Đang tải... (xem toàn văn)
Trong chương trình Sách giáo khoa (SGK) thí điểm, tôi xin được giới thiệu chủ yếu một số bài tích hợp với kiến thức các môn KHXH như Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử hay GDCD. Tại trường tôi, các môn KHTN như Toán, Lý, Hóa đã có vài năm tăng cường giảng dạy bằng tiếng Anh nên đã có sự tiếp xúc về mặt kiến thức tích hợp giữa các môn học này nên tôi cũng sẽ giới thiệu ít hơn để chúng ta thấy mức độ bao quát hơn về kiến thức có thể tích hợp được. Ngoài ra các kiến thức về kỹ năng sống, về tình yêu quê hương, yêu biển đảo, kỹ năng tìm kiếm thông tin…cũng là những nội dung thích hợp đưa vào các bài dạy tích hợp của chúng ta.
MỤC LỤC Nội dung Trang Giới thiệu Nội dung sáng kiến Tác giả sáng kiến: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Mô tả chất sáng kiến: A.Thực trạng dạy học tích hợp 2 3 3 B Khái niệm dạy học tích hợp C Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp D Một số dạy tích hợp chương trình THPT E Kết việc áp dụng dạy học tích hợp Mục 8-11 Tài liệu tham khảo 3-22 7-20 20 21-22 23 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Như biết, dạy học tích hợp quan điểm dạy học đại nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức để giải có hiệu tình thực tiễn cho người học Dạy học tích hợp coi xu chung giáo dục phổ thông nước Trong dạy học bậc phổ thông, tích hợp hiểu tổ hợp theo cách thức số nội dung cần thiết cho việc hình thành, phát triển lực người học thành môn học mới; tạo môn học từ số nội dung môn học khác; hay lồng ghép thêm nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học… Trong bối cảnh chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể phê duyệt chuẩn bị đưa vào áp dụng, nhu cầu dạy học tích hợp ngày trở nên thiết Lợi ích rõ ràng, q trình triển khai thực cịn nhiều khó khăn thân giáo viên học sinh cần phải làm quen với thay đổi về nội dung phương pháp dạy học Trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc, suốt năm qua Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc phát động thi soạn giáo án tích hợp hàng năm nhằm động viên, khuyến khích giáo viên thay đổi để tiếp thu mới, đón đầu chuẩn bị cho thay đổi về giáo dục thời gian tới Nhằm nâng cao hiểu biết thân về dạy học tích hợp, tích lũy bổ sung thêm kiến thức, phương pháp dạy học thân, chia sẻ phương pháp giảng dạy đồng nghiệp để ngày học hỏi, vận dụng nhiều hơn, viết sáng kiến hình thức lưu lại kinh nghiệm cá nhân thân, để với ý kiến đóng góp đồng nghiệp, hi vọng trở thành phần tư liệu giảng dạy cho khóa học sinh Trong chương trình Sách giáo khoa (SGK) thí điểm, tơi xin giới thiệu chủ yếu số tích hợp với kiến thức môn KHXH Ngữ văn, Địa lý, Lịch sử hay GDCD Tại trường tôi, môn KHTN Tốn, Lý, Hóa có vài năm tăng cường giảng dạy tiếng Anh nên có tiếp xúc về mặt kiến thức tích hợp mơn học nên tơi giới thiệu để thấy mức độ bao quát về kiến thức tích hợp Ngồi kiến thức về kỹ sống, về tình yêu quê hương, u biển đảo, kỹ tìm kiếm thơng tin…cũng nội dung thích hợp đưa vào dạy tích hợp Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức mơn KHXH nội dung khác vào giảng dạy môn tiếng Anh THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy tiếng Anh trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 10/09/2018 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: A Thực trạng dạy học tích hợp Thuận lợi: - Trường THPT Sở giáo dục Đào tạo đầu tư về sở vật chất, trang thiết bị Hầu lớp học đều có trang bị máy tính, máy chiếu - Một số phịng học mơn có diện tích rộng, dễ dàng việc thực đổi phương pháp dạy học - Ban Giám hiệu ủng hộ, động viên giáo viên tham gia thi soạn giáo án tích hợp hàng năm, đưa kiến thức tích hợp vào giảng dạy lớp hàng ngày - Tổ, nhóm chun mơn hoạt động sơi nổi, thường xuyên đóng góp ý