểm mơ hình VNEN, cơng tác kiểm tra ĐGKQHT HS cần đáp ứng số yêu cầu cụ thể sau:

- Trước dạy hay vấn đề GV cần tiến hành đánh

giá sơ (đánh giá chẩn đoán) vốn kiến thức liên quan kinh nghiệm có

ở HS, điểm HS nắm vững, lỗ hổng cần bổ khuyết để định cách dạy học cho thích hợp Dạy học mà khơng dựa kết chẩn đoán giống “bay mà khơng có định hướng”

- Đánh giá phải xuất phát từ mục tiêu dạy học (cụ thể mục tiêu học) dựa yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ Các mục tiêu đánh giá phải thể dạng điều quan sát

- Lơi cuốn, khuyến khích HS tham gia vào q trình đánh giá tự đánh

giá , tự theo dõi tiến thân Đánh giá theo nhóm tự quản, đánh giá

cặp đôi (đánh giá đồng đẳng) hình thức đánh giá hiệu Tuy nhiên cần ý, kết tự đánh giá phù hợp với thực tế lẽ HS tiểu học thường có xu hướng e ngại tự nhận xét chưa đạt kết học tập

- Trong đánh giá nên sử dụng nhiều phương pháp hình thức khác phù hợp với hoạt động dạy học cụ thể

IV.2.2 Bảng mơ tả hình thức cơng cụ đánh giá sử dụng

trong tiến trình thực hoạt động học tập HS : Hoạt động học tập Hình thức đánh giá

có thể sử dụng

Cơng cụ đánh giá có thể sử dụng Tự học (HS làm việc cá nhân)

tự học có hướng dẫn

HS tự đánh giá HS tự ghi GV ghi nhận xét

Làm việc theo cặp, theo nhóm HS đánh giá theo cặp , đánh giá theo nhóm

Đánh giá nhận xét

Làm việc lớp Quan sát, nhận xét lớp kiểm tra viết

Đánh giá nhận xét điểm số

Thực hoạt động ứng dụng với giúp đỡ gia đình, cộng đồng (hoặc hoạt động tham quan, ngoại khóa )

Đánh giá tiến độ, nghiệm thu kết quả, sản phẩm

Đánh giá nhận xét điểm số

IV.2.3 Một số lưu ý thực hoạt động đánh giá

Trong mơ hình VNEN, kết thúc hoạt động cụ thể học, HS tự đánh giá kết đạt Vì vậy, GV cần rèn luyện kĩ tự đánh giá cho HS để việc tự đánh giá trở thành thói quen, HS thực công việc đánh giá cách tự nhiên ln ý thức hồn thành nhiệm vụ học tập mức độ nào, điểm yếu cần cố gắng khắc phục

Trên sở theo dõi thường xuyên hoạt động HS, GV cần nắm bắt HS ”hoàn thành” hay ”chưa hoàn thành” nhiệm vụ đề (do HS học theo tốc độ khác nhau), để từ có hỗ trợ cần thiết, chẳng hạn GV điều phối HS xong trước giúp bạn chậm để đảm bảo tốc độ học tập chung nhóm lớp

GV cần quan sát hoạt động nhóm, đánh giá khả năng, tốc độ, mức độ hồn thành cơng việc nhóm, biết nhóm xong trước, nhóm chưa xong, cần có hướng dẫn, hỗ trợ cần thiết cho nhóm nào, tiến hành hoạt động chung tồn lớp

-Nhìn vào ”Bảng đo tiến độ HS”, GV nắm HS cần giúp đỡ Trong trình theo dõi, GV ghi quan sát lưu ý thời điểm quan sát vào cột ghi ”Bảng đo tiến độ HS” Tổng hợp bảng đo tiến độ giúp GV có đủ thơng tin minh chứng để đánh giá tiến HS trình học tập

GV khơng cần q cầu kì làm Bảng đo tiến độ HS, mà hướng dẫn HS tự làm cách kẻ bảng vào ô li, cho môn để theo dõi hàng ngày

-Tuy nhiên việc đánh giá theo "Bảng đo tiến độ HS" trình có tham gia, kiểm sốt nhóm, khơng động viên kịp thời hoạt động cá nhân tập thể nhóm Để khắc phục tình trạng đánh giá kết học tập học sinh qua ”Bảng đo tiến độ nhóm”

Đồng thời, trình theo dõi quan sát hoạt động nhóm, GV đánh giá khả năng, tốc độ, mức độ hồn thành cơng việc nhóm, ghi nhận xét kết hoạt động nhóm vào ”Bảng đo tiến độ nhóm” , hỗ trợ nhóm hồn thành nhiệm vụ học tập Nhìn vào bảng tiến độ nhóm, giáo viên đánh giá nhóm với

