Chuyên đề: “Lai một cặp tính trạng – Quy luật phân ly” cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất về qui trình thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen, nội dung qui luật phân[r]
(1)PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ
Nhiều năm học qua (từ năm học 1998 - 1999), Sở giáo dục Vĩnh Phúc tổ chức kỳ thi học sinh giỏi môn có mơn Sinh học tổ chức thi tuyển sinh vào lớp Sinh trường Chuyên Vì vậy, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học cần thiết để trang bị cho học sinh kiến thức kiến thức nâng cao làm hành trang để em tự tin bước vào kỳ thi học sinh giỏi kỳ thi tuyển sinh trường Trung học phổ thông Chuyên Tỉnh lớp chuyên số trường Đại học
Sự phát triển mạnh mẽ sinh học tạo chênh lệch nội dung kiến thức sách giáo khoa thực tế phát triển mơn Chính vậy, từ năm học 2005 – 2006 việc đổi chương trình sinh học cấp trung học sở đặc biệt phần sinh học lớp bao gồm phần: Phần I Di truyền Biến dị; Phần II Sinh vật mơi trường, trước nằm chương trình sinh học lớp 10, lớp 11 lớp 12 khó khăn việc lập kế hoạch bồi dưỡng
Đội ngũ giáo viên môn phần lớn giáo viên trẻ, trường, kinh nghiệm giảng dạy cịn hạn chế; giáo viên có tuổi, giàu kinh nghiệm đa số đào tạo liên môn (sinh – địa, sinh – hóa, sinh – thể dục, sinh – KTNN…) trường cao đẳng, phù hợp với việc dạy chương trình cũ (bao gồm phần kiến thức thực vật, động vật, giải phẫu sinh lý người) nên việc bồi dưỡng học sinh giỏi gặp nhiều khó khăn
Mặt khác đề thi học sinh giỏi, đề thi tuyển sinh vào lớp chuyên Sinh trường trung học phổ thông chuyên Vĩnh Phúc lớp chuyên Sinh khối trung học phổ thông số trường đại học thực giáo viên - chun gia khơng có trình độ học vấn cao, kiến thức sâu, rộng, trình độ chun mơn giỏi mà cịn nhiều kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, giàu kinh nghiệm việc đề… làm cho lượng kiến thức đề thi vừa tổng hợp, vừa hóc búa bản, phân loại xác học sinh, đủ gây khó khăn, bất ngờ tạo hứng thú cho học sinh giỏi làm cho công việc bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên trở nên gian nan
(2)đáp ứng kiến thức nâng cao đề thi đầy trí tuệ mà khơng gây q tải, khơng q khó, khơng gây áp lực cho học sinh lại khó khăn lớn
Với tâm huyết mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc giảm bớt phần khó khăn cho cơng việc bồi dưỡng học sinh giỏi, nghiên cứu, chia kiến thức làm chuyên đề để đưa vào giảng dạy kết hiệu hơn, thành tích nâng cao dần ổn định Chuyên đề: “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly ” nằm chương sinh học – Phần I: Di truyền biến dị Đây kiến thức vừa vừa khó Mặt khác, phần kiến thức có tất đề thi học sinh giỏi Huyện đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đề thi vào trường Phổ thông trung học Chun Vĩnh Phúc
Chính lý trên, nên lựa chọn viết lại chuyên đề: “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly” chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi
II PHẠM VI VÀ MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ 1 Phạm vi chuyên đề.