kiến, trao đổi về chun mơn - Bản thân giáo viên có kinh nghiệm gần 10 năm nghề, có đầu tư, tìm tịi, học hỏi để nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Học sinh có ý thức tốt, tương đối hợp tác giáo viên muốn đổi phương pháp giảng dạy Khó khăn: - Một số lớp học đều có trang bị máy tính, máy chiếu bị hỏng - Một số phịng học diện tích chật nên cịn gặp khó khăn di chuyển bàn ghế, bố trí lại chỗ ngồi cho thuận tiện làm việc theo nhóm - Giáo viên gặp khó khăn việc lựa chọn bài, lựa chọn kiến thức tích hợp B Khái niệm dạy học tích hợp Theo tài liệu tập huấn Bộ GD ĐT “Dạy học tích hợp hiểu định hướng dạy học giáo viên tổ chức, hướng dẫn cho học sinh biết huy động tổng hợp kiến thức, kỹ có thuộc lĩnh vực để giải nhiệm vụ học tập qua mà hình thành kiến thức, kỹ mới, phát triển lực cần thiết, lực giải vấn đề học tập thực tiễn sống.” Khi dạy học nội dung tích hợp để đạt mục tiêu tích hợp cần sử dụng phương pháp, hình thức dạy học khác nhau, ví dụ dạy học dự án, dạy học theo trạm, dạy học theo webquest, thuyết trình Có nhiều quan điểm khác về phân loại dạy học tích hợp, cách phân loại: Đơn mơn: Cịn gọi tích hợp nội mơn học Ở dạng thức này, giáo viên tập hợp nội dung kiến thức phần khác môn học để xây dựng thành chủ đề Những nội dung tập hợp dựa chức ý nghĩa chất, mà chúng giúp giải tương đối trọn vẹn lớp vấn đề có liên quan tới Kết hợp/ lồng ghép Nội dung gắn với thực tiễn kết hợp đưa vào chương trình sẵn có mơn học ví dụ tích hợp bảo vệ mơi trường, tiết kiệm sử dụng lượng hiệu đưa vào nội dung số môn học Vật lý, Hố học chương trình hành nước ta … Ở đây, môn học học cách riêng rẽ giáo viên tìm thấy mối quan hệ kiến thức mơn học đảm nhận với nội dung môn học khác Dấu hiệu nhận biết dạng thức tích hợp giáo viên sử dụng tên bài, tên tiết theo phân phối chương trình mơn học, lồng ghép thêm số kiến thức liên quan đến dạy liên hệ kiến thức học sang môn khác Vận dụng kiến thức liên môn (chủ đề hội tụ) Dạy học tích hợp mức độ liên mơn tạo kết nối mơn học Trong dạng thức tích hợp nội dung dạy học xoay quanh chủ đề, vấn đề mà học sinh vận dụng cách rõ ràng kiến thức, kĩ nhiều mơn học khác để tìm hiểu, làm rõ vấn đề Dấu hiệu quan trọng để nhận dạng thức trình dạy học đòi hỏi học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học khác để giải nhiệm vụ Các kiến thức loại hình hầu hết học mơn học riêng rẽ sau vận dụng chủ đề hội tụ/ liên môn Hòa trộn: Đây cách tiếp cận cấp độ xây dựng chương trình, dạng thức này, việc học kiến thức thuộc nhiều lĩnh vực khoa học khác hòa trộn nhuần nhuyễn với môn học Danh giới kiến thức khoa học khơng cịn tách bạch Ví dụ lĩnh vực khoa học tự nhiên việc xây dựng môn khoa học tự nhiên mức độ hòa trộn tiến hành cách xây dựng nguyên lí khoa học tự nhiên không tách bạch riêng rẽ đâu kiến thức khoa học vật lí, sinh học, hóa học… C Quy trình xây dựng chủ đề tích hợp 1.1 Các bước xây dựng chủ đề tích hợp gồm: Bước 1: Nghiên cứu lí luận về dạy học tích hợp Bước 2: Phân tích chương trình, sách giáo khoa để tìm nội dung dạy học gần giống có gắn kết chặt chẽ tự nhiên với mơn học chương trình, hành; nội dung liên quan đến vấn đề thời địa phương, đất nước vấn đề nóng quan tâm tồn cầu để xây dựng chủ đề/bài học tích hợp Bước 3: Xác định chủ đề tích hợp, bao gồm tên học lĩnh vực thuộc môn học nào, đóng góp mơn vào học Dự kiến thời gian cho chủ đề tích hợp Bước 4: Xác định mục tiêu học tích hợp, bao gồm: kiến thức, kĩ năng, thái độ, định hướng lực hình thành phát triển cho HS Bước 5: Xây dựng nội dung học tích hợp Căn vào thời gian dự kiến, mục tiêu, chí đặc điểm tâm sinh lí yếu tố vùng miền để xây dựng nội dung cho phù hợp Bước 6: Xây dựng câu hỏi định hướng hướng dẫn về nguồn tài liệu bổ trợ, phương tiện kĩ thuật cho HS thực nội dung chủ đề tích hợp Bước 7: Xây dựng tiêu