Bảng đo tiến độ nhóm đặt góc học tập góc thư viện lớp để tất người xem rút kinh nghiệm

Trong mơ hình VNEN, GV không cho điểm kiểm tra thường xuyên mà đánh giá nhận xét Từ đánh giá kết học giáo viên có sở đánh giá môn học vào cuối năm, đồng thời khuyến khích HS tự đánh giá, nhóm đánh giá HS, cha mẹ đánh giá HS Kết hợp đánh giá đánh giá kết trình học tập HS theo mức độ: A+ , A B, tùy theo mức độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động học; chủ động chia sẻ với bạn bè; hoàn thành yêu cầu hoạt động bản, hoạt động thực hành học

V MỘT SỐ VẤN ĐỀ KHÁC TRONG DẠY HỌC TOÁN VNEN V.1 Về phương tiện thiết bị dạy học

Một ý tưởng chủ đạo mô hình VNEN tổ chức cho HS tự học Vì vậy, khác với SGK truyền thống, tài liệu học tập HS thiết kế dưới dạng tài liệu hướng dẫn tự học với tên gọi “Tài liệu hướng dẫn học tập" Để hỗ trợ HS tự học việc sử dụng cách hợp lí phương tiện, thiết bị dạy học đóng vai trị quan trọng

Dưới xin đề cập số vấn đề khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn mơ hình VNEN

a) Phương tiện, thiết bị dạy học (hay gọi đồ dùng dạy học)

phương tiện vật chất, vật, tượng chứa đựng chuyển tải thông tin nội dung dạy học hỗ trợ GV, HS tổ chức tiến hành hợp lý, có hiệu q trình dạy học

Phương tiện, thiết bị dạy học môn tốn xem ”cơng cụ nhằm biểu thị cách trực quan đối tượng toán học dấu hiệu chất đối tượng toán học, đồng thời giúp HS thể hiện, giải thích suy nghĩ “trong đầu” đối tượng toán học trừu tượng ”

b) Phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn giúp: Biểu thị đối tượng tốn học cụ thể; biểu thị khái niệm, quan hệ, tính chất tốn học; hỗ trợ HS trình tư duy, suy nghĩ giải vấn đề

Chẳng hạn: với hình vẽ “chim bay đến” HS dễ nhận thấy phải làm tính cộng; “chim bay đi” làm tính trừ Lúc hình minh họa có tác dụng “trực quan hóa” quan hệ toán học chứa đựng nội dung toán, định hướng tư duy, hỗ trợ HS suy nghĩ giải vấn đề

c) Có thể kể đến số loại phương tiện, thiết bị thông dụng dạy

học mơn tốn tiểu học như: vật thật hình ảnh (tranh vẽ, ảnh chụp,…) vật thật; vật tượng trưng, mơ hình, sơ đồ, biểu bảng; bảng phụ viết sẵn nội dung dạy học toán; dụng cụ đo lường; hình minh họa SGK có liên quan ảnh hưởng trực tiếp đến nội dung học (Đỗ Đình Hoan, 2004)

d) Khi sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn tốn cần lưu ý số

u cầu:

- Coi trọng việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học để hỗ trợ trình nhận thức trực quan, cảm tính HS phải sử dụng lúc, chỗ, thực có hiệu quả, tránh hình thức, tránh lạm dụng

- HS phải thực thực hành phương tiện, thiết bị dạy học, phải tự thao tác đồ dùng học tập cá nhân GV không nên lạm dụng việc thuyết giảng làm mẫu đồ dùng dạy học GV, biến HS thành “quan sát viên” bất đắc dĩ

- Khuyến khích sử dụng phương tiện nghe nhìn, phương tiện kỹ thuật đại hỗ trợ trình dạy học, tránh hình thức, đồng thời cần coi trọng việc sử dụng phương tiện trực quan thao tác (những phương tiện trực tiếp cầm, nắm, xếp, dịch chuyển)

V.1.2 Khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học mơn Tốn mơ hình VNEN

a) Nhận rõ vai trị quan trọng phương tiện, thiết bị dạy học tổ

VNEN, Bộ Giáo dục Đào tạo ý hướng dẫn GV dạy thử nghiệm khai thác, sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học, trước hết phương tiện, thiết bị dạy học chủ chốt cung cấp “Bộ đồ dùng học tập HS” “Bộ đồ dùng biểu diễn GV” (đã nêu “Danh mục tối thiểu thiết bị dạy học mơn tốn” Bộ) Đồng thời khuyến khích GV, HS cha mẹ HS tự làm đồ dùng dạy học vật liệu rẻ tiền, dễ kiếm địa phương

b) Đối với lớp VNEN đồ dùng dạy học tốn bao gồm:

