Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS A-đặt vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề đà dược đề cập bàn luận thực nhiều năm qua ,đặc biệt bốn năm gần ,với việc thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học thúc đẩy phát huy cách có hiệu Phát huy tính tích cực học tập xem nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng hiệu quả, chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy lấy học sinh làm trung tâm xu hướng tất yếu có tính lịch sử Với môn học nói chung môn ngữ văn nói riêng đổi dạy học đà trở thành vấn đề cấp thiết điểm mấu chốt ngữ văn tập chung hai chữ Tích : tích hợp tích cực Có tích cực phát huy tốt tính chất tích hợp, qua tích hợp học sinh tích cực Trong ba phân môn ngữ văn: Văn- Tiếng Việt Tập làm văn Tích hợp vấn đề khó, không đơn giản Nếu người thầy giáo không thực ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn Bởi cốt lõi để người giáo viên hướng dẫn, học sinh tìm hiểu văn bản, cảm nhận văn phần chủ yếu thông qua hệ thống câu hỏi Để hệ thống câu hỏi phát huy tính tích cực, chủ động học sinh lại cần có tính tích hợp Vấn đề nghe rắc rối thật dễ hiểu bắt tay vào việc Nếu giảng văn người thầy ý tích hợp học sinh ý đến mặt vấn đề hơn, em phát huy mạnh mẽ tư Khi học văn phải liên hệ với Tiếng việt, với Tập làm văn, liên hệ phần giảng văn toàn chương trình đà học với mà rộng liên hệ văn với kiến thức môn học khác : Sinh, Sử, Địa, GDCD,Ngoại ngữ tất nhiên để trả lời tốt câu hỏi tích hợp thầy, học sinh không động nÃo, không nghiên cứu kỹ soạn Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang1 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS bài, ý tới mối quan hệ học với học kia, môn học với môn học khác Nhờ hình thành cho em khả tư tích hợp tình huống, sống hàng ngày Thấy rõ tầm quan trọng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng dạy ngữ văn, từ đầu năm học phân công giảng dạy ngữ văn 9, thân đà đến hệ thống câu hỏi Tích hợp phần: Văn Tiếng việt Tập làm văn, đặc biệt ý đến hệ thống câu hỏi tích hợp phần giảng văn b- nội dung thực Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS (Môn ngữ văn 9) c- đối tượng thực Tập trung áp dụng thực đối tượng học sinh khối trường THCS An Hoà Đối tượng học sinh đại trà (lớp 9C) trình giảng dạy xác định giảng phải đảm bảo cho học sinh có đầy đủ kiến thức cần thiết, cấp bách cho việc thực mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi theo chủ đề năm học (tiếp tục: ổn định- phát triển hội nhập) d- giảI vấn đề I Điều tra Học sinh khối trường THCS An Hoà học sinh khối nước khoá học tiếp tục áp dụng học tập theo chương trình sách giáo khoa Chính lẽ khoá học sinh ý nhất, rèn luyện phương pháp học tập Thực tế qua ba năm học trước em đà quen với cách học Tích hợp đến lớp người thầy giáo không ý tiếp tục rèn luyện em đà tích luỹ ba lớp Ngay từ đầu năm học để áp dụng tốt hệ thông câu hỏi Tích hợp đà phân đối tượng học sinh: Giỏi Khá - Trung bình Yếu lớp 9C nhằm mục đích áp dụng câu hỏi từ dễ đến khó cho phù hợp cụ thể với dạng câu hỏi Dành cho học sinh yếu Dành cho học sinh trung bình Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang2 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS Dành cho học sinh - giỏi Sau điều tra áp dụng câu hỏi học đầu năm số