Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày việc đổi mới ở khoa Địa lí là yêu cầu thường xuyên và cấp bách hiện nay; vấn dề thu thập và xử lí thông tin từ những người sử dụng lao động và từ sinh viên; đẩy mạnh kiểm soát quá trình đào tạo; đổi mới chương trình đào tạo...
ặc biệt coi trọng lực tự học, tự nghiên cứu, t phê phán tiếp nhận tri thức Trên sở chơng trình khung dành để đào tạo đại trà cử nhân quy tập trung nh nay, phải nghiên cứu biến đổi, cập nhật phần chơng trình theo hớng khác nhau, tạo nhiều phiên chơng trình khác Chơng trình đào tạo đợc cấu tạo theo hớng mô-đun hoá, từ việc bố trí logic môn học/học phần Việc giúp cho triển khai đào tạo văn ngành Địa lí, thiết kế chơng trình bồi dỡng giáo viên, chơng trình đào tạo chức, đào tạo từ xa Tăng tính lựa chọn (options) chơng trình cho phù hợp với nhu cầu đào tạo xà hội, phát triển khoa học công nghệ linh hoạt loại hình đào tạo Khoa nghiên cứu để tăng thêm số lợng chuyên đề nằm danh sách tự chọn, môn có tác dụng nâng cao lực nghiên cứu cho sinh viên Điều giúp đào tạo có tính phân hóa sinh viên Quản lí chơng trình chi tiết đề cơng giảng dạy điều cốt lõi quản lí chất lợng đào tạo Trong chơng trình chi tiết cần phải nêu rõ: - Tên môn học/học phần, mà môn học (theo quy định thống nhất) - Mục tiêu cần phải đạt sau học học phần Những mục tiêu cần cụ thể, cụ thể tốt để đo lờng đợc mức độ đạt mục tiêu - Số lợng tập mà sinh viên phải hoàn thành1 - Các tiêu chuẩn đánh giá sinh viên Các tiêu chuẩn đợc xác định tùy theo môn học đề cơng giảng dạy năm, giáo viên điều chỉnh Tuy nhiên, phải phản ánh đầy đủ trình học tập thành tích học tập sinh viên - Thang điểm - Các tài liệu đọc bắt buộc Thờng Syllabus nớc phơng Tây có phân biệt loại tập nhỏ (assignments) tập nghiên cứu (Projects) V Hoàn thiện cách đánh giá kết học tập sinh viên Việc đánh giá sinh viên phải phản ánh đợc toàn trình học tập sinh viên Sự chuyên cần, tập kì, tập điều kiện, điểm thi hết môn, tất phải đợc phản ánh vào kết đánh giá cuối Trớc mắt, Khoa đợc Ban Giám hiệu cho phép thí điểm đánh giá sinh viên theo cách (cách đánh giá phù hợp với tinh thần đạo Vụ đào tạo Đại học Sau đại học, Bộ GD-ĐT) Từ năm học 20042005, đánh giá kết học tập môn học (do khoa quản lí) nh sau: - Điểm thi hết môn: nhân hệ số - Điểm tập: nhân hệ số - Điểm thi điều kiện (đề nghị gọi điểm kì): nhân hệ số Sinh viên nộp tập điều kiện chậm theo quy định giáo viên phụ trách môn học bị trừ điểm, chí không đợc chấp nhận Điểm thi điều kiện (không điểm) có nghĩa không đủ điều kiện thi hết môn Không quy định sinh viên làm lại điều kiện hay tập cha đạt yêu cầu Điểm môn học điểm trung bình (có nhân hệ số) thành phần Điểm tập đợc quy định cụ thể tùy theo số đơn vị học trình (các môn ĐVHT điểm tập, môn thực địa gồm điểm báo cáo hết đợt điểm chấm sổ tay thực địa) Về điều kiện đánh giá chuyên cần: sinh viên phải có mặt 80% số lên lớp nh quy định hành đợc dự thi Sử dụng kết hợp hình thức thi Hai hình thức thi phổ biến đợc áp dụng thi vấn đáp thi viết Thi vấn đáp với câu hỏi tự