Một trong những yếu tố góp phần vào đổi mới phương pháp dạy học là việc sử dụng các đồ dùng dạy học trực quan làm cho giờ học thêm sinh động, học sinh hứng thú hơn trong học tập, từ đó [r]
(1)A PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài
Sinh học mơn khoa học nghiên cứu, tìm hiểu giới sinh vật trái đất Nguồn kiến thức khoa học xác lập sở phương pháp dạy học giáo viên Trong trình giảng dạy, giáo viên phải vào mục tiêu đào tạo hệ trẻ nhà trường xã hội chủ nghĩa, nội dung chương trình sinh học giúp em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ vận dụng vào thực tiễn đời sống
Từ xưa cha ơng ta nói “Trăm nghe khơng thấy”, kết luận rút từ thực tế nhận thức vật Nhận thức luận Mac-xít nêu rõ tầm quan trọng việc dạy học có dùng trực quan Nhận thức người diễn theo đường biện chứng Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Một số nhà giáo dục nỗi tiếng Cô-men-sky (Tiệp Khắc) cuối kỷ 16-đầu kỷ 17 đề cao việc dạy học có dùng đồ dùng trực quan, ơng cho “nguyên tắc vàng ngọc” Bác Hồ từng dạy: “Các thầy phải tìm cách dạy … dạy để học trị hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Trong lúc học cần làm cho chúng vui, lúc vui cũng cần làm cho chúng học …”.
Nhưng thực tế nhà trường môn Sinh học chưa học sinh thực quan tâm hứng thú học Một số dạy giáo viên dạy chay, bỏ qua sử dụng đồ dùng trực quan: trình độ nhận thức học sinh hay em chưa có say mê học tập Dạy nào, phương pháp cho hợp lí với giảng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm Hơn lứa tuổi 14-15 tuổi, em hiếu động, ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể
Bên cạnh việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan sẵn có mơ hình, tranh ảnh giảng , giáo viên cần kết hợp cho học sinh quan sát mẫu vật thật để em xem mắt, sờ tay giúp nhớ nắm kiến thức học xác hơn, hào hứng
(2)II Mục đích nghiên cứu:
Nhận thức vai trò tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy, thân có nhiều năm trực tiếp đứng lớp, tơi có ý thức tìm tịi, sưu tầm tự làm nhiều đồ dùng dạy học, không ngừng nâng cao chất lượng lên lớp
Đối với việc dạy học môn Sinh học sử dụng đồ dùng trực quan, mẫu vật thật có ý nghĩa quan trọng học Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan vận dụng cách rộng rãi có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực
Với vài ý kiến qua kinh nghiệm giảng dạy, tơi mong đóng góp thêm vài kinh nghiệm giúp đồng nghiệp tham khảo thêm việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy nhằm giúp học sinh tích cực hứng thú học Từ giúp em u thích mơn Sinh học đạt kết cao học tập
III Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh học khối lớp 7,
- Một số mẫu vật thật sử dụng bổ sung thiết bị khác nhà trường IV Phạm vi kế hoạch nghiên cứu:
(3)B PHẦN THỨ HAI: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I Cơ sở lý luận đề tài:
Trong xu hội nhập, mơn Sinh học đóng vai trò quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức để tiếp thu tri thức khoa học để dễ dàng hội nhập với thành tựu to lớn giới
Trong việc đổi phương pháp dạy-học, lấy người học làm trung tâm, coi học sinh chủ thể trình học tập, học sinh tham gia cách tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình hình thành phát triển kiến thức, kĩ Để đáp ứng yêu cầu đó, giáo viên phải vận dụng phương pháp dạy học tích cực Một yếu tố góp phần vào đổi phương pháp dạy học việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan làm cho học thêm sinh động, học sinh hứng thú học tập, từ học sinh dễ tiếp thu dễ ghi nhớ kiến thức mà giáo viên truyền đạt