chí đánh giá nội dung chủ đề tích hợp xây dựng tính hiệu chúng việc hình thành phát triển lực cho HS dạy học Đề xuất cải tiến cho phù hợp với thực tế 1.2 Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp liên môn Trên sở nội dung chủ đề tích hợp liên mơn xây dựng, GV tiến hành tổ chức dạy học theo qui trình gồm bước: Bước 1: Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề: Sử dụng nội dung chủ đề xây dựng, kết hợp với số phương pháp dạy học tích cực nhằm phát triển lực HS Bước 2: Thiết kế tiến trình dạy học: Bao gồm bước để thực kế hoạch dạy học Bước 3: Thực kế hoạch dạy học chủ đề theo tiến trình thiết kế Đánh giá theo tiêu chí về lực cần hình thành điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng HS đặc điểm vùng miền, … 1.3 Thiết kế nội dung dạy tích hợp Căn vào quan điểm, nguyên tắc dạy học tích hợp mẫu giáo án tích hợp, nội dung dạy tích hợp xác định cấu trúc theo tiến trình dạy học tích hợp theo trình tự sau: Bước 1: Xác định/Phân tích mục tiêu dạy Bước 2: Xác định lực thành tố dạy Bước 3: Xác định kiến thức liên quan lực thành tố Bước 4: Xác định trình tự thực lực thành tố Bước 5: Xác định nhiệm vụ thực hành D Một số dạy tích hợp chương trình THPT Unit English 10: Music – Writing skill Nội dung tích hợp: Âm nhạc, Tình yêu biển đảo, Lịch sử Mục tiêu học: Sau kết thúc học, học sinh có khả năng: - Sử dụng linh hoạt nhuần nhuyễn nhóm từ vựng liên quan đến chủ đề “Âm nhạc” - Viết tiểu sử sử dụng thông tin cho sẵn - Hiểu biết nhiều về nhạc sĩ tiếng Việt Nam giới - Vận dụng kiến thức lịch sử, địa lý, âm nhạc việc học mơn tiếng Anh Tiến trình/ Giáo án mẫu Ngày soạn: Ngày giảng: UNIT MUSIC Part WRITING SKILL Writing a biography Objectives: By the end of this unit, Ss can: - Use lexical items related to the topic Music - Write biographies using the information from fact files - Know more about famous musicians Teaching aids: Lesson plan, textbook Procedure: Steps + time Pre-writing (7 minutes) Learning Activities Language focus Modes Lead-in: Inform the class of the Wh-questions lesson objectives: writing biographies and ways to based on fact files answer Group Mục tiêu: dẫn vào mới, học sinh phải gợi nhớ lại kiến thức âm nhạc học tích lũy qua thời gian để giải vấn đề giáo viên đặt A, B, C, D, E groups ICQs: -You are in group….? - T asks some more questions to introduce the lesson (3 minutes) - T lets students listen to pieces of music and ask them to answer the question: What are the names of these songs? What kind of music the songs belong to? Then match the paragraphs with the headings The group which answer fastest and correctly will win Answer the questions: Noi Dao Xa, We are the world, Circle of life Inspirational music Integrated with love for oceans and islands of Vietnam: Tích hợp với tình u biển đảo Việt Nam Teacher recalls students of inspirational music It can inspire listeners and we can also learn something from them For example, at the moment, every time we listen to the song Noi Dao Xa, we feel proud of our country and respect people who sacrifice their life defending our Nation T says: We have to admit that music plays an important part in our life But you know much about some famous composers of Vietnam and worldwide After writing part, you will know more about Van Cao, Luu Huu Phuoc and Chopin Vocabulary: - Composer - Inspirational music The whole class (7 minutes) Activity T asks sts to read the paragraphs and match the headings Key 1.b, 2.c, 3.d, 4.a Vocabulary: Typical National anthem Individually (6 minutes) Activity 2: Draw students’ attention to the instructions and the questions Get them to work individually to find the answers Then they work in pairs to ask and answer the questions Call on Grammar: whquestions In pair a few students