luận ngắn để sinh viên trình bày thời gian thờng từ - 10 phút Hiện nay, khoa Địa lí khuyến khích kết hợp thi vấn đáp cho lớp không đông sinh viên (chẳng hạn lớp chất lợng cao) Thi viết: với thời gian 120 180 phút, câu làm khoảng thời gian không 60 phút Bài tập điều kiện: tập nhỏ, khống chế số trang (chẳng hạn không đợc 15 trang) Những có tính lí thuyết phải đánh giá đợc khả đọc tổng hợp tài liệu vấn đề có liên quan, đọc nhiều nhng tổng hợp lại thật ngắn gọn Những thực hành phòng thí nghiệm phải có yêu cầu thật khắt khe tính kế hoạch, tính tổ chức, khả giải tình cụ thể Phải đánh lỗi nặng (trừ điểm) trờng hợp chép - Các tập nhỏ có tính chất bắt buộc sinh viên phải đọc thêm tài liệu quy định, củng cố kiến thức kĩ đà có, vận dụng vào vài tình cụ thể Chú ý tìm dạng tập giúp sinh viên sau "bắt chớc" "vận dụng" vào công việc giảng dạy họ, trở thành mẫu định tập cho sinh viên Thi trắc nghiệm khách quan: sở có ngân hàng liệu đề thi yêu cầu học phần, giai đoạn thử nghiệm giáo viên môn ngời tuyển chọn trộn đề với trợ giúp chuyên gia tin học Vừa làm vừa rút kinh nghiệm, đánh giá độ khó, độ phân biệt nên việc thi trắc nghiệm khách quan đợc khuyến khích làm tập điều kiện Giai đoạn đầu thi giÊy (theo kiĨu Paper-based thi TOEFL) ë b−íc tiÕp sau: nghiên cứu triển khai thi mạng LAN, thi máy, sở đầu t xây dựng phần mềm quản lí thi mạng VI Tiếp tục tăng cờng sở vật chất kĩ thuật khoa Cho đến thời điểm này, sở vật chất kĩ thuật khoa đà đợc đầu t đợc Trờng đánh giá tốt hiệu sử dụng thiết bị Có thể nói đà đáp ứng đợc yêu cầu tin học hóa, với phòng máy tính, phòng môn, phòng học chuẩn Đà có điều kiện để đổi phơng pháp dạy học, ứng dụng Internet Trong thời gian tới, với việc đào tạo hệ cử nhân khoa học s phạm, Khoa cần tập trung nỗ lực để xây dựng tầm cao phòng thí nghiệm khoa học bản, đồng thời liên kết với khoa bạn (khoa Sinh Kĩ thuật nông nghiệp, khoa Hóa học) việc tiến hành số thí nghiệm chuyên đề Việc đẩy mạnh đào tạo nghiên cứu ứng dụng viễn thám, GIS coi hớng u tiên 10 VII Bồi dỡng cán trẻ cán kế cận Đây khâu then chốt để đổi đào tạo cách bền vững Với tính chất phát triển nguồn nhân lực, vấn đề đợc bàn đến hội nghị riêng VIII Kết luận Mặc dù nay, quy mô đào tạo sau đại học Khoa ngày tăng, nhng tính chuẩn mực đào tạo bậc cử nhân có ý nghĩa sống việc trì nâng cao uy tín khoa Địa lý đầu ngành Vì vậy, nêu ý kiến để đồng nghiệp khoa chia sẻ ý kiến đợc đồng tình, ủng hộ môn sớm vào sống 11 ... tin học hóa, với phòng máy tính, phòng môn, phòng học chuẩn Đà có điều kiện để đổi phơng pháp dạy học, ứng dụng Internet Trong thời gian tới, với việc đào tạo hệ cử nhân khoa học s phạm, Khoa. .. trình đào tạo đợc cấu tạo theo hớng mô-đun hoá, từ việc bố trí logic môn học/ học phần Việc giúp cho triển khai đào tạo văn ngành Địa lí, thiết kế chơng trình bồi dỡng giáo viên, chơng trình đào tạo. .. đổi đào tạo cách bền vững Với tính chất phát triển nguồn nhân lực, vấn đề đợc bàn đến hội nghị riêng VIII Kết luận Mặc dù nay, quy mô đào tạo sau đại học Khoa ngày tăng, nhng tính chuẩn mực đào