Chúng ta biết phương pháp dạy học có lợi định.Việc dạy học có sử dụng đồ dùng trực quan cho phép học sinh có nhiều hội tốt để tìm hiểu khám phá khả tiềm ẩn Học sinh phát huy vai trị tự tìm hiểu kiến thức theo cách thân dựa hướng dẫn giáo viên vừa có hội để trao đổi hiểu biết với bạn khác Như vậy, tổ chức cho học sinh tìm hiểu kiến thức thơng qua đồ dùng dạy học trực quan tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia vào học cách chủ động tạo môi trường học tập thuận lợi để trẻ hình thành kiến thức đồng thời phát triển kĩ sống
Việc lựa chọn đề tài dựa sở khoa học việc dạy- học môn Sinh học trường trung học sở Các bước thực theo trình tự sau:
- Nghiên cứu dạy sách giáo khoa
- Tìm tư liệu sách giáo viên tài liệu tham khảo khác - Bố trí thời gian tìm mua tự làm đồ dùng trực quan theo khả thân kinh phí thiết bị
- Các tiết dạy thực dạy rút kinh nghiệm qua nhận xét đồng nghiệp - Lấy ý kiến học sinh việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan ứng dụng công nghệ thông tin học sinh học so với học mang tính truyền thống
- Tổng hợp kết quả, tự điều chỉnh đồ dùng trực quan cho dạy năm học sau
(4)Trong giảng dạy môn học liên quan đến đồ dùng trực quan Đối với mơn Sinh học cần thiết có đồ dùng dạy học Trong thời kì đại ngày nay, trường có phịng đồ dùng với đầy đủ trang thiết bị dạy học từ đơn giản tranh ảnh minh họa đến thiết bị cao cấp mơ hình, mẫu ngâm
Như với việc giảng dạy Sinh học có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan yêu cầu tất yếu với giáo viên Tối thiểu đơn vị học sử dụng từ đến hai đồ dùng dạy học trực quan Kênh hình sách giáo khoa khai thác triệt để số hình ảnh phóng to để tăng thêm phần hấp dẫn giới thiệu gây nhiều hứng thú cho học sinh Khi dạy tiết ôn tập, tập chương trình học giáo viên cần chuẩn bị số bảng phụ, phiếu học tập…giúp học sinh củng cố lại kiến thức học gợi mở kiến thức học
Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường trọng Tuy nhiên mức độ sử dụng chưa sâu, chưa phong phú Phần lớn dừng lại việc sử dụng Power point (chủ yếu thay cho bảng phụ) để trình chiếu Việc sử dụng phần mềm học tập (giáo án điện tử)… chưa áp dụng
1 Cơ sở vật chất :
Trường có phịng học mơn q trình nâng cấp nên khả sử dụng giáo cụ trực quan từ phịng mơn chưa có hiệu quả, dụng cụ thí nghiệm hố chất khó sử dụng việc chuẩn bị chồng chéo lớp học tiết, mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính lúp… cịn chưa có hiệu sử dụng, nhiều mơ hình hư hỏng
2 Giáo viên :
Các giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng đại học có lịng nhiệt tình tay nghề vững vàng Với sở vật chất nhiều bất cập giáo viên dạy mơn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy máy tính projector với phương pháp thuyết trình
Học sinh :
Học sinh trường phân hóa khơng đồng theo khu vực dân cư, nhiều gia đình quan tâm đến việc học tập em Hơn môn Sinh môn khoa học thực nghiệm nên nhiều học sinh cho “ Môn Sinh học không quan trọng, mơn chính” đầu tư cho mơn học
(5)Qua khảo sát chất lượng học tập môn Sinh học chưa thực đề tài, kết học tập em không cao, thể đánh giá kết khảo sát đầu năm học sau:
Loại Lớp
Giỏi Khá T B Yếu Kém
7ª4 7ª5 8% 20% 64% 5% 3%
9ª3 9ª5 7% 21% 65% 5% 2%
(6)III Biện pháp thực hiện:
1 Đảm bảo nguyên tắc trực quan giảng dạy
Trong giảng dạy sinh học đảm bảo nguyên tắc trực quan nguyên tắc đạo trình dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Đồ dùng trực quan cung cấp cho học sinh tối đa hình ảnh cụ thể, biểu tượng cụ thể mn hình, mn vẻ vật, tượng mà em học nghiên cứu Sử dụng quan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi học sinh(14 tuổi đến 15 tuổi)- lứa tuổi vốn sống chưa nhiều, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế; em cịn nặng tư thực nghiệm, tư hình tượng cụ thể
Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trực quan cịn phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc chắn Chúng tạo hứng thú nhận thức cho học sinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng q trình nhận thức
Rõ ràng học sinh phải tập trung quan sát tư tích cực( so sánh, đối chiếu) để chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn giáo viên qua cách đàm thoại gợi mở Tri thức dành từ quan sát, thí nghiệm giáo viên biểu diễn với nỗ lực suy nghĩ thân học sinh giáo viên cung cấp
2.Vận dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy cách rộng rãi
Đối với việc dạy học sinh học, đồ dùng dạy học trực quan có ý nghĩa quan trọng giảng dạy sinh học.Vì vận dụng cách rộng rãi, khơng có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực
Xung quanh em giới sinh vật đa dạng, phong phú với hoạt động sống, diễn gần gũi với em Từ người giáo viên hướng vào mà lựa chọn dùng làm phương tiện trực quan, nghiên cứu giảng dạy học tập
Trong phương tiện trực quan mẫu vật tỏ có nhiều ưu điểm Mẫu vật thật cho phép học sinh biết rõ hình dạng, kích thước, hoạt động đối tượng quan sát, cịn cho biết đặc điểm cấu tạo, tập tính đối tượng nghiên cứu
(7)dễ sưu tầm , giáo viên dùng mẫu ngâm thay Trong thực tế giảng dạy lúc vật thật đáp ứng yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học Có vật q nhỏ, khó quan sát phải kết hợp sử dụng mơ hình tranh vẽ, đặc biệt loại tranh cho phép sâu vào mức độ khác nhau, cấu trúc quan hay sâu vào chi tiết phận quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu chức
Hình vẽ bảng giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao (nếu giáo viên vẽ đẹp nhanh) kết hợp lúc mô tả, thuyết trình giúp em theo dõi giảng cách rõ ràng
3 Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng dạy phải đảm bảo tính sư phạm khoa học
Trong giảng sinh học cần sử dụng phương tiện trực quan: Mẫu vật thật (mẫu tươi, mẫu ngâm, mẫu khơ, tiêu hiển vi).Mẫu vật tượng : mơ hình, tranh vẽ (đen- trắng màu), hình ảnh chụp lại, hình vẽ bảng sơ đồ cấu tạo phải đảm bảo tính sư phạm khoa học :
- Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, đúng cách, dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt
- Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát.
- Các thí nghiệm giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục.
- Giáo viên phải nghiên cứu, làm thử trước đem biểu diễn trước học sinh.
4
Một số giảng minh họa:
(8)LỚP LƯỠNG CƯ TIẾT 37- ẾCH ĐỒNG
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :
- Trình bày đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống vừa nước vừa cạn
- Trình bày sinh sản phát triển ếch đồng 2 Kỹ :
- Rèn kĩ quan sát, phân tích - Kỹ hoạt động nhóm 3 Thái độ:
- Giáo dục ý thức bảo vệ động vật có ích 4 Định hướng phát triển lực:
- Tư kiến thức từ kĩ quan sát
- Hợp tác nhóm trình bày hiểu biết thân hoạt động nhóm II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: Giáo viên cần chuẩn bị:
- Mơ hình ếch đồng
- Mẫu vật: Con ếch đồng sống
- Đồ dùng: bình nhựa to để khơng, bình đựng nước - Tranh phóng to H35.1 35.4 SGK - 113, 114
III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY : 1 Ổn định tổ chức lớp
2 Kiểm tra cũ: Chia nhóm học sinh kiểm tra chuẩn bị nhóm 3 Bài mới:
L p Lớ ưỡng c bao g m nh ng ữ động v t v a nậ ước, v a c n : chừ ế ng, nhái bén, ch u ch ng Trong b i h c hôm s nghiên c u
đồ ẫ à ọ ẽ ứ
i di n c a l p L ng c l ch ng
đạ ệ ủ ưỡ ế đồ
Hoạt động của GV
Cách sử dụng đồ dùng…
Hoạt động của
HS Nội dung
Hoạt động 1: tìm hiểu đời sống ếch đồng -Yêu cầu quan sát
hình ảnh, ếch thả nước, trả lời câu hỏi:
+ Thường gặp ếch đồng đâu?
+ Thức ăn ếch đồng ?
