Giáo dục Phát triển Bền vững cho các hoạt động ngoại khóa dựa trên học tập dựa trên vấn đề từ thực tế địa phương, nhằm mục đích nâng cao kiến thức, kỹ năng, thái độ và hành động của các em.
Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG THƠNG QUA CHƯƠNG TRÌNH, SGK ðỊA LÝ PHỔ THƠNG NGUYỄN THỊ THU HẰNG, ðOÀN THỊ THANH PHƯƠNG Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I VAI TRỊ CỦA GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Nguồn gốc giáo dục phát triển bền vững Giáo dục phát triển bền vững có gốc rễ lịch sử lĩnh vực thu hút ý Liên Hợp Quốc ðó giáo dục phát triển bền vững a Về giáo dục Năm 1948 Hội đồng Liên Hợp Quốc thơng qua cơng bố quyền người “Mọi người có quyền giáo dục” Hội nghị quyền trẻ em ñã ñược tổ chức vào năm 1989 nêu lên rằng: giáo dục tiểu học nên ñược phổ cập tự cho tất trẻ em Năm 1990, tuyên bố Jomtien giáo dục cho người: Giáo dục sở nên ñược cung cấp cho tất trẻ em, niên người lớn Năm 2000 hội nghị quốc tế Darka liệt kê mục đích giáo dục quan trọng Mục đích thứ sáu nói rằng: Cải thiện tất khía cạnh chất lượng giáo dục, ñặc biệt giáo dục cho người khả biết viết, biết ñọc, biết ñếm kỹ sống cần thết Hội nghị nêu ra: ñến năm 2015, trẻ em nơi, nam nữ, nên hồn thành khóa học tiểu học b Về phát triển bền vững Năm 1972 Hội nghị Liên Hợp quốc mơi trường người tổ chức Stốckhơm, đề cập đến mối quan hệ mơi trường vấn ñề kinh tế - xã hội, liên quan đến nghèo đói phát triển Trong vịng 10 năm đó, kể từ hội nghị Stơckhơm, người nhận việc giải vấn đề mơi trường bị cô lập với nhu cầu phát triển áp lực nghèo đói Vì vậy, vào năm 1980 Liên Hợp Quốc ñã khai trương chiến lược nhu cầu xã hội môi trường Vào năm 1987 với tương lai chung chúng ta, báo cáo Uỷ ban Brundtland ñã xác ñịnh cần xây dựng sách phát triển tương lai cho tất cấp quyền Cũng vào năm 1987 Uỷ ban tồn cầu mơi trường phát triển xuất sách với tiêu ñề Tương lai chung ñã xác ñịnh phát triển ñể ñáp ứng nhu cầu hệ mà không làm hại ñến khả hệ tương lai ñáp ứng nhu cầu họ” Từ năm 1987 - 1992, khái niệm phát triển bền vững ñã ñuợc hoàn thiện ñuợc viết thành 40 chương chương trình nghị 21 Sự liên World Development Report 1992 264 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý quan giáo dục bền vững ñã ñược ñề cập chương thứ 36 chương trình nghị 21: “ñẩy mạnh giáo dục, nhận thức cộng ñồng ñào tạo, đó, giáo dục nhân tố thiết yếu việc thực chiến lược hành ñộng phát triển bền vững” Hội nghị thượng đỉnh tồn cầu Johannesburg phát triển bền vững năm 2002 ñã cam kết hướng phát triển bền vững tất khu vực, từ địa phương đến tồn cầu Hội nghị ñã kiến nghị Thập kỷ giáo dục phát triển bền vững coi giáo dục trái tim tiếp cận phát triển bền vững Vào ngày 20 tháng 12 năm 2002, hội đồng Liên Hợp Quốc cơng bố Thập kỷ giáo dục phát triển bền vững giai ñoạn 2005 - 2014, nêu lên rằng: giáo dục yếu tố tảng ñể ñạt ñược phát triển bền vững Theo sau Hội nghị Liên Hợp quốc, hội nghị trưởng mơi trường tổ chức Kiev, Ucraina vào tháng năm 2003 nhấn mạnh cần thiết ñể cải tiến hệ thống giáo dục chương trình học tập cho phát triển bền vững nhằm nâng cao hiểu biết chung làm ñể nâng cao thực phát triển bền vững Mối liên hệ môi trường phát triển Phong trào phát triển bền vững ñược tiến hành vào năm 1970 1980, việc sản xuất tiêu thụ nước công nghiệp không bền vững, ô nhiễm từ sản xuất tăng lên, gánh nặng môi trường từ tiêu thụ ñã tăng lên Sự tăng