liệu cụ thể thống kê - Học sinh trả lời câu hỏi em đạt: % - Học sinh trả lời phần câu hỏi : 25 em đạt 61 % - Học sinh trả lời chưa xác câu hỏi : 13 em đạt 32 % Từ điều tra thực tế nhận thấy thuận lợi ít, khó khăn nhiều *Về thuận lợi: - Ban giám hiệu trường quan tâm tới lực lượng chất lượng giáo dục - Phía phụ huynh học sinh đà tạo điều kiƯn vỊ thêi gian cho häc bµi ë nhµ - Bản thân đà dạy năm lớp theo chương trình nên nhiều rút kinh nghiệm sau tiết dạy *Về khó khăn : -Đồ dùng trực quan môn văn ít, chí - Về phía phụ huynh đà tạo điều kiện vÒ thêi gian cho häc xong vÉn cha cao - Về phía học sinh :+Kiến thức mơ hồ (có nắm kiến thức xong chưa rõ) +Đối với lớp 9C thành phần học sinh cá biệt nhiều, mải chơi học, lớp không ghi bài, gây rối làm ảnh hưởng tới học Về nhà không học làm tập Xác định mục tiêu học văn với hệ thống câu hỏi tích hợp cho tất đối tượng tiếp thu Tôi đà xây dựng kÕ ho¹ch thĨ nh sau II KÕ ho¹ch thể 1/ Đề mục tiêu *Sau áp dơng hƯ thèng c©u hái häc sinh rÌn lun cho tư Tích hợp, khả liên hệ ba phân môn VănTiếng việt-Tập làm văn Liên hệ Ngữ văn với môn học khác (tích hợp ngang) Nắm rõ toàn phần Văn-Tiếng việtTập làm văn ®· häc tõ líp ®Õn líp (tÝch hỵp dọc) *Đối với hệ thống câu hỏi Tích hợp ý cho đối tượng : Giỏi-Khá-Trung bình-Yếu-Kém đặt câu hỏi cho tiết dạy văn Tích hợp gì? Tích hợp để học sinh nắm bài, thuộc lớp làm điều với lớp ( đối tượng đại trà - lớp 9C) thật dƠ Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ Híng Trêng THCS An Hoà Trang3 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS 2/ Quá trình thời gian thực *áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tất giảng văn ngữ văn từ đầu năm đến hết năm học - Giai đoạn 1: Từ đầu năm đến hết học kỳ I rút kinh nghiệm phương pháp thực giai đoạn - Giai đoạn 2:Từ đầu học kú II cuèi häc kú II rót kinh nghiệm thời gian dài thực III.Hình thức thực 1/ Xác định nội dung kiến thức học với phần giảng văn thường theo bước: Bíc 1: KiĨm tra bµi cị, giíi thiƯu bµi míi Bước 2: Đọc tìm hiểu bố cục, thích Bước 3: Đọc tìm hiểu văn Bước 4: Tổng kết Bước 5: Hướng dẫn nhà bước, phần áp dụng áp dụng tốt hệ thống câu hỏi tích hợp 2/ áp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ thể 2.1- phần kiểm tra cũ giới thiệu a) Tích hợp ngang Kiểm tra kiến thức cũ phần văn có kết hợp với Tiếng việt, Tập làm văn toàn chương trình -Ví dụ: HÃy tìm hình ảnh thơ Viếng lăng Bác phân tích tác dụng hình ảnh câu hỏi häc sinh vËn dơng kiÕn thøc vỊ “Èn dơ”trong TiÕng việt để trả lời b)Tích hợp dọc -Ví dụ 1:Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu trả lời nhanh câu hỏi ? 1/Một thơ tiếng bà Huyện Thanh Quan mà em đà học lớp 8? 2/Tìm từ thích hợp điền vào chỗ trống câu thơ sau ? Mỗi năm hoa đào nở Lại thấy (Ngữ văn 8) 3/ Một tên gọi khác truyện Kiều ? Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang4 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS 4/ Thuý Kiều có sắc đẹp ? 5/ Nguyễn Đình Chiểu có tên gọi khác là? 6/ Người lợi dụng đêm tối đẩy Lục Vân Tiên xuống sông ? 