to report the answers Key act He was born in 1923 He was born in Hai Phong It was “Tien Quan Ca” He died in 1995 in Ha Noi Answers may vary While-writing Activity - Draw students’ attention to the instructions, the photos, and the (15 minutes) fact files - Point out to students how to write a biography, referring to Van Cao’s biography Biography format: parts 1.Opening: Early years : name, date & place of birth, hometown, education,… Body: + Typical works + Important achievements 3.Ending : Conclusion: known as , death, -> Tense: The past simple, the present simple - Pre-teach the key words/phrases: patriotic, occasional opera (ca kich), national assembly, liberation movement, child prodigy (than dong), uprising (noi day), ballade (bai ca su thi), technical demanding - Give enough time for students to read the information to the task - Have students pay attention to punctuation, structural elements and linking words Vocabulary: patriotic, occasional opera Individually (ca kich), national assembly, liberation movement, child prodigy (than dong), uprising (noi day), ballade (bai ca su thi), technical demanding Tense: The past simple, the present simple Tích hợp với lịch sử: Từ kiến thức lịch sử Việt Nam giới, học sinh hiểu rõ xu hướng sáng tác nhạc sĩ theo thời kỳ có cảm nhận sâu sắc tác phẩm họ - Sau đỗ tú tài, Lưu Hữu Phước Hà Nội học trường Y - Dược, Post-writing (7 minutes) thuộc Viện Đại học Đông Dương (1940-1944] Thời này, ảnh hưởng phong trào Mặt trận Bình dân nên phong trào đấu tranh trị sinh viên Đông Dương mạnh mẽ Lưu Hữu Phước nhanh chóng trở thành thủ lĩnh phong trào, có dịp tiếp xúc với số thành viên Việt Minh Trong đợt tổ chức hoạt động về nguồn sinh viên, Lưu Hữu Phước sáng tác nhiều ca khúc tiếng, như: "Non sơng gấm vóc", "Bạch Đằng Giang", "Ải Chi Lăng", "Hát giang trường hận" (sau đổi tên Hồn tử sĩ), "Hờn sông Gianh", "Người xưa đâu tá" "Hội nghị Diên Hồng" nhằm hun đúc tình thần dân tộc cho niên - Từ nhỏ Frederic Chopin sống khơng khí phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc Bên cạnh đó, qua người mẹ, cậu thường xuyên nghe dân ca, giáo dục qua tình u Tổ quốc Cũng năm tháng sống gần với thơn q, tắm khơng gian giàu sắc văn hóa dân gian Ba Lan khơng hình thành cậu bé Chopin tình u văn hóa dân gian nơi đây, mà nữa, từ cội nguồn tạo nên phong cách sáng tạo nghệ thuật mang dấu ấn Frederic Chopin cậu trưởng thành - Teacher asks sts to hang the earliest papers on the wall Common mistakes: Grammar Gr Spelling Sp The whole class 10 Wrong word Ww - T collects pieces of writing to mark in class so that all sts feel the need to the task Put the smiley face encourage sts to Sample Luu Huu Phuoc was born on September 12, 1921 in Can Tho He was one of the most famous figures in culture He is remembered as a composer of many lively patriotic wartime songs, children songs and the occasional opera Among his most well-known works are Bach Dang Giang, Tieng Goi Thanh Nien, Giai Phong Mien Nam For his great contribution to Vietnamese culture, he was appointed many important positions He was a member of the National Assembly He also worked as the chairman of the Committee of Culture and Education of the National Assembly of the Social Republic of Vietnam After his death, he received the most rewarding prize, Ho Chi Minh Prize Luu Huu Phuoc is regarded as one of the most prominent culture figures during the national liberation movements He died on June, 16, 1989 in Ho Chi Minh City Unit 7- English 12: Artificial Intelligence 11 Lesson 4: Speaking Nội dung tích hợp: Kiến thức xã hội về nhân vật tiếng, Công nghệ A.I Mục tiêu học: Sau kết thúc học, học sinh có khả năng: - Thể quan điểm cá nhân về nguy trí tuệ nhân tạo - Trình bày ý kiến trước mặt người khác sống hàng