văn 7 tuần 7

4.Phát triển năng lực: rèn HS năng lực tự học ( Lựa chọn các nguồn tài liệu có liên quan ở sách tham khảo, internet, thực hiện soạn bài ở nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến [r]

(1)

TUẦN 7

Soạn : Tiết 25 Giảng

Tập làm văn:

ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM VĂN BIỂU CẢM. A Mục tiêu

1 Kiến thức: giúp HS hiểu

- Đặc điểm cấu tạo đề văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm

2 Kĩ năng:

- Nhận biết đề văn biểu cảm

- Bước đầu rèn luyện bước làm văn biểu cảm

* KNS: + Ra định: lựa chọn cách biểu cảm, lấy dẫn chứng tạo lập và giao tiếp hiệu văn biểu cảm.

+ Suy nghĩ phê phán sáng tạo: PT đưa cảm xúc cá nhân trong văn biểu cảm

3 Thái độ: Có ý thức phân tích đề lập dàn văn biểu cảm. B.Chuẩn bị

-GV: nghiên cứu chuẩn kiến thức, bảng phụ - HS: trả lời mục I

C Phương pháp:

- Phân tích ngữ liệu,vấn đáp, thực hành có hướng dẫn , nhóm - KT : đăt câu hỏi

D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’)

2- Kiểm tra cũ (5’)

? Nêu đặc điểm văn biểu cảm?

- Mỗi văn biểu cảm tập trung biểu đạt t.cảm chủ yếu

- Để biểu đạt tình cảm; Ngừơi viết chọn hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng, ẩn dụ( đồ vật, loài cây, hay tượng đó) để gửi gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt cách thổ lộ trục tiếp nỗi niềm, cảm xúc lòng

- Bài văn biểu cảm thường có bố cục phần văn khác

- T.cảm văn phải rõ ràng sáng, chân thực văn có giá trị

3- Bài mới:

Hoạt động 1: Khởi động (1’):

(2)

Tiết trước tìm hiểu đặc điểm văn biểu cảm B học hơm giúp nhận biết kiểu đề văn biểu cảm bước làm bài văn biểu cảm.

Hoạt động 2-7’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu đề văn biểu cảm

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi Đọc đề SGK

Hãy đối tượng biểu cảm tình cảm cần biểu đề đề a, b, c, d, e ?

Đ ề

Đối tượng T/C cần biểu hiện a

b c d e

Dịng sơng q hương

Đêm trăng trung thu

Nụ cười mẹ Tuổi thơ

Loại em yêu

Tình cảm chân thạt, yêu mến, nhớ nhung, tự hào

Yêu thích, vui sướng Niền vui, yêu thương, kính trọng

Niềm vui, nỗi buồn Yêu thích, quí trọng

Qua phân tích đề , em thấy đề văn biểu cảm cần có nội dung gì?

Hoạt động 3- 12’

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh bước làm bài văn biểu cảm.

- Phương pháp:phân tích ngữ liệu, phát vấn, khái quát thực hành viết sáng tạo

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi Đọc đề c ?

Hãy nhắc lại bước cần thực tạo lập văn bản?

- Định hướng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết gì?

- Tìm ý, xếp ý để có bố cục rành mạch, thể

I: Đề văn biểu cảm các bước làm văn biểu cảm:

1/Đề văn biểu cảm:

1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/88

Đề văn biểu cảm thường nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm

1.2 Ghi nhớ SGK

2/Các bước làm văn biểu cảm:

2.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/88

(3)

đúng định hướng

- Viết thành văn: Sắp xếp ý bố cục thành đoạn văn

- Kiểm tra xem đạt yêu cầu chưa có cần sửa chữa khơng?

Cho biết đề thuộc thể loại nào?

Hãy xác định đối tượng biểu cảm tình cảm cần được biểu hiên đề bài?

Từ thủa ấu thơ có khơng nhìn thấy nụ cười của mẹ?

- Từ thuở ấu thơ ta đựơc nhìn thấy nụ cười mẹ

Có phải lúc mẹ cười khơng? Em thường thấy mẹ cười vào lúc nào?

- Nụ cười mẹ xuất theo tiến cuả em:

+ Khi em biết đi, biết nói + Lần em học + Khi em điểm 10 + Khi em thi đoạt giải

Mỗi lần em cảm nhận điều trong nụ cười mẹ?

- Nụ cừơi vui, u thương, khuyến khích, an ủi=> ấm áp lịng em

Mẹ thường không cười vào lúc nào? - Những lúc em không ngoan => mẹ không cười Mỗi vắng nụ cười mẹ, em cảm thấy thế nào?

- Cảm thấy trống trải,, thiếu vắng thiếu vắng nụ cười mẹ, ân hận day dứt làm mẹ không vui Làm để luôn thấy nụ cừơi mẹ? - Phải chăm ngoan, học giỏi

Như để tìm ý cho đề văn biểu cảm có cần phải hình dung đối tượng biểu cảm cảm xúc, tình cảm của mình?

