- Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục và tổ chức dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình môn học, hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực h[r]
(1)BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
- CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự - Hạnh phúc
-Số: 17/2019/TT-BGDĐT Hà Nội, ngày 01 tháng 11 năm 2019
THƠNG TƯ
BAN HÀNH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
Căn Luật giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật Sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009;
Căn Nghị định số 69/2017/NĐ-CP ngày 25 tháng năm 2017 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo;
Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết và hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 07/2013/NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 của Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Căn Nghị định số 101/2017/NĐ-CP ngày 01 tháng năm 2017 Chính phủ đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức;
Căn Biên họp thẩm định ngày 26 tháng 10 năm 2018 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông;
Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục;
Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông.
Điều Ban hành kèm theo Thơng tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông
Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng 12 năm 2019
(2)Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học
Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục, Thủ trưởng đơn vị liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo, Giám đốc sở giáo dục đào tạo, tổ chức cá nhân có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./
Nơi nhận:
- Văn phịng Chính phủ;
- Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - UBND tỉnh, thành phố trực thuộc TƯ; - Các sở giáo dục đào tạo;
- Công báo;
- Trang thơng tin điện tử Chính phủ;
- Trang thông tin điện tử Bộ Giáo dục Đào tạo; - Lưu: VT, Vụ PC, Cục NGCBQLGD (10 bản)
KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG
Nguyễn Hữu Độ
CHƯƠNG TRÌNH
BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2019/TT-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2019 Bộ
trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I Mục đích
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng nhằm bồi dưỡng theo u cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm giáo viên sở giáo dục phổ thông; để quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên sở giáo dục phổ thông, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên sở giáo dục phổ thông yêu cầu phát triển giáo dục phổ thông yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông
II Đối tượng bồi dưỡng
Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông áp dụng giáo viên giảng dạy trường tiểu học, trường trung học sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thơng có nhiều cấp học, trường chun, trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông dân tộc bán trú (sau gọi chung sở giáo dục phổ thơng)
(3)Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thơng thuộc hình thức bồi dưỡng theo u cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm, bao gồm:
1 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp học giáo dục phổ thơng (gọi Chương trình bồi dưỡng 01): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục phổ thơng, nội dung mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục phổ thơng
2 Chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ chuyên ngành thực nhiệm vụ phát triển giáo dục phổ thông theo thời kỳ địa phương (gọi Chương trình bồi dưỡng 02): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục phổ thông địa phương, thực chương trình giáo dục phổ thơng, chương trình giáo dục địa phương; phối hợp với dự án để triển khai kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên (nếu có)
3 Chương trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp theo yêu cầu vị trí việc làm (gọi Chương trình bồi dưỡng 03): Giáo viên sở giáo dục phổ thông tự chọn mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển phẩm chất, lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Số lượng mô đun tự chọn đảm bảo quy định thời lượng bồi dưỡng Khoản Mục IV Chương trình Các mơ đun bồi dưỡng, cụ thể sau:
Yêu cầu bồi dưỡng theo
Chuẩn
Mã mơ
đun chính mơ đunTên nội dung Yêu cầu cần đạt
Thời gian thực hiện (tiết) Lý,
thuyết
Thực hành
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
I Phẩm chất
nhà giáo GVPT 01
Nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo trong bối cảnh nay
