sáng kiến kinh nghiệm năm học 2015 2016 thcs phan đình giót

Đồng thời việc “Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong giảng dạy môn Sinh học lớp 8” còn được xây dựng thành chuyên đề [r]

(1)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH BẰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI

TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC LỚP 8”

Môn: Sinh học

NĂM HỌC: 2015 - 2016

(2)

hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8”

MỤC LỤC

A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ 3

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

2 Cơ sở thực tiễn

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 6

I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM

1 Trắc nghiệm khách quan gì?

2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan:

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

(3)

hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận

Trong năm gần để đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục có bước đổi mới; bước quan trọng đổi phương pháp dạy học, phương pháp dạy học có vai trị quan trọng, định đến nhận thức học sinh, giúp em có hứng thú học tập đem lại niềm tin, tình cảm đào tạo hệ trẻ trở thành người động, sáng tạo vận dụng kiến thức học vào đời sống thân xã hội

Vậy đổi phương pháp đổi vấn đề gì? đổi nào? Đó câu hỏi không dễ trả lời Tuy nhiên hiểu đổi phương pháp dạy học đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp phối hợp phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo việc lĩnh hội kiến thức tránh thụ động nhận thức

Một nội dung đổi quan tâm đổi kiểm tra đánh giá Bởi kiểm tra đánh giá có vị trí vơ quan trọng q trình dạy học Kiểm tra khơng đánh giá kết học tập học sinh mà cịn xác định trình độ đạt tới tiêu mục đích dạy học, xác định xem kết thúc giai đoạn trình dạy học, hoàn thành đến mức độ kiến thức, kỹ Kiểm tra đánh giá phát mặt đạt chưa đạt mà mơn học đề học sinh, qua tìm khó khăn, trở ngại q trình học tập học sinh Xác định nguyên nhân dẫn đến lệch lạc phía người dạy người học từ điều chỉnh vê nội dung, phương pháp cho thích hợp để loại trừ lệch lạc, tháo gỡ khó khăn trở ngại, thúc đẩy trình học tập học sinh

(4)

Đổi khâu kiểm tra đánh giá trước hết đổi suy nghĩ giáo viên vấn đề Giáo viên cần vận dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác nhau, kiểm tra trực quan, tự luận kiểm tra khách quan (sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan)

Hình thức kiểm tra trực quan, tự luận thường có số lượng câu hỏi có tính tổng qt cao, học sinh tự diễn đạt song nhiều thời gian để suy nghĩ viết Giáo viên dễ soạn khó chấm, khó cho điểm xác, chất lượng tuỳ thuộc vào kỹ người chấm

Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường nhiều câu hỏi có tính chun biệt cao, học sinh cần dành nhiều thời gian để đọc suy nghĩ Đối với giáo viên khó soạn song lại dễ chấm, dễ cho điểm xác Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm là: thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức khác nhau, học sinh học tủ, học vẹt mà phải học hiểu Câu hỏi trắc nghiệm khách quan thường dùng để kiểm tra cuối bài, kiểm tra 15 phút cuối năm học

Nhằm đáp ứng yêu cầu việc đổi kiểm tra đánh giá mạnh dạn đưa kinh nghiệm nhỏ đúc rút thực tế giảng dạy trong thời gian vừa qua là: “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập của

học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8”.

Xuất phát từ mục tiêu đào tạo cấp THCS, vào nội dung chương trình mới, phương pháp đánh giá để phát hiện, phát huy toàn diện lực, trí tuệ học sinh, đánh giá kỹ năng, kỹ xảo việc sử dụng trắc nghiệm khách quan hồn tồn hợp lý vì:

Trong thời gian ngắn kiểm tra nhiều kiến thức nhiều khía cạnh khác làm tăng độ tin cậy việc kiểm tra đánh giá học sinh

(5)

Gây hứng thú, kích thích tính tích cực học sinh hình thức kiểm tra Học sinh tự đánh giá kết làm sau làm xong

