Ví dụ: Lớp tôi có em Thư mồ côi cha, em đọc, viết rất chậm và thường hay nghỉ học, đến lớp ngồi một mình không tham gia hoạt động với các bạn , em học kém, hay quên vở, tôi luôn gần gũi,[r]
(1)s¸ng kiÕn kinh nghiÖm Tên đề tài: Nâng cao chất lượng đọc, viết tiếng việt cho häc sinh líp Hä vµ tªn: CÊn ThÞ Loan Giáo viên: Trường Tiểu học Cần Kiệm N¨m häc 2009 - 2010 Lop1.net (2) A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài: Giáo dục trẻ em là nhiệm vụ vô cùng quan trọng mà xã hội quan t©m, bëi v× " TrÎ em h«m thÕ giíi ngµy mai" §Ó ngµy mai thÕ giíi cã công dân tốt thì từ ngày hôm chúng ta phải đào tạo hệ trẻ có kiến thức tự nhiên và xã hội, có phẩm chất đạo đức tốt người để các em học lên các lớp trên cách dễ dàng Trong môn tiếng Việt nói chung và lớp nói riêng thì kĩ đọc viết là vô cùng quan trọng Có đọc thông thạo hiểu nội dung văn Khi kĩ viết thành thạo thể hết cho người đọc thấy nội dung văn Nếu kĩ đọc viết thành thạo thì tiếp thu các m«n häc kh¸c ®îc dÔ dµng Lµ gi¸o viªn trùc tiÕp gi¶ng d¹y líp T«i nhËn thấy sau rời bàn tay chăm sóc ông bà, cha mẹ, trẻ tuổi bước vào giai đoạn là học Bước đầu học chữ, học đọc, học viết Nên các em cßn nhiÒu bì ngì vµ tiÕp thu kiÕn thøc thËt khã kh¨n TrÎ ph¶i nãi lªn ®îc yêu cầu cần thiết bài học, từ đó nhìn vào âm - vần - tiếng trẻ đọc, viết đúng Cũng từ đây trẻ đọc, viết câu văn, bài văn cách thành thạo Với yêu cầu ngày càng cao đòi hỏi học sinh lớp phải đọc viết thành thạo bài học Nếu các em không đọc thông viết thạo thì các em làm toán khó khăn và học các môn khác Để giúp các em đọc viết thành thạo bài học mình là việc làm vất vả mà người giáo viên líp ph¶i tr¶i qua vµ kh¾c phôc T«i rÊt b¨n kho¨n tr¨n trë Vậy phải làm nào để nâng cao chất lượng đọc, viết cho học sinh lớp Vì mà thân chọn đề tài: " Nâng cao chất lượng đọc, viết tiếng Việt cho häc sinh líp 1" II Ph¹m vi vµ thêi gian thùc hiÖn - Tại lớp 1C trường Tiểu học Cần Kiệm - Thêi gian thùc hiÖn: n¨m - N¨m häc 2008 - 2009 - N¨m häc 2009 - 2010 Lop1.net (3) B Qu¸ tr×nh thùc hiÖn I Thực trạng ban đầu chưa có biện pháp tác động: N¨m häc 2008 - 2009 t«i ®îc ph©n c«ng gi¶ng d¹y líp 1C, gåm 32 häc sinh T«i thÊy nhiÒu em cßn rÊt bì ngì vµ mäi thø cßn rÊt míi l¹ Cho nªn cuối tháng tôi đã phân loại học sinh cụ thể: N¨m häc Tæng sè häc sinh 2009 - 2010 32 Số em đọc viÕt theo chuÈn = 15,6% Số em đọc viÕt chËm 10 = 31% Sè em cha đọc viết ®îc 17 = 53,1% * Nguyªn nh©n: Tõ nh÷ng sè liÖu vÒ t×nh h×nh häc sinh cña líp vµ qua nghiªn cøu thùc tế giảng dạy thân nhận thấy các em đọc, viết còn chậm so với yêu cầu chuẩn và chưa biết đọc, viết tập trung vào nguyên nhân sau: Bản thân tôi vận dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh nhận thức chậm, lười học, hay quên, hoàn cảnh gia đình Phụ huynh không quan tâm đến em mình phó mặc cho cô giáo II C¸c biÖn ph¸p: Qua thực trạng học sinh đọc, viết chậm và nhiều học sinh còn chưa biết đọc viết Tôi đã tìm các giải pháp sau: Biện pháp thứ nhất: Đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1.1 Sử dụng phương pháp dạy học theo nhóm đối tượng Vào đầu năm học tôi đã phân loại học sinh lớp thành các nhóm đối tượng sau: * Nhãm 1: Gåm nh÷ng häc sinh chËm, yÕu * Nhãm 2: Gåm nh÷ng häc sinh trung b×nh * Nhãm 3: Gåm nh÷ng häc sinh kh¸ * Nhãm 4: Gåm nh÷ng häc sinh giái §Ó gióp cho häc sinh dÔ nhí tªn cña nhãm m×nh, t«i thay tªn nhãm 1, 2, 3, thµnh tªn kh¸c nh nhãm A, B, C, D Trong c¸c tiÕt häc t«i lu«n lu«n Lop1.net (4) lấy chuẩn làm thước đo Nhưng các tiết ôn tập buổi chiều Tôi yêu cầu các em thùc hiÖn nhiÖm vô víi møc kh¸c cïng mét giê häc Ví dụ: Nhóm 1: Tôi cho các em đọc nhiều lần hơn, viết ít so với nhãm vµ Các dạng bài như: Dạy chữ cái, dạy vần, tập đọc tôi vận dụng phương pháp này dạy bài 48: Vần: in - un các em cần viết in, un, đèn pin, giun, từ, vần, dòng Còn nhóm 3,4 viết nhiều từ đến dòng đối vÇn, tõ c©u øng dông Cßn c¸c em ë nhãm chØ cÇn viÕt theo yªu cÇu chuÈn Tôi luôn dành thời gian đầu và cuối buổi để kèm cặp cho các em đọc, viết phần nào các em còn yếu 1.2 Sử dụng đồ dùng dạy học tranh ảnh, vật thật… Giúp học sinh häc chËm tiÕp thu bµi dÔ dµng ë løa tuæi líp 1, t cña c¸c em phÇn lín lµ t trùc quan sinh động, tư trừu tượng kém phát triển Cho nên tôi luôn sử dụng đồ dùng dạy học để chuyển tải thông tin và là nội dung truyền thụ kiến thức giáo dục tư cách rèn luyện kỹ thực hành cho học sinh Vì đồ dùng dạy học có tác dông rÊt lín gióp häc sinh líp tiÕp thu bµi mét c¸ch dÔ dµng, nhÊt lµ c¸c em học sinh đọc, viết chậm VÝ dô: Khi d¹y bµi Häc vÇn Bµi 39: au - ©u SGK - TiÕng ViÖt líp tËp 1: T«i ®a tranh vÏ ( hoÆc vËt thËt) qu¶ cau, tranh vẽ cái cầu để học sinh quan sát và tìm từ khoá sau các em đã nhận diÖn vÇn au, ©u ë phÇn ®Çu tiÕt häc Tõ tranh vÏ, vËt thËt gióp c¸c em nhí chÝnh x¸c h¬n c¸c vÇn vµ c¸c tõ ®îc häc Nh vËy viÖc sö dông tranh, ¶nh c¸c giê häc vÇn gióp häc sinh nhí vÇn vµ tõ tèt h¬n - Ngoµi dïng tranh, ¶nh cã vai trß rÊt lín phÇn luyÖn nãi ë c¸c tiết tập đọc môn Tiếng Vịêt lớp - Học kỳ II Lop1.net (5) VÝ dô: MÌo ®i häc - s¸ch TiÕng ViÖt líp - tËp trang 103 - phÇn luyÖn nãi T×m tiÕng ngoµi bµi cã vÇn u gi¸o viªn treo tranh vÏ cõu T«i hỏi nội dung tranh, sau đó cho các em nói câu có vần ưu, động viên các em học chậm nói trước, nhìn tranh tự các em nói mẹ ( cô, chú, chị ) ch¨n cõu hoÆc cõu bÐo móp Dïng tranh, ¶nh c¸c phÇn nµy t«i nghÜ có tác dụng lớn các em học chậm Từ đó giúp các em vừa nói câu có vần cần tìm và hiểu nghĩa câu đó Tuy nhiên các em học sinh kh¸, giái nãi ®îc c©u kh¸c cã vÇn u, cõu, qu¶ lùu, «ng hùu mµ không dựa vào tranh Như qua việc sử dụng tranh ảnh, vật