1 Phẩm chất đạo đức nhà giáo bối cảnh
2 Các quy định đạo đức nhà giáo
3 Tự bồi dưỡng, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo
- Phân tích thực trạng đạo đức nhà giáo bối cảnh (những bất cập, học từ việc giáo viên vi phạm đạo đức nhà giáo, gương đạo đức nhà giáo tác động đến hoạt động giáo dục đạo đức dạy học học sinh); Liên hệ với cấp học; - Vận dụng quy định đạo đức nhà giáo để xây dựng thực kế hoạch tự bồi dưỡng, rèn luyện thân nâng cao
(4)phẩm chất đạo đức nhà giáo; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức nhà giáo
GVPT 02
Xây dựng phong cách của giáo viên sở giáo dục phổ thông trong bối cảnh nay
1 Nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh Những yêu cầu phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay; kỹ xử lý tình sư phạm
3 Xây dựng rèn luyện tác phong, hình thành phong cách nhà giáo
- Phân tích thực trạng yêu cầu phong cách giáo viên sở giáo dục phổ thơng nói chung, giáo viên cấp học nói riêng bối cảnh nay;
- Vận dụng để thực hành, xử lý tình ứng xử sư phạm sở giáo dục phổ thông đề xuất giải pháp để rèn luyện tác phong, phong cách nhà giáo phù hợp với cấp học, vùng, miền (Các kỹ kiềm chế cảm xúc thân, kỹ giải xung đột; );
- Hỗ trợ đồng nghiệp rèn luyện tác phong hình thành phong cách nhà giáo
8 12
II Phát triển chuyên môn,
nghiệp vụ
GVPT 03
Phát triển chuyên môn thân Tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để phát triển chuyên môn thân
3 Nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên
- Phân tích tầm quan trọng việc phát triển chuyên môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thông; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn cho thân giáo viên sở giáo dục phổ thông;
- Vận dụng nội dung cập nhật yêu cầu đổi nâng cao lực chuyên môn thân hoạt
(5)môn thân giáo viên sở giáo dục phổ thông
động dạy học giáo dục giáo viên sở giáo dục phổ thông, phù hợp với giáo viên cấp học, vùng, miền (Yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng; Đổi sinh hoạt chuyên môn; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; Lựa chọn sử dụng học liệu dạy học; Phát triển chuyên môn giáo viên sở giáo dục phổ thông thông qua kết nối, chia sẻ tri thức cộng đồng học tập; );
- Hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục
GVPT 04
Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh
1 Những vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Phát triển chương trình mơn học, hoạt động giáo dục
- Trình bày số vấn đề chung dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thơng nói chung, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng, miền;
- Xây dựng, điều chỉnh kế hoạch dạy học, giáo dục tổ chức dạy học, giáo dục đáp ứng yêu cầu chương trình mơn học, hoạt động giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học, vùng, miền; - Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng, điều chỉnh tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục theo hướng phát
(6)trong sở giáo dục phổ thông
triển phẩm chất, lực học sinh
GVPT 05
Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh
1 Những vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh
2 Các phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh
3 Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh
- Phân tích vấn đề chung phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học;
- Vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục để tổ chức dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với cấp học (Dạy học tích hợp; Dạy học phân hóa; Tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục hòa nhập cho học sinh khuyết tật; Giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh giáo viên chủ nhiệm; Phương pháp kỹ thuật dạy học tích
cực; );
- Hỗ trợ đồng nghiệp kiến thức, kỹ kinh nghiệm vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông
16 24
GVPT 06
Kiểm tra, đánh giá học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh
1 Những vấn đề chung kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển
- Trình bày vấn đề chung kiểm tra, đánh giá; phương pháp, hình thức kỹ thuật kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông, phù hợp với cấp học;
(7)phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Phương pháp, hình thức, cơng cụ kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông Vận dụng phương pháp, hình thức, cơng cụ việc kiểm tra, đánh giá phát triển phẩm chất, lực học sinh sở giáo dục phổ thông