2 Cơ sở thực tiễn

Qua thực tế dạy học trình giảng dạy Sinh học năm học trước, qua tình hình sở vật chất nhà trường, tham gia ý kiến thực áp dụng đồng nghiệp, đặc biệt qua chất lượng kiểm tra học kì I năm học 2015- 2016 tơi thấy điều hồn tồn hợp lý phù hợp với thực trạng trường giảng dạy

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Việc nghiên cứu áp dụng thực Câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập học sinh, nhằm mục đích thực theo yêu cầu đổi giáo dục có khâu đổi kiểm tra nhằm đánh giá học sinh cách toàn diện lực, trí tuệ, kỹ năng, kỹ xảo thái độ Phát sai sót, lệch lạc mặt nhận thức học sinh từ điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học giáo viên để đạt mục tiêu dạy học

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Tất khối lớp trường THCS Phan Đình Giót năm học 20015- 2016

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Nghiên cứu tài liệu dựa vào thực tế giảng dạy Dạy thực nghiệm

(6)

hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” B PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I NHỮNG NỘI DUNG LÍ LUẬN LIÊN QUAN TRỰC TIẾP ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU TỔNG KẾT KINH NGHIỆM

1 Trắc nghiệm khách quan gì?

Trắc nghiệm khách quan phương tiện nhằm khảo sát khả học tập học sinh môn học, thông qua điểm số khảo sát để đo lường khả học tập học sinh

2 Các loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan:

Sau xin đưa số dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan, để kiểm đánh giá học sinh môn sinh học với ưu điểm, nhược điểm điểm cần lưu ý sử dụng dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan

Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn:

Câu hỏi gồm phần: phần dẫn phần lựa chọn

Phần dẫn câu hỏi câu chưa hoàn chỉnh

Phần lựa chọn gồm số phương án trả lời cho câu hỏi hay phần bổ xung cho câu hoàn chỉnh Phần lựa chọn gồm nhiều phương án có phương án phương án cịn lại gọi “nhiễu”

Ví dụ 1: Đánh dấu X vào đầu câu cho câu trả lời - Nguyên nhân vận chuyển máu động mạch a Sự chênh lệch huyết áp hệ mạch

b Nhờ đàn hồi thành mạch

c Nhờ co bóp bắp ảnh hưởng thành tĩnh mạch; sức hút lồng ngực (khi hít vào) tâm nhĩ (khi thở ra)

d Hai câu a, b

(7)

a Khoang mũi b Thanh quản

c Khí quản phế quản d Phổi

Dạng Câu ghép đôi

Đây dạng đặc biệt câu nhiều lựa chọn Loại câu thường có hai dãy thơng tin Một dãy thường câu hỏi (câu dẫn) Một dãy câu trả lời ( câu lựa chọn ) Học sinh phải tìm cặp câu trả lời ứng với câu hỏi

Ví dụ : Câu 45.trang 22

Dạng Câu “đúng-sai”

Với dạng đưa câu dẫn xác định ( thông thường câu hỏi) yêu cầu học sinh trả lời câu (Đ) hay sai (S) Thực chất dạng đặc biệt dạng nhiều lựa chọn

Ví dụ: Điền (Đ), sai (S) vào đầu câu

a Cơ quan tiết chủ yếu quan trọng thận thải nước tiểu b Phần tuỷ thận có chứa nang thận

c Nước tiểu đầu hình thành trình lọc máu xảy bể thận d Người mắc bệnh tiểu đường (đái tháo đường ) nước tiểu thức có xuất glucozơ

Dạng Câu điền khuyết

Loại câu có hai dạng: câu hỏi với giải đáp ngắn gồm câu phát biểu với hay nhiều chỗ trống để học sinh phải điền từ, nhóm từ ký hiệu thích hợp

(8)

Tim khoẻ làm cho …máu hoạt động tốt Ta cần phải … chế độ sinh hoạt ăn uống điều hoà , vệ sinh …làm cho tim khoẻ, sinh công lớn, tăng sức co tim để lượng máu đến … mà không cần tăng nhịp tim

Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn.

