III. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN 4 VNEN
III.2. Mười bước học tập của VNEN
III.2.1. Như chúng ta đã biết, mọi ý tưởng canh tân hay đổi mới phương pháp dạy học, suy cho cùng đều tìm cách tạo điều kiện giúp người học phát huy tính tích cực, độc lập, biết cách tự học, tự tìm tòi, phát hiện, giải quyết vấn đề. Trong đó, sự trải nghiệm và tự kiến tạo kiến thức cho bản thân của người học có vai trò hàng đầu. Những nỗ lực cá nhân của HS là trung tâm của quá trình giáo dục.
Người học phải tự tạo dựng sự hiểu biết của riêng mình là chủ yếu chứ không chỉ đơn giản là tiếp thu một cách thụ động từ môi trường bên ngoài. Người GV phải biết cách khéo léo đặt vấn đề và tổ chức môi trường sư phạm cho học sinh tự tìm tòi, khám phá, phát hiện, trong đó coi trọng việc học hợp tác, làm việc theo nhóm để giải quyết vấn đề .
III.2.2. Đối với HS tiểu học, quá trình tự học chỉ diễn ra với điều kiện:
- HS phải có nhận thức tự giác về mục đích học tập và tự lực, tích cực thực hiện mục đích đó bằng hành động của chính mình.
- HS được học tập theo khả năng và nhịp độ của riêng mình (phù hợp với trình độ nhận thức của cá nhân HS). Vì vậy, kế hoạch dạy học cần được bố trí một cách linh hoạt.
- HS phải được rèn luyện để có khả năng điều khiển, điều chỉnh hoạt động của bản thân.
- Có sự chỉ đạo, hướng dẫn khéo léo, hợp lí của GV hoặc của người hướng dẫn.
III.2.3. Để tổ chức các họat động tự học trong môi trường có tính hợp tác cao, cần bảo đảm một số yêu cầu:
- HS có kĩ năng làm việc theo nhóm hợp tác (kĩ năng tổ chức nhóm; kĩ năng chia sẻ, sàng lọc ý kiến; kĩ năng thảo luận, tranh luận...), tự tin trong giao tiếp, có ý thức tự giác, tự quản trong hoạt động tập thể.
- Môi trường học tập thân thiện, phát huy tinh thần dân chủ, hợp tác, ý thức tập thể.
- HS luôn có cơ hội được GV chỉ dẫn khi cần thiết.
III.2.4. Nội dung, phương pháp và hình thức dạy học cần bảo đảm một số yêu cầu :
- Nội dung học thiết thực, gắn bó chặt chẽ với đời sống hằng ngày của HS.
- Tài liệu học có tính tương tác cao và thực sự là tài liệu hướng dẫn HS tự học (với sự trợ giúp hợp lí của GV hoặc của người hướng dẫn).
- Mỗi HS luôn được giao nhiệm vụ và mục tiêu học tập cụ thể, nhưng luôn có thể tự điều chỉnh hoạt động của chính mình để việc học phù hợp với nhịp độ tiếp thu của bản thân.
- Phát huy tác dụng tích cực của hình thức dạy học theo nhóm, theo cặp.
HS trong từng nhóm cùng nhau trao đổi, bàn bạc để hoàn thành nhiệm vụ được giao. GV chỉ tập trung HS để giảng giải khi cần nhận xét, đánh giá chung hoặc hướng dẫn hoạt động cho toàn lớp.
Lối dạy học theo hướng tổ chức các hoạt động tự học của HS vừa rèn luyện tính độc lập, tích cực của HS, đồng thời thúc đẩy sự tham gia hợp tác, tăng cường ý thức tập thể của HS.
III.2.5. Trong mô hình VNEN tiến trình tự học của HS được tổ chức thông qua các hoạt động chủ yếu : Hoạt động cơ bản; Hoạt động thực hành; Hoạt động ứng dụng . Tuy nhiên, để HS dễ nhớ, dễ vận dụng và thuận tiện cho GV trong tổ chức hoạt động tự học của HS, ở các lớp thử nghiệm đã gợi ý một quy trình gồm 10 bước học tập cụ thể như sau:
Mười bước học tập:
1) Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập cho cả nhóm.