7/ Một thơ tiếng Phạm Tiến Duật viết người lính Trường Sơn ai? N T I Ê U G Đ H Ô I I Q U A Đ E O N Ô N G Đ Ô G I A G A N G § O A N T R Ư Ơ N G T  N T H A N H Ê N G N Ư Ơ C N G H I £ N G T H A N Đ Ô C H I Ê U X E K T R I N H H ¢ M H Ô N G K I N H Mỗi đáp án câu hỏi tương ứng với hàng ngang ,tìm đáp án câu hỏi ta tìm hàng dọc có tên ĐồNG CHí sở giáo viên dẫn vào Từ sau cách mạng tháng tám năm 1945 Văn học đại Việt Nam xuất đề tài tình Đồng chí, đồng độicủa người chiến sĩ cách mạng, anh đội Cụ Hồ Là nhà thơ đóng góp thành công vào đề tài thơ đặc sắc mang tên Đồng chí- Chính Hữu Và mục tiêu mà tiết học muốn giới thiệu đến em *Ví dụ 2: Kết hợp kiểm tra cũ với giới thiệu Mây Sóng nhà thơ Tagor *Tổ chức trò chơi ô chữ Câu hỏi: 1/ Văn Et.Môn-Đô-Ami-xi viết dạng mét bøc th cđa ngêi cha gưi cho con, nh¾c nhở thái độ mẹ (Ngữ văn 7) 2/ Ba tiếng đầu tên thơ nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm nhạc sĩ- Huyền Dân phổ nhạc (Ngữ văn9) 3/ Tên đoạn trích tác phẩm Thời thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang5 H Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS (Ngữ văn9) 4/ Văn viết lời mẹ ru với hình ảnh đẹp ca dao nhà thơ Chế Lan Viên (Ngữ văn 9) 5/ Văn nhật dụng tác giả LÝ Lan viÕt vỊ c¶m xóc cđa ngêi mĐ đêm trước ngày khai trường (Ngữ văn 8) M C O E T Ô I K H U H A T R U T R N G L O N G M E C O N C O C Ô N G T R Ư Ơ N G M Ơ R A Giới thiệu qua câu hỏi ? Điểm chung văn gì? Đều viết người mẹ, tình cảm mẹ Với ô chữ TAGOR tác giả ấn Độ tiếng với thơ nói tình cảm mẹ con- thơ Mây Sóng tiết học hôm cô em tìm hiểu 2.2- phần đọc tìm hiểu thích, bố cục Đây phần dễ dàng cho tích hợp ngang, liên hệ kiến thức Văn-Tiếng việt-Tập làm văn thông qua dạng câu hỏi ?H1- Xác định giọng văn ?H2- Xác định thể loại văn văn bản, xác định kể, thứ tự kể (Tích hợp Tập làm văn) ?H3- Giải thích từ khó (Tích hợp Tiếng việt) - Câu hỏi tác giả tác phẩm có liên quan (Tích hợp ngang, dọc) -Tóm tắt văn (Tích hợp Tập làm văn) 2.3- Phần đọc tìm hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp tương đối hiệu khai thác văn bản, tích hợp ngang với phân môn văn, tác phẩm chương trình tích hợp mở rộng với văn khác, tích hợp chỗ Một số ví dụ cụ thể mà thân đà thùc hiƯn Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ Híng Trêng THCS An Hoà Trang6 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS *VÝ dơ 1: Bµi thơ Đồng chí Chính Hữu 1/ Cơ sở hình thành tình đồng chí đồng đội STT Câu hỏi H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 Híng tr¶ lêi Mở đầu tác giả đà Giới thiệu quê hương giới thiệu quê hương gắn với hình ảnh anh miền quê nghèo nào? -Nước mặn, đồng chua, đất sỏi, đá Em có nhận xét Cách giới thiệu cách giới thiệu này? lời trò chuyện tâm tình hai người lính Chỉ nghệ thuật câu thơ này? Nhận xét cấu trúc -Song hành, đối xứng hai câu thơ Với nghệ thuật cấu Hình ảnh hai người lấy trúc gợi cho em xa lạ, xong họ lại có điều gì? nguồn gốc xuất thân, đồng cảnh, đồng cảm họ tâm với nghèo quê hương-cái nghèo có từ lòng đất, nước Vì họ miền Cùng chung mục đích, lí xa lạ lại trở nên thân tưởng đấu tranh giải phóng thiết với nhau? dân tộc Nghệ thuật tác Điệp từ súng, đầu giả sử dụng câu Mang tính chất hàm xúc súng bên tượng súng đầu đầu? Giá trị biện pháp Sự gắn bó, gần gũi, chia nghệ thuật sẻ khó khăn chiÕn ®Êu Hä cïng mơc ®Ých, cïng lÝ tëng Ngêi thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Hướng hợp tích -Tích hợp Tiếng việt -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tiếng việt -Tích hợp Tập làm văn -Tích hợp Tiếng việt -Tích hợp