Vận dụng phương pháp giảng bình dạy văn Môn văn nhà trường môn học vừa mang tính nghệ thuật vừa mang tính khoa học Nó chìa khố để học sinh tiến vào lĩnh vực khoa học, hoạt động xã hội Nó có tác dụng sâu sắc lâu bền ñến ñời sống tâm hồn trí tuệ em Là tiếng nói hình thức nhuẫn nhị tưởng, văn học là: “một thứ khí giới cao đắc lực” tác ñộng sâu sắc, mạnh mẽ ñến tư tưởng, tình cảm cảm xúc người Nội dung phong phú tri thức văn học với tính chất mơn nghệ thuật ngơn từ, địi hỏi phải có phương pháp ñặc thù, ña dạng ñể học sinh lĩnh hội tri thức cách vững ñáp ứng phát triển thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ ðể cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn chương, ñể văn mang đậm chất văn chương giáo viên khơng nêu câu hỏi, khơng đàm thoại, mở vấn đề mà cịn phải hướng dẫn học sinh biết cách nhận xét, đánh giá bình phẩm tác phẩm văn học Có nghĩa giáo viên phải ý tới phương pháp giảng bình văn Giảng bình phương pháp giảng dạy quen thuộc hệ thống phương pháp dạy học văn chương truyền thống Truyền thống giảng bình đời sống văn hố dân tộc ta ñã trở thành truyền thống tốt ñẹp Thời xưa cụ thường bình theo lối xướng hoạ, sĩ trỉ tập trung lại văn miếu ñể bình Dạy văn ý tới giảng bình để tiếp tục phát huy truyền thống bình văn ơng cha ta từ xưa Mặt khác có giảng bình làm cho học sinh có tâm hồn sáng hơn, ni dưỡng tâm hồn nhuần nhị để học sinh có hứng thú tao nhã Từ lý tiên tổ khoa học xã hội ñã bàn bạc thảo luận thấy cần phải quan tâm nhiều ñến phương pháp giảng bình dạy học văn tổ chọn chun đề để nghiên cứu nhằm đề cao, tơn vinh sâu sắc lực diễn ñạt lời học sinh, ñồng thời muốn nghiên cứu cặn kẽ chu đáo lực diễn đạt giàu tính nghệ thuật, giàu tính văn chương người thầy Mục đích người bình truyền cảm ý kiến tác phẩm văn chương đến người nghe, làm cho người nghe suy nghĩ phù hợp với “ ý ñịnh nghệ thuật” nhà văn Có nhiều cách thức giảng bình : bình hồi ức, kỉ niệm riêng có liên quan đến yếu tố bình làm cho yếu tố sống dậy, bình cách so sánh với câu thơ khác người khác, có bình lời đọc diễn cảm đoạn thơ, câu thơ Sau cách thức bình cụ thể 1) Bình hồi ức: Giáo viên kể cho học sinh nghe kỷ niệm, xúc động thân đọc tác phẩm Ví dụ giảng bình : “Cảnh khuya” giáo viên kể: “ Tơi cịn nhớ sung sướng tối, lần ñầu tiên ñược nghe hai câu thơ: “ Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lơng cổ thụ bóng lồng hoa” Sung sướng nghe lại câu thơ hay, sung sướng câu thơ hay lại Bác Cơ đọc nhiều vần thơ thiên nhiên từ ánh trăng thương nhớ Nguyễn Du, cảnh ao thu Nguyễn Khuyến, ñến nai vàng ngơ ngác Lưu Trọng Lư, cánh có phân vân Xuân Diệu, ánh trăng ngẩn ngơ buồn Huy Cận Nhưng ñọc thơ “ Cảnh khuya’ Bác thấy thơ Bác, thơ người chiến sĩ cách mạng thấy