Đang tải... (xem toàn văn)
Trong biện pháp này, tôi đưa ra các hoạt động như: Xây dựng hệ thống các tủ sách ở trong lớp học, thành lập câu lạc bộ sách tại trường, cung cấp các địa chỉ đọc sách và tổ chức các h[r]
(1)Phân - Kê hoạch vằ bìén pháp khuyến khích bạn vằ người doc sách nhiéu han
TRƯƠNG THỊ THANH HUYỀN
Lớp Tiểu học 4B, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học Sư phạm Huế
ề
T heo báo cáo đề dẫn Hội thảo định hướng
và giải pháp phát triển văn hóa Việt Nam:
Vàn hóa đọc hoạt động vởn hóo con người, thông qua việc đọc để tiếp nhận thông tin tri thức Đó tích hợp yếu tố: Nhu cầu đọc, thói quen đọc biểu qua hành vi, tập quán đọc cá nhân vị cộng đồng Vàn hóa đọc phát triển có tác động tích cực đến việc phát triển cá nhân xã hội, góp phần đốc lực vào việc đẩy nhanh tiến độ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng vởn hóa tiên tiến đậm đà bản sác dân tộc, đảm bảo cho phớt triển vững Bản thân tơi biết rõ vai trị văn hóa
đọc người với thân người giáo viên tiểu học tương lai chọn Đại sứ Văn hóa đọc, tơi muốn xây dựng văn hóa đọc cho học sinh từ năm đầu đời bước vào trường Tiểu học
KHUYÊN KHÍCH VIỆC ĐỌC SÁCH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Nêu Đại sứ Văn hóa đọc tơi đưa sách tranh đến với trẻ, từ xây dựng nến tảng ban đẩu cho hoạt động đọc trẻ Tại sao lại chọn sách tranh? Sách tranh coi
là "the art of visual storytelling" - nghệ thuật việc kể chuyện hình ảnh với cốt truyện rõ ràng đan xen với hình ảnh giúp người đọc hiểu nội dung qua hình ảnh có giá trị nhân văn cao Các sách tranh thiếu nhi thường sách khổ lớn, nhiều màu sắc.Tạo ấn tượng cho thiếu nhi cầm tay sách Hình thức đơn giản, dễ đọc từ tuyến truyện cấu trúc
(2)phần tranh không diễn tả có phấn lời mà giúp đọc giả hiểu nhiều tấng ý nghĩa mà tác giả nhắn nhủ
Sách tranh thể nhiều đề tài đa dạng mà thể loại sách khác khó thể nhưcác thể loại trị, chiến tranh, mát, chết bạo lự c Với cách truyền đạt phù hợp, thú vị, sách tranh dễ vào nhận thức trẻ
Từ đặc điểm trên, lẩn khẳng định sách tranh đặc biệt phù hợp với trẻ bước đẩu làm quen với việc đọc, hấp dẫn từ hình ảnh, cô đọng, chắt lọc từ ngữ giúp em khám phá mối quan hệ từ ngữ, hình ảnh giới mà em trải nghiệm ngày Dưới bốn lợi ích chủ yếu đứa trẻ đọc "sách tranh":
Thứ nhất, thể loại "sách tranh" giúp phát triển ngôn ngữ cho học sinh Nội dung sách tranh
chủ yếu tranh vẽ lại giúp phát triển ngôn ngữ Phần lời trang sách không nhiều, thường từ 2-4 câu câu chữ mang tính chắt lọc cao, ngơn từ chuẩn mực, dễ hiểu gần gũi nên tốt cho bạn nhỏ bước đẩu làm quen với ngôn ngữ, từ vựng Sách cung cấp vốn từ ngữ đơn giản đến phức tạp
tùy theo trình độ trẻ phù hợp ngữ cảnh khác đời sóng
Thứ hai, nhâm phát triển tư vân học cho học sinh Nội dung truyện sách tranh thường