- Có

Hãy xếp ý theo bố cục phần cuả bài? Phần mở phải làm gì?

- Nêu cảm xúc chung nụ cừơi mẹ: - Mỗi mẹ cừơi, thấy lịng ấm áp

a/Tìm hiểu đề:(Định hướng)

- Đề: văn biểu cảm

- Phát biểu cảm xúc suy nghĩ nụ cười mẹ

b/Tìm ý lập dàn ý: * Tìm ý:

* Lập dàn ý: A) Mở bài:

(4)

Phần thân cần nêu lên nội dung ? - Các biểu hiện, sắc thái nụ cười mẹ

- Nụ cười mẹ theo ta suốt từ thuở ấu thơ đến

- Từ lúc ta biết đi, biêt nói đến lần ta cắp sách đến trường, nụ cười sung sướng nở môi - Khi ta tiến bộ( đạt điểm 10 nụ cừơi rạng rỡ - Khi ta phạm lỗi, nụ cười mẹ vắng hẳn môi Vắng hẳn nụ cừơi mẹ ta thấy lịng trống trải

Kết phải làm gì? – Khẳng định rõ t.cảm của đốivới nụ cười mẹ

- Bộc lộ lịng u thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ

Theo em đảo phần bố cục bài văn khơng? Vì sao?

- Khơng.Vì làm cho nội dung văn khơng hợp lí, lơ gic-> Kkhơng đảm bào tính liên kết

Sau có dàn , phải làm gì? Viết văn cần ý yêu cầu lời văn? Khi viết xong văn khâu cí tạo lập văn gì?

Vì lại phải kiểm tra sửa lỗi?

- Để xem b văn có bám sát vào vấn đề phần dàn đưa

Như trình tạo lập văn biểu cảm chúng ta cần lưu ý điều gì?

- Tìm lời văn thích hợp, gợi cảm - Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 4-15’

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn - Kĩ thuật: đặt câu hỏi

Đọc văn SGK ?

Bài văn biểu đạt tình cảm gì? Đối với đối tượng nào?

Baì văn chưa có nhan đề em đặt nhan đề cho bài văn?

C) Kết bài:

- Bộc lộ lịng u thương kính trọng mẹ, tụ nhủ cố gắng chăm ngoan đề thấy nụ cười mẹ

c/Viết thành văn:

- Lời văn thích hợp giàu tính biểu cảm

d/Kiểm tra viết sửa lỗi.

1.2

Ghi nhớ /Sgk/88

(5)

- Nhan đề: An Giang quê Hãy nêu dàn ý bài?

Chỉ phương thức biểu cảm baì văn ? c - Phương thức biểu cảm: Trực tiếp

b - Mở bài: Giới thiệu quê hương An Giang

_ Thân bài: Biểu tình yêu quê hương

- Tình yêu quê hương từ thuở nhỏ

- Tình yêu quê hương chiến đấu lịng u nước

- Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, truởng thành

4 Củng cố ( 1’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp:Khái quát hoá - Kĩ thuật: động não. Gv hệ thống toàn bài:

- đặc điểm cuả đề văn bước làm baì văn biểu cảm 5 Hướng dẫn nhà ( 3’)

- Nắm đặc điểm cuả đề văn bước làm baì văn biểu cảm - Viết văn : Cảm nghĩ nụ cười mẹ

- Chuẩn bị : Sau phút chia li ( tìm đọc tác phẩm Chinh phụ ngâm; tìm hiểu tác giả, học thuộc lòng đoạn thơ; trả lời câu hỏi SGK; sưu tầm thêm tác phẩm viết người phụ nữ XHPK)

E Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

(6)

Giảng

Hướng dẫn đọc thêm

Văn bản:

SAU PHÚT CHIA LY

(Trích “Chinh phụ ngâm”) A Mục tiêu

1 Kiến thức: giúp Hs nắm được

- Đặc điểm thể thơ song thất lục bát

- Sơ giản Chinh phụ ngâm khúc, t/g Đặng Trầng Côn, vđề người dịch Chinh phụ ngâm khúc

- Niềm khát khao hp lứa đôI người phụ nữ có chồng chinh chiến nơi xa ý nghĩa tố cáo chiến tranh phi nghĩa thể vb

- Giá trị NT đoạn thơ dịch Chinh phụ ngâm khúc. 2 Kĩ năng:

KNBH:

- Đọc- hiểu vb viết theo thể ngâm khúc

- Phân tích NT tả cảnh, tả tâm trạng đoạn trích thuộc dịch Chinh phụ ngâm khúc

KNS: tự nhận thức số phận người phụ nữ chế độ PK; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ thân giá trị văn