- Bộ đồ dùng dạy học tốn lớp (theo Chương trình tiểu học hành) nêu thông tư số 15/2009/TT-BGDĐT danh mục thiết bị dạy học tối thiểu cấp tiểu học

- Giấy A4, giấy bìa, bút màu, kéo cắt, hồ dán, phiếu học tập, thẻ phục vụ việc tổ chức trò chơi học tập, hoạt động cá nhân, theo cặp, theo nhóm, hoạt động lớp hoạt động ứng dụng tình thực tiễn gắn với đời sống thực tế HS

Có thể liệt kê số thiết bị dạy học mơn tốn dùng cho HS lớp 4:

- Mơ hình 10 hình trịn hình vuông chia thành phần tô màu vào số phần

- Mô hình hình bành hành, hình thoi để học sinh nhận biết tổng thể hai hình tập phát số đặc điểm cạnh hình

- Mơ hình cắt, ghép hình bình hành, hình thoi thành hình chữ nhật (như hình vẽ tài liệu Hướng dẫn học toán 4) để HS tự nêu cơng thức tính diện tích hình

- Mơ hình 1m2 để HS nhận biết "độ lớn" thực 1m2

c) Ở mơ hình VNEN, để hỗ trợ tích cực hoạt động tự học hiệu

của HS, lớp học thường bố trí góc thư viện góc học tập Góc thư viện với nhiều tài liệu tham khảo nguồn bổ sung phương tiện đồ dùng dạy học Tuy nhiên góc thư viện thường lưu giữ phương tiện, đồ dùng dạy học "tĩnh", sử dụng nhiều học, nhiều tiết học với môn học khác

gũi với đời sống thực tế HS sản phẩm nên em HS giữ gìn, bảo quản

d) Căn quy trình bước việc dạy học sở tổ chức hoạt

động ; quy trình tổ chức 10 bước tự học cho HS, phân tích trên, chúng tơi nhận thấy quy trình sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học tổ chức hoạt động tự học HS dạy học mơn tốn mơ hình VNEN cần tổ chức theo số bước đại quát sau:

Bước 1: HS nhận biết nhiệm vụ học tập, mục tiêu học Nhóm trưởng

lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm

Mục đích bước HS nhận biết mục tiêu, nhiệm vụ học tập, chọn lựa phương tiện, thiết bị dạy học chứa đựng thông tin nội dung toán cần học Nhiệm vụ học tập, nhận thức thường yêu cầu (hoặc nêu dạng câu hỏi) địi hỏi HS phải quan sát, phân tích, so sánh nêu lên nhận xét (có thể thông qua phiếu học tập chuẩn bị sẵn) GV cần trợ giúp cách hợp lí cho HS tri giác dấu hiệu chất, đặc điểm đặc trưng tri thức toán (như khái niệm, quy tắc, cách tính ) chứa đựng phương tiện, thiết bị dạy học Nếu thấy cần thiết GV hướng dẫn cụ thể làm mẫu cho HS

Bước 2: Cá nhân HS thao tác phương tiện, thiết bị dạy học

Mục đích bước thông qua thao tác đồ dùng dạy học, HS hoàn thành nhiệm vụ nhận thức bước đầu rút nhận xét tri thức toán học cần học

Đây pha hoạt động đặc biệt, hoạt động học tập HS khác với hoạt động truyền thống Mọi HS thao tác trực tiếp đồ dùng dạy học GV tổ chức cho HS thao tác, quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, khái qt hố Mỗi HS độc lập suy nghĩ để tìm câu trả lời cho yêu cầu nêu Sau em trao đổi với bạn lớp với thành viên nhóm kết Chia sẻ ý tưởng, khẳng định kết luận đắn kịp thời khắc phục sai sót bạn

GV đóng vai trị người tổ chức, điều khiển trình thao tác, suy nghĩ HS, người đưa hướng dẫn kịp thời để hỗ trợ cho HS khám phá kiến thức, kích thích hứng thú học tập HS, tạo điều kiện để phát huy khả HS hoạt động học tập

Bước 3: Thảo luận, giải vấn đề

- Yêu cầu số HS (nhóm HS) trình bày kết

- Cả lớp quan sát, ý, nhận xét kết bạn, cần tạo điều kiện cho em nêu lên cách giải khác