thật đã phát huy tính sáng tạo chủ động cho học sinh khá giỏi và tạo hứng thú cố gắng vươn lên cho học sinh học chậm 1.3.Luôn luôn quan tâm giúp đỡ học sinh B¶n th©n t«i nhËn thÊy häc sinh líp cßn nhá, c¸c em tiÕp thu kiÕn thøc th«ng qua h×nh thøc, häc mµ ch¬i, ch¬i mµ häc, cho nªn c¸c giê häc t«i lu«n nhÑ nhµng ©n cÇn d¹y b¶o t¹o kh«ng khÝ tho¶i m¸i vui vÎ giê học, làm cho các em thấy tự tin và phấn khởi đến lớp, không quát mắng các em các em làm sai hay chưa làm Tôi không ngồi chỗ đọc bảo các em viết đi, mà xuống bên học sinh xem em nào đã làm còn em nào chưa lµm ®îc th× nh¾c nhë c¸c em , chØ cô thÓ cho c¸c em nhÊt lµ nh÷ng em häc chậm nhắc lại, hay bắt tay các em để các em viết cho đúng Tôi luôn gần gũi hỏi thăm động viên các em các em có tiến nho nhỏ làm cho các em thấy cô giáo người thân yêu gia đình, sẵn sàng kể cho cô nghe nh÷ng niÒm vui hoÆc khã kh¨n cña m×nh häc tËp hay cuéc sèng hàng ngày mà cần cô giúp đỡ Ví dụ: Em Lan lớp 1C Do tôi chủ nhiệm, em đọc yếu và hay viết sai, không đúng cỡ chữ, không thẳng hàng, số chữ hay nhầm lẫn tháng đầu năm học Nhưng qua nhiều lần, tôi đến tận nơi giúp em đọc viết Khi b¾t tay, chØ hµng cïng víi lêi khen em dï chØ lµ tiÕn bé nhá nhÊt Qu¶ thật đến em Lan đã tiến rõ rệt, em đã đọc viết đúng, chữ rõ ràng, thẳng hàng Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy người giáo viên biết lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp với đối tượng học sinh mình cùng với Lop1.net (6) lòng nhiệt tình, quan tâm giúp đỡ học sinh học chậm thì chất lượng đọc, viết cña líp ngµy cµng mét n©ng lªn Biện pháp thứ 2: Giúp học sinh nhận thức chậm, lười học, hay quên hoàn cảnh gia đình học tốt - Lµ gi¸o viªn d¹y líp l©u n¨m T«i nhËn thÊy cã lÏ ®©y lµ nguyªn nhân lớn làm giảm chất lượng đọc, viết học sinh Tôi thực băn khoăn và lo l¾ng bëi sè häc sinh nµy kh«ng ph¶i chØ cã hay em VËy t«i nghÜ nªn lµm cách nào để giúp học sinh này đạt kết tốt, không phải th¸ng mµ c¶ mét n¨m häc 2.1 Đối với học sinh nhận thức chậm và hay quên vào đầu năm tôi đã phân loại để nắm số lượng, từ đó tìm biện pháp giúp đỡ Tôi luôn lấy chuẩn để làm mục tiêu phấn đấu cho học sinh lớp Cho nên tôi đã xếp chỗ ngồi cho phï hîp vµ cã t¸c dông thóc ®Èy c¸c em häc tËp Ví dụ: Cho các em ngồi gần các bạn học giỏi để các em bạn giúp đỡ học tập từ bạn, các em đọc theo bạn, viết theo bạn và bạn nhắc nhở luôn Với biện pháp này tôi đã tạo điều kiện tốt cho các em hoạt động nhóm đôi, từ đó phát huy ưu điểm các em học giỏi Bản thân tôi yêu cầu học sinh nhận thức chậm đọc, viết số lượng kiến thức phù hợp để giúp các em theo kịp các bạn Ví dụ: Tiết tập chép "Hồ Gươm" - sách Tiếng Việt lớp tập - trang 118: Yêu cầu chuẩn học sinh chép từ " Cầu Thê Húc màu son" đến " cổ kính" gồm 36 tiếng Nhưng em học sinh nhận thức chậm yêu cầu các em viết đoạn gồm 26 tiếng Tôi luôn theo dõi uốn nắn và hướng dẫn cụ thể cho c¸c em Tăng cường gọi đọc nhiều lần là vần, câu ứng dụng đoạn thơ hay ®o¹n v¨n Tôi thường xuyên đến sớm trước 15 phút để kèm cặp thêm học sinh này Ngoài cuối buổi tôi lại dạy các em, đến gần theo dõi các em đọc, viết Sửa sai cho các em, động viên các em tiến Từ đó tạo cho các em lßng say mª häc tËp Lop1.net (7) 2.2 Tôi luôn luôn quan tâm đến học sinh có hoàn cảnh gia đình khã kh¨n Trong qu¸ tr×nh lµm c«ng t¸c chñ nhiÖm líp 1C, t«i thÊy nhiÒu häc sinh đến lớp không đọc bài, viết bài, ngồi ngơ ngác, có còn ngủ gật, không chú ý nghe c« gi¶ng bµi Nguyªn nh©n nµy còng lµ yÕu tè quan träng lµm gi¶m chÊt lượng đọc viết học sinh Vậy muốn các em học sinh này đọc viết tốt Bản thân tôi phải nắm vững hoàn cảnh gia đình các em Từ đó có biện pháp cụ thể giúp đỡ các em, tôi thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, tặng sách vở, quần áo, đồ dùng học tập cho các em Tôi luôn luôn gần gũi quan tâm đến các em, các em bị ốm động viên thăm hỏi kịp thời giúp các em chóng khỏi bÖnh Ví dụ: Lớp tôi có em Thư mồ côi cha, em đọc, viết chậm và thường hay nghỉ học, đến lớp ngồi mình không tham gia hoạt động với các bạn , em học kém, hay quên vở, tôi luôn gần gũi, động viên em, thấy em nghỉ học không lý Tôi đến gặp gia đình em, giúp em đọc, viết thêm nhµ §Õn líp gióp em cïng ch¬i vµ hoµ nhËp víi c¸c b¹n, cho em sè s¸ch vë lớp để em khỏi quên Tôi thường xuyên kiểm tra, cụ thể đến em đã đọc viÕt thµnh th¹o kh«ng cßn vÎ buån phiÒn n÷a §Ó gióp häc sinh cã hoµn c¶nh khã kh¨n, b¶n th©n t«i lu«n lu«n quan tâm, giúp đỡ , động viên các em , giúp các em tự tin học tập, tạo cho các em có thi đua lẫn Nhờ đó mà các em có ý thức vươn lên học tập đạt kết cao BiÖn ph¸p thø 3: Lµm cho phô huynh ph¶i quan t©m tíi em m×nh kh«ng kho¸n tr¾ng cho c« gi¸o n÷a Bởi vì gia đình góp phần quan trọng việc giúp các em đọc viết thµnh th¹o bµi häc Nhng tõ thùc tÕ cho thÊy nhiÒu cha mÑ häc sinh cho đến trường là xong nhiệm vụ Còn trách nhiệm dạy, giáo dục mình là phần cô giáo, có em nhịn đói học, có em bị bệnh cha mẹ kh«ng hÒ biÕt vÉn cho ®i häc §Õn líp c¸c em häc bµi rÊt mÖt mái, th× thiÕu vë, th× thiÕu bót Lop1.net (8) Trước tình hình này đòi hỏi thân tôi phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh, trao đổi với phụ huynh để họ hiểu các em có học tốt là phải có kết hợp gia đình và nhà trường Đề nghị phụ huynh cần quan tâm đến việc học bài em mình nhà Cụ thể xem hôm học bài gì , các em có ghi chép đủ không, giúp các em soạn sách nhà trước đến lớp, hướng dẫn các em đọc viết bài nhiều lần nhà Tôi thường xuyên đến thăm gia đình học sinh để trao đổi trực tiếp Ví dụ: Lớp 1C tôi có em Thuận, Tới, Tuấn Anh, Thuỷ học thường xuyên quên mang vở, không đọc, viết bài