3 Thái độ:

- Tích hợp với phần Tiếng Việt TLV

- Hiểu cảm thông với tâm trạng người phụ nữ tác phẩm

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

B.Chuẩn bị

GV : Tài liệu Chinh phụ ngâm khúc, bảng phụ HS: soạn theo hướng dẫn GV

C Phương pháp

- Đọc diễn cảm,thuyết trình, giảng bình, thảo luận Cặp đơi chia sẻ suy nghĩ số phận người phụ nữ xưa, KT đặt câu hỏi, trình bày 1p

D Tiến trình dạy giáo dục 1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (5’)

? Đọc thuộc lòng thơ: Bài ca Côn Sơn? ND NT thơ? a.Cảnh vật Côn Sơn :

(7)

b./Con người cảnh vật Côn Sơn:

- Có giao hồ trọn vẹn người thiên nhiên - Cuộc sống nhàn, thảnh thơi

- Rất yêu hiểu thiên nhiên

- Là ngừơi giàu cảm xúc thi nhân Nhân cách cao, tâm hồn sáng

3- Bài mới

- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học. - Kĩ thuật, PP:thuyết trình

Trong đời người phải chia tay tiễn biệt người thân, bạn bè ai cũng buồn da diết Văn học thời trung đại xuất thể loại để diễn tả tâm trạng buồn đau triền miên người thể loại ngâm khúc mà chúng ta làm quen qua đoạn trích “ Sau phút chia ly…”

Hoạt động 2( 5’)

- Mục tiêu:HD học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình.

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi

?) Nêu hiểu biết em tác giả dịch giả ? - HS nêu, GV chốt nét tiêu biểu.

- Dịch giả: Đoàn Thị Điểm ? (1705 - 1748), quê Yên Mĩ- Hưng Yên

? Giới thiệu đôi nét tác phẩm ? ? Chinh phụ ngâm khúc ?

- CPNK: khúc ngâm nỗi lịng sầu thương nhớ nhung người vợ có chồng trận

- GV cho HS biết đặc điểm thể ngâm khúc

*GV: Đặng Trần Côn sáng tác khoảng 1741 -1742 bằng chữ Hán theo thể thơ cổ điển Sau Đồn Thị Điểm ( thời) dịch sang tiếng việt (chữ Nôm) theo thể song thất lục bát

- Nguyên tác chữ Hán : 470 câu -> 408 câu song thất lục bát -> kiệt tác thi ca cổ điển VN ? Em giới thiệu thể song thất lục bát?

- ( câu khổ: - câu chữ - câu 6, chữ)

GV treo bảng phụ giới thiệu thể thơ Hoạt động 3(19’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị của văn bản

- Phương pháp:vấn đáp, thyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

I Giới thiêu chung. 1 Tác giả:

- Đặng Trần Côn, sống vào khoảng nửa đầu TK 18, quê Thanh Xuân -Hà Nội

- Dịch giả: nhiều ý kiến

2 Tác phẩm

- Nguyên văn: chữ Hán diễn Nôm thể song thất lục bát

- kiệt tác thi ca cổ điển VN

(8)

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi ? Yêu cầu đọc?

- Giọng chầm chậm, đều, buồn, ngắt nhịp: 3/4; 3/2/2 2/2/2; 3/3; 2/4

* GV hướng dẫn HS đọc : GV đọc mẫu - Gọi HS đọc -> GV nhận xét

- Tìm hiểu từ: Thiếp, chàng, HD, T.Dương? ?) Đoạn trích chia làm phần? Nội dung? phần: - câu đầu : Phút chia tay

- câu tiếp : Tâm trạng lưu luyến - câu lại : Nỗi buồn đau cực ?) Nội dung đoạn thơ gì?

- Tâm trạng đơn nỗi sầu chia ly người vợ tiễn chồng trận

?) câu đầu nỗi sầu chia ly người chinh phụ được gợi tả nào?

- Cảnh lứa đôi chia ly đầy bi kịch thời loạn lạc ? Chỉ rõ nghệ thuật câu thơ thứ ?

- Nghệ thuật : Đối lập (đối xứng song hành) Chàng > < Thiếp

Mưa gió ? (gian khổ) Chiếu chăn ? (cơ đơn)

? Qua em cho biết tác dụng nghệ thuật đối lập?

=> Hai vợ chồng phương trời đối nghịch, lúc cách xa => ngăn cách khắc nghiệt

?) Nỗi sầu chia ly diễn tả bàng hình ảnh, từ ngữ nào? Hãy phân tích?

+ Các động từ: tn, trải kết hợp với hình ảnh mây biếc, núi xanh

? Hình ảnh mây biếc, núi xanh có ý nghĩa ? - Vừa hình ảnh thật, vừa hình ảnh tượng trưng: xa cách ko gian vời vợi, thăm thẳm

- Mây biếc ? Nỗi đau xa cách phủ lên trời - Núi xanh ? mây, trải vào núi ngàn

? Tâm trạng người vợ câu thơ là gì?

