Trải nghiệm sáng tạo trong chương trình ngữ văn 7 chủ đề nếu tôi là hiệu trưởng

Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD TỔ VĂN-SỬ-ĐỊA-GDCD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Chuyên đề TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7CHỦ ĐỀ “NẾU TƠI LÀ HIỆU TRƯỞNG” A LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ - Nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn, phương pháp kĩ giảng dạy - Hỗ trợ, đáp ứng yêu cầu giảng dạy; thực theo yêu cầu phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi tri thức, kĩ thực hoạt động giáo dục nhà trường qua việc mở rộng chuyên đề - Học tập dạng hoạt động trải nghiệm chìa khóa thực việc học đơi với hành B NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ I Mục tiêu cần đạt: - Biết lập kế hoạch tranh cử vào vị trí hiệu trưởng Vận dụng kiến thức, kĩ làm văn nghị luận học vào thực tiễn - Bước đầu biết quan tâm đến vấn đề có ý nghĩa xã hội, cộng đồng, nhà trường; biết lựa chọn vấn đề cách thức bày tỏ quan điểm, thái độ vấn đề Thuyết Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD phục người khác hiểu tin vào điều nói, từ củng cố nâng cao tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Đây phương pháp ưu việt cho phát triển lực sáng tạo, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, giá trị phẩm chất thân Trong rõ nét giúp em hình thành lực: Năng lực tự chủ, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tính toán, lực giao tiếp, Đồng thời việc học tập trải nghiệm sáng tạo góp phần tạo nên hứng thú, giúp học sinh học tập tốt - Học sinh biết bày tỏ quan điểm trúng cử “ Tôi hiệu trưởng” II Quy trình thực hiện: Tổ chức hoạt động a Nhiệm vụ: - Giao nhiệm vụ cho tổ, nhóm, cá nhân chuẩn bị mới, hướng dẫn cụ thể công việc: Lập kế hoạch tranh cử vào vị trí Hiệu trưởng (chuẩn bị hai tuần) - Giáo viên theo dõi, quan sát, phát hiện, hỗ trợ khó khăn, thắc mắc học sinh trình chuẩn bị b Phương tiện: * Giáo viên: - SGK Ngữ văn 7, tập - Hệ thống câu hỏi cụ thể - Định hướng nhiệm vụ cụ thể hiệu trưởng - Chuẩn bị kinh phí, phần thưởng * Học sinh: - SGK ngữ văn 7, tập 2 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm - Giấy A4, Ao, bút, Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD - Máy tính, máy chiếu, loa, micro, - Người dẫn chương trình; người ứng cử; ban bầu cử; ban kiểm phiếu - Bản giới thiệu tiểu sử người ứng cử c Tư liệu tham khảo: - Xem đọc lại văn nghị luận, thao tác nghị luận giải thích, nghị luận chứng minh SGK Ngữ văn 7, tập - Nhóm trưởng phân cơng tìm kiếm thơng tin internet với cụm từ khóa: “kĩ lập kế hoạch, vận động tranh cử, trường học thân thiện, ” Trường hợp học sinh khơng có điều kiện tiếp cận Internet, giáo viên linh hoạt cách photo tài liệu, tìm kiếm lọc thơng tin liên quan - Nghiên cứu tài liệu hình thức tranh cử, vận động tranh cử thực tế, tìm hiểu kĩ hùng biện trước đám đông - Thăm dò nhu cầu thực tiễn học sinh trường nói riêng học sinh trường nói chung trường học thân thiện cần có (mẫu 4) Hình thức hoạt động - Giáo viên chia lớp thành nhóm, nhóm từ 8- 10 học sinh Chú ý cần có thành viên có lực sở trường khác nhau: biết vẽ, thiết kế, khả lãnh đạo, hiểu công nghệ thông tin, để hỗ trợ cho để đảm bảo học sinh giao nhiệm vụ phát huy tối đa lực thân - Giáo viên định hướng học sinh xây dựng ý tưởng vận động tranh cử: Đặt học sinh vào tình “Thế ngơi trường mơ ước? Nếu chọn làm hiệu trưởng trường mơ ước đó, em làm gì?” Học sinh trình bày ý tưởng, giáo viên Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD ghi nhận gợi ý hồn thiện ý tưởng đó, cụ thể: nhóm đề xuất ứng cử viên tham gia tranh cử (người chọn có kết học tập tốt, có tố chất lãnh đạo, có khả thuyết trình hấp dẫn thuyết phục, ); chuẩn bị hồ sơ (đơn ứng cử, sơ yếu lí lịch, thành tích nỗi bật, ảnh thẻ, kế