- Vận dụng phương pháp, hình thức cơng cụ kiểm tra, đánh giá; phương thức xây dựng tiêu chí, ma trận, câu hỏi đánh giá lực học sinh, đề kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực, tiến học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu việc kiểm tra, đánh giá kết học tập tiến học sinh sở giáo dục phổ thông theo hướng phát triển phẩm chất, lực
GVPT 07
Tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục Đặc điểm tâm lý lứa tuổi đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thông
2 Quy định phương pháp tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học, giáo dục sở giáo dục phổ thông Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh sở giáo dục phổ thông hoạt động dạy học giáo dục
- Phân tích đặc điểm tâm lý đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thơng (chú trọng việc phân tích tâm sinh lý học sinh đầu cấp cuối cấp học sinh tiểu học, học sinh dân tộc thiểu số, học sinh có hồn cảnh khó khăn ); - Vận dụng quy định công tác tư vấn, hỗ trợ học sinh để thực hiệu biện pháp tư vấn hỗ trợ phù hợp với đối tượng học sinh sở giáo dục phổ thông Vận dụng số hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh sở giáo dục phổ thông hoạt động dạy học giáo dục: Tạo động lực học tập; tổ chức hoạt động trải nghiệm (đối với học sinh tiểu học); tổ chức hoạt động
(8)trải nghiệm, hướng nghiệp (đối với học sinh trung học sở, trung học phổ thông); Giáo dục giá trị sống, kỹ sống; Hỗ trợ tâm lý cho học sinh đầu cấp, cuối cấp (đối với học sinh tiểu học);
- Hỗ trợ đồng nghiệp triển khai hiệu hoạt động tư vấn, hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học giáo dục sở giáo dục phổ thông
III Xây dựng môi trường
giáo dục
GVPT 08
Xây dựng văn hóa nhà trường cơ sở giáo dục phổ thông
1 Sự cần thiết việc xây dựng văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông Các giá trị cốt lõi cách thức phát triển văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông Một số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường sở giáo dục phổ thơng
- Phân tích cần thiết, giá trị cốt lõi (văn hóa ứng xử lớp học, nhà trường; ); Cách thức xây dựng phát triển văn hóa nhà trường sở giáo dục phổ thông; - Vận dụng số biện pháp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh nhà trường; Vận dụng số biện pháp xây dựng phát triển mối quan hệ thân thiện học sinh sở giáo dục phổ thông; Tạo dựng bầu khơng khí thân thiện với đồng nghiệp thực kế hoạch dạy học giáo dục sở giáo dục phổ thông; Giáo dục bảo tồn phát huy văn hóa thể sắc vùng miền, dân tộc; - Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh sở giáo dục phổ thông
8 12
(9)09
chủ nhà trường trong sở giáo dục phổ thông Một số vấn đề khái quát quyền dân chủ trường sở giáo dục phổ thông
2 Biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh sở giáo dục phổ thông
3 Biện pháp thực quyền dân chủ cha mẹ học sinh sở giáo dục phổ thông
đề khái quát quyền dân chủ sở giáo dục phổ thơng (Khái niệm, vai trị, quy định, ); Một số biện pháp thực quyền dân chủ giáo viên học sinh, cha mẹ học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Vận dụng số biện pháp thực hiện, phát huy quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên;
- Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực phát huy quyền dân chủ học sinh, cha mẹ học sinh giáo viên
GVPT 10
Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường trong sở giáo dục phổ thơng Vấn đề an tồn, phịng chống bạo lực học đường trường sở giáo dục phổ thông
2 Quy định biện pháp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông Một số biện pháp tăng cường đảm bảo trường học an tồn,
- Phân tích thực trạng vấn đề an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh nay; - Vận dụng quy định biện pháp (trong trọng vận dụng biện pháp quản lý lớp học hiệu quả, giáo dục kỷ luật tích cực, giáo dục phịng chống rủi ro, thương tích, xâm hại cho học sinh sở giáo dục phổ thông; ) để xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường;
- Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông
(10)phòng chống bạo lực học đường sở giáo dục phổ thông bối cảnh
IV Phát triển mối quan hệ
giữa nhà trường, gia đình xã hội
GVPT 11
Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan hoạt động dạy học giáo dục học sinh các sở giáo dục phổ thơng
1 Vai trị việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan
2 Quy định mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan
3 Biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh bên liên quan
- Phân tích vai trị việc tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học;
- Vận dụng quy định hành biện pháp để tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông, phù hợp với đặc thù cấp học;