* GV: Hình ảnh mây biếc, núi xanh gợi lên mênh mang, nét vần vũ quằn quại thiên nhiên vũ trụ khiến nỗi buồn chia ly thêm da diết rộng lớn đến không Tác giả lấy ngoại cảnh để thể hiện tâm trạng thương nhớ cô đơn chinh phụ ngâm 1 cách đặc sắc

2 Kết cấu – bố cục:

- Chia phần 3 Phân tích:

a Bốn câu đầu

- Hai vợ chồng phương trời đối nghịch, lúc cách xa

- Nỗi sầu chia ly, da diết, nặng nề, cảm giác trống trải người vợ có chồng trận

(9)

?)Việc dùng địa danh TQ có tác dụng gì? - Lấy địa danh mang ý nghĩa tượng trưng để xa cách

?) Hãy phân tích giá trị nghệ thuật? - Phép đối : Chàng cịn ngoảnh lại - Thiếp trơng sang - Điệp từ đảo vị trí địa danh

? Các tên riêng Hàm Dương, Tiêu Tương lặp lại theo lối tuần hòan vòng tròn nhằm mục đích gì?

- Cốt để thể tâm trạng buồn triền miêm ko gian xa cách mênh mông người ở, người

-> Chia cảm xúc hai người, nhấn mạnh nỗi sầu xa cách…- Đó chia ly tình cảm buồn thương ngày tăng lòng người vợ

*GV: Không gian địa lý bao la thành không gian nghệ thuật trống vắng Đây không nỗi sầu chia ly mà cịn nghịch chướng: gắn bó mà phải chia xa… Nỗi buồn không kể xiết người chinh phụ gieo vào lòng người đọc cảm thơng đến nao lịng… - GV u cầu HS đọc câu cuối

? Em nhận xét ntn nhịp điệu đoạn thơ ? - Nhịp điệu đều, chậm buồn

? Chỉ nghệ thuật khác đoạn thơ ?

- Lối điệp từ theo kiểu bắc cầu: từ: thấy; ngàn dâu; diễn tả theo lối hồi hồn vịng trịn

? Tác dụng lối điệp từ ?

- Thể ko gian xa cách ngày lúc bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên mam vô vọng

Gv: Dường nàng trông mà chẳng thấy, chẳng thấy mà lại thấy, thấy mà lại chẳng thấy => Tâm trạng nàng quẩn quanh nỗi buồn chĩu nặng tràn ngập ko gian tg

?) Việc sử dụng sắc xanh câu thơ liên tiếp có tác dụng gì?

-> Gợi cảnh trời cao, đất rộng, thăm thẳm mênh mang diễn tả xa cách vời vợi

GV: Màu xanh ngắt ngàn dâu tim người vợ đến nhoà mờ trở thành màu xanh sự nhớ nhung, màu xanh đơn, chia lìa, buồn khổ chứ ko màu xanh tuổi trẻ, hy vọng. ?) Phân tích giá trị câu hỏi tu từ cuối đoạn thơ? Đánh gía chữ “sầu” đây?

- Chữ “sầu” cuối đoạn thơ có vai trị đúc kết, trở thành khối sầu, núi sầu trĩu nặng tâm hồn người vợ

- Thể tâm trạng buồn triền miêm ko gian xa cách mênh mông người ở, người

(10)

- Câu hỏi tu từ tiếng thở dài ngao ngán nhấn mạnh nỗi sâù cao độ người vợ

?)ở câu thơ cuối nỗi sầu gợi tả nâng lên ntn?

- Cực tả nỗi sầu li biệt triền miên trơng ngóng nhớ thương người vợ Nỗi sầu chia ly phát triển đến cực độ

?) Ngoài việc diễn tả nỗi sầu bi liệt, đoạn thơ cịn có ý nghia gì?

- Tố cáo chiến tranh phi nghĩa - Khát khao hạnh phúc lứa đôi

Hoạt động (5’)

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Phương pháp: trao đổi nhóm.

? ND , ý nghĩa thơ ?

? Các nghệ thuật đặc sắc thơ ? - trao đổi nhóm – trình bày, nhận xét GV đánh giá – chốt

- Hs đọc ghi nhớ

- Không gian xa cách ngày bát ngát rộng lớn tâm trạng người vợ buồn miên mam vô vọng - Thể khát khao hạnh phúc lứa đôi

4 Tổng kết 4 Nội dung

- Văn thể nỗi buồn chia phôi người chinh phụ sau tiễn chồng trận Từ tố cáo chiến tranh phi nghĩa đẩy lứa đôi hạnh phúc phải chia lìa Từ thể lịng cảm thương sâu sắc với khát khao hạnh phúc người phụ nữ

4.2 Nghệ thuật:

- Sử dụng thể thơ song thất lục bát diễn tả nỗi sầu bi dằng dặc người

(11)

diết buồn thương 4.3 Ghi nhớ: sgk(93) Hoạt động (4’)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học. - Phương pháp: cặp đôi chia sẻ.