hoạch dự định triển khai, ) Tổ chức nhóm trao đổi, bàn bạc, thống kế hoạch vận động tranh cử (mẫu 5): gặp gỡ cử tri (HS trường) lắng nghe nhu cầu, ghi chép phản hồi đáng, vận động cử tri bầu cho mình, - Đánh giá xử lí thơng tin mà học sinh tìm kiếm, chuẩn bị Sau thống kế hoạch cần triển khai (kiến thức, kĩ năng), cách thiết kế, cách vận động tranh cử (tờ rơi, poster), - Cho học sinh hệ thống kết sơ đồ tư (nhóm nộp lại sau tuần) Tiến hành hoạt động a Triển lãm báo cáo sản phẩm - Chuẩn bị sở vật chất - Thống hình thức báo cáo (poster, sơ đồ tư duy, video clip, trình bày PowerPoint, ).Nếu có thống chuẩn bị giáo viên trường, Giáo viên tổ chức buổi diễn thuyết quy mô trường (hoặc khối lớp), với tham gia học sinh lớp khác (vai cử tri) - Giáo viên hỗ trợ học sinh, gợi ý cách thức trình bày hiệu trước bước vào buổi diễn thuyết Yêu cầu nộp kế hoạch vận động tranh cử ngày trước tổ chức diễn thuyết Nhắc nhỡ thái độ hợp tác học sinh tổ chức diễn thuyết - Trưng bày, báo cáo sản phẩm: + Lần lượt nhóm diễn thuyết trình bày kế hoạch tranh cử (trước đại diện tranh cử, thành viên nhóm lên giới thiệu, dẫn chương trình) Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD + Học sinh đóng vai “cử tri” đặt câu hỏi để trao đổi với đại diện tranh cử nhóm + Tổ chức “cử tri” bỏ phiếu bầu “Hiệu trưởng” + Phân công lập ban kiểm phiếu (thành viên ban kiểm phiếu không tham gia bỏ phiếu) + Sau có kết kiểm phiếu, đại diện ban kiểm phiếu lên công bố kết nhóm bầu làm “Hiệu trưởng” b Đánh giá sản phẩm hoạt động - Yêu cầu nhóm đánh giá ưu nhược điểm kế hoạch tranh cử nhóm khác theo tiêu chí: + Về sản phẩm: kế hoạch khả thi có tính ứng dụng cao, luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chặt chẽ; kế hoạch thiết kế khoa học sinh động, sử dụng phương tiện hỗ trợ (tranh ảnh, sơ đồ, bảng biểu, ) hiệu + Về hoạt động: Các thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo, hồn thành cơng việc giao; xác định nhiệm vụ cần phải làm; phân công công việc chi tiết, cụ thể phù hợp; thành viên đoàn kết, tôn trọng sẵn sàng hợp tác; làm việc chuyên nghiệp hiệu quả; hoàn thành tiến độ đề - Yêu cầu học sinh nhóm tự đánh giá thân (mẫu 1); đánh giá hoạt động, đóng góp thành viên với nhóm (mẫu 2) đánh giá hoạt động nhóm (mẫu 3) - Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý cho học sinh chia sẻ q trình tìm kiếm thơng tin, lập kế hoạch vận động tranh cử, diễn thuyết tranh cử, để xác nhận trình học sinh thực hoạt động kiến thức, lực học sinh đạt qua chủ đề Với câu hỏi gợi ý “ Em có thêm kiến thức, kĩ thực chủ đề này? Các em gặp khó Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD khăn hay thuận lợi trình thực chủ đề? Theo em, thuyết trình thuyết phục người nghe cần đảm bảo yêu cầu nào?” - Cuối tập hợp kết đánh giá học sinh, kết hợp kế hoạch vận động tranh cử cùa nhóm, giáo viên đưa nhận xét, đánh giá chung tồn q trình hoạt động học sinh, tổng kết cụ thể ưu điểm học sinh cần phát huy hạn chế cần khắc phục c Củng cố kiến thức kĩ - Giáo viên giao tập thu hoạch cho học sinh: tham gia kiện này, có nhóm bầu làm “Hiệu trưởng”, có nhóm khơng, tất thành cơng Em có đồng ý với nhận định khơng? Vì sao? (Viết độ dài không trang giấy) - Cần kiểm tra đánh giá thông tin sản phẩm hoạt động - Thời gian nộp: Ngữ văn C KẾT LUẬN Mục tiêu giáo dục đại hình thành người học loại lực cần thiết Các lực tạo thành hệ thống hoạt động chặt chẽ nhằm đáp ứng nhiệm vụ giáo dục nhà trường phổ thông Việc thực cải cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục Chính thân thầy cần sức học tập, đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tối đa vai trò “trồng người” nghiệp cơng nghiệp hóa giáo dục Kí duyệt BGH Tổ trưởng Thực chuyên đề: Gv: Hồ Kim Định Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Gv: Nguyễn Thị Kim Ngân KẾ HOẠCH VẬN ĐỘNG