- Chốt lại cách giải vấn đề, thống kết nhắc nhở cá nhân nhóm HS điều chỉnh kết sai (nếu có)

- Thực hành củng cố, vận dụng tri thức

e) Dưới chúng tơi xin nêu ví dụ tiến trình khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học thơng qua trích đoạn dạy học "Góc nhọn Góc tù Góc bẹt" lớp

Bài 24 GÓC NHỌN GÓC TÙ GÓC BẸT

Mục tiêu

Em nhận biết góc nhọn, góc tù, góc bẹt

V.1.4 Phân tích tiến trình khai thác, sử dụng đồ dùng dạy học

Tiến trình Hoạt động HS

(1) HS nhận biết nhiệm

vụ học tập, mục tiêu học Nhóm trưởng lấy tài liệu đồ dùng học tập cho nhóm

- HS đến góc học tập để lấy tờ giấy có lưới vng, chấm sẵn điểm sách

-Lấy thước kẻ, ê ke, bút chì để nối điểm

(2) Cá nhân HS

thao tác phương tiện, thiết bị

1 a)Dùng thước kẻ, bút chì để nối điểm để có : góc vng, góc khơng vng, góc đỉnh I

dạy học c) Dùng ê ke kiểm tra góc nêu nhận xét

2 HS đọc nghe thầy cô hướng dẫn để nhận biết góc

vng, góc nhọn, góc tù

(3) Thảo luận, giải

quyết vấn đề

Thực hành củng cố, vận dụng tri thức

- HS thực hành nhận biết góc vng, góc nhọn, góc tù góc cho trước, hình tam giác cho trước

- HS thực hành vẽ thêm đoạn thẳng để có góc vng, góc nhọn, góc tù

- HS vận dụng nhận biết hình ảnh góc vng, góc nhọn, góc tù sống

V.2 Vận dụng, điều chỉnh, bổ sung nội dung phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng HS điều kiện vùng miền

Q trình dạy học theo mơ hình VNEN khơng phải q trình "đóng kín", áp đặt cách cứng nhắc mà trình linh hoạt có tính "mở" Giáo viên cần vào đặc điểm HS, điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp trường để chủ động lựa chọn hay tiến hành điều chỉnh, thay bổ sung cụ thể nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học, nhiên phải sở đảm bảo yêu cầu sau:

- Bảo đảm Chuẩn kiến thức, kĩ Chương trình mơn Tốn hành, - GV phải xác định đơn vị kiến thức, kĩ bản, trọng tâm học, phải hiểu q trình tìm tịi dẫn đến kiến thức HS

- Nội dung điều chỉnh phải phù hợp với thực tế đời sống, với truyền thống văn hóa cộng đồng dân cư nơi HS sinh sống, phù hợp với đặc điểm trình độ HS lớp học

Người ta nghĩ tới số cách tìm tịi thơng tin, tư liệu để điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học mơn tốn sau:

- Tìm cách kết nối, liên hệ kiến thức toán học dạy học nhà trường với thực tiễn đời sống hàng ngày HS Ví dụ, xuất phát từ nội dung dạy học mơn tốn, xác định hoạt động thực tiễn liên hệ với nó, phân tích thành hoạt động thành phần vào mục tiêu dạy học mà tổ chức cho HS thực hành trải nghiệm

- Tìm thơng tin thực tế làng bản, xóm thơn địa phương (chứ khơng phải tập có tính chất mơ tốn học thực tiễn) để giới thiệu cho HS Ví dụ: cho HS đọc đoạn văn sau:

"Đến với Mù Căng Chải dù lần du khách cảm nhận giàu có thiên nhiên, đặc sắc văn hóa, ấm áp tình người Các vận động địa chất tạo cho Mù Căng Chải đỉnh núi cao như: Púng Luông (2985m), Phu Ba (2512m), Mồ Dề (2100m)… Qua đèo Khau Phạ (cao 2100m) mờ sương trắng tới đất Mù Căng Chải (nơi mà người dân Yên Bái gọi “biển mây Khau Phạ”) Từ đây, từ đèo qua đèo khác, núi này qua núi khác, du khách cảm nhận rõ nét thay đổi độ cao, hai bên đường triền ruộng bậc thang làm chống ngợp lịng người "

- Nhận biết hội vận dụng tri thức tốn học vào mơn học khác nhà trường hoạt động nhà trường thực hành thu thập số liệu, đối chiếu, kiểm tra hiệu chỉnh số liệu Thông qua hoạt động cịn hình thành phẩm chất mong muốn ứng dụng tri thức học vào thực tế đời sống cho HS