Sử dụng câu hỏi ngắn để kiểm tra nội dung cụ thể, thường dùng để kiểm tra đặc điểm cấu tạo, đời sống

Ví dụ:

Quan sát hình vẽ cấu tạo tim, trả lời câu hỏi sau : 1, Nêu hình dạng tim ?

2, Tim người có ngăn? Đặc điểm thành tâm nhĩ?

Dạng Sử dụng hình vẽ tranh câm.

- Yêu cầu học sinh tranh ghi thích cho tranh câm Ví dụ : Hãy thích cho hình vẽ

II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ

Dạng 1: Câu nhiều lựa chọn:

* Ưu điểm:

Dễ xây dựng, kiểm tra kiến thức học sinh, học sinh hiểu * Nhược điểm:

Không đánh giá mức độ nhận thức cao phân tích, tổng hợp, đánh giá

Chú ý:

(9)

Phần lựa chọn nên từ đến câu Cố gắng cho câu “nhiễu” gài bẫy hấp dẫn

Tránh cho câu hỏi có hai câu lựa chọn,

Dạng Câu ghép đôi

Ưu điểm:

Dễ xây dựng, tiết kiệm thời gian khơng gian xây dựng, trình bày trả lời câu hỏi thuận lợi việc đánh giá kiến thức

Nhược điểm:

Học sinh dễ trả lời cách loại trừ, không cho thấy khả sử dụng thông tin kết nối

Chú ý:

- Dãy thông tin nêu không nên dài, nên thuộc loại có liên quan đến để học sinh nhầm lẫn

- Cột câu hỏi câu trả lời khơng nhau, nên có câu trả lời dư để tăng cân nhắc lựa chon

Dạng Câu “đúng-sai”

Ưu điểm :

- Có thể đặt nhiều câu hỏi thời gian định - Dễ viết câu nhiều lựa chọn

Nhược điểm:

Xác suất đốn mị cao (50%) Dễ khuyến khích học thuộc lịng

Cách dùng từ không thống người soạn người trả lời Chú ý :

Khi viết loại câu nên:

(10)

Khơng nên trích ngun câu SGK Cần đảm bảo tính sai chắn

Tránh dung cụm từ “tất cả”, “không bao giờ”, “thường”, “đôi khi”… Có thể dễ dàng nhận sai

Khơng nên bố trí số câu câu sai xếp theo tính chu kỳ

Dạng Câu điền khuyết

* Ưu điểm :

- Dễ khảo sát khả nhớ kiến thức học sinh

- Dùng thay cho trường hợp không tìm số “nhiễu” tối thiểu cần thiết cho câu nhiều lựa chọn

* Nhược điểm :

- Khó chấm điểm, điểm số đơi thiếu khách quan Chú ý :

Đảm bảo cho câu để chống điền từ thích hợp Từ điền nên danh từ từ có nghĩa câu

Mỗi câu nên có từ 2-3 chỗ trống bố trí cuối câu Khoảng trống nên có độ dài để học sinh khơng đốn từ dài hay ngắn

Dạng Câu hỏi câu trả lời ngắn.

* Ưu điểm :

- Dễ xây dựng, dễ vận dụng nhiều thể loại khác * Nhược điểm :

(11)

Chú ý :

- Câu hỏi rõ ràng, xúc tích, ngắn gọn - Phù hợp với đối tượng học sinh

Dạng Sử dụng hình vẽ tranh câm.

* Ưu điểm :

- Kiểm tra nhiều kiến thức

- Phát huy óc quan sát tìm tịi học sinh * Nhược điểm :

- Khó thiết kế, áp dụng số loại định Chú ý :

Hình vẽ phải rõ ràng Phải hình mà học sinh làm quen

III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Bước Xác định, yêu cầu.