GV: Thơ đẹp muôn đời sống “Chinh phụ ngâm khúc” đẹp chứa chan tinh thần nhân đạo, phản ánh thời loạn lạc đau thương để lại xúc động trong lịng người đọc

?) Đây có phải văn biểu cảm không? Biểu cảm về điều gì? Biểu cảm cách nào?

- Là văn biểu cảm - Gián tiếp

III Luyện tập Bài 1(93)

4 Củng cố (2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: Khái qt hố - Kĩ thuật: trình bày 1p

- Nêu cảm xúc em sau học xong thơ ? 5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học thuộc lịng đoạn thơ dịch Phân tích tác dụng số nghệ thuật tiêu biểu đoạn Nhận xét mức độ tình cảm người chinh phụ diễn tả văn

- Chuẩn bị: Bánh trơi nước – Tìm hiểu tác giả, thể thơ, hai nghĩa thơ, soạn theo câu hỏi SGK, liên hệ với hình ảnh người phụ nữ ca dao, Sau phút chia li

……… ……… Soạn: Tuần Tiết 27 Giảng

Văn bản:

BÁNH TRÔI NƯỚC

(Hồ Xuân Hương) A Mục tiêu

1 Kiến thức: giúp hs hiểu

- Sơ giản t/g Hồ Xuân Hương

- Vẻ đẹp thân phận chìm người phụ nữ qua thơ: Bánh trôi nước.

(12)

- Nhận biết thể loại văn

- Đọc- hiểu, ptích văn thơ nơm đường luật

* KNS: tự nhận thức số phận vẻ đẹp người phụ nữ chế độ PK; giao tiếp, phản hồi/ lắng nghe tích cực ,trình bày suy nghĩ thân giá trị văn

3 Thái độ:

- Tình cảm yêu thương, cảm thông cho người phụ nữ xã hội xưa

4.Phát triển lực: rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng ,hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương

* Tích hợp

- GD đạo đức: Tình cảm yêu thương, trách nhiệm người Trân trọng vẻ đẹp khát vọng tự do, hạnh phúc ngườiYÊU THƯƠNG, TRÁCH NHIỆM, GIẢN DỊ, TỰ DO, TÔN TRỌNG

B.Chuẩn bị

- GV: Tài liệu Hồ Xuân Hương, máy chiếu

- Hs: soạn : Tìm hiểu tác giả, thể thơ, hai nghĩa thơ, soạn theo câu hỏi SGK, liên hệ với hình ảnh người phụ nữ ca dao, Sau phút chia li

- Phát vấn câu hỏi, giảng bình, thảo luận, nêu vấn đề, chia sẻ, nhóm, trình bày 1p, KT đặt câu hỏi

D Tiến trình dạy giáo dục 1 Ổn định tổ chức (1’) 2 Kiểm tra cũ (5’)

? Đọc thuộc lòng thơ “ Sau phút chia ly” trình bày cảm nhận em đoạn thơ?

3 Bài mới:

Chúng ta học số co dao than thân bắt đầu cụm từ: Thân em, hiểu phần người phụ nữ xã hội xưa, HXH 1 nữ sĩ tiếng nước ta có thơ vịnh vật tiếng, thơ: Bánh trơi nước Tìm hiểu thơ hiểu số phận vẻ đẹp của người phụ nữ xã hội xưa.

(13)

- Mục tiêu:HD học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm. - Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình.

?) Nêu hiểu biết tác giả? Tác phẩm? - Gọi HS trình bày -> GV trình chiếu số tư liệu tác giả giới thiệu - chốt

? Vì HXH mệnh danh bà chúa thơ Nôm

Hoạt động 3(17’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản

- Phương pháp:vấn đáp, thuyết trình, đọc diễn cảm, nêu vấn đề

- GV nêu yêu cầu đọc -To , rõ ràng, thể sự đồng cảm với người phụ nữ

- Gọi HS đọc thơ - Tìm hiểu số thích

?) Bài thơ thuộc thể loại thơ nào? Vì sao?

- Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật (Bốn câu; câu chữ), gieo vần tiếng cuối câu 1;2;4

*GV: “Bánh trôi nước” thơ đa nghĩa ?) Em hiểu “Bánh trôi nước” loại bánh ntn?

- Gọi tắt bánh trôi, thứ bánh làm từ bột nếp, nhào nặn viên trịn, có nhân đường phên, luộc chín

?) Bài thơ có lớp nghĩa, lớp nghĩa nào?

- Vừa nói bánh trơi nước vừa nói lên thân phận, phẩm chất người phụ nữ

?) Vậy em hiểu tính đa nghĩa thơ? - Thơ có nhiều lớp nghĩa; Đa nghĩa thuộc tính ngơn ngữ văn chương thi ca nói chung…

?) Với nghĩa thứ (Nghĩa đen - Tả thực) bánh trôi nước miêu tả nào?