TLV Trường THCS An Hoà Trang7 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS H9 H10 Cơ sở tạo nên tình -Đồng cảnh, ®ång c¶m, ®ång chÝ, ®ång ®éi cïng chung mơc ®Ých lí tưởng đấu tranh độc lập hoà bình dân tộc (GV chốt-chuyển) -Với cấu trúc xong hành đối xứng mượn tục ngữ, thành ngữ, lời thơ mộc mạc, giản dị Họ hoàn cảnh xuất thân đồng cảnh, đồng cảm, họ hiểu nhau, họ có mục đích, lí tưởng sống, lí tưởng đấu tranh cho hoà bình, độc lập tự Đây sở tạo nên tính tri âm, tri kỷ tình đồng chí đồng đội sau Nhận xét câu thơ -Một câu đặc biệt kết Đồng chí ý -Đúng câu ®Ỉc (GV chèt-chun) biƯt chØ cã hai tiÕng nh khÐp lại tình cảm tình đồng chí, đồng đội Nó nh dån nÐn chÊt chøa, bËt thËt th©n thiÕt thiêng liêng tiếng gọi đồng đội cao trào cảm xúc mở chứa đựng ë c©u sau *VÝ dơ2: VÝ dơ thĨ tìm hiểu văn nhỏtrong phần tìm hiểu văn 1/Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên ; Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng -Tích hợp TV -Tích hợp TLV -Tích hợp TLV -Tích hợp chờ Mùa xuân nho Trường THCS An Hoà Trang8 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS STT Câu hỏi Hướng trả lời Tác giả đà phác hoạ hình ảnh thiên nhiên Mùa xuân ? -Tả cảnh thiên nhiên mùa xuân với hình ảnh quen thuộc, dòng sông xanh ,bông hoa tím biếc ,tiếng chim chiền chiện -Cấu tạo ngữ pháp câu đầu có đặc biệt ?Có tác dụng xây dựng cấu tạo đặc biệt ? -Đảo vị ngữ hai câu đầu ; Mọc dòng sông xanh Một hoa tím biếc Động từ mọclàm vị ngữ đặt trước phận chủ ngữ ,ở đầu khổ thơ ,đầu đoạn thơ dụng ý nghệ thuật tác giả Nó không tạo cho người đọc ấn tượng đột ngột bất ngờ, lạ, mà làm cho hình ảnh vật trở nên sống đông diễn trước mắt Tưởng hoa tím biếc từ từ, lồ lộ mọc lên, vươn lên, xoè nở mặt nước xanh sông xuân -Kiểu câu cảm chim chiền chiện Hót chi mà vang trêi” TiÕng chim chiỊn chiƯn hãt rÝu bầu trời xuân, làm cho không khí trở nên vui tươi, rộn ràng, ấm áp náo nức ThĨ hiƯn c¶m xóc say sa tríc c¶nh vËt mïa xuân thiên nhiên tác giả Ngoài câu tiếp theo, tác giả sử dụng kiểu câu gì? Thể cảm xúc gì? (GV bình chuyển) Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Hướng tích hợp -Tích ngang (phần việt) hợp Tiếng Tích ngang (phần Việt) hợp Tiếng Trường THCS An Hoà Trang9 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS Thử đoán hai câu thơ giọt long lanh giọtgì? -Không rõ giọt Giọt sương sớm, giọt mưa xuân, giọt long lanh giọt nước suốt phản ánh bình minh -Nếu liên hệ với hai câu giọt sương long lanh tiếng chim chiền chiện hót vang trời Hay rộng giọt cảm xúc nhà thơ trước thiên nhiên tươi đẹp, sáng Tích ngang (phần Việt) hợp Tiếng HÃy xác định biện - Nghệ thuật ẩn dụ chuyển pháp nghệ thuật đổi cảm giác tiếng chim sử dụng thông thường cảm hai câu thơ? nhận thính giác , giọt sương cảm nhận thính giác, giọt cảm xúc cảm giác lại cảm nhận xúc giác lại cảm nhạn xúc giác đưa tay hướng Nói rõ điều gì? Cảm hứng say sưa đến bất tận người trước mùa xuân, sử dụng giác quan để thâu tóm, để đón nhận mùa xuân Em có liên hệ với tranh mùa xuân thiên nhiên trình tìm hiểu văn đà học? -Mùa xuân Truyện Kiều-đoạn trích Cảnh ngày xuân: Cỏ non xanh rợn chân trời Cành Lê trắng điểm vài Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang10 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS hoa Cảnh đẹp kiêu sa, sáng với hình