đơn giản không phức tạp, dễ đọc dễ hiểu Các tuyến nhân vật sách tranh không nhiều, thường đến nhân vật Khi đọc sách tranh, trẻ nắm bắt nhanh cổt truyện thỏa sức tưởng tượng để kể lại câu chuyện cho cô giáo, bố mẹ hay bạn bè Đồng thời, em cịn có kiến thức vể kịch bản, nhân vật, tình huống, bối cảnh, để tài, thể loại giúp học sinh tiểu học học tốt phân môn Tập đọc, Kể chuyện lớp
Thứ ba, đọc sách giúp phát triển tư thẩm mĩ
Không thể loại sách tranh mà tất thể loại sách khác đảm bảo thẩm mĩ tác giả xuất Từ thẩm mĩ tác giả đưa vào tạo tư thẩm mĩ cho người đọc đối tượng chủ yếu học sinh tiểu học Tiếp xúc nhiểu với sách tranh đẹp, trẻ học vế bố cục, không gian, nhận biết màu sắc, chất liệu khác hình thành tư thẩm mĩ
Cuối cùng, thể loại "sách tranh" giúp hình thành và phát triển thói quen đọc sách Trẻ em ln hứng
(3)nổi bật Sách tranh dường đáp ứng nhu cẩu trẻ Chính từ tị mị thích thú ban đầu mà trẻ ngày thích cấm tay sách tranh đọc
Chính từ lợi ích mà thể loại "sách tranh" mang lại cho học sinh tiểu học mà Đại sứ Văn hóa đọc, lại thuận lợi giáo viên dạy tiểu học, ý đến biện pháp thúc nhu cầu đọc sách cho trẻ để từ hình thành văn hóa đọc cho học sinh
BIỆN PHÁP THỨ NHÁT: KHUYẾN KHÍCH ĐỌC SÁCH TRANH VÀ TẢNG YÊU THÍCH ĐỌC SÁCH QUA CÁC GIỜ HỌC LỚP
Khi bắt đẩu làm quen với sách học sinh thường tò mò vài giây chán nản Vì vậy, xây dựng hệ thống hoạt động học sinh tham gia tìm hiểu sách lớp học gồm hai hoạt động chính: Thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp học Kết hợp hoạt động đọc sách tranh với phân môn Tiêng Việt: Tập đọc, Kể chuyện, Tập làm văn
Hoạt động 7: Thiết kẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm lớp học Đây là
bước giúp học sinh tìm hiểu sách gồm hoạt động nhỏ: Làm quen với thể loại sách tranh,
Phán - Ké hoạch biện pháp khuyẽn khích bạn v ỉ người đọc sách nhiéu han
khu vườn cổ tích, sáng tạo trẻ sách Mỗi hoạt động thực vào buổi học trải nghiệm học sinh lớp diễn tuần
Làm quen với thể loại sách tranh: Trong hoạt động triển khai thành phần: Khởi động, khám phá, đọc sách Ở phẩn khởi động, trị chơi "nhìn tranh đốn tên" Ở phần khám phá, tơi giới thiệu số sách tranh, trò chuyện giúp trẻ làm quen với sách tranh Trong q trình trị chuyện, trao đổi giáo viên cẩn sử dụng câu hỏi gợi mở, tình để học sinh trả lời giải tình đưa Với phần đọc sách, tơi chia lớp thành nhóm nhóm nhận sách thành viên đọc sách để trả lời câu hỏi
(4)tiết truyện để học sinh tìm lỗi sai Cuối cùng, hoạt động đóng vai: Yêu cấu nhóm đóng lại câu chuyện (yêu cầu học sinh chuẩn bị trước) Đổng thời, đưa tiêu chí đánh giá: Câu chuyện nội dung Các nhân vật nói to, rõ truyền cảm, nhân vật tự tin có chút sáng tạo
Sáng tạo trẻ với hoạt động chính: Khởi động đầu buổi, vẽ tranh trẻ chia sẻ câu chuyện với bạn khác, phẩn khởi động, trò chơi "đi chự' nhằm kiểm tra đồ dùng học tập học sinh bút chì, giấy, thước, hộp m àu Ngồi ra, để tạo thích thú buổi trải nghiệm, tổ chức cho học sinh cắc thi vẽ tranh có câu chuyện Mỗi tranh mà em vẽ câu chuyện mà em muốn kể cho người nghe Học sinh tiến hành hoạt động tơi người bạn hành tham gia giúp đỡ, hồ trợ học sinh cắn thiết Học sinh lẩn lượt trình bày tranh mình: Ý tưởng, nội dung màu sắc sử dụng tranh