Giáo viên cần xác định rõ đề kiểm tra phương tiện để đánh giá kết học tập học sinh sau học song chủ đề, chương, học kỳ hay tồn chương trình lớp học, cấp học

Bước Xác định mục tiêu giảng dạy.

Để xây dựng kiểm tra trắc nghiệm khách quan tốt cần liệt kê chi tiết mục tiêu giảng dạy cụ thể, bài, chương, phần, lớp cấp học Trên sở đánh giá mức độ nhận thức, hành vi lực người học kết người dạy

Bước Xác định nội dung, hình thức kiểm tra.

(12)

2 Căn vào đặc thù mơn học mà dành thời gian thích hợp cho câu hỏi dạng tự luận dạng trắc nghiệm khách quan Đối với môn sinh học tỷ lệ câu hỏi tự luận câu trắc nghiệm khách quan nên 60%-40%

Bước Thiết kế hệ thống câu hỏi.

- Tuỳ mức độ khó nội dung câu hỏi xây dựng dựa vào hệ thống mục tiêu giảng dạy, nội dung cần kiểm tra

- Hình thức trắc nghiệm khách quan có nhiều câu hỏi cần phân bố tỉ lệ hợp lý, : 60% câu nhiều lựa chọn 20% cau ghép đôi, 10% câu điền khuyết, 10% câu sai… (tính theo tổng số câu trắc nghiệm khách quan)

Bước Xây dựng đáp án biểu điểm.

* Xây dựng đáp án :

Cần xây dựng đáp án cụ thể, chi tiết, từ lần kiểm tra độ xác, tính hợp lý, logic câu hỏi đặt

* Biểu điểm :

+ Đối với kiểm tra sử dụng 100% câu hỏi trắc nghiệm khách quan: Điểm tối đa toàn 10 chia cho khối lượng câu hỏi toàn

+ Đối với hình thức kết hợp tự luận trắc nghiệm khách quan :

(13)

hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” MỘT SỐ ĐỀ KIỂM TRA MINH HỌA

KIỂM TRA TIẾT HỌC KỲ I MÔN: SINH HỌC 8

Phần câu hỏi trắc nghiệm

Câu 1:

Hãy chọn nội dung cột B cho phù hợp với nội dung cột A để đáp án bảng cho đây:

Cột A (Các loại tế bào) Cột B (đặc điểm tế bào)

1- Hồng cầu a suốt, kích thước lớn, có nhân

2- Bạch cầu b mảnh tế bào chất tế bào mẹ 3- Tiểu cầu c màu hồng, hình đĩa, lõm mặt, khơng có nhân

Đáp án: 1……., 2…… , 3………. Câu 2:

Điền từ (cụm từ) thích hợp vào chỗ trống thành câu trả lời đúng:

- Xương gồm thành phần chất……… chất……… Sự kết hợp thành phần làm cho xương………và……… - Xương người già giòn dễ gãy xương trẻ em tỷ lệ chất cốt giao người già………tỷ lệ chất vô

Câu 3:

Hãy điền dấu + (nếu đúng) vào đặc điểm xương người thú theo bảng sau:

Đặc điểm xương Người Thú

1- Tỷ lệ sọ lớn mặt 2- Xương mặt không lồi cằm 3- Xương trán thẳng

4- Cột sống đứng có dạng chữ S

5- Lồng ngực rộng theo hướng trước sau 6- Lồng ngực rộng hai bên

7- Xương góp phát triển, kéo dài sau

(14)

hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy sinh học lớp 8” KIỂM TRA TIẾT HỌC KÌ II

MÔN: SINH HỌC 8

Câu Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời đúng: 1 Chức cầu thận là:

a lọc máu hình thành nước tiểu đầu b lọc máu hình thành nước tiểu thức

c hình thành nước tiểu thải nước tiểu d lọc máu , hình thành nước tiểu thải nước tiểu