lên liên quan ñế nhiều vấn ñề xã hội, kinh tế, mơi trường nghèo đói, phân bố khơng đồng ñều nguồn tài nguyên, tăng dân số, di cư, thiếu ăn, sức khỏe, HIV/AID, thay ñổi khí hậu, lượng, hệ sinh thái, đa dạng sinh học, nước, an tồn lương thực độc tố mơi trường Q trình phát triển khơng bền vững ñã gây áp lực ñến nguồn tài nguyên thiên nhiên mơ hình khơng bền vững sản xuất tiêu thụ, ñặc biệt nước ñã phát triển ñã ñe dọa tính mỏng manh mơi trường tự nhiên, nghèo đói tăng lên nhiều nơi, liên quan đến suy thối mơi trường, ô nhiễm môi trường Sự tăng trưởng kinh tế ñe dọa hệ thống tự nhiên nguồn tài nguyên Trái ðất Từ năm 1950 ñến năm 1997, việc sử dụng gỗ xẻ tăng lên lần, sản xuất giấy tăng lên gấp lần, ñánh bắt cá tăng lên gần lần, tiêu thụ ngũ cốc tăng lần; ô nhiễm tiêu thụ tăng lên gần lần, đốt cháy nhiên liệu hóa thạch tăng gấp lần, nhiễm nước khơng khí tăng thêm vài lần) Thực tế cho thấy: kinh tế tiếp tục ñược phát triển hệ thống sinh thái lại bị suy thoái; mối quan hệ căng thẳng kinh tế môi trường tăng lên (Brown, 1998) 265 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển Mục tiêu giáo dục phát triển bền vững (GDPTBV) GDPTBV liên quan ñến ba nội dung: kinh tế, xã hội mơi trường Cách nhìn GDPTBV tồn cầu, nơi người có hội lợi ích từ giáo dục học giá trị, thái độ lối sống tương lai bền vững thay đổi xã hội theo hướng tích cực Sự thay đổi thể mục tiêu cụ thể sau: • Nâng cao vai trò trung tâm giáo dục học tập phát triển bền vững • Liên kết, tạo mạng lưới, thay ñổi tương tác nhà lãnh đạo GDPTBV • Cung cấp cách nhìn thay đổi GDPTBV, thơng qua dạng học tập nhận thức cộng đồng • Bồi dưỡng chất lượng dạy học GDPTBV • Phát triển chiến lược cho tất cấp học, bậc học ñể củng cố lực GDPTBV II MỐI LIÊN QUAN GIỮA GIÁO DỤC VÀ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Các lĩnh vực chủ chốt phát triển bền vững • Xã hội: thể chế xã hội vai trị thay đổi phát triển hệ thống dân chủ cơng bằng, tạo cho người có hội bày tỏ quan điểm, lựa chọn thể, xây dựng đồng thuận giải bất đồng • Mơi trường: nhận thức nguồn tài ngun tính mỏng manh mơi trường tự nhiên tác động người lên mơi trường định liên quan đến mơi trường phát triển xã hội kinh tế • Kinh tế: nhận thức giới hạn tiềm phát triển kinh tế tác động chúng đến xã hội mơi trường; cam kết ñánh giá mức ñộ tiêu dùng cá nhân xã hội mối quan tâm ñến môi trường công xã hội Vai trị giáo dục phát triển bền vững: Phát triển giá trị • Tơn trọng phẩm giá quyền người toàn cầu cam kết ñối xử công với người sống xã hội • Tơn trọng quyền người hệ tương lai cam kết có trách nhiệm hệ • Tơn trọng quan tâm đến sống cộng đồng tồn ña dạng bảo vệ phục hồi hệ sinh thái Trái ðất 266 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý • Tơn trọng tính đa dạng văn hóa cam kết để xây dụng văn hóa địa phương tồn cầu khoan dung, khơng gây bạo lực hịa bình Vai trị chủ yếu giáo dục “Việc học tập thông qua sống chúng ta, trang bị cho thân ñể chọn thuận lợi ñể mở cho tương lai”(Scott Gough, 2003) • Giáo dục phải truyền cảm hứng vào tin tưởng cho người khả trách nhiệm cho thay đổi tích cực tồn cầu • Giáo dục nhân tố ñể thay ñổi hướng phát triển bền vững, tăng lực người để thay đổi cách nhìn họ xã hội thực tế • Giáo dục bồi dưỡng giá trị, hành vi lối sống cho tương lai bền vững • Giáo dục phát triển bền vững trình học tập làm ñể tạo ñịnh liên quan tính cơng bằng, kinh tế sinh thái cộng