- Hỗ trợ đồng nghiệp việc xây dựng biện pháp tăng cường phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh bên liên quan sở giáo dục phổ thông
8 12
GVPT 12
Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh các sở giáo dục phổ thông
1 Sự cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thơng
- Phân tích cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Trình bày vận dụng quy định ngành phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học học sinh sở giáo dục phổ thông; Vận dụng kỹ cung cấp, tiếp nhận,
(11)2 Quy định ngành việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông Biện pháp tăng cường hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông
giải kịp thời thông tin từ gia đình tình hình học tập rèn luyện học sinh sở giáo dục phổ thông để xây dựng thực biện pháp hướng dẫn, hỗ trợ, động viên học sinh học tập thực chương trình, kế hoạch dạy học sở giáo dục phổ thông;
- Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực hiệu kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động dạy học sở giáo dục phổ thông
GVPT 13
Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trong sở giáo dục phổ thông
1 Sự cần thiết việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thơng
2 Nội quy, quy tắc văn hóa ứng xử nhà trường; quy định tiếp nhận thông tin từ bên liên quan đạo đức, lối sống học sinh sở giáo dục phổ thơng
- Trình bày quy định ngành phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Vận dụng quy định, quy tắc văn hóa ứng xử kỹ để giải kịp thời thông tin phản hồi thực kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Hỗ trợ đồng nghiệp việc thực hiệu kế hoạch phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sở giáo dục phổ thông
(12)3 Một số kỹ tăng cường hiệu phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông
V Sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân
tộc, ứng dụng công nghệ thông tin, khai
thác sử dụng thiết bị
công nghệ trong dạy học,
giáo dục
GVPT 14
Nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông Tầm quan trọng việc sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông Tài nguyên học ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông Phương pháp tự học lựa chọn tài nguyên học ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng cao hiệu sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thơng
- Phân tích tầm quan trọng việc sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông nay; - Lựa chọn tài nguyên vận dụng phương pháp tự học ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng cao hiệu sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông;
- Hỗ trợ đồng nghiệp việc lựa chọn tài nguyên vận dụng phương pháp tự học ngoại ngữ tiếng dân tộc để nâng cao hiệu sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc giáo viên sở giáo dục phổ thông
8 12
GVPT 15
Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác và sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Vai trị cơng
- Trình bày vai trị công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông;
- Vận dụng phần mềm, học liệu số thiết bị công
(13)nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Các phần mềm thiết bị công nghệ hỗ trợ hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông Ứng dụng công nghệ thông tin, học liệu số thiết bị công nghệ hoạt động dạy học giáo dục học sinh sở giáo dục phổ thông
nghệ (internet; trường học kết nối; hệ thống quản lý học tập trực tuyến: LMS,
TEMIS ) để thiết kế kế hoạch học, kế hoạch giáo dục quản lý học sinh trường sở giáo dục phổ thông; hoạt động tự học, tự bồi dưỡng; - Hỗ trợ đồng nghiệp nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ hoạt động dạy học, giáo dục quản lý học sinh sở giáo dục phổ thơng
IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH
1 Việc thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông gồm 03 chương trình bồi dưỡng quy định mục III Chương trình
2 Thời lượng bồi dưỡng:
a) Mỗi giáo viên sở giáo dục phổ thơng thực Chương trình bồi dưỡng thường xun đảm bảo thời lượng cụ thể sau:
- Chương trình bồi dưỡng 01: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 02: Khoảng 01 tuần/năm học (khoảng 40 tiết/năm học); - Chương trình bồi dưỡng 03: 01 tuần/năm học (40 tiết/năm học);
b) Căn yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học, cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 01 Chương trình bồi dưỡng 02 phù hợp khơng thay đổi thời lượng Chương trình bồi dưỡng 03 giáo viên sở giáo dục phổ thông (đảm bảo thời lượng 120 tiết/năm);
(14)