- Ếch nước, ăn giun
- Hình ảnh ếch tự nhiên: + Ảnh ếch đớp mồi + Ảnh ếch kiếm ăn ban đêm
-Quan sát trả lời
+ Những nơi ẩm ướt, gần bờ nước (ao, đầm)
+ Sâu bọ, cua, cá con, giun, ốc, … + Con mồi cạn,
I Đời sống
(9)→ Những loại thức ăn ếch nói lên điều gì?
+ Ếch kiếm ăn vào thời gian ? + Thường gặp ếch đồng vào mùa nào? Liên hệ vai trò ếch
+ Ảnh mưa ếch
ở nước
ếch có đời sống
vừa nước vừa cạn
- Cuối màu xuân, trời ấm
- Kiếm ăn vào ban đêm
- Có tượng trú đông
- Là đv biến nhiệt
Hoạt động 2: tìm hiểu đặc điểm cấu tạo ngồi di chuyển - Quan sát H35.2
SGK 113, ếch đồng bình thí nghiệm, mơ tả động tác di chuyển cạn?
- Quan sát H35.3 SGK 113,ếch đồng bình thí nghiệm, mơ tả động tác di chuyển nước?
- Ếch có hình thức di chuyển nào?
- Quan sát ếch đồng, mô hình, hình sách giáo khoa
- Hồn thành bảng SGK – 114 ?
+ Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống nước ?
- Bình khơng, có ếch để quan sát tư di chuyển cạn
- Bình đầy nước, có ếch để quan sát ếch bơi - Tranh tổng kết hình thức di chuyển ếch
- Cầm ếch tay cho HS sờ tay da, xem chi ếch, quan sát mắt, tai - Mơ hình ếch để HS trình bày theo nhóm
- Khi ngồi, chi sau gấp chữ Z, lúc nhảy chi sau bật thẳng nhảy cóc
- Chi sau đẩy nước, chi trước bẻ lái
- HS trả lời
- HS thảo luận nhóm hồn thành bảng
Ở nước: 2, 4, Ở cạn: 1, 3, - HS dựa bảng kiến thức vừa làm, trả lời
- HS trình bày mơ hình mẫu vật
- HS trình bày mơ hình mẫu vật
II Cấu tạo ngoài và di chuyển 1 Di chuyển
- Nhảy cóc (trên cạn)
- Bơi (dưới nước) 2 Cấu tạo ngoài - Đặc điểm cấu tạo ếch thích nghi với đời sống nước : + Đầu dẹp nhọn, khớp với thân thành khối rẽ nước bơi + Chi sau có màng bơi
+ Da tiết chất nhầy làm giảm ma sát dễ thấm khí + Thở da chủ yếu
(10)+ Nêu đặc điểm cấu tạo ngồi ếch thích nghi với đời sống
cạn ? - Tổng kết bảng phụ có vẽ hình ếch thích rời đặc điểm cấu tạo
sống cạn :
+ Di chuyển nhờ chi có ngón chia đốt
+ Mắt lỗ mũi nằm vị trí cao đầu Thở phổi
+ Mắt có mí, tai có màng nhĩ
Hoạt động 3: sinh sản phát triển ếch Quan sát tranh
minh họa tượng sinh sản ếch
+ Ếch sinh sản vào mùa nào?
+ Đến mùa sinh sản ếch có tượng gì?
+ So sánh thụ tinh ếch thụ tinh cá ? + Vì thụ tinh ếch gọi thụ tinh ngoài?
+ Đặc điểm phát triển ếch ?