- Trắng, trịn, làm bột nếp, có nhân đường phèn, nhào bột mà nhiều nước nát, cho vào nước đun sơi để luộc chín bánh lên,

1.Tác giả

- Sống kỷ 18 Quê: Quỳnh Lưu – Nghệ an - Được mệnh danh Bà chúa thơ Nôm

2.Tác phẩm

Là thơ tiêu biểu

II Đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc, tìm hiểu thích:

2 Kết cấu – bố cục:

Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

3 Phân tích:

a/Hình ảnh Bánh trơi nước:(Nghĩa đen)

- Hình dáng: Màu trắng, trịn

- Khi luộc: Bánh nổi, lúc chín chìm

(14)

cho vào bánh chìm nước

- Ngày 3/3 âm lịch, nước ta có tục cúng bánh trơi… ? Em có nhận xét bánh miêu tả đây? - Tả với bánh trơi có ngồi đời

GV: Với nghĩa thứ 2(Nghĩa bóng) hình ảnh người phụ nữ lên tìm hiểu tiếp

? Em nhận xét ntn cách nói: thân em?

- Thân em: Cách nói quen thuộc ca dao -> đậm đà màu sắc dân gian

? Với cách giới thiệu câu 1, qua từ: vừa trắng lại vừa tròn, em nhận xét ntn nhan sắc người con gái?

-> trắng trong, tinh khiết

? Em nhận xét ntn thái độ người gái khi tự giới thiệu nhan sắc trước bàn dân thiên hạ?

- Thái độ: mạnh bạo, tự tin, đầy tự hào

? Em vế tiểu đối nêu tác dụng của nó?

+ Câu 1: - Hai vế tiểu đối (Trắng - trịn) -> vẻ đẹp tạo hố đáng trân trọng, vẻ đẹp duyên dáng -> làm nên nữ tính đáng yêu người phụ nữ -> vẻ đẹp thiên tạo đáng nâng niu -> Câu thơ ánh lên niềm tự hào muôn thủa phái đẹp qua cách sử dụng cặp quan hệ từ: vừa - vừa

*GV: Phải câu thơ không ca ngợi nhan sắc bên ngồi mà cịn trân trọng, tự hào vẻ đẹp tâm hồn,trắng trong, tinh khiết người phụ nữ VN ?) Nghệ thuật bật câu gì? Tác dụng? ? - Thành ngữ “Bảy ba chìm” muốn nói điều gì?

- Thành ngữ “Bảy ba chìm”=> thân phận chìm bấp bênh, long đong đời người phụ nữ

? Lẽ với sắc đẹp người phụ nữ phải có cuộc sống HP, họ phải sống bấp bênh, long đong, qua HXH muốn nói điều gì?

- Muốn tố cáo xã hội Pkiến đầy bất công với người phị nữ

- Gv: Quan hệ từ “với” kèm với từ “nước non”: ->

b/Hình ảnh người phụ nữ trong xã hội cũ:(Nghĩa bóng)

- Sắc đẹp người gái : trắng trong, tinh khiết

(15)

1cuộc đời xả thân, vị tha người => đáng cảm phục trân trọng

- GV: Từ “nước non” có nghĩa: nước nồi luộc bánh; đời, hình bóng xa xơi đất nước => đời nhiều bấp bênh người phụ nữ ln gắn bó với đất nước ? Ngơn ngữ tương phản câu 3?

- Ngôn ngữ tương phản : Rắn - nát

? Nhận xét ntn hình ảnh ẩn dụ “Tay kẻ nặn” ? - ám ngươì đàn ơng, hay lễ giáo, XH phong kiến

? Cùng với NT tương phản hình ảnh ẩn dụ, câu thơ thứ muốn nói điều người phụ nữ?

- Số phận, đời họ lệ thuộc vào xã hội phong kiến

? Em nhận xét ntn việc tg dùng từ : Mặc dầu, ở giữa câu thơ thứ 3?

- Khẳng định người phụ nữ ko bng xi, ko cam chịu trước hồn cảnh, thể gắng gượng vươn lên họ

?) Hình ảnh “Tấm lịng son” câu thơ thứ có ý nghĩa ?

- Đó lịng son sắt thuỷ chung người phụ nữ đời

- GV: Hình ảnh ánh lên vẻ đẹp lĩnh làm người, thắm ngời tình nghĩa son sắt thuỷ chung, ấm ám, nhân hậu người phụ nữ đời

?) Phân tích tác dụng kiểu cấu trúc câu hai câu (3, 4)?

- Cấu trúc liền mạch theo kiểu câu ghép

- Có quan hệ từ “mặc dầu…mà” => tạo nghĩa đối lập ấn tượng, khẳng định tâm thế: người phụ nữ vượt lên thách thức chiến thắng hoàn cảnh số phận để giữ vững phẩm chất son sắt thuỷ chung

- Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn bản.