2 Biện pháp dùng để rèn luyện da?

a Để da bị xây xát b Tắm nước lạnh

c Không cần đội mũ trời nắng d Tập chạy buổi sáng, phơi nắng từ thời điểm 8h- 9h

3 Hệ thần kinh gồm:

a phận ngoại biên hạch thần kinh b phận trung ương phận ngoại biên c não bộ, tủy sống dây thần kinh

d não bộ, dây thần kinh hạch thần kinh

4 Cơ quan có chức điều khiển hoạt động nội quan?

a Trụ não b Tiểu não c Đại não

(15)

Câu 2: Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời

đúng:

A Các tật mắt B Nguyên nhân

1 Cận thị Viễn thị

a bẩm sinh cầu mắt ngắn

b không giữ khoảng cách đọc sách làm cho thể thủy tinh phồng

c bẩm sinh cầu mắt dài

d thể thủy tinh bị lão hóa tính đàn hồi e đọc sách nơi thiếu ánh sáng

(16)

ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ 1 MƠN: SINH 8

Câu 1:

Chọn nội dung cột B ghép với nội dung cột A để có câu trả lời đúng:

A- Cơ quan B- Chức năng

1 Khoang mũi a dẫn khí có lơng rung động bảo vệ có tuyến nhày

2 Thanh quản b thực trao đổi khí Khí quản phế quản c quan phát âm dẫn khí

4 Phổi d làm ẩm, sưởi ấm, giữ bụi diệt khuẩn cho khơng khí vào

Đáp án: 1……., 2……, 3……, 4……

Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ tước câu trả lời : 1 Sự trao đổi khí phổi tế bào xảy do:

A Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp B Sự khuếch tán khí nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao C Do khơng có chênh lệch nồng độ khí

D Cả ý sai

2 Sự tiêu hoá ruột non diễn ra:

A Biến đổi lý học B Biến đổi hố học

C Khơng có biến đổi hố học

D Có hoạt động hấp thụ chất dinh dưỡng

ĐỀ THI HỌC KÌ I ĐỀ 2 MÔN: SINH 8

(17)

Câu 1: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : 1 Trong dịch vị có enzim sau đây:

a amylaza b trepsin c pepsin d loại

2 Người có nhóm máu A cho người có nhóm máu nào?

a Người có nhóm máu O b Người có nhóm máu A c Người có nhóm máu B d Người có nhóm máu AB

3 Khi tâm thất co máu bơm tới:

a động mạch phổi b vịng tuần hồn lớn c vịng tuần hồn nhỏ d tâm nhĩ trái

4 Ở dày tiêu hóa loại thức ăn sau đây?

a Thịt bị nạc b Bánh mì c Thịt mỡ d Cả bánh mì thịt mỡ

Câu 2: Điền thích vào hình vẽ sau

ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ 1 MÔN: SINH HỌC 8

(18)

Câu 1: Hãy điền dấu + vào loại phản xạ cho phù hợp với tính chất cột

bên

Tính chất Phản xạ có điều kiện Phản xạ không điều kiện Bẩm sinh

Phải qua trình luyện tập Cung phản xạ đơn giản Mang tính cá thể Có trung khu võ não Mang tính chất lồi

Có trung khu trụ não, tuỷ sống

Có hình thành đường liên hệ tạm thời

Có tính bền vững

Dễ không củng cố

Câu 2: Hãy khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời : 1 Tuyến tuỵ tuyến

a Chỉ có hoạt động nội tiết b Chỉ có hoạt động ngoại tiết

c Vừa hoạt động nội tiết, vừa hoạt động ngoại tiết d Cả a, b c sai

2 Hc mơn có tác dụng điều hồ đường huyết là:

a Insulin b Glucagon c Ađrenalin d Cả a, b, c

Câu 3: Trong tuyến nội tiết, tuyến quan trọng vai trò đạo

hoạt dộng hầu hết tuyến nội tiết khác?

a Tuyến giáp b Tuyến yên c Tuyến tuỵ d Tuyến thận

ĐỀ THI HỌC KỲ II - ĐỀ II MÔN: SINH HỌC 8

(19)