Tôi bạn lớp ý lắng nghe tranh bạn để có nhận xét bổ sung kịp thời Đói với tranh chưa hồn thành tơi u cầu học sinh nhà hồn thiện để tiết sau tiếp tục trình bày Đổng thời, qua q
trình lắng nghe tơi rút kinh nghiệm thân q trình kiểm tra, nên có phần quà cho bạn thực tốt lớp, niểm động viên tinh thấn lớn cho em
Tuần cuối "quyển sách tôi": Khởi động, sách tơi thích viết thư nhắn gửi Đổi với phấn khởi động, tỏi tổ chức trò chơi "iắng nghe" Học sinh sê di chuyển tự theo nhạc, nhạc dừng bắt cặp ngẫu nhiên chia sẻ câu chuyện ngắn cho bạn bên cạnh điểu em làm sau đọc nghe quyến sách tranh hoạt động trước Tơi đưa mẫu: Mẫu 1: Mình kể câu chuyện cho bố nghe vào tối qua, sau nhà xem ti vi hứa với bố ln biết ngăn nắp, gọn gàng với đổ dùng học tập
Học sinh chia sẻ "sách tơi thích" lẩn lượt trình bày sách mình, tơi lớp lắng nghe để nhận xét đưa bổ sung cấn thiết Tổ chức cho học sinh trình bày sách gồm nội dung: Tên sách, nội dung, thể loại, em lại thích nó?
(5)Phán - Ké hoạch Vỉ biện pháp khuyến khích bạn Vỉ mọi người đạc sách nhiều han
quan tâm, ý đến hoạt động học sinh để giúp đỡ kịp thời giúp học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ Học sinh hồn thành thư đặt thư vào hộp mà giáo viên đâ chuẩn bị trước cuối lớp
Hoạt động 2: Kết hợp hoạt động đọc sách tranh với phân môn Tiếng Việt: Tập đọc, Kể chuyên, Tập làm ván.
Trong phân môn Tập đọc: Mỗi sách tranh câu chuyện kể mà người học phải tìm tịi phát cách học tập đọc chương trình tiểu học Để giúp học sinh có niềm yêu thích, hứng thú với việc đọc sách em phải biết làm quen, tiếp xúc nhiều với câu chuyện cách gần kết hợp đọc sách tập đọc Khi dạy tập đọc người giáo viên lồng ghép việc đưa tựa sách có nội dung tương tự học để học sinh tự tìm tịi, khám phá nhà
Trong phân mơn Kể chuyện: Đối với phân môn
Kể chuyện giáo viên lổng ghép hoạt động thực hành kể chuyện Bằng việc gợi ý cho học sinh mẫu câu chuyện để học sinh vể nhà tìm hiểu kể cho bạn lớp vào tiết học sau Ngồi ra, chương trình dự thảo có hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên có
thể sử dụng thể loại sách tranh khơng lời để kích thích sáng tạo, hứng thú trình học cho học sinh
Trong phân mơn Tập làm vân: Từ
em học được, em nghe được, kể lại viết cảm nhận qua môn Tập làm văn Phân môn Tập làm văn giúp em thực hành, vận dụng kiến thức học thể qua câu chữ trang giấy Đồng thời, qua phân môn Tập làm văn tạo động lực để học sinh có ý thức đọc sách để có kiến thức tập làm văn vế miêu tả, tự sự, biểu cảm tập làm văn vể thông tin
BIỆN PHÁP THỨ HAI: ĐƯA SÁCH ĐẾN VỚI CÁC EM
Trong biện pháp này, đưa hoạt động như: Xây dựng hệ thống tủ sách lớp học, thành lập câu lạc sách trường, cung cấp địa đọc sách tổ chức hoạt động trao đổi, trò chuyện tuân, tháng với em.