- Phương pháp: trao đổi nhóm. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi

?) Em có nhận xét đặc sắc NT thơ? ?) Hãy đánh giá thành công nội dung, ý nghĩa thơ?

- Họ ln giữ lịng son sắt thuỷ chung đời

4 Tổng kết 4.1 Nội dung:

Bài thơ thể cảm hứng nhân đạo VH viết VN thời PK, ngợi ca vẻ đẹp, phẩm chất người phụ nữ, đồng thời thể lòng cảm thương sâu sắc với số phận chìm họ

4.2 Nghệ thuật:

- Vận dụng điêu luyện quy tắc thơ Đường luật

(16)

- Thực theo nhóm – trình bày – nhận xét - Gv đánh giá

HS đọc ghi nhớ SGK

tiếng nói hàng ngày, với thành ngữ, mơ típ dân gian - Sáng tạo việc xây dựng hình ảnh nhiều tầng ý nghĩa

4.3 Ghi nhớ: sgk(95)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học - Phương pháp: trình bày phút

?) Em liên hệ với hình ảnh người phụ nữ trong ca dao, Sau phút chia li với Bánh trôi nước HS suy nghĩ - trao đổi – xung phong thuyết trình- bổ sung

GV khái quát

III Luyện tập

4 Củng cố (2’) :

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt mục tiêu học

- Phương pháp: hỏi chuyên gia - Kĩ thuật: động não

- ba HS làm ba chuyên gia

HS lớp hỏi câu hỏi – chuyên gia trả lời – người thắng chuyên gia

5 Hướng dẫn nhà (3’)

- Học thuộc lòng thơ Nhớ giá trị nội dung , nghệ thuật thơ

- Viết đoạn văn khoảng câu cảm nhận số phận người phụ nữ thơ - Chuẩn bị soạn : quan hệ từ ( trả lời câu hỏi mục I,II)

……… ………

………

(17)

Giảng

Tiếng Việt

QUAN HỆ TỪ A Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Khái niệm quan hệ từ

- Việc sử dụng quan hệ từ giao tiếp tạo lập văn 2 Kĩ năng:

*Kĩ học:

- Nhận biết quan hệ từ câu

- Phân tích tác dụng quan hệ từ *Kĩ sống:

- Ra định: Lựa chọn cách sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp

- Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận chia sẻ kinh nghiệm cá nhân cách sử dụng quan hệ từ tiếng Việt

3 Thái độ: Có ý thức dùng quan hệ từ.

4 phát triển lực: rèn HS lực tự học ( hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải quyết vấn đề (phân tích tình , phát nêu tình có liên quan, đề xuất giải pháp để giải tình huống), lực sáng tạo ( áp dụng kiến thức học để giải BT tiết học),năng lực sử dụng ngôn ngữ nói, tạo lập đoạn văn; lực hợp tác thực nhiệm vụ được giao nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức học

* Tích hợp.

- Giáo dục đạo đức: trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách sử dụng câu sở tơn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm việc giữ gìn sáng tiếng Việt

B.Chuẩn bị-

- GV: ,bảng phụ, phấn màu

- HS : trả lời mục I,II ( nhận biết quan hệ từ ngữ liệu, nêu ý nghĩa QHT đó, nhận biết trường hợp cần dung QHT cịn trường hợp khơng; đặt câu với số cặp quan hệ từ)

- Phát vấn câu hỏi, so sánh, phân tích, phiếu học tập, thảo luận nhóm

- Phân tích tình mẫu để nhận quan hệ từ, tác dụng việc sử dụng quan hệ từ phù hợp với tình giao tiếp

- Thực hành có hướng dẫn: sử dụng quan hệ từ tiếng Việt theo tình cụ thể

- Động não, đặt câu hỏi: suy nghĩ, phân tích ví dụ cụ thể để rút học thiết thực cách dùng quan hệ từ tiếng Việt phù hợp với tình giao tiếp

(18)

1- ổn định tổ chức (1’) 2- Kiểm tra cũ (4’)

? Hãy cho biết cách sử dụng từ Hán Việt? Ví dụ minh hoạ? -Dùng từ Hán Việt để:

+ Tạo sắc thái trang trọng, thể thái độ tơn kính, tao nhã ko thô tục + Tạo sắc thái cổ

-> Ko nên lạm dụng từ Hán Việt làm cho lời ăn tiếng nói thiếu sáng, ko phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

Hs lấy VD 3- Bài mới

Trong giao tiếp hay dùng quan hệ từ dùng chưa đúng, chưa hợp lý Bài học hôm giúp hiểu rõ quan hệ từ và sử dụng quan hệ từ cho linh hoạt.

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu là QHT.