đồng • Giáo dục xây dựng lực cho suy nghĩ ñịnh hướng cho tương lai Các đặc điểm chủ yếu GDPTBV • Liên mơn tổng thể: học tập phát triển bền vững gắn vào tồn chương trình khơng tách thành mơn riêng biêt • Giá trị: chia xẻ giá trị nguyên tắc phát triển bền vững • Suy nghĩ có phê phán giải vấn ñề: tin tưởng thử thách phát triển bền vững • Tham gia với vai trị ñịnh: người học tham gia vào việc ñịnh việc học • Sự phù hợp phát triển bền vững địa phương: sử dụng ngơn ngữ ñịa ñể thể nội dung GDPTBV Những nội dung GDPTBV Có 15 vấn đề GDPTBV, liên quan đến văn hóa - xã hội, mơi trường kinh tế • Văn hóa - xã hội: quyền người, hịa bình an ninh, quyền bình đẳng giới, đa dạng văn hóa giao thoa văn hố, sức khoẻ, HIV/AID, thể chế 267 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển • Mơi trường: nguồn tài nguyên thiên nhiên, thay ñổi khí hậu, phát triển nơng thơn, thị hóa bền vững, phịng chống giảm nhẹ thiên tai • Kinh tế: xóa đói, giảm nghèo, tinh thần trách nhiệm tập thể, kinh tế thị trường, không gian học tập III GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG THƠNG QUA CHƯƠNG TRÌNH, SGK ðỊA LÝ PHỔ THƠNG GDPTBV liên quan ñến tất ngành, cấp học Những nội dung GDPTBV nhiều đề cập chương trình, SGK địa lý Những vấn đề chủ yếu GDPTBV ñã ñược ñề cập SGK ñịa lý tất cấp làm ñể thể việc tích hợp chương trình, SGK ñịa lý giảng dạy sao? Từ trước ñến nay, tập trung vào giáo dục kiến thức, kỹ năng, thái ñộ cho người học cịn giáo dục phát triển bền vững giáo dục giá trị quan tâm Chương trình, SGK địa lý phổ thơng Chương trình, SGK địa lý phổ thơng chia làm mảng: + Kiến thức ñịa lý ñại cương lớp 6, lớp 10 + Kiến thức ñịa lý khư vực: lớp 7, lớp lớp 11 + Kiến thức ñịa lý Việt Nam: lớp 8, lớp lớp 12 Các kiến thức GDPTBV nhiều đưa vào chương trình, SGK địa lý vấn đề văn hóa - xã hội hịa bình an ninh, dân số (lớp 11), bình đẵng giới, dân số, du lịch (lớp 10); vấn ñề mơi trường thay đổi khí hậu (lớp 7, lớp 8, lớp 10); vấn ñề kinh tế xóa đói giảm nghèo, kinh tế thị trường, thương mại (lớp 9, lớp 11) Nội dung GDPTBV gắn với nội dung ñịa lý cấp PTCS Lớp 268 Nội dung ñịa lý Trái ðất thành phần tự nhiên Thành phần môi trường nhân văn, châu lục Châu Á ñịa lý tự nhiên Việt Nam Dân cư, ngành kinh tế vùng kinh tế Việt Nam Nội dung GDPTBV Các nguồn tài nguyên môi trường tự nhiên Dân số, nghèo đói, bình đẳng giới Dân số, nghèo đói, bình đẳng giới , tài ngun thiên nhiên, thiên tai tự nhiên Dân số, xóa đói giảm nghèo, bảo vệ tài nguyên thiên nhiên Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý Lớp 10 Nội dung ñịa lý Các lớp vỏ địa lý, dân cư, ngành kinh tế, mơi trường phát triển bền vững 11 Khái quát kinh tế - xã hội giới, ñịa lý khu vực quốc gia Kinh tế xã hội Việt Nam: Vị trí địa lý, dân cư nguồn lao ñộng, vấn ñề phát triển xã hội vấn ñề phát triển kinh tế 12 Nội dung GDPTBV Môi trường tài nguyên thiên nhiên, mối liên hệ thành phần: mơi trưịng, kinh tế xã hội Dân số, môi trường, ô nhiềm môi trường Tài ngun thiên nhiên, dân số, việc làm, xóa đói giảm nghèo, thị trường Phương pháp dạy học GDPTBV • Nội dung GDPTBV có nhiều vấn đề nên có phương pháp sau: giải vấn đề, tranh luận, thảo luận, nghiên cứu tình huống, đóng vai trị chơi, kinh nghiệm người học Ngồi phương pháp khác nghệ thuật, kịch • Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học: giáo án điện tử, giáo trình điện tử, xây dựng trang Web liên quan ñến chủ ñề: kinh tế, xã hội, môi trường 15 nội dung GDPTBV ðánh giá giáo dục phát triển bền vững - ðánh giá qua câu hỏi trả lời trực tiếp, viết, vẽ - Phương pháp ñánh giá câu hỏi tự luận, trắc nghiệm khách quan, nói + Kiến thức: điền khuyết, lựa chọn, sai, ghép đơi + Giá trị: xếp theo thứ tự vấn ñề theo mức ñộ quan trọng vấn ñề nghiên cứu; nghiên cứu tình + Về hành vi: lối sống chia xẻ giá trị, thông cảm; thân thiện với môi trường phát triển kinh tế - xã hội sử dụng hợp lý, tiết kiệm nguồn tài nguyên thiên nhiên: nước sạch, luợng, giảm thiểu chất thải rắn, lỏng, khí mơi trường; tái chế chất thải IV KẾT LUẬN “Giáo dục phát triển bền vững cho phép người phát triển kiến thức, giá trị kỹ ñể tham gia việc ñịnh ñường ñang làm cá nhân, tập thể, ñịa phương tồn cầu Nó cải thiện chất lượng sống mà không phá huỷ hành tinh tương lai”1 GDPTBV liên quan đến tất mơn học nhà trường phổ thơng Giáo dục địa lý mơn có nhiều thuận lợi kiến thức liên quan gần hết nội dung GDPTBV Vì vậy, giáo viên cần tích hợp kiến thức GDPTBV vào nội dung Tibury - Education for Sustainable Development, Second Annual Report London, Department of the Envirnment, Transport and Region, 2000 269 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển giảng nhằm giúp cho học sinh hiểu phát triển bền vững, nội dung đề cập đến vấn đề gì? Cách thực vấn đề sao? Trên sở hiểu biết đó, nhà trường hình thành cho em kiến thức, kỹ năng, giá trị lối sống phát triển bền vững TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Draft International Implementation Scheme UNESCO, 10/2004 [2] Wendy Goldstein Education (and capacity building) for sustainable development Macquarie University 2005 [3] Education for Sustainability - From Rio To Johannesburg: Lessons learnt from a decade of commitment UNESCO, 2002 [4] Education for Sustanable Development - Learning to create quality of life London, January 2002 [5] Các SGK ñịa lý hành phổ thơng TĨM TẮT Giáo dục phát triển bền vững gồm nhiều vấn đề môi trường, kinh tế, xã hội mối liên quan chúng với GDPTBV cần ñưa vào nhà trường phổ thơng, có mơn địa lý Nội dung mơn địa lý trường phổ thơng gắn liền với nội dung GDPTBV Thông qua nội dung GDPTBV, giúp em hiểu thực tế tồn cầu, ñất nước ñịa phương - nơi em ñang sống học tập SUMMARY NGUYEN THI THU HANG, DOAN THI THANH PH ƯƠNG Education for Sustainable Development included issues: environment, economy, society and relationship between them Education for Sustainable Development needs to be giving to secondary schools, which contain geography education The contents of geography are connected with contents of Education for Sustainable Development Through this contents, enable pupils understand reality in the World, nation and local - the place they live and study in 270 ... tập III GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG THƠNG QUA CHƯƠNG TRÌNH, SGK ðỊA LÝ PHỔ THƠNG GDPTBV liên quan đến tất ngành, cấp học Những nội dung GDPTBV ñã nhiều đề cập chương trình, SGK địa lý Những... triển bền vững giáo dục giá trị quan tâm Chương trình, SGK địa lý phổ thơng Chương trình, SGK địa lý phổ thơng chia làm mảng: + Kiến thức ñịa lý ñại cương lớp 6, lớp 10 + Kiến thức ñịa lý khư... Thập kỷ giáo dục phát triển bền vững coi giáo dục trái tim tiếp cận phát triển bền vững Vào ngày 20 tháng 12 năm 2002, hội ñồng Liên Hợp Quốc cơng bố Thập kỷ giáo dục phát triển bền vững giai ñoạn