- Tranh, ảnh tượng ghép đôi ếch
- Bảng phụ để so sánh
- Bảng phụ để gắn thích phát triển ếch
- HS trả lời theo tranh
- Ếch cõng ếch đực lưng, ếch đực ôm ngang ếch tìm đến bờ nước để đẻ
- Vì thụ tinh xảy bên thể
- HS trả lời
- HS trình bày sơ đồ
III Sinh sản và phát triển
* Sinh sản:
- Sinh sản vào cuối mùa xuân - Thụ tinh ngoài, đẻ trứng
* Phát triển:
Ếch trưởng Trứng thành
Ếch Nòng nọc
Củng cố
- Tổ chức trò chơi” Đuổi hình bắt chữ”: Tìm hiểu đặc điểm có ếch đồng: Bơi ếch, da trần, lưỡng cư, nòng nọc…
- Hoàn thành sơ đồ phát triển ếch đồng Hướng dẫn học nhà
- Học Trả lời câu hỏi SGK - 115
(11)(12)SINH HỌC LỚP 9
Tiết 41- BÀI 38: THỰC HÀNH TẬP DƯỢT GIAO PHẤN I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Học sinh trình bày thao tác giao phấn tự thụ phấn giao phấn
- Hiểu cách lai giống trồng Kĩ năng:
- Rèn kĩ thực hành mẫu vật - Rèn tính cẩn thận, kiên trì
3 Thái độ: Tỉ mỉ, tơn trọng thành lao động
4 Định hướng phát triển lực: Tư áp dụng lí thuyết vào thực hành; Quan sát để rút cách làm có hiệu thực hành
II Chuẩn bị
-Mẫu giống lúa có thời gian sinh trưởng khác chiều cao, màu sắc, kích thước hoa
-Tranh minh họa bước thực hành
-Các dụng cụ phục vụ thực hành thao tác giao phấn III Hoạt động lên lớp:
1.Ổn định tổ chức
2 Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhóm học sinh Thực hành
Hoạt động Tìm hiểu thao tác giao phấn
Mục tiêu: Biết cách thu phấn cho hoa theo hướng dẫn
Hoạt động giáo viên Cách sử dụng đồ dùng… Hoạt động học sinh Chia nhóm học sinh, yêu
cầu qua sát tranh, mẫu hoa phân biệt dụng cụ thực hành
Nêu bước tiến hành thụ phấn cho hoa?
- Thực giao phấn theo bước: Giáo viên làm mầu, học sinh làm theo nhóm
- Các tranh ảnh minh họa
- Các dụng cụ thực hành: kéo, bao giấy…
-Thực thao tác mơ hình hoa lúa
Họa sinh thực theo hướng dẫn
Quan sát tranh nêu bước làm thực hành
Quan sát giáo viên Phân công thành viên tổ thực thao tác giao phấn
* Nội dung:
Bước 1: Chọn mẹ, giữ lại hoa nở, khơng bị dị hình, khơng q non già quá, hoa khác cắt bỏ
(13)+ Cắt chéo vỏ trấ phía bụng để lộ rõ nhị + Dùng kẹp gắp nhị(cả bao phấn) ngồi + Bao bơng lúa lại, ghi ngày tháng
+ Bước 3: Thụ phấn
+ Nhẹ tay nâng lúa chưa cắt nhị lắc nhẹ lên lúa khử đực + Bao nilon ghi ngày tháng
1 Hoạt động Báo cáo thực hành
Hoạt động giáo viên Cách sử dụng đồ dùng… Hoạt động học sinh -Yêu cầu trình bày thao
tác tranh mẫu vật
-Hướng dẫn viết báo cáo thu hoạch thực hành - Nêu số thao tác chưa xác vài nhóm để học sinh rút kinh nghiệm
-Treo tranh để hs trình bày
-Trên mẫu vật thật để kiểm tra , đánh giá thao tác thực hành hs
-Học sinh trình bày tranh
- Trình bày lại mẫu vật Quan sát nghe hướng dẫn cách viết báo cáo thu hoạch
4.Kiểm tra, đánh giá
- Giáo viên nhận xét thực hành: Khen thái độ thực hành nhóm tốt, nhắc nhở ý thức số thao tác cần sửa học sinh
-Nêu nguyên tắc thụ phấn cho hoa? Trong thực tế, thụ phấn cho hoa cần lưu ý vấn đề nào?