- Phương pháp:Vấn đáp, phân tích - Kĩ thuật: đặt câu hỏi

- GV treo bảng phụ chép VD a, b, c, d (96, 97) - Gọi HS đọc

?) Dựa vào kiến thức học tiểu học em xác định quan hệ từ câu trên?

a) c) Bởi, và, nên b) Như d) mà, nhưng

?) Các quan hệ liên kết từ ngữ hay câu nào với nhau? ý nghĩa quan hệ từ từng trường hợp?

a) Liên kết : Đồ chơi - - chúng tôi: quan hệ sở hữu b) Liên kết : Đẹp hoa : quan hệ so sánh

c) Liên kết : - ăn uống điều độ làm việc có chừng mực => quan hệ đẳng lập, song hành

- Bởi nên => quan hệ nhân -

d) Liên kết : Từ đầu câu có tác dụng liên kết với câu

=> Nhưng: Biểu thị quan hệ đối lập tương phản câu - câu

*HS nhận xét VD?

- Cứ lần vào đêm trước mà không nằm yên Nhưng mẹ dỗ lát ngủ

(19)

=> Nhưng: Biểu thị quan hệ đối lập tương phản câu - câu

?)Qua VD em hiểu quan hệ từ từ có tác dụng ntn ?

- Quan hệ từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, phận câu hay câu với câu đoạn văn

- HS phát biểu -> GV chốt ghi nhớ - Gọi HS đọc ghi nhớ

* Nhận xét

- Các từ dùng để biểu thị ý nghĩa sở hữu, nhân -quả, tương phản

Giữa: + Từ với từ

+ Cụm từ - Cụm từ + Câu - câu

1.2 Ghi nhớ 1: SGK (97) Hoạt động 2(8’)

- Mục tiêu: hướng dẫn học sinh hiểu sử dụng QHT. - Phương pháp:Vấn đáp, phân tích

- GV treo bảng phụ VD1 (97) - Gọi HS đọc VD

?) VD trường hợp phải có quan hệ từ? Tại sao?

+ Bắt buộc: b, d, g, h => phải dùng quan hệ từ rõ nghĩa, khơng dùng quan hệ từ hiểu sai nghĩa

+ Không bắt buộc: a, c ,e, i

VD: Làm việc nhà - Làm việc nhà ->có thể hiểu nghĩa

? Qua phân tích em có nhận xét ntn ?

?) Tìm quan hệ từ dùng thành cặp với quan hệ cho?

- Nếu - Hễ - Vì nên - Sở dĩ - Tuy

?) Đặt câu với cặp quan hệ trên? - Mỗi HS đặt câu

?) Hãy rút cách sử dụng quan hệ từ câu? - HS phát biểu => GV chốt

- HS đọc ghi nhớ

II Sử dụng quan hệ từ 1.1 Khảo sát, phân tích ngữ liệu/Sgk/97

* Nhận xét:

- Các trường hợp dùng QHT :

+ Bắt buộc

+ Không bắt buộc

- Quan hệ từ dùng thành cặp

1.2 Ghi nhớ 2: SGK (98)

- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học.

- Phương pháp:vấn đáp, thực hành có hướng dẫn

III Luyện tập

(20)

- Kĩ thuật: đặt câu hỏi, viết sáng tạo - HS nêu quan hệ từ -> GV gạch ở bảng phụ

như, cho

- HS điền đọc đoạn văn Bài 2(98)

- Với, và, với, với, nếu, thì, - Yêu cầu HS trình bày vào phiếu học

tập

Bài (98) + Câu đúng: b, d, g, i, k, l + Câu sai: a, c, e, h

- HS trả lời miệng

Viết đoạn văn khoảng -> câu - Làm phiếu học tập

Bài 5(99) - Sắc thái biểu cảm + Nó gầy khoe -> khen + Nó khoẻ gầy -> chê Bài 4(99)

Bác Hồ vị lãnh tụ, vừa vị cha già dân tộc Bác ln quan tâm đến ngưịi Đối với thiếu niên, Bác ân cần bảo dìu dắt với thái độ bao dung trìu mến khơng Bác dạy điều lớn hướng dẫn ta tiến tới lí tưởng cao đẹp mà Bác dạy ta điều nhỏ cách cư xử hàng ngày

4,Củng cố (2’):

- Mục tiêu: củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được những mục tiêu học.

- Phương pháp: Khái quát hoá. - Kĩ thuật: đặt câu hỏi

Thế quan hệ từ?

Những điểm lưu ý dùng quan hệ từ? 5 Hướng dẫn nhà - 3’)

- Nhớ khái niệm cách sử dụng QHT hồn thành tập cịn lại – PT ý nghĩa câu văn có sử dụng QHT

- Chuẩn bị: Luyện tập cách làm văn biểu cảm

+ Đọc đề bài, xác định đề theo câu hỏi phần định hướng + Lập dàn ý cho đề