THÔNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ppsx

THƠNG TƯ Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học Căn Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005; Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009; Căn Nghị định số 178/2007/NĐ-CP ngày 03 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ, quan ngang Bộ; Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng năm 2011 Chính phủ sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Căn vào Biên họp thẩm định ngày 19 tháng 12 năm 2010 Hội đồng thẩm định Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Theo đề nghị Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Quyết định: Điều Ban hành kèm theo Thông tư Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Điều Thơng tư có hiệu lực thi hành kể từ ngày 22 tháng năm 2011 Những quy định trái với Thông tư bị bãi bỏ Điều Chánh Văn phòng, Cục trưởng Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục, Thủ trưởng đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục Đào tạo; Giám đốc sở giáo dục đào tạo, Thủ trưởng sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm thi hành Thơng tư này./ Nơi nhận: - Văn phịng Quốc hội; - VP Chính phủ; - Hội đồng Quốc gia Giáo dục; - Ban Tuyên giáo Trung ương; - Ủy ban VHGDTTNNĐ Quốc hội; - Các Bộ, CQ ngang Bộ, CQ thuộc Chính phủ; - Cơng báo; - Cục Kiểm tra VBQPPL (Bộ Tư pháp); - Như Điều 3; - Website Chính phủ; - Website Bộ GD&ĐT; - Lưu: VT, Cục NGCBQLGD, Vụ PC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊN TIỂU HỌC (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT- BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) I MỤC ĐÍCH Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo viên tiểu học việc quản lý, đạo, tổ chức biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên tiểu học, nâng cao mức độ đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp dụng cho tất cán quản lí sở giáo dục, giáo viên (sau gọi chung giáo viên) giảng dạy tiểu học phạm vi toàn quốc; tổ chức, cá nhân tham gia thực đào tạo, bồi dưỡng giáo viên tiểu học III NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG Khối kiến thức bắt buộc a) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học cấp tiểu học áp dụng nước (sau gọi nội dung bồi dưỡng 1): Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng đường lối, sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học b) Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo thời kỳ địa phương (sau gọi nội dung bồi dưỡng 2): Sở giáo dục đào tạo quy định cụ thể theo năm học nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục tiểu học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) qui định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án Khối kiến thức tự chọn Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH1 I Nâng cao TH2 lực hiểu biết đối tượng giáo dục TH3 TH4 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Một số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học Tâm lí học phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học để vận dụng dạy học, giáo dục trường tiểu học Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh dân tộc người địa phương Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Tâm lí học sinh có hồn cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu Tâm lí học sinh cá biệt Tâm lí học sinh yếu Tâm lí học sinh giỏi, học sinh khiếu Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hồn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Môi trường dạy học lớp ghép Môi trường học tập lớp ghép Không gian hoạt động giáo viên học sinh Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phòng Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép Sắp xếp khơng gian lớp ghép phù hợp với hồn cảnh thực tế Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 10 10 13 1 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun II Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi TH5 trường học tập TH6 TH7 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành học lớp ghép trách nhiệm Môi trường dạy học việc xây dựng môi lớp ghép số học trường lớp ghép Vai trò giáo viên việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu Học tập độc lập học sinh lớp ghép Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép Kế hoạch dạy học: kế hoạch học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học Kế hoạch học lớp ghép theo chương trình hành Xây dựng môi trường học tập thân thiện Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…) Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm lớp ghép; chủ động, linh hoạt vận dụng hình thức tổ chức học tập theo nhóm dạy học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp đơn lớp ghép; xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Hiểu xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt vật chất; hiểu ý nghĩa biết cách tạo môi trường trường học thân thiện 12 13 1 13 1 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng TH8 III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên TH9 IV Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho TH10 giáo viên q trình giáo dục Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trường- phụ huynh…) Mã mô đun Thời gian tự học (tiết) mặt vật chất Hiểu xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần Hiểu thư viện trường học thân thiện Nắm hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương Thư viện trường học thân thiện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Các nội dung cần hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Phương pháp, kĩ thuật tư vấn cho học sinh Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nghe Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nhìn Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn nói 12 Có kĩ hướng dẫn, động viên học sinh biết sống an toàn, biết khắc phục khó khăn gặp phải Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Nắm nội dung phưong pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 4 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH11 TH12 V Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học TH13 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học, vận động Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn học Giáo dục hồ nhập cho trẻ có khó khăn vận động Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học Các nội dung cần tích hợp giáo dục mơn học hoạt động giáo dục tiểu học Phương pháp lựa chọn địa tích hợp xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Kĩ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Phân loại học tiểu học; yêu cầu chung loại học (bài hình thành kiến thức mới, thực hành, ôn tập, kiểm tra ) Cách triển khai loại học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thời gian tự học (tiết) Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nắm nội dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục mơn học hoạt động giáo dục tiểu học; biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Phân biệt loại học tiểu học yêu cầu loại học Biết cách triển khai loại học lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch học theo 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 3 4 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Các bước thiết kế kế hướng dạy học phát hoạch học theo hướng huy tính tích cực dạy học phát huy tính tích người học cực người học TH14 VI Tăng cường lực triển khai dạy học TH15 TH16 TH17 Thực hành thiết kế kế Thiết kế kế hoạch học theo hướng hoạch học cụ thể dạy học tích cực theo hướng dạy học Xác định mục tiêu tích cực Phân tích, đánh giá học số kế Thiết kế hoạt động hoạch học học tập thiết kế đề xuất Đánh giá kế hoạch cách điều chỉnh học Một số phương pháp dạy Hiểu mục đích, học tích cực tiểu học đặc điểm, quy trình Phương pháp giải điều kiện để thực vấn đề có hiệu Phương pháp làm việc số phương pháp dạy theo nhóm học tích cực tiểu Phương pháp hỏi học đáp… Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy mơn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học Hiểu mục đích, tích cực tiểu học đặc điểm, cách tiến Kĩ thuật đặt câu hỏi hành số kĩ thuật Kĩ thuật dạy học theo dạy học tích cực góc tiểu học Kĩ thuật lắng nghe Biết cách vận dụng phản hồi tích cực số kĩ thuật dạy học tích Kĩ thuật tổ chức trị cực vào dạy mơn học chơi học tập tiểu học Kĩ thuật học tập hợp tác… Sử dụng thiết bị dạy học Hiểu vị trí, vai tiểu học trị cơng tác thiết 1.Vị trí, vai trị cơng bị dạy học nhà tác thiết bị dạy học trường tiểu học nhà trường tiểu học Hiểu trình bày Hệ thống thiết bị dạy hệ thống thiết học trường tiểu học bị dạy học trường 15 9 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun VII Tăng cường lực sử dụng thiết bị TH18 dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học TH19 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) 3.Hướng dẫn sử dụng tiểu học số thiết bị dạy học Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học Lắp đặt, bảo quản thiết bị - Lắp đặt sử dụng dạy học tiểu học thiết bị dạy Lắp đặt thiết bị dạy học học trường tiểu học: - Hiểu trình bày - Bộ lắp ghép mơ hình kĩ quy định thuật; mơ hình bánh xe bảo quản, bảo dưỡng nước thiết bị dạy học theo - Lắp ghép mơ hình trái quy định đất quay quanh Mặt trời - Sửa chữa Mặt trăng quay quanh trái thiết bị hỏng hóc đơn 13 đất giản tổ chức - Lắp ráp thí nghiệm cho học sinh tham hộp đối lưu… gia bảo quản, bảo Bảo quản thiết bị dạy dưỡng thiết bị dạy học trường tiểu học học - Quy định chung vÒ bảo quản loại thiết bị dạy học - Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học Tự làm đồ dùng dạy học Hiểu, trình bày trường tiểu học yêu cầu hỗ trợ Tự làm đồ dùng dạy giáo viên việc học trường tiểu học tự làm đồ dùng dạy Tự làm đồ dùng dạy học học môn Tiếng Việt Tự làm đồ dùng dạy 13 học mơn Tốn Tự làm đồ dùng dạy học môn Tự nhiên- xã hội, môn Khoa học Kiến thức, kĩ tin Biết thực đúng, học xác thao Khái quát chung cấu tác hệ tạo máy tính điềuhành Windows thiết bị ngoại vi Giới Sử dụng thành thạo Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH20 TH21 TH22 TH23 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) thiệu hệ điều hành Windows; Thực hành số thao tác với hệ điều hành Windows Giới thiệu hệ soạn thảo văn Microsoft Word (gọi tắt word); Thực hành soạn thảo văn bản, trình bày văn in văn máy tính chức hệ soạn thảo 13 văn Microsoft Word (gọi tắt word) Biết soạn thảo, trình bày đẹp, văn Thực điều khiển in văn Word Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint dạy học Các tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint Thực hành tính phần mềm