Chuyên đề “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly” bao gồm phần:
Phần A Các kiến thức lý thuyết nâng cao mức độ định phù hợp với khả nhận thứ học sinh giỏi làm giúp cho học sinh tự học dễ dàng sở để trả lời câu hỏi, giải tập liên quan
Phần B Các câu hỏi tập di truyền dẫn chọn lọc từ sách giáo khoa câu hỏi nâng cao bổ sung kèm hướng dẫn trả lời hay hướng dẫn giải phù hợp với yêu cầu thi học sinh giỏi
Phần C Các câu hỏi tập tự giải Có nhiều câu hỏi tập hay trích dẫn từ đề thi học sinh giỏi, đề tuyển sinh vào lớp chuyên Tỉnh Vĩnh Phúc hàng năm
2 Thời gian để giảng dạy chuyên đề
Chuyên đề sử dụng bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học lớp dự kiến thực 20 tiết Trong đó:
Lý thuyết – tiết; Câu hỏi tập – tiết; Ôn tập tiết (sau học xong
chương I: Các thí nghiệm Menđen gần kỳ thi ôn tập lại với phần kiến thức khác)
(3)Chuyên đề: “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly” cung cấp cho học sinh kiến thức qui trình thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, nội dung qui luật phân ly, giả thuyết Menđen đưa để giải thích kết thí nghiệm câu hỏi, dạng tập di truyền lai cặp tính trạng theo hướng tổ chức hoạt động tự học học sinh giảng dạy lớp bồi dưỡng học sinh giỏi
Cùng với hệ thống chuyên đề bồi dưỡng khác nhằm nâng cao chất lượng dạy học chất lượng đội tuyển học sinh giỏi môn sinh học trường trung học sở Lý Tự Trọng góp phần vào thành tích chung giáo dục Huyện Bình Xun
1 Tổ chức tự học nhà lớp cho học sinh
2 Xây dựng sử dụng tập làm phương tiện để rèn luyện lực tự học học sinh
3 Qua việc tìm hiểu lý thuyết, trả lời câu hỏi giải tập học sinh hiểu, nhớ, vận dụng kiến thức linh hoạt, sáng tạo kiến thức với tình cụ thể Thơng qua đó, học sinh tiếp thu kiến thức lai hai cặp tính trạng – Qui luật phân ly độc lập; di truyền liên kết; di truyền giới tính di truyền liên kết với giới tính Mặt khác, rèn luyện kĩ tư lơgic, vận dụng sáng tạo kiến thức lý thuyết vào giải thích số tượng thực tế sống, ham thích học mơn sinh học học sinh giải thành thạo tập qui luật di truyền làm phong phú thêm kiến thức làm hành trang để em tự tin bước vào kỳ thi kiến thức môn, đặc biệt kỳ thi học sinh giỏi cấp thi tuyển sinh vào lớp chuyên Sinh trường Chuyên số trường đại học
4 Cung cấp kiến thức tảng để học sinh tiếp thu kiến thức liên quan cấp học cao
Tôi hy vọng chuyên đề đồng nghiệp tham khảo góp ý để đưa vào giảng dạy cách hiệu hoàn thiện
III Phương pháp giảng dạy.
(4)PHẦN II NỘI DUNG A KIẾN THỨC CƠ BẢN
I Thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen
1 Chuẩn bị: giống đậu Hà Lan chủng khác cặp tính trạng tương phản
2 Tiến hành: lai thứ đậu chủng khác cặp tính trạng tương phản thu F1; cho F1 tự thụ phấn thu F2
3 Kết quả:
Tính trạng Các dạng P Kiểu hìnhF1 Thế hệ F2
Trội Lặn Kiểu hình Tỉ lệ
Màu hoa Đỏ Trắng Hoa đỏ 224 trắng705 đỏ 3,15 :
Vị trí hoa Trên thân Trên Trên thân 207 ngọn651 thân 3,14: Màu hạt Vàng Xanh Hạt vàng 6022 hạt vàng2001 hạt lục 3,01 : Dạng hạt Trơn Nhăn Hạt trơn 1850 hạt nhăn5474 hạt trơn 2,96 : Dạng Không ngấn(quả phình) (có eo thắt)Có ngấn Khơng ngấn 882 khơng ngấn299 có ngấn 2,95 : Chiều cao Thân cao Thân thấp Thân cao 277 thân thấp787 thân cao 2,84 : Màu Quả lục Quả vàng Quả lục 152 vàng428 lục 2,82 : Tỷ lệ chung Trội Lặn 100% Trội 14929 trội4878 lặn 3,06 :
Kết quả: Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản thể lai hệ thứ (F1) đồng tính (chỉ biểu tính trạng bố mẹ - Tính trạng trội) cịn thể lai thề hệ thứ (F2) có phân ly tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn
4 Giải thích kết quả
(5)Trong TB sinh dưỡng NTDT tồn thành cặp NTDT có loại: - NTDT trội: quy định tính trạng trội – ký hiệu chữ in hoa A, B, D, - NTDT lặn: quy định tính trạng lặn – ký hiệu chữ in thường a, b, d,
Các cặp NTDT có khả phân li trình hình thành giao tử tổ hợp trình thụ tinh
Giả sử: Cơ thể chủng có kiểu hình trội mang kiểu gen đồng hợp tử trội AA Cơ thể chủng có kiểu hình lặn mang kiểu gen đồng hợp tử trội aa
* Giải thích F1 đồng tính – mang tính trạng trội.