thiên nhiên thơ Bác thơ mộng q, u kiều q Kỷ niệm tơi thật sâu sắc lần ñọc thơ tơi thấy xúc đơng bồi hồi trước tâm hơng nghệ sĩ đẹp đẽ Người Cách bình tạo cho học sinh hứng thú muốn tìm hiểu hay ñẹp tác phẩm Nhưng lời tâm sự, chuyện riêng tư phải có ý nghĩa tiêu biểu, tích cực 2) Bình lời khen: Giáo viên khen trực tiếp giá trị thơ, văn Ví dụ: Khi bình thơ Xn Thuỷ, Hồi Thanh nhận xét: “Với Xn Thuỷ khơng có khoảng cách anh người ñọc thơ anh Anh làm thơ nói chuyện.Có lẽ có anh có câu thơ: “Chiều Xn Thuỷ thăm Ngư Thuỷ Trời biển mênh mơng đất Quảng Bình” Cái làm thơ nói chuyện mà thơ Trong cách bình giáo viên phải tránh sa vào bình luận xã học 3) Bình theo ñường ñối chiếu so sánh: Giáo viên bình văn thơ phải có nhiều vốn liếng hiểu biết rộng rãi hiểu biết rộng rãi tác phẩm thơ văn để tạo cho lời bình có sức nặng ðọc nhiều biết rộng giúp cho người bình đối chiếu dễ dàng mà sâusắc Ví dụ: Khi bình Thu ðiếu Nguyễn Khuyến (văn 9) giáo viên nhắc lại trình trăm năn thơ thu dân tộc ñể thấy giá trị, vị trí vần thơ cụ Tam Nguyên Yên ðổ Khi bình trăng thơ Bác “Ngắm trăng”, “Cảnh khuya”, giáo viên so sánh trăng thơ Bác trăng thơ Nguyễn Du, Nguyễn Khuyến ñể thấy ñược vẻ ñẹp ñộc ñáo vầng trăng thơ Người Cách so sánh làm giá trị thơ thêm bật Phạm vi so sánh ñối chiếu văn thơ không hạn chế mối quan hệ văn thơ, câu văn câu thơ tương ñồng có liên hệ đối chiếu với thực tế sống tâm trạng ñời tác giả ñể làm lời bình câu thơ thêm tăng sức thuyết phục Chẳng hạn bình câu thơ Nguyễn ðình Chiểu “làm ơn há dễ trơng nguời trả ơn” ta đối chiếu ý nghĩa câu thơ với ñời thực, với tư tưởng nhân nghĩa ðồ Chiểu lời bình cành có sức nặng đặc biệt làm cho người đọc tin tưởng tiếng nói nhà phê bình Cần nói thêm bình giảng cần thiết phải chê tác phẩm văn chương ñược chọn vào sách giáo khoa ñể giảng dậy thường ñánh tin cậy, có giá trị nên chê khơng nên làm tổn hại đến tình cảm học sinh tác giả Người dạy văn bình giảng phải có thái độ trân trọng tế nhị Phũ phàng hay khinh bạc văn chương chẳng có lợi cho giáo dục Sau ñây việc vận dụng phương pháp giảng bình vào tác phẩm ‘Lão Hạc” Nam Cao văn học 8- tập 2.Với thời gian hai tiết giáo viên giúp học sinh hiểu ñược nội dung nghệ thuật tác phẩm cách nhanh Thông qua việc đọc, việc phân tích, bình giảng giáo viên làm cho học sinh ñược phẩm chất ñời Lão Hạc Một lão nông dân nghèo khốn khổ tần tảo làm ăn, giàu tình cảm, giàu lịng tự trọng Từ học sinh hiểu số phận ñời người nông dân Việt Nam trước cách mạng thánh có thái độ thơng cảm với họ Lão Hạc câu chuyện cảm ñộng ñời sống người nông dân trước cách mạng tháng tám Họ người nhân hậu mà sống học lại bi thảm, dù họ giữ lịng nhân hậu.Vì cơng việc giáo viên phải giúp học sinh khám phá vẻ ñẹp Giáo viên phải