(6)xây dựng hệ thống tủ sách lớp học Với
nhu cắu cần thiết nên muón học sinh hình thành thói quen đọc sách phải cung cấp thư viện sách nghĩa phù hợp đem lại hiệu tốt Xây dựng tủ sách lớp học điều mà khơng giáo viên thực được, mà cịn giúp học sinh thích thú cầm sách đọc tay ngày Tuy nhiên, cẩn lựa chọn câu chuyện kể phù hợp với đối tượng học sinh, thị trường có nhiều loại sách có nội dung khơng lành mạnh ảnh hưởng không tốt đến học sinh
Thành lập câu lạc sách trường trường tiểu học Với ý nghĩ học sinh tiểu học chưa có thói quen tính tự giác làm việc câu lạc bộ, câu lạc vể sách nên nhà trường Tiểu học thường không lập câu lạc sách cho học sinh Tuy nhiên, theo tơi tìm hiểu học sinh thích tham gia hoạt động, em đọc sách kể lại câu chuyện vừa đọc tốt, em trả lời câu hỏi mà bạn đặt cho Câu lạc sách hoạt động đặn vào chiếu thứ nơi học sinh chọn lựa sách để chia sẻ với bạn Ngoài ra, để kích thích hứng thú câu
lạc tổ chức thi "kể chuyện sách" theo tháng hay vẽ tranh, làm thơ Đây nơi để học sinh cung cấp nguổn sách dối dào, nơi trao đổi sách nơi chia sẻ sống em
Địa đọc sách lớn mà học sinh đến thư viện nhà trường Thư viện xem nơi lí tưởng để học sinh cán nhà trường sử dụng nguổn sách nhiều có chất lượng Đây kho kiến thức mà học sinh thỏa sức tìm kiếm từ sách giáo khoa, truyện tranh, truyện cổ tích đến sách tiểu thuyết Tuy nhiên, học sinh cần biết chọn lọc tác phẩm phù hợp với thân mình, chấp hành quy định vào thư viện Là Đại sứ Văn hóa đọc tơi hi vọng nhà trường phân loại sách thành tủ sách phù hợp với độ tuổi học sinh phù hợp với đặc tính cá nhân học sinh Để việc đọc sách trở nên hiệu vào chơi hay lên lớp em Ngoài ra, nhà sách hay Cung thiếu nhi địa hay để em tới đọc sách vào cuối tuẩn hay ngày nghỉ lễ
(7)Phin - Ké hoạch biẻn pháp khuyẻn khlch bạn người đọc sách nhiéu hơn
Nhà trường nơi cung cấp cho học sinh môi trường để hoạt động nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ lực cẩn thiết cho xã hội Nhưng thời gian trường đủ cho học sinh thực hoạt động học Gia đình nơi giúp học sinh thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ vào đời sống thực tiễn Nên muốn hình thành thói quen đọc sách cho học sinh cẩn có mơi trường tốt, kết hợp gia đình nhà trường Gia đình cung cấp đầu sách phù hợp với kiến thức em em đọc sách buổi tối Điều này, giúp học sinh có thói quen đọc sách nhà trường tăng tình cảm thành viên gia đình Đồng thời, trẻ em thích nghe đọc sách trước khí ngủ thích kể câu chuyện nghe giới xung quanh người bạn trẻ tối Do đó, để hình thành thói quen đọc sách phụ huynh phải có ý thức đọc sách
Ngồi ra, tùy thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí, điều kiện sở vật chất, kĩ thuật trường, đứa trẻ mà đưa thêm hoạt động giao lưu đọc sách công viên cung thiếu nhi để hoạt động đọc sách công việc thiết
yếu mà phải biết làm nhưthói quen Đồng thời, để giúp trẻ có nhu cầu thói quen đọc sách thân người phải biết học hỏi, tìm hiểu thể loại sách phù hợp với trẻ em nói chung học sinh tiểu học nói riêng để từ hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí cá thể có biện pháp hình thành văn hóa đọc khác