Các tuyến Tuyến ngoại tiết Tuyến nội tiết

1 Tuyến nước bọt Tuyến tuỵ Tuyến gan Tuyến ruột Tuyến mồ hôi Tuyến yên Tuyến giáp Tuyến thận Tuyến cận giáp 10 Tuyến sinh dục

Câu 2: Hãy khoanh tròn vào câu trả lời cho câu sau: 1 Làm cho tim đập nhanh mạch co lại chất hc mơn nào?

a Ađênalin b Axêtincơlin c Insulin d Glucgơn

2 Chuyển hố Glucơgen thành Glucơzơ làm tăng đường huyết nhờ vai trị hc mơn:

a glucgơn b ađênalin c insulin d câu a, b

3 Hc mơn thuỳ trước tuyến yên, tiết nhiều bình thường sẽ:

a Kích thước tăng trưởng, làm cho người cao mức bình thường b Làm cho người lùn

c Làm cường độ trao đổi chất tăng nhiều d Thần kinh ln bị kích thích, hốt hoảng

IV HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Qua thống kê tỉ lệ % giỏi, khá, trung bình, yếu học kỳ I nửa học kỳ II khối lớp sau:

(20)

8A3 21% 39% 37% 3% 26% 38% 36% 39% 40% 21% 8A4 22% 37% 38% 3% 29% 41% 30% 41% 43% 16

C PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN

Trong năm học 2015-2016 áp dụng đổi kiểm tra đánh giá khối lớp kết kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh giỏi nâng lên rõ rệt

II KIẾN NGHỊ

Trong năm học 2015-2016, quán triệt tinh thần đổi mới, kiểm tra đánh giá Trong đặc biệt trọng sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để kiểm tra đánh giá học tập học sinh, vận dụng giảng dạy mơn sinh học trường THCS Phan Đình Giót thu kết tốt Đồng thời việc “Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan giảng dạy mơn Sinh học lớp 8” cịn xây dựng thành chuyên đề triển khai tổ, nhóm chun mơn thu thành cơng rực rỡ Qua chúng tơi rút học kinh nghiệm sau

- Đối với giáo viên:

Khi đề kiểm tra, phải bám sát mục tiêu phân phối chương trình Xây dựng hệ thống mục tiêu thống toàn cấp, cụ thể hoá với ba mức độ nhận thức:

Nhận biết, thông hiểu vận dụng

Căn vào môn học mà dành thời gian kiểm tra hợp lý tự luận trắc nghiệm khách quan (nên 70%- 30%) Về hình thức trắc nghiệm khách quan, sử dụng nhiều loại câu hỏi nên là: 80% câu nhiều lựa chọn; 10% câu ghép đôi; 5% câu điền khuyết; 5% câu đúng/sai

(21)

Các câu hỏi trắc nghiệm tạo hứng thú cho học sinh học Học sinh tự đánh giá thơng qua việc giáo viên công bố đáp án, trả lời thang đánh giá Thuận lợi với học sinh có nhiều kinh nghiệm làm trắc nghiệm với học sinh yếu, khả nói Cung cấp phản hồi nhanh kết học tập, giúp học sinh điều chỉnh hoạt động học tập kịp thời

Trên kết bước đầu thông qua thực tiễn giảng dạy khối lớp môn sinh học việc “Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan để đánh giá học tập học sinh” thu kết tốt Cùng với đồng nghiệp tổ Tự nhiên trường THCS Phan Đình Giót xây dựng chuyên đề Chúng tơi nhận thấy chun đề có ý nghĩa, gây hứng thú học tập, đem lại niềm tin tư sáng tạo cho em Khi áp dụng đổi kiểm tra đánh giá tạo cho không khí giảng dạy học tập thày trị ngày sơi nổi, hứng thú góp phần tích cực vào việc đào tạo học sinh trở thành người động, sáng tạo, toàn diện