2) Em đọc Tên bài học rồi viết tên bài học vào vở.
3) Em đọc Mục tiêu của bài học.
4) Em bắt đầu Hoạt động cơ bản (nhớ xem phải làm việc cá nhân hay theo nhóm).
5) Kết thúc Hoạt động cơ bản em tự đánh giá rồi báo cáo với thầy/cô giáo kết quả những việc em đã làm được để thầy/ cô xác nhận
6) Em thực hiện Hoạt động thực hành:
+ Đầu tiên em làm việc cá nhân;
+ Em chia sẻ với bạn ngồi cùng bàn (giúp nhau sửa chữa những bài làm còn sai sót);
+ Em trao đổi với cả nhóm. Chúng em sửa cho nhau, luân phiên nhau đọc... (lưu ý không làm ảnh hưởng đến nhóm khác).
7) Chúng em đánh giá cùng thầy/ cô giáo.
8) Em thực hiện Hoạt động ứng dụng (với sự giúp đỡ của gia đình, của người lớn).
9) Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá (nhớ suy nghĩ kĩ khi viết và lưu ý về đánh giá của thầy/ cô giáo).
10) Em đã học xong bài mới hoặc em phải ôn lại phần nào.
Trong mỗi phòng học đều treo một tấm bìa khổ lớn (xem ảnh minh họa), HS ngồi trong lớp đều có thể nhìn thấy rõ, trên đó nêu lên 10 bước học tập (cùng với những lưu ý).
Trong mô hình "Trường học mới", mỗi HS đến trường luôn ý thức được mình phải bắt đầu và kết thúc hoạt động học tập như thế nào, không cần chờ đến sự nhắc nhở của GV. Ở mỗi bài học, các hoạt động học tập nói chung và tự học nói riêng đều được chỉ dẫn cụ thể và chi tiết.
III.2.6. Dưới đây chúng tôi xin minh họa việc tổ chức các hoạt động tự học của HS thông qua một trích đoạn trong tiến trình dạy học bài "Nhân với số có một chữ số" ở lớp 4.
Bước 1. Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng học tập
Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập cho cả nhóm.
Bước 2. Đọc tên bài học rồi viết tên bài học vào vở Bước 3. Nhận biết mục tiêu của bài học.
HS nhận biết tên bài học "Nhân với số có một chữ số” và đọc mục tiêu của bài học: “Em biết cách thực hiện phép nhân số có nhiều chữ số với số có một chữ số”.
Bước 4. Hoạt động cơ bản
1.a)Chơi trò chơi : “Hái hoa toán học”. (chơi theo nhóm)
Ôn lại phép nhân số có 5 chữ số với số có một chữ số đã học.
2. Em nói cho bạn nghe cách đặt tính và tính 136204 × 4. (làm việc theo nhóm)
3. Đặt tính rồi tính:
Bước 5. Đánh giá tiến độ:
Kết thúc Hoạt động cơ bản HS báo cáo thầy/ cô giáo những gì em đã làm được để thầy/ cô ghi nhận về tiến độ học tập.
Bước 6. Hoạt động thực hành (Làm việc cá nhân; chia sẻ trao đổi với cả nhóm).
1. Tính:
2. Đặt tính rồi tính:
114051 × 5 31206 × 7 241306 × 4
3. Viết giá trị của biểu thức vào ô trống:
m 2 3 5 6
141305 x m
4. Tính:
5. Giải bài toán:
Một huyện có 9 xã vùng cao và 8 xã vùng thấp. Mỗi xã vùng thấp được cấp 830 quyển truyện và mỗi xã vùng cao được cấp 920 quyển truyện. Hỏi huyện đó được cấp bao nhiêu quyển truyện?
Bước 7. Chúng em đánh giá cùng thầy/ cô giáo.
Tự đánh giá kết quả học tập với sự giúp đỡ của thầy/cô giáo.
Bước 8. Em thực hiện Hoạt động ứng dụng Bước 9. Kết thúc bài, em viết vào Bảng đánh giá.
Bước 10. Em đã học xong bài mới hoặc em phải ôn lại phần nào.
Kết thúc bài học, HS tự đánh giá xem mình đã hoàn thành bài học mới chưa hoặc phải ôn lại phần nào.