5 Hướng dẫn nhà:
- Tập thụ phấn cho loại hoa khác cho thành thạo
- Sưu tầm tranh, ảnh giống vật ni có suất cao tiếng giới Việt Nam
(14)Đề tài viết theo kế hoạch đề từ đầu năm học trình giảng dạy tơi khơng ngừng tìm tịi bổ sung đồ dùng dạy học mình: Các phiếu học tập tìm hiểu kiến thức mới, tranh ảnh sưu tầm theo chủ đề, hình minh họa cho ôn tập, mẫu vật sống theo nội dung học cho phù hợp, đồ dùng tự làm …Các đồ dùng sử dụng học đạt kết tương đối tốt Trong thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài thấy kết việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mang lại kết khả quan so với phương pháp dạy học truyền thống Nhờ đồ dùng dạy học trực quan kết hợp với tính đại internet mà em nắm bắt kiến thức nhanh hơn, hào hứng học bắt đầu ham muốn tìm hiểu rộng vấn đề mà học yêu cầu
Qua phiếu lấy ý kiến từ học sinh lớp phụ trách tác dụng đồ dùng dạy học trực quan 100% trả lời: Giúp em tiếp thu tốt thích học mơn Sinh học
Đây số áp dụng, kết cụ thể sau : Lớp
Chất lượng
Giỏi Khá Trung bình Yếu
Lớp dạy có sử dụng
đồ dùng trực quan 20% 66% 16% 0%
Lớp dạy theo cách
truyền thống 12% 33% 53% 2%
Qua kết cho thấy việc giảng dạy có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan thành công thu kết cao Kết hợp nhiều phương pháp khác giảng dạy tạo nhiều ưu việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh
(15)Đồ dùng dạy học trực quan đóng vai trị quan trọng việc dạy-học, giúp học sinh hình thành nhanh chóng chắn kiến thức kỹ Đồ dùng dạy học trực quan không giúp học sinh hiểu ghi nhớ kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng hơn, ngồi cịn giúp học sinh rèn luyện kỹ tổng hợp: quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp… Nhờ có đồ dùng dạy học trực quan mà học sinh động hiệu hơn, học sinh hiểu biết sinh vật trái đất, thấy mối liên hệ cấu tạo chức năng, hoạt động sinh lí động vật…
Đồng thời để có đồ dùng dạy học trực quan phong phú giúp cho trình giảng dạy địi hỏi giáo viên phải có ý thức cao việc tìm tịi, sưu tầm tâm huyết với nghề, với giảng trước học sinh
Bên cạnh đồ dùng dạy học trực quan, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào công tác giảng dạy thiếu Để đáp ứng đòi hỏi việc đổi phương pháp giảng dạy công nghệ thông tin giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi tiếp cận phương tiện dạy học đại
Trên số kinh nghiệm nhỏ thân việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mà ứng dụng thời gian qua đạt kết đáng kể Tôi mong kinh nghiệm anh chị em đồng nghiệp tham khảo, góp ý chân thành để nâng cao khả giảng dạy học sinh dần đưa ưu môn Sinh học ngang tầm với môn học tự nhiên khác
2.Khuyến nghị
Qua thực tế giảng dạy rút học bổ ích cho mình, xin nêu để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm:
- Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc, đúng cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt
- Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát sử dụng máy chiếu vật thể.
- Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục Giáo viên ln chuẩn bị hệ thống câu hỏi để định hướng dẫn dắt, kích thích tìm tịi học sinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm khoa học
- Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, tự làm thực hành trước tiến hành biểu diễn trước học sinh.
(16)đặc điểm cấu tạo ếch đồng nên tận dụng cho sau tìm hiểu cấu tạo trong qua thực hành mổ ếch
- Những đồ dùng tự làm cần có tính sư phạm thẩm mĩ định Có thể sử dụng đồ dùng thị trường phù hợp với học đối tượng học sinh Ví dụ tranh 3D cảnh sinh vật rừng sử dụng việc hình thành khái niệm quần xã, hệ sinh thái hay chuỗi thức ăn Sinh học lớp 9.
3 Đề xuất
Đề tài giải phần việc: “Sử dụng đồ dùng dạy học trực quan giảng sinh học ”
Tơi có số đề xuất với nhà trường giáo viên dạy môn Sinh học cấp THCS sau:
1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan trong giảng sinh học
2/ Phải cung cấp đầy đủ đồ dùng, phương tiện, mẫu vật dạy học cho giáo viên lên lớp
3/ Giáo viên phải vào giảng để lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt sử dụng đồ dùng dạy học hiệu nhất.
4/ Nhà trường cần có phịng học mơn riêng biệt, phịng thí nghiệm, đồ dùng dạy học tốt, góc vườn sinh học tạo thành tiểu cảnh thiên nhiên với sinh vật hấp dẫn.
(17)
1 Sách Giáo viên môn Sinh học lớp 7,
2 Tài liệu đổi phương pháp dạy học trường THCS Danh mục thiết bị dạy học cấp trung học sở
4 Từ điển bách khoa thực vật động vật