ngày - Vận dụng kiến thức lịch sử, xã hội, công nghệ việc học môn tiếng Anh Tiến trình/ Giáo án mẫu Ngày soạn: Ngày giảng: Unit artificial intelligence Lesson 4: Speaking Talking about the risks of Artificial Intelligence Objectives: - To teach Ss to talk about the risks of artificial intelligence - To teach Ss to practise sharing and giving responses to new information - By the end of the lesson, students will be able to: + Express their opinion about the risks of artificial intelligence + Perform their viewpoints to other people in real life Teaching aids: Lesson plan, textbook Procedure: Steps + time Learning Activities Language focus Modes Prespeaking - T informs the class of the lesson objective: Talking about the risks of artificial intelligence based on the related news items Tích hợp với kiến thức IT Mục tiêu: dẫn vào mới, học sinh phải gợi nhớ lại kiến thức cơng nghệ tích lũy qua thời gian để giải vấn đề giáo viên đặt The suggested answers: Autonomous weapons Our privacy is being eroded Expressions for opinions: In my opinion As far as I know Group Vocabulary: cosmologist (nhà vũ trụ học), In pair (5 minutes) (5 minutes) 12 physicist: nhà vật lý học brilliant: lỗi lạc Activity 1: Work in pairs Discuss the following questions Picture a Do you know the name of this person? Picture b What you think this image illustrates? T has Ss look at the pictures and say what they know about these images, has them brainstorm their ideas in pairs, writes the most interesting ideas on the board and highlight the ones that answer the questions NOTES - Picture a is Professor (Prof.) Stephen Hawking One of his books A Brief History of Time was an international best seller In 1963, Prof Hawking contracted a lifethreatening disease and was given two years to live, however he went on to become a brilliant researcher and a ground-breaking (making new discoveries; using new methods) cosmologist (nhà vũ trụ học), in spite of being wheelchair-bound and depending on a computerised voice system for communication From 1979 to 2009 he held the post of Lucasian Professor at Cambridge, the chair previously held by people such as Isaac Newton and Charles Babbage Professor Hawking has over a dozen honorary degrees and was awarded the CBE in 1982 He is a fellow of the Royal Society and a member of the United States’ National Academy of Sciences Stephen Hawking is regarded as one of the most brilliant theoretical physicists since Albert Einstein 13 Tích hợp với kiến thức nhân vật tiếng: Học sinh cần tổng hợp qua sách vở, thông tin đại chúng để trả lời câu hỏi giáo viên (7 minutes) Activity 2: Read and complete the following news item - T asks Ss to read the text and guess the words that can be used to fill in each gap - T has Ss compare their answers in pairs - T checks answers as a class Key: efforts threat technology communicate consequences destruction evolution WhileActivity 3: Complete the conversation using speaking the information in and practise it - T asks Ss to work in pairs to read the news (10 minutes) item, complete the conversation, and then practise it, encourages Ss to add their own ideas to the conversation - T sets a time limit for Ss to the activity, then invites a few pairs to role play the conversation Key: 1.Who interviewed him 2.the threat of creating thinking machines and the development of full artificial intelligence 3.it can lead to the destruction of humanity 4.their slow biological evolution Creating intelligence machines that could match or surpass humans could lead to the destruction of people (10 minutes) Activity 4: Read the second news item Make a similar conversation Practise it with a partner - T asks Ss to read the news item individually first, checks their comprehension