lựa chọn chi tiết, điểm sáng tác phẩm để bình Truyện “Lão Hạc” có nhiều chi tiết hay cảm động, có nhiều chi tiết đáng bình Ta bình lịng đơn hậu Lão Hạc phải bán chó, lão khẻo, dằn vặt đau đớn trót lừa chó ta bình nghệ thuật văn xi Nam Cao bình ñoạn cuối tác phẩm “Lão Hạc”: “Lão Hạc ơi, lão n lịng mà nhắm mắt, lão đừng lo cho mảnh vườn lão ” song chi tiết giáo viên hướng dẫn học sinh tự bình nhà Cịn chi tiết để bình lớp chết Lão Hạc ñể làm bật nhân cách cao đẹp lão Cơng việc giảng bình giáo viên sau: Cơng việc chuẩn bị: ðối với giáo viên (GV) Soạn giáo án, chép lời bình nhà phê bình văn học nhận xét nhân vật Lão Hạc ñể giới thiệu cho học sinh ðọc nghiên cứu kĩ phần giảng bình, viết lời bình Tiến trình giảng: Giáo viên cho học sing ñọc phần miêu tả chết Lão Hac phần cuối chuyện cách diễn cảm, học sinh khơng thể giáo viên ñọc mẫu Giáo viên yêu cầu học sinh hình dung miêu tả lời chết Lão Hạc: Lão Hạc vật vã giường đầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai mắt long sòng sọc.Lão tru tréo, sùi bọt mép khắp người lại bị giật giật nẩy lên Hai người ñàn ông lực lưỡng ngồi lên Lão Lão vật vã ñến hai ñồng hồ chết “ Chết thật dội” Giáo viên nêu câu hỏi học sinh tập bình: Em có nhận xét chết Lão Hạc? Tại chết mà lão Hạc không chết cách nhẹ nhàng , ñơn giản Sau học sinh có ý kiến phân giảng giải nhận xét giáo viên giảng bình cách khái qt sau : Chỉ có câu văn với từ ngữ ñược chọn lọc gợi tả, tác giả ñã tả “Cực ñộ” chết dội lão Hạc Trên đời có mn vàn chết, lão Hạc ñã chọn chết cho chết đau đớn, cách ăn bả chó Bình Tư Tại chết mà lão Hạc không chết cách khác cho thản ? Tại chết mà lão Hạc không chết cách cho thản ?Tại lại không thắt cổ Lang Rận, khơng tự đâm chết Chí Phèo nhịn đói dài ngày để ốm chết mà lại ăn bả chó để hai mắt lão long lên sịng sọc ? Lỗ chu chéo vật vã hai tiếng ñồng hồ chết ?Phải lão Hạc chết ñể tự trừng phạt trước người bạn u q cậu Vàng ? Có lão với nhẹ lịng chăng? Quả ñúng vậy, lão chết lối minh với cậu Vàng Lão ñã sống xứng ñáng với chó Nhưng lão Hạc đâu chết chó mà chết lão cịn đứa u dấu mình, lão chết để trọn bổn phận làm cha lão ñối với Cái chết dội chó dại lại chết người cha thương mực, thương chết khơng chịu ăn tiêu vào tài sản Lão Hạc chết ñể dành phần cho sống Quả người cha tuyệt vời ! Cái chết lão Hạc ñược ñưa bất ngờ, vừa oán, vừa giống tất yếu Và chết lão mốc giải mà băn khoăn nhân cách tình cảm lão “ Chết cịn sống đục” Cái chết dội, thử thánh người nơng dân lương thiện có ý nghĩa tố cáo tàn ác chế ñộ phong kiến ñã ñẩy người nông dân tới bước ñường cùng, muốn giữ nhân cách họ có đường chết Cái chết lão lời kêu cứu, khẩn thiết ñồng thời lời kết án tác giả ñối với xã hội ñương thời Hoặc giáo viên bình việc mượn lời bình