ảnh ước lệ tuyệt đẹp Khác với mùa xuân nho nhỏ với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên thật gần gũi, bình dị mà đáng trân GV bình -Cảm xúc tác giả trước thêm mùa xuân dễ dàng liên hệ với cảm xúc nhà thơ Xuân DiƯu tríc mïa xu©n: “Hìi xu©n hång ta mn TÝch hợp dọc vào Thể khát khao tëng nh muèn ngÊu nghiÕn, muèn “nuèt chöng” lÊy mùa xuân đất trời Còn với Thanh Hải, động tác nhẹ nhàng trân trọng mùa xuân Đưa tay hứng tình yêu với mùa xuân tình yêu dịu nhẹ mà sâu sắc biết nhường Thông qua hệ thống câu hỏi tích hợp, giáo viên đà học sinh cảm nhận tranh mùa xuân thiên nhiên thơ, đảm bảo đặc trưng văn nghệ thuật qua biểu nghệ thuật để thể nội dung văn bản, góp phần mở rộng cho học sinh kiến thức văn học có liên quan em cảm nhận thơ văn 2.4-Tích hợp phần tổng kết Từ nội dung học sinh đà tìm hiểu qua phần trước, hướng tích hợp chủ yếu phần để học sinh liên hệ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang11 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS văn với sống, với môn học khác liên hệ tư tưởng, tình camr thân học sinh VD: Tổng kết ý nghĩa văn ánh trăngcủa Nguyễn Duy: STT Câu hỏi Qua tìm hiểu toàn thơ ánh trăng nhận xét kết cấu giọng điệu thơ? Hướng tích hợp -Kết hợp hài hoà tự Tích hợp với trữ tình ngang -Giọng điệu tâm tình thể (Tập làm thơ năm chữ văn) -Nhịp thơ trôi chảy, tự nhiên, nhịp nhàng, lúc ngân nga thiết tha cảm xúc, lúc lại trầm lắng biểu suy tư Hướng trả lời Kết cấu, giọng điệu -Kết cấu, giọng điệu có tác có tác dụng gì? dụng làm bật chủ đè, lời giản dị gợi nhiều cảm nghĩ, tạo tính chân thực, chân thành, gây ấn tượng mạnh cho người đọc Đọc thơ ánh -Từ câu chuyện riêng, Trăng em cảm thơ cất lên lời tự nhắc nhở nhận điều gì? thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa với đất nước -ánh Trăng nằm mạch cảm xúc Uống nước nhớ nguồn gợi lên đạo lí sống thuỷ chung đà trở thành truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam VD: Tìm văn học -Thơ Trăng chủ tịch Hồ Việt Nam Chí Minh: Ngắm trăng, Rằm thơ Trăng chứa tháng giêng, Tin thắng trận Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Tích hợp ngang Liên hệ thực tế ssống Tích hợp Trường THCS An Hoà Trang12 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS hàm ý khác? -Thơ Trăng Hàn Mặc Tử ngang-dọc - Thơ Trăng Hồ Xuân Hương 2.5- Hướng dẫn nhà phần hướng dẫn nhà, với hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn, có điều kiện ôn lại kiến thức đà học dễ dàng, đồng thời mở rộng kiến thức có liên quan VD: Sau học xong văn Chó Sói Cừu non thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten, giáo viên hướng dẫn chuẩn bị sau: 1/Từ văn Chó Sói Cừu non, hÃy thử soi vào Tiếng nói văn Nguyễn Đình Thi (Ngữ văn 9-Tập 2) xem có điểm trùng hợp? HÃy nêu rõ điểm đó? 2/ Sưu tầm thêm thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten 3/ Tự rút kinh nghiệm làm nghị luận tác giảtác phẩm qua viết Buy-Phông Chó Sói Cừu non ghi rõ điều em học sau đọc văn * Chuẩn bị sau: Con Cò: 1/ Tìm hiểu tác giả Chế Lan Viên ( Tìm sách văn học lớp 12, Thi nhân Việt Nam báo, tạp chí ) Sưu tầm thơ Chế Lan Viên 2/ Tìm thơ, ca dao có hình ảnh Con Cò Suy nghĩ xem Con Cò ẩn dụ cho ? 3/ Trả lời câu hỏi theo đề bài: - Tìm hiểu thích - Xác định giọng đọc, thể thơ thơ - tiết 1, tìm hiểu hình ảnh Con Cò lời ru tuổi ấu thơ, tìm hiểu kĩ ý nghĩa câu thơ đầu, nhận xét cách vận dụng sáng tạo ca dao vào thơ tác giả.Tìm hiểu Con Cò đoạn đầu thơ mang ý nghĩa biểu tượng gì? 3.Rút kinh nghiệm sau trình thực Sau áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp, tự rút kinh nghiệm hệ thống câu hỏi đà phù hợp với đối tượng học sinh trực tiếp giảng dạy Học sinh trả lời tương đối tốt hệ thống câu hỏi Giáo viên đưa theo mức độ cần thiết số sau, sau nhËn Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ Híng Trêng THCS An Hoà Trang13 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS thấy kết áp dụng hệ thống câu hỏi chưa phù hợp, đà ghi chép lại phần rít kinh nghiệm soạn sổ ghi chép, tích luỹ tư liệu nhằm hoàn tiết học sau Nhờ , hiệu giảng sâu đậm hơn, học sinh áp dụng tốt kiến thức, liên hệ tốt với tích hợp ngang tích hợp dọc Cùng với việc tự rút kinh nghiệm cho thân, mời đồng nghiƯp tỉ dù giê, gãp ý vỊ c¸ch ¸p dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn thông qua đợt thao giảng: *Đợt 1: Đầu năm (tháng 9), đợt chào mừng ngày 20/11 rút kinh nghiệm học kỳ I *Đợt 2: Thao giảng mùa xuân vào tháng 2, rút kinh nghiệm, hoàn thiện tiết dự vào đợt thi ®ua kû niƯm ngµy 8/3 vµ ngµy 26/3 Rót kinh nghiệm năm học IV.Kết Sau thực áp dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giảng văn năm học, kết cụ thể sau: -Trả lời tốt câu hỏi:38 em (học sinh -giỏi)-chiếm 61,2% -Trả lời chưa đầy đủ: 18em (học sinh Trung bình-khá)-chiếm 29% -Chưa trả lời câu hỏi : em (học sinh trung bình)chiếm 9,8% Đó kết chưa thực cao thân tôí tự nhận thấy với việc áp dụng hệ thống câu hỏi có tác dụng lớn học tập môn Ngữ văn, giúp học sinh củng cố, ôn luyện, mở rộng, liên hệ kiến thức tốt Thông qua việc trả lời câu hỏi tích hợp, học sinh có điều kiện rèn kuyện tư duy, rèn luyện thân tốt V BàI học kinh nghiệm Đưa hệ thống câu hỏi tích hợp vào giảng văn cần thiế Điều đà chứng minh rõ ràng qua lý thuyết thực tiễn Là người trực tiếp giảng dạy, thân đà tự rút số kinh nghiệm: -Người thầy giáo không ngừng tích l, trau dåi kiÕn thøc kh«ng chØ cđa mét bé môn giảng văn, mà lĩnh vực kiến thức đời sống khác Trên kinh nghiệm thực tế mà đà áp dụng lớp giảng dạy Tôi thấy việc giảng dạy theo hệ thống câu hỏi tích hợp tạo niềm tin cho em học tập nâng cao hiệu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hướng Trường THCS An Hoà Trang14 Đề tài: Sử dụng hệ thống câu hỏi Tích hợp giảng văn THCS dạy phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh đồng thời rèn nhiều kỹ khác Tôi mong góp ý đồng chí! Tôi xin chân thành cám ơn! An Hoà, ngày 01 tháng 12 năm 2006 Người viÕt Ngun ThÞ Híng - HÕt - Ngêi thùc hiƯn: Ngun ThÞ Híng Trêng THCS An Hoµ Trang15 ... đổi theo chủ đề năm học (tiếp tục: ổn định- phát triển hội nhập) d- giảI vấn đề I Điều tra Học sinh khối trêng THCS An Hoµ cịng nh häc sinh khèi nước khoá học tiếp tục áp dụng học tập theo chương... dục - Phía phụ huynh học sinh đà tạo điều kiện thời gian cho học nhà - Bản thân đà dạy năm lớp theo chương trình nên nhiều rút kinh nghiệm sau tiết dạy *Về khó khăn : -Đồ dùng trực quan môn văn... gian dài thực III.Hình thức thực 1/ Xác định nội dung kiến thức học với phần giảng văn thường theo bước: Bước 1: Kiểm tra cũ, giới thiệu Bước 2: Đọc tìm hiểu bố cục, thích Bước 3: Đọc tìm hiểu