and help with the pronunciation of any names - T has Ss complete the conversation with Vocabulary: Individually Technology destruction evolution Vocabulary: In pair artificial intelligence biological evolution Wh-questions In pair and Yes/No questions 14 information from the news item, encourages them to write the completed answers on a piece of paper - T has Ss compare their answers in pairs and agree on the best ones before they practise the conversation - T asks a few pairs to role play the conversation Nam: Did you read (1) …? Mai: No, I didn’t Who has signed (2) …? Nam: 1,000 people from (3) … Mai: What does the letter call for? Nam: It calls for (4) … Mai: Why have they called for the ban? Nam: Because (5) … Suggested answers: about the open letter singed by many famous people the letter the worlds of technology, space travel, computing and mathematics a ban on offensive autonomous weapons they are afraid that autonomous killing machines could easily fall into the hands of the wrong people, and be used for destroying countries, and even the world Postspeaking (8 minutes) - Teacher calls on some pairs to go to the board and asks the other students to listen and make comments to their speaking - Ask for different comments and then give overall feedback The whole class Unit - English 11: Global warming Lesson 3: Reading: Global warming is real Nội dung tích hợp: Kiến thức xã hội về bảo vệ mơi trường, Hóa học/ Địa lý/ Kiến thức xã hội, Giáo dục cơng dân Địa lý: BĐKH tồn cầu suy giảm tầng Ơ-zơn (Bài 3: Một số vấn đề mang tính tồn cầu, SGK Địa lí 11) Mục tiêu học: Sau kết thúc học, học sinh nắm được: - Hiểu nguyên nhân, hậu cách giảm thiểu nóng lên tồn cầu - Nắm vững vốn từ vựng liên quan đến chủ đề môi trường 15 - Vận dụng kiến thức Vật lý, Hóa học/ Địa lý/ Kiến thức xã hội, GDCD việc học mơn tiếng Anh Tiến trình/ Giáo án mẫu Ngày soạn: Ngày giảng: Unit Global warming Lesson 3: Reading Global warming is real Objectives: By the end of the lesson, students will be able to: - Know the causes, consequences and how to reduce global warming - Master the words related to the topic “Global warming” - Practice reading for gist and for specific idea Teaching aids: Lesson plan, textbook Procedure: Steps + time Warmup (8 minutes) Learning Activities Tích hợp với mơn Hóa học/ Địa lý/ Kiến thức xã hội Giáo viên cho số câu hỏi, yêu cầu hs làm việc theo nhóm trả lời: Question 1: Among these gases, which does not cause greenhouse effect? A CO2 B O2 C O3 D CH4 Language focus Modes Vocabulary Gas Reduction Provision… Group work Question 2: Among the following gases: CO2, N2, O2, N2O, CH4, CFC, how many gases are on the list of reduction targets of the Kyoto Protocol? A B C D Question 3: Since 1990s, CFC has been restricted from use in accordance with the provisions of environmental protection and climate change conventions Freon - 12 is a commonly -used CFC, containing 31.4% 16 fluorine and 58.68% chlorine in mass The molecular formula of freon - 12 is: A CCl3F B CCl2F2 C CClF3 D C2Cl4F4 Question 4: Currently, energy sources, fossil fuels such as oil, coal, natural gas are increasingly exhausted due to over-exploitation In order to replace a part of fossil fuels in the daily life of rural people, how they produce methane? A Fermentation of organic waste such as cattle dung in biogas B Collect methane from pond mud C Cereal fermentation D Pass steam through hot coal Question 5: Among the energy sources: (1) hydroelectricity, (2) wind, (3) sun, (4) fossils; Clean energy sources are: A (1), (2), (4) B (2), (3), (4) C (1), (3), (4) D (1), (2), (3) Gv đưa câu trả lời phần thưởng cho nhóm nhiều thời gian ngắn Tích hợp với môn Địa lý: Đưa câu hỏi xem HS gặp phần kiến thức nào? Nêu số hiểu biết em Biển