TRANH CỬ (Mẫu 5) I.Mục tiêu II.Nội dung chương trình Thời gian, địa điểm: Đối tượng tham gia: Tiến trình thực hiện: Stt Thời gian Nội dung công việc III Phân công nhiệm vụ Stt Nội dung công việc Người phụ trách , ngày tháng .năm Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Người lập kế hoạch PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN (Mẫu 1) (Học sinh dùng phiếu để tự đánh giá) Chủ đề: Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Thời gian thực hiện: Họ tên: Nhóm: Nhiệm vụ nhóm (Ghi cách ngắn gọn phần việc giao): Đánh dấu X vào cột mức độ phù hợp với đóng góp thân em cho nhóm Mức độ Mơ tả Có đóng Có đóng góp theo góp mức độ trọng nhóm Có Khơng có Gây cản trở Quan đóng góp có đóng góp Nhỏ đóng góp cho hoạt động cho Ý nghĩa cho cho nhóm nhóm nhóm nhóm Tự đánh giá Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Ghi chú: Trước tự đánh giá vào phiếu này, em cần nghiên cứu Bảng mơ tả mức độ đóng góp cá nhân nhóm (trang 93) PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM (Mẫu 2) (Các thành viên nhóm dùng phiếu để đánh giá lẫn nhau) Chủ đề: Thời gian thực hiện: 10 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Nhóm: Nhóm đánh giá đóng góp thành viên nhóm ghi tên cá nhân đánh dấu vào cột phù hợp với mức độ đóng góp cá nhân Mức độ Có đóng Có Có Khơng có Gây cản trở góp đóng góp có đóng góp Nhỏ đóng góp cho hoạt động Quan trọng Ý nghĩa cho cho nhóm cho nhóm nhóm nhóm nhóm Tên thành viên Ghi chú: Cả nhóm thảo luận mức độ đóng góp cá nhân, sau điền vào bảng Các em cần nghiên cứu Bảng mơ tả mức độ đóng góp cá nhân nhóm (trang 93) 11 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD PHIẾU THU THẬP THƠNG TIN (mẫu 4) Chủ đề: Nếu tơi Hiệu trưởng (Viết nội dung tìm kiếm liên quan đến từ khóa vào tương ứng) Người đọc: Ngày đọc: Nhóm thơng tin Cụm từ khóa cần tìm kiếm Nội dung đọc liên quan đến cụm từ khóa Văn nghị luận 12 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Kiến thức, kĩ Đặc điểm văn nghị luận Phân biệt thao tác nghị luận giải để làm văn thích/ thao tác nghị luận chứng nghị luận minh Kiến thức, kĩ Kĩ lập kế hoạch Vận động tranh cử tranh Tranh cử cử Kĩ sử dụng Thiết kế poster/tờ Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD rơi/trang công nghệ thông web tin hỗ trợ tranh cử Những mong Trường học thân thiện Nhu cầu/mơ ước HS muốn trường trường học học lí tưởng HS 13 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD PHIẾU CÁC THÀNH VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA NHĨM (Mẫu 3) (Cả nhóm thống đánh giá phiếu) Chủ đề: Thời gian thực hiện: Nhóm: Các thành viên nhóm nhìn lại q trình làm việc nhóm thống tự đánh giá nội dung cách khoanh tròn vào mức độ A, B, C, D (mỗi nội dung khoanh/xác định mức cho nhóm mình) 14 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Nội dung Mức Tinh thần làm việc nhóm A B C D Tổ Văn-Sử- Địa- GDCD Hiệu làm việc nhóm A B C Trao đổi, thảo luận D A nhóm B C D độ Ghi chú: Trước định lĩnh vực đánh giá, nhóm thuộc mức độ nào, em cần đối chiếu thực tế hoạt động nhóm với bảng mô tả mức độ thuộc trang 6, sách Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học lớp 6, 7, 8, 15 ... phẩm chất thân Trong rõ nét giúp em hình thành lực: Năng lực tự chủ, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tính tốn, lực giao tiếp, Đồng thời việc học tập trải nghiệm sáng tạo góp phần tạo nên hứng thú,... trình chuẩn bị b Phương tiện: * Giáo viên: - SGK Ngữ văn 7, tập - Hệ thống câu hỏi cụ thể - Định hướng nhiệm vụ cụ thể hiệu trưởng - Chuẩn bị kinh phí, phần thưởng * Học sinh: - SGK ngữ văn 7, ... tình “Thế ngơi trường mơ ước? Nếu chọn làm hiệu trưởng ngơi trường mơ ước đó, em làm gì?” Học sinh trình bày ý tưởng, giáo viên Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Tổ Văn- Sử- Địa- GDCD ghi nhận gợi