người khác “Phải ñến chuyện Lão Hạc khép lại, ta thấy ớn lạnh Thì tồn câu chuyện chuẩn bị ñể chết người ! Lão Hạc âm thầm nốt phần việc cuối kiếp người ñể tự sát! Vậy mà ơng giáo người đọc ñều không hay biết Cái chết cú giáng vào thói hồ đồ hờ hững cố chấp Khi ta sáng mắt lên, hiểu tất tính tốn lo liệu gàn dở lẩn thẩn lão Hạc thực chất lại chứa ñựng phẩm người nguyên sơ, khiết, cao quý vô ngần muộn ’’ (Chu Văn Sơn) Thế lão Hạc chết ñau ñớn dội Chỉ có ơng giáo Binh Tư hiểu lão tự tử bả chó Một người khổ lúc sống, khổ lúc chết Lão Hạc chết nhân cách đẹp lão sống lịng ơng giáo, lịng người đọc Lão Hạc khối vàng ròng nguyên chất mà ta phải gạt bỏ lớp đất mùn thơ mộc, q kệch tìm thấy” (Nguyễn Thanh Tú) Kết luận: Một số lưu ý với giáo viên vận dụng phương pháp giảng bình Giáo viên phải thường xuyên rèn luyện lực bình phải gương mẫu, chịu khó, mạnh dạn Trong giảng văn phải có lời bình dù ngắn hay dài phải có lời giảng bình Nhất thiết khơng bỏ qua phương pháp Bởi lời bình hấp dẫn đem đến chất nhân văn, tạo khơng khí văn chương tránh khơ khan, kích thích hứng thú học học sinh từ học sinh bắt chước tập bình văn thơ Sau dạy giáo viên nên giới thiệu cho học sinh lời bình hay nhà phê bình văn học để học sinh học tập cảm thụ Giáo viên phải dành thời gian ñịnh gợi ý, hướng dẫn học sinh bình cách nêu tập để học sinh luyện tập kiểu bình chi tiết, bình từ hình ảnh Kết hợp với phân môn tập làm văn qua viết học sinh ñể ñánh giá khả bộc lộ ý kiến riêng học sinh vấn ñề tác phẩm Giáo viên nên biểu dương, khen ngợi học sinh có lời bình hay để gây hứng thú cho học sinh bình Trên định hướng việc rèn kỹ vận dụng phương pháp giảng bình dạy văn Tổ chuyên môn triểnkhai học tập tinh thần chun đề, sau dạy mẫu đồng chí Phượng dạy – Rút kinh nghiệm Tiếp theo nhóm chun mơn trao đổi dạy nhóm áp dụng chun đề dạy nhóm Tổ chun mơn họp đánh giá việc triển khai áp dụng chun đề dạy nhóm Tổ chun mơn họp đánh giá việc triển khai áp dụng chun đề dạy nhóm vào cuối tháng 11.Sau rút kinh nghiệm,tiếp tục triển khai chun đề phân mơn khác chương trình thay sách nhằm nâng cao nưã hiệu dạy học trường THCS Người viết ... ‘Lão Hạc” Nam Cao văn học 8- tập 2.Với thời gian hai tiết giáo viên giúp học sinh hiểu ñược nội dung nghệ thuật tác phẩm cách nhanh Thơng qua việc đọc, việc phân tích, bình giảng giáo viên làm... cuối chuyện cách diễn cảm, học sinh khơng thể giáo viên ñọc mẫu Giáo viên yêu cầu học sinh hình dung miêu tả lời chết Lão Hạc: Lão Hạc ñang vật vã giường ñầu tóc rũ rượi, quần áo xộc xệch, hai... nguyên sơ, khiết, cao q vơ ngần muộn ’’ (Chu Văn Sơn) Thế lão Hạc chết ñau đớn dội Chỉ có ơng giáo Binh Tư hiểu lão tự tử bả chó Một người khổ lúc sống, khổ lúc chết Lão Hạc chết nhân cách ñẹp lão