đổi khí hậu/ Sự nóng lên tồn cầu? Biến đổi khí hậu tồn cầu suy giảm tầng ơzơn Các chất thải công nghiệp, sinh hoạt, giao thông làm tăng lượng khí CO2, CFCs khí gây tượng: + Hiệu ứng nhà kính: nhiệt độ trái đất nóng lên 0,60C, dự báo đến năm 2100 nhiệt độ tăng từ 1,4 – 5,80C làm băng tan, gây ngập lụt vùng sản xuất lương thực trù phú + Mưa axít nhiều nơi trái đất tác hại đến sản xuất + Làm thủng tầng ôzôn Nam Cực gây bệnh ung thư da, hơ hấp … Ơ nhiễm mơi trường nước ngọt, biển đại dương – Các chất thải công nghiệp, sinh hoạt đổ vào sông, hồ làm ô nhiễm nguồn nước ngọt, có khoảng 1,3 tỉ 17 người sống thiếu nước – Các chất thải công nghiệp chưa qua xử lí đổ xuống đại dương, cố đắm tàu, rửa tàu, tràn dầu gây ô nhiễm môi trường biển Suy giảm đa dạng sinh học – Khai thác thiên nhiên mức => sinh vật bị tuyệt chủng tuyệt chủng => nhiều loài sinh vật, nguồn gen di truyền, thực phẩm, thuốc, nguyên liệu sản xuất … Tích hợp với bảo vệ mơi trường Gợi cho HS biết nên làm để hạn chế điều trên? Prereading (10 minutes) Activity 1: Aim: This activity is designed to help Ss release the stress of the previous class, motivate Ss’ emotion, get used to the English environment => Hence, Ss are able to stay more focus throughout the lesson Vocabulary: Global warming Atmosphere … The whole class - Show pictures - Ask Ss to have to guess the meaning of pictures - Praise the Ss who have a correct answer - Tích hợp với mơn GDCD: u cầu HS cho ví dụ Biến đổi khí hậu/ Sự nóng lên tồn cầu em biết - GDCD lớp 11: Biến đổi khí hậu Đồng sơng Cửu Long Gợi số giải pháp? - Leading in: So Global warming, the rise in temperature around the earth’s atmosphere, is one of the biggest issues facing humans nowadays Today lesson, you are going to study “ Global warming” Open text book page 10, Unit 6: Global warming, reading Whilereading (5 minutes) (5 Activity 2: Pre-teach new words: 1.Catastrophic /ˌkætəˈstrɒfɪk/ (adj) :Thảm khốc Famine/ˈfỉmɪn/(n): Nạn đói 3.Absorb/əbˈzɔːb/(v): Hấp thụ 4.Give off /ɡɪv ɒf/ (v):Thốt Capture/ˈkỉptʃə(r)/ (v): Đuổi, bắt Ecosystem/ˈiːkəʊsɪstəm/ (n):Hệ sinh thái Diversity /daɪˈvɜːsəti/(n): Sự đa dạng Sts read the text and choose the main idea Answer: C Activity 3: Vocabulary Individually Catastrophic Famine Absorb Give off Capture Ecosystem Diversity In pair 18 minutes) Match the words with the correct meaning Aim: To help students remember the new words and understand the reading text - Ask Ss to work in pairs - Ask students to look at the slide and match the words with the correct meaning - Check students’ answers by calling some students Key: 1c- 2a- 3d- 4b- 5f- 6e (10 minutes) Activity 4: Read the text and answer the following question: Aim: This activity helps Ss achieve the final objective of the Reading lesson – skimming, scanning, reading for general ideas and specific information - Ask Ss to read questions and underline the key words - Explains any new words/ phrases, if necessary - Ask Ss to work in pairs and answer the question - Call Ss: one asks and the other answers - Check answers In pair Humans/People/We are responsible It releases a large amount of carbon dioxide into the atmosphere Forests absorb and capture CO2 from the atmosphere This process has been disrupted by the current alarming rate of deforestation They could lose their homes High temperatures can reduce crop harvests globally Because we cannot exist without species diversity on Earth Postreading (7 minutes) Activity 5: Design a mindmap including the causes and effects of global warming Group Aim: This activity provides opportunities for students to work in group and help Ss summarize the knowledge of the topic and motivate Ss’ emotion after reading the text Tích hợp với mơn Địa lý: Kỹ tóm tắt, lập biểu đồ, sơ đồ - Put