nhà, nhiều lần tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh em để thông báo kết học tập các em Từ đó nhờ phụ huynh giúp đỡ các em đọc, viết bài nhà Cho đến các em Tới, Tuấn Anh, Thuỷ, Thuận đã tiến rõ rệt, em đọc, viết thành thạo Chính vì mà phụ huynh đã hiểu rõ vai trò gia đình việc dạy các em là quan trọng, mối quan hệ gia đình và nhà trường không thể tách rời Cho nên muốn giúp học sinh đọc, viết thành thạo bài học Tôi luôn giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ huynh học sinh và luôn luôn mềm dẻo trước phụ huynh khó tính Tôi thường xuyên trao đổi và tư vấn cho phụ huynh hiểu quá trình học tập các em Muốn cho các em đọc, viết thành thạo bài học thì phải có giúp đỡ từ phía gia đình Có gia đình là chỗ dùa v÷ng ch¾c lµm cho c¸c em cã thãi quen ch¨m häc vµ häc tèt h¬n III KÕt qu¶ thùc hiÖn Qua thùc hiÖn c¸c biÖn ph¸p ë trªn häc sinh líp t«i rÊt ch¨m chØ häc tập, không còn nhiều học sinh đọc viết chậm Chất lượng các lần khảo sát định kỳ lớp tôi đạt 96,9% trung bình trở lên, đó tỷ lệ học sinh có bài giỏi đạt 72% Cụ thể cuối năm: N¨m häc Tæng sè häc sinh Số em đọc viÕt tèt 2009 - 2010 32 23 = 71,9% Lop1.net Số em đọc viÕt theo chuÈn = 25% Sè em cha biết đọc viết = 3,1% (9) IV Bµi häc kinh nghiÖm: Qua quá trình thực các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đọc viÕt tiÕng ViÖt cho häc sinh líp B¶n th©n t«i nhËn thÊy muèn gióp cho häc sinh lớp 1đọc, viết thành thạo bài học: - Điều trước tiên người giáo viên phải có lòng yêu nghề mến trẻ, yêu thương các em em mình - Người giáo viên phải biết đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình Có các em hào hứng lĩnh héi kiÕn thøc mét c¸ch tèt nhÊt Ngoµi cÇn t×m hiÓu râ nguyªn nh©n vµ hoµn cảnh các em để chia sẻ niềm vui nỗi buồn, giúp đỡ các em làm cho các em tự tin học tập và thực thấy ngày đến trường là ngày vui và thấy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em Chính điều đó làm mãng tèt cho c¸c em häc lªn líp trªn - Người giáo viên cần chú ý rèn cho các em đức tính cẩn thận từ bước vào lớp - Trong giảng dạy phải có phối kết hợp với gia đình để làm tốt công tác chủ nhiệm Làm cho phụ huynh thấy rõ vai trò gia đình quá trình giáo dục em mình, phải biết khuyến khích kịp thời trước tiến học sinh X©y dùng cho c¸c em thãi quen tù gi¸c häc tËp ë nhµ Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm tôi xin trình bày trước Hội đồng khoa học các cấp, mong giúp đỡ Hội đồng Xin chân thµnh c¶m ¬n ! CÇn KiÖm, ngµy 20 th¸ng 05 n¨m 2010 Người viết CÊn ThÞ Loan Lop1.net (10) ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại hội đồng khoa học sở Ngµy th¸ng n¨m 2010 Chủ tịch Hội đồng đánh giá và xếp loại hội đồng khoa học Ngành giáo dục đào tạo huyện Ngµy th¸ng n¨m 2010 Chủ tịch Hội đồng 10 Lop1.net (11) 11 Lop1.net (12)