+ Trong trình phát sinh giao tử:
- Cơ thể chủng có kiểu hình trội mang kiểu gen đồng hợp tử trội AA phát sinh loại giao tử A
- Cơ thể chủng có kiểu hình lặn mang kiểu gen đồng hợp tử trội aa phát sinh loại giao tử a
+ Trong trình thụ tinh: Các giao tử A (có nguồn gốc từ bố từ mẹ) kết
hợp(tổ hợp) với giao tử a (có nguồn gốc từ mẹ từ bố) tạo loại hợp tử mang cặp NTDT Aa (dị hợp tử) F1 biểu loại kiểu hình (đồng tính)
+ Mặt khác: Khi NTDT cặp dạng khác nhau, biểu hiện
hồn tồn (tính trạng trội) cịn dạng khơng có hiệu đáng kể biểu tính trạng thể (tính trạng lặn) F1 mang tính trạng trội
* Giải thích F1 Aa tự thụ phấn F2 phân tính theo tỉ lệ trội : lặn.
Khi thể F1 mang cặp NTDT biểu tính trạng trội Aa tự thụ phấn
Trong trình phát sinh giao tử:
- Sự phân li cặp NTDT Aa tạo loại giao tử với tỉ lệ ngang ½ A : ½ a
- Các NTDT Avà NTDT a giữ nguyên chất thể chủng P
Trong trình thụ tinh:
- Các giao tử A a kết hợp ngẫu nhiên với giao tử đực A, a tạo loại tổ hợp AA; Aa aa với tỉ lệ ¼ AA: 2/4 Aa: ¼ aa
- Các tổ hợp AA Aa biểu kiểu hình trội; tổ hợp aa biểu kiểu hình lặn F2 phân ly kiu hỡnh theo t l ắ tri : ẳ ln ( trội : lặn)
Sơ đồ lai:
P (Kiểu hình trội)AA x aa (Kiểu hình lặn )
GP A ; a
F1 Aa
(6)- Kiểu hình: 100% tính trạng trội
F1 (Kiểu hình trội)Aa x (Kiểu hình trội)Aa
GF1 ½ A : ½ a ; ½ A : ½ a
F2
GF1 ♂
♀ ½ A ½ a
½ A ¼ AA ¼ Aa
ẵ a ẳ Aa ẵ aa
Kt F2: - Kiểu NTDT: ¼ AA : ( ¼ + ẳ ) Aa : ẳ aa- Kiu hỡnh: ắ tính trạng trội : ¼ tính trạng lặn
5 Kết luận:
- Cơ chế di truyền tính trạng: phân ly cặp NTDT trình phát sinh giao tử tổ hợp cặp NTDT trình thụ tinh chế di truyền tính trạng
- Qui luật phân li: Trong trình phát sinh giao tử, NTDT cặp NTDT phân li giao tử giữ nguyên thể chủng P
CHÚ Ý: Điều kiện nghiệm kết thí nghiệm Menđen
- P t/c 1cặp tính trạng tương phản đem lai. - Mỗi gen quy định tính trạng.
- Tương quan trội- lặn hoàn toàn.
- Số lượng cá thể đời lớn tỉ lệ phân ly đúng.
II Lai phân tích.
1 Khái niệm: Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn
Nếu kết phép lai đồng tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp tử Nếu kết phép lai phân tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp tử
2 Giải thích:
(7)Nếu lai đồng tính nghĩa thể mang kiểu hình trội phát sinh loại giao tử thể mang kiểu hình trội cần phân tích có kiểu gen đồng hợp tử trội
Nếu lai phân tính nghĩa thể mang kiểu hình trội phát sinh loại giao tử thể mang kiểu hình trội cần phân tích có kiểu gen dị hợp tử
3 Ý nghĩa lai phân tích:
- Xác định kiểu gen thể mang kiểu hình trội - Kiểm tra độ chủng giống
- Sử dụng để phát quy luật di truyền liên kết hoán vị gen III Ý nghĩa tương quan trội lặn
- Trong chọn giống: Thơng thường tính trạng trội tính trạng tốt, tập trung tính trạng tốt vào thể tạo giống tốt có giá trị kinh tế cao
- Trong sản xuất: đưa giống chủng vào sản xuất để tránh phân li tính trạng ảnh hưởng tới phẩm chất suất vật nuôi, trồng
B CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP 1 Câu hỏi.
Câu 1: Nêu khái niệm kiểu hình cho ví dụ minh họa.(câu SGK trang 10)
Khái niệm kiểu hình: Kiểu hình tổ hợp tồn tính trạng thể, thực tế nói tới kiểu hình thể người ta xét vài tính trạng quan tâm Ví dụ: Màu sắc hoa, màu quả, chiều cao
Câu 2: Phát biểu nội dung quy luật phân ly.(câu SGK trang 10)
Nội dung quy luật phân ly: Trong trình phát sinh giao tử, NTDT cặp NTDT phân li giao tử giữ nguyên thể chủng P
Câu 3: Menđen giải thích kết thí nghiệm Đậu Hà Lan thế nào?(câu SGK trang 10)
(8)Câu 4: Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì?(câu 1 SGK trang 13)
Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần sử dụng phép lai phân tích
Nội dung phép lai phân tích.Lai phân tích phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn
Nếu kết phép lai đồng tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp tử Nếu kết phép lai phân tính thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp tử
Câu 5: Tương quan trội- lặn tính trạng có ý nghĩa thực tiễn sản xuất? (câu SGK trang 13)
Ý nghĩa tương quan trội - lặn thực tiễn sản xuất: Phần II.3 II Bài tập.
* Một số lý thuyết :
- Nội dung qui luật phân li; kết thí nghiệm pháp lai cặp tính trạng - Điều kiện nghiệm cho kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen
- Phép lai phân tích
Các sơ đồ lai gặp lai cặp tính trạng
P (Trội) AA x AA (trội)
GP A ; A
F1 100% AA
Đồng tính trội
P (Trội) AA x Aa (trội)
GP A ; A, a
F1 ½ AA: ½ Aa
Đồng tính trội P (Trội) AA x aa (lặn)
GP A ; a
F1 100% Aa
Đồng tính trội
P (Trội) Aa x Aa (trội)
GP A ; A, a
F1 ¼ AA: ẵ Aa : ẳ aa Phõn tớnh 3tri : 1lặn P (Trội) Aa x aa (lặn)
GP A, a ; a
F1 ½ Aa: ½ aa
Phân tính1 trội: 1lặn
P (Lặn) aa x aa (lặn)
GP a ; a
F1 100% aa
(9)Hiện tượng trội khơng hồn tồn: Xảy gen trội át khơng hồn tồn gen lặn. Các thể mang kiểu gen Đồng hợp tử trội biểu kiểu hình trội, thể mang kiểu gen đồng hợp tử lặn biểu kiểu hình lặn, thể mang kiểu gen dị hợp tử biểu kiểu hình trung gian trội ,lặn
Hiện tượng đồng trội: Xảy gen trội biểu kiểu hình tổ hợp kiểu gen
Ví dụ : Ở người, tính trạng nhóm máu A, B, O gen có alen IA, IB, IO. Sự tổ hợp nhóm alen với tạo nên quần thể người kiểu hình tương ứng với kiểu gen sau:
Nhóm máu A có kiểu gen: IAIA, IAIO Nhóm máu B có kiểu gen: IBIB, IBIO Nhóm máu AB có kiểu gen: IAIB Nhóm máu O có kiểu gen: IOIO Như IA, IB đồng trội so với IO.
Hiện tượng gen gây chết: Xảy tổ hợp gen có tác dụng gây chết từ giai đoạn phơi (tổ hợp gen gây chết đồng hợp tử trội, đồng hợp tử lặn hay dị hợp tử tùy loại tính trạng )
Ví dụ: Kiểu gen dị hợp tử cá chép kính, đồng hợp tử lặn cá chép vảy, kiểu gen đồng hợp tử trội làm trứng không nở
Như cặp gen đồng hợp tử trội cặp gen gây chết * Các dạng toán phương pháp giải.
1 Bài toán thuận: Bài toán cho biết kiểu gen; kiểu hình P Tìm kiểu gen, kiểu hình hệ Fx
Các bước giải:
Bước 1: Tóm tắt đề
Bước 2: Biện luận tìm tương quan trội - lặn
Bước 3: Quy ước gen trội, gen lặn; xác định kiểu gen thể mang kiểu hình trội, kiểu hình lặn
Bước 4: Viết sơ đồ lai chứng minh
Bước 5: Kết luận tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình Fx
Bài tập vận dụng: Cho giống cá kiếm mắt đen chủng mắt đỏ thuần
(10)F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình F2 nào? Cho biết màu mắt
chỉ NTDT quy định (câu SGK trang 10 )
Tóm tắt: Cá kiếm chủng : Mắt đen x Mắt đỏ F1 Mắt đen F1 giao phối F2 tỉ lệ kiểu hình?
Biện luận Đề ta có P chủng tạo F1 tồn mắt đen Tính trạng mắt đen trội hồn tồn so với tính trạng mắt đỏ
Qui ước:
- A gen quy định tính trạng mắt đen thể cá kiếm mắt đen có kiểu gen AA Aa
- a gen quy định tính trạng mắt đỏ thể cá kiếm mắt đỏ có kiểu gen aa
PT/c (Mắt đen)AA x aa (mắt đỏ )
GP A ; a
F1 Aa
Kết F1: - Kiểu NTDT: 100% Aa
- Kiểu hình: 100% tính trạng mắt đen
F1 x F1 (Mắt đen)Aa x (Mắt đen)Aa
GF1 ½ A : ½ a ; ½ A : ½ a
F2
GF1 ♂
♀ ½ A ½ a
ẵ A ẳ AA ẳ Aa
ẵ a ẳ Aa ½ aa
Kết F2: - Kiểu gen: ¼ AA : ( ¼ + ¼ ) Aa : ¼ aa- Kiểu hình: ¾ (Mắt đen) : ¼ (Mắt đỏ)
Kết phân li kiểu hình F2 là: (Mắt đen) : (Mắt đỏ)
(11)Bước Tóm tắt sơ đồ lai
Bước Biện luận, tìm mối quan hệ tương quan trội - lặn
Bước Quy ước gen trội, lặn; kiểu gen thể mang kiểu hình trội, lặn Bước Biện luận từ Fx ngược Fx-1; Fx-2 F1; P
Dạng 1: Bài tốn cho biết tỉ lệ kiểu hình Fx Xác định kiểu gen, kiểu hình P
Các tỉ lệ quen thuộc:
- Tỉ lệ F1 100% (đồng tính) → P chủng (P mang cặp tính trạng tương
phản khác nhau).
Chú ý: Nếu P mang tính trạng giống nhau:
o P có kiểu hình lặn, mang kiểu gen đồng hợp tử lặn.
o P có kiểu trội có thể, cần thể bố mẹ có kiểu gen địng hợp tử trội.
- Tỉ lệ 3:1 → Cả bố mẹ có tính trạng trội mang kiểu hình dị hợp tử - Tỉ lệ 1:1 → Bố mẹ có kiểu hình khác thể mang kiểu gen dị hợp tử, thể cịn lại mang kiểu hình đồng hợp tử lặn
Bài tập vận dụng: Ở cà chua, gen A quy định màu đỏ, gen a quy định màu
quả vàng Cho lai cà chua đỏ với cà chua vàng thu 151 cây quả đỏ 149 vàng Xác định kiểu gen P phép lai trên?
Theo ta có:
A gen quy định tính trạng đỏ đỏ có kiểu gen A- a gen quy định tính trạng vàng vàng có kiểu gen aa
Xét tỉ lệ đỏ : vàng = 151 : 149 : (giống với kết phép lai phân tích) P đỏ có kiểu gen dị hợp tử Aa
P vàng có kiểu gen đồng hợp tử lặn aa Sơ đồ lai :
P (quả đỏ) Aa x aa (quả vàng )
(12)F1 Aa, aa
Kết F1: - Kiểu gen: ½ Aa : ½ aa- Kiểu hình: ½ đỏ: ½ vàng
Dạng 2: Bài tốn khơng cho biết tỉ lệ phân li kiểu hình Fx
Cần vào giả thuyết Menđen NTDT (gen) quy định tính trạng để biện luận tìm gen cặp gen P Viết sơ đồ lai chứng minh kết luận kiểu gen, kiểu hình Fx
Bài tập vận dụng: Một trâu đực đen giao phối với trâu đen lần thứ nhất
đẻ nghé đen, lần thứ hai đẻ nghé trắng Hãy biện luận tìm kiểu gen của trâu nói viết sơ đồ lai minh hoạ ( Biết khơng có tượng đột biến xảy ra)
Trâu đực đen giao phối với trâu đen sinh nghé trắng
Do tính trạng trâu đen trội hồn tồn so với tính trạng trâu trắng Qui ước : A gen qui định trâu đen Trâu đen có kiểu gen a gen qui định trâu trắng Trâu trắng có kiểu gen aa Theo ta có :
P : Trâu đen x Trâu đen F1 : Nghé đen, Nghé trắng
Theo lập luận nghé trắng có kiểu gen aa gen a nhận từ mẹ gen a nhận từ bố
Mặt khác trâu bố trâu mẹ có màu đen nên trâu bố trâu mẹ có kiểu gen dị hợp tử : Aa
Sơ đồ lai sau :
P (Trân đen) Aa x (Trân đen) Aa
GP A, a ; A, a
F1 1AA : 2Aa : 1aa
Kết F1: - Kiểu gen : 1AA : 2Aa : 1aa- Kiểu hình : 3Trâu đen : trâu trắng
Kết luận :
-Cả trâu bố trâu mẹ có kiểu hình màu đen kiểu gen dị hợp tử Aa - Nghé đen thứ có kiểu gen đồng hợp tử trội : AA dị hợp tử :Aa
- Nghé trắng thứ hai có kiểu gen đồng hợp tử lặn : aa 3 Một số dạng đặc biệt.
Bài toán tạp giao: Ở đậu Hà Lan, tính trạng hạt vàng trội hồn tồn so với tính
trạng hạt xanh Khi cho hạt vàng lai với hạt xanh F1 phân li theo tỉ
(13)quả kiểu gen, kiểu hình F2 ? Biết gen qui định tính trạng
nằm nhiễm sắc thể thường (Đề thi HSG Tỉnh 2005 - 2006)
- Qui ước: Gen A: hạt vàng, gen a: hạt xanh
- F1 phân li theo tỉ lệ hật vàng : hạt xanh kết phép lai phân tích suy hạt vàng đem lai có kiểu gen dị hợp Aa
- Sơ đồ lai:
P Aa (cây hạt vàng) x aa (cây hạt xanh) G A , a a
F1 KG: 1Aa : 1aa
KH: hạt vàng : hạt xanh - Cho F1 tạp giao ta có phép lai sau:
Phép lai Aa x Aa (chiếm 1/4 tổng số phép lai ) Phép lai Aa x aa (chiếm 2/4 tổng số phép lai ) Phép lai aa x aa (chiếm 1/4 tổng số phép lai ) - Kết F2 :
Phép lai 1: 1/4 (Aa x Aa)
F2 : KG: 1/4 (1/4 AA : 2/4 Aa : 1/4 aa) = 1/16 AA : 2/16 Aa : 1/16 aa KH: 3/16 hạt vàng : 1/16 hạt xanh
Phép lai 2: 2/4 (Aa x aa)
F2 : KG: 2/4(1/2 Aa : 1/2 aa) = 2/8 Aa : 2/8 aa KH: 1/2 hạt vàng : 1/2 hạt xanh Phép lai 3: 1/4 (aa x aa)
F2 : KG: 1/4 aa
KH: 100% hạt xanh
> Tỉ lệ chung F2 : KG: 1/16 AA : 6/16 Aa : 9/16 aa KH: hạt vàng : hạt xanh
Bài tốn có gen gây chết: Kiểu gen dị hợp tử cá chép kính, đồng hợp tử lặn
là cá chép vảy, kiểu gen đồng hợp tử trội làm trứng không nở 1 Hãy cho biết kết phép lai : - Các cá chép kính
- Cá chép vảy cá chép kính 2 Để có sản lượng cao cần phải chọn cặp cá bố mẹ nào? Giải thích.
Qui ước: Cặp allen A, a quy định tính trạng vảy cá chép
Theo ra: Cặp gen AA làm trứng khơng nở (khơng có cá chép có kiểu gen AA) Cá chép kính có kiểu gen Aa
Cá chép vảy có kiểu gen aa Kết lai:
* Kết lai cá chép kính
P (Cá kính) Aa x Aa (Cá kớnh)
(14)F1 ẳ AA: ẵ Aa : ¼ aa Kết F1: - Kiểu gen : ẳ AA: ẵ Aa : ẳ aa
- Kiu hỡnh: ẳ trng khụng n: ẵ cỏ kớnh : ¼ cá vảy Kết luận: cá kính : cá vảy
* Kết lai cá chép kính cá chép vảy
P (Cá kính) Aa x aa (cá vảy)
GP ½ A, ½ a ; a
F1 ½ Aa: ½ aa
Kết F1: - Kiểu gen : ½ Aa : ½ aa
- Kiểu hình: ½ cá kính : ½ cá vảy Kết luận: cá kính : cá vảy
2 Để có sản lượng cao cần chọn cặp cá bố mẹ không đồng thời phát sinh giao tử A để tránh tổ hợp tạo hợp tử AA làm trứng không nở Nghĩa chọn cặp cá bố mẹ sau
P (Cá kính) Aa x aa (cá vảy)
GP ½ A, ½ a ; a
F1 ½ Aa: ½ aa
KQ F1: - Kiểu gen : ½ Aa : ½ aa
- Kiểu hình: ½ cá kính : ½ cá vảy
P (Cá vảy) Aa x aa (cá vảy)
GP a ; a
F1 aa
KQ F1:- Kiểu gen : 100% aa - Kiểu hình: 100% cá vảy
Bài tốn có gen đồng trội: Ở Người nhóm máu qui định kiểu gen
tương ứng sau:
Nhóm máu A B AB O
Kiểu gen IAIA hoặc IAIO IBIB IBIO IAIB IOIO
Bố mẹ có nhóm máu AB sinh có máu O khơng? Vì ? Giả sử bố có máu O, mẹ có máu AB Hãy lập sơ đồ lai để xác định kiểu gen, kiểu hình gia đình
1 Người có máu O có kiểu gen IOIO phải nhận từ bố mẹ gen IO
Mà bố mẹ có máu AB có kiểu gen IAIB , khơng phát sinh giao tử IO Vậy bố mẹ có nhóm máu AB khơng thể sinh có máu O
2 Theo ta có : Bố có nhóm máu O có kiểu gen IOIO Mẹ có máu nhóm AB có kiểu gen IAIB Sơ đồ lai : P : Nhóm máu AB x Nhóm máu O IAIB x IOIO GP : IA , IB ; IO F1 : IAIO ; IBIBO Kết : -kiểu gen : IAIO : IBIO
- kiểu hình : nhóm máu A : nhóm máu B C Câu hỏi tập tự luyện.
(15)Câu 1: Trình bày cách tiến hành thí nghiệm phép lai Menđen đậu Hà Lan với cặp tính trạng tương phản (Phần I- 1)
Câu 2: Hãy nêu điều kiện nghiệm kết thí nghiệm lai cặp tính trạng của Menđen?(Phần I- Chú ý)
Câu 3: Tại dùng phép lai phân tích kết luận kiểu gen thể mang tính trạng trội? Cho VD ? (Phần II – giải thích)
Câu 4: Đậu Hà Lan có đặc điểm mà Menđen chọn làm đối tượng nghiên cứu Câu 5: Để tạo dòng Menđen làm nào?
Câu 6: Nếu alen gen khơng có quan hệ trội - lặn hoàn toàn mà đồng trội (mỗi alen biểu kiểu hình riêng mình) quy luật phân li Menđen có cịn hay khơng, giải thích? Hai alen thuộc gen tương tác với hay khơng, giải thích? (Đề thi HSG tỉnh Vĩnh Phúc năm 2010- 2011)
Câu 7: Trong lai cặp tính trạng có phép lai cho kết đồng tính? Những phép lai cho kết phân tính? Viết sơ đồ lai chứng minh
2 Bài tập.
Bài 1: Cho biết ruồi giấm gen quy định chiều dài cánh nằm NST thường cánh dài trội so với cánh ngắn Khi cho ruối giấm cánh dài lai với thu lai F1
a Lập sơ đồ lai nói
b Nếu tiếp tục cho ruồi cánh dài F1 lai phân tích Kết nào? Bài 2: Ở đậu Hà Lan alen A qui định hạt vàng, alen a qui định hạt xanh Cho mọc từ hạt vàng chủng thụ phấn với mọc từ hạt xanh Xác định tỉ lệ màu sắc hạt F1 F2 Biết đậu Hà Lan tự thụ phấn bắt buộc (Đề thi HSG
tỉnh Vĩnh Phúc năm 2007 – 2008, 2010 - 2011)
Bài 3: Ở đậu Hà lan, gọi gen A quy định hạt màu vàng trội hoàn toàn so với gen a quy định hạt màu xanh Cho đậu Hà lan dị hợp (Aa) tự thụ phấn để F1 Dùng hạt xanh F1 làm bố lai với hạt vàng F1 làm mẹ để F2 Hãy lập sơ đồ lai xác định kết chung (theo lí thuyết) thu F1và F2 qua phép lai Phép lai F1 nói gọi phép lai gì? (Đề thi
HSG tỉnh Vĩnh Phúc năm 2008 - 2009)
Bài 4: Ở đậu Hà Lan, tính trạng màu sắc hạt gen qui định Đem gieo hạt đậu Hà Lan màu vàng thu (P) Cho (P) tự thụ phấn nghiêm ngặt, hệ thu được: 99% hạt màu vàng; 1% hạt màu xanh Tính theo lí thuyết, (P) có kiểu gen nào? Tỉ lệ loại kiểu gen bao nhiêu? Biết khơng có đột biến xảy tính trạng màu sắc hạt đậu Hà Lan không phụ thuộc vào điều kiện môi trường.(Đề thi HSG tỉnh Vĩnh Phúc năm 2012 - 2013)
Bài 5: Ở ruồi giấm gen xác định chiều dài lông tơ: alen trội A alen a cho lông ngắn Lai ruồi đực (lông dài) với ruồi lông ngắn Ở F1 có 850 cá thể 418 cá thể có kiểu lơng dài 432 cá thể có kiểu hình lơng ngắn
(16)b Các cá thể F2 kết lai ruồi đực F1 lông ngắn ruồi F1 lơng dài có kiểu có tỷ lệ ? (Đề thi tuyển sinh
CVP năm 2007 - 2008)
Bài 6: Trong phép lai lúa thân cao với nhau; người ta thu kết lai sau: 3018 hạt cho thân cao, 1004 hạt cho thân thấp.Hãy biện luận lập sơ đồ cho phép lai
Bài 7: Ruồi giấm gen D qui định đốt thân dài, gen d qui định đốt thân ngắn cho cặp ruồi giấm giao phối với F1có 50% đốt thân ngắn, 50% đốt thân dài
a Biện luận lập sơ đồ lai
b Nếu cho F1 tạp giao có kiểu giao phối tỉ lệ mổi kiểu giao phối phần trăm?
Bài 8: Lồi bị lơng đen trội hồn tồn so với lơng vàng Khi cho bò đực đen giao phối với bò vàng lứa đầu sinh bê đen, lứa sau sinh bê vàng
a Bò bố bò mẹ có chủng khơng ? Vì sao?
b Cặp bị nói sinh bê chủng khơng? Giải thích? c Làm để chọn bò đen chủng
KẾT QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH THEO CHUYÊN ĐỀ
Khi bồi dưỡng, chưa có kinh nghiệm nên việc chuyển tải kiến thức đến học sinh thông qua giảng theo chương trình chung đưa kiến thức nâng cao, mở rộng Học sinh phải học dàn trải, không trọng tâm, không nắm chất trọng tâm vấn đề Kết học sinh gặp phải khó khăn định tiếp thu kiến thức, hiểu sai, lập luận không chắn, mắc sai sót đánh điểm cách đáng tiếc gây tâm lý căng thẳng Từ đó, làm cho giáo viên chán nản gây ức chế buổi bồi dưỡng
Từ soạn, giảng theo chuyên đề, lựa chọn lượng kiến thức phù hợp với nhận thức yêu cầu học sinh giỏi không gây tải, khơng q khó, khơng gây áp lực, học tập cho học sinh chăm chỉ, hứng thú học tập, say mê với môn Giáo viên hưng phấn tạo không khí thân thiện học từ hồn thành xuất sắc tiêu nhiệm vụ giao
Kết đạt năm học gần
TT Năm học Tỉ lệ đạt giải Nhất Giải (cấp tỉnh)Nhì Ba KK
1 2008 - 2009 12/13
2 2009 – 2010 9/12
(17)4 2011 – 2012 7/9
5 2012 – 2013 10/12 1
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Bồi dưỡng học sinh giỏi cơng việc mang tính thường xun nhằm giúp phát bồi dưỡng nguồn tài cho môn đóng góp vào thành tích nhà trường, kích thích say mê, hứng thú cho việc học tập môn học sinh tạo điều kiện tốt công tác giảng dạy giáo viên Tôi nhận thấy đứng trước vấn đề khó khăn học sinh, người giáo viên cần phải sáng tạo, tìm tịi phương pháp ngắn gọn để đơn giản hố vấn đề phức tạp, tạo say mê học tập cho học sinh Từ nâng cao chất lượng dạy học Nên việc soạn giảng theo chuyên đề cần thiết Khi xây dựng chuyên đề thiết phải theo nguyên tắc:
1 Tóm tắt kiến thức chuyên đề.
2 Các tập phân dạng rõ ràng cho học sinh dễ nhận biết kèm theo hướng dẫn cụ thể, chi tiết
(18)PHẦN III KẾT LUẬN
Một lần khẳng định rằng: kiến thức bồi dưỡng học sinh giỏi cao so với chương trình phổ thơng, địi hỏi giáo viên dạy nỗ lực, kết hợp với tài liệu tham khảo soạn giáo án cách hợp lý Phần di truyền học sinh trung học sở phần kiến thức khó Vì vậy, việc giáo viên bồi dưỡng viết dạy theo chuyên đề việc làm cần thiết dễ chuyển tải, đem lại hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
Kiến thức “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly ” có hầu hết đề thi học sinh giỏi Huyện đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đề thi vào trường Phổ thông trung học Chuyên Vĩnh Phúc Chuyên đề áp dụng cách dễ dàng sử dụng trình dạy đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học tham dự kỳ thi học sinh giỏi môn cấp Huyện, cấp Tỉnh dự thi lớp chuyên Sinh trường phổ thơng trung học Khi hồn thành việc trang bị kiến thức “Lai cặp tính trạng – Quy luật phân ly ” cho học sinh, giáo viên dần thỏa mãn nhu cầu nhận thức học sinh thuận lợi cho việc hoàn thành tiêu giao
Kiến thức giữ vị trí vơ quan trọng – bước khởi đầu cho việc nghiên cứu tập tính qui luật tượng di truyền khó lai hai cặp tính trạng – Qui luật phân ly độc lập; di truyền liên kết; di truyền giới tính di truyền liên kết với giới tính …
Mặt khác bồi dưỡng kiến thức cho học sinh theo chuyên đề tạo điều kiện cho học sinh phát huy tích tích cực nhận thức học tập, rèn luyện khả tổng hợp, khái quát kiến thức, ôn tập cách hiệu
Bình xuyên, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết chuyên đề