Ss into group of four - Ask Ss to exchange the ideas to write activities which are the causes and effects of global warming -Make sure that Ss understand the requirement 19 - Call one S to check him/her understanding - While Ss are doing the activity, walk around the class to offer support if necessary - Invite one or two groups to present in front of the class All members in group present - Give feedback and corrects any frequently occuring mistakes CAUSES CO em issions from coal C1 burning… C2 issions from the burning CO em of petrol for transport C3 Cutti ng dow n of forests EFFECTS Rise in sea levels E1 Severe weather-related disasters… E2 E3 Loss of species Ngồi ra, có nhiều lựa chọn dạy khác tích hợp nội dung mới, gần gũi với sống hàng ngày Ví dụ: - Lồng ghép kiến thức xã hội về chủng virut nCov gây bệnh Covid-19, cách hạn chế lây lan dịch bệnh chương trình tiếng anh 11 thí điểm Unit 10: Healthy Lifestyle And Longevity - Lồng ghép giáo dục nghề nghiệp, kĩ mềm, kĩ xã hội Unit lớp 12: Choosing a career… 20 E Kết việc áp dụng dạy học tích hợp Thơng qua học, lần học sinh học tập, ghi nhớ khắc sâu kiến thức liên môn học mơn học khác Dạy học tích hợp làm cho em nhận thức phát triển xã hội tự nhiên cách liên tục, thống nhất, thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội mối liên quan mật thiết với giới tự nhiên nhằm khắc phục tính phiến diện, đơn lẻ tiếp nhận kiến thức Các em biết xâu chuỗi kiến thức nhiều lĩnh vực để giải vấn đề đời sống học tập… Sau thống kê dựa thông tin cung cấp 75 học sinh lớp 11A4, 11A6 năm học 2018-2019 tơi có thống kê mức độ cải thiện học tập em sau Kết dạy học tích hợp Hứng thú Khả ghi nhớ Dạy học truyền thống Kết học tập Column1 Tuy kết chưa thực vượt trội, cho thấy thay đổi rõ rệt tình hình giảng dạy, động lực để thân giáo viên cố gắng thời gian tới để có kết tích cực - Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến thân áp dụng thời gian vừa qua nhận thấy có thay đổi tích cực về phía giáo viên học sinh Ngồi dạy học tích hợp áp dụng rộng rãi dạy học cấp THCS áp dụng với số học cấp Tiểu học Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Lớp học đảm bảo điều kiện về sở vật chất: bảng từ, máy tính, máy chiếu, đủ khoảng cách để di chuyển HS làm việc theo nhóm 21 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: - Tiết kiệm so với dạy học qua thí nghiệm thực tiễn, tránh rủi ro thời gian 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Kết học tập học sinh có tiến 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số Tên tổ chức/cá TT nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến HS Lớp 10, 11, 12 Vĩnh Tường, ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Chính quyền địa phương (Ký tên, đóng dấu) , ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký tên, đóng dấu) Vĩnh Tường, ngày tháng năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) TÀI LIỆU THAM KHẢO https://gdnn.edu.vn/nghiep-vu-su-pham/thiet-ke-noi-dung-bai-day-theo-maugiao-an-tich-hop-trong-giao-duc-nghe-nghiep-181.html https://tapchigiaoduc.moet.gov.vn https://giaoducthoidai.vn 22 https://onthidialy.com/2019/08/21/bai-3-mot-so-van-de-mang-tinh-toan-caudia-ly-11/ Tài liệu tập huấn Bộ GD ĐT 23 ... về kiến thức tích hợp Ngồi kiến thức về kỹ sống, về tình yêu quê hương, u biển đảo, kỹ tìm kiếm thơng tin…cũng nội dung thích hợp đưa vào dạy tích hợp Tên sáng kiến: Tích hợp kiến thức mơn KHXH. .. mơn KHXH nội dung khác vào giảng dạy môn tiếng Anh THPT Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy tiếng Anh trường THPT Ngày sáng kiến áp dụng... số kiến thức liên quan đến dạy liên hệ kiến thức học sang môn khác Vận dụng kiến thức liên môn (chủ đề hội tụ) Dạy học tích hợp mức độ liên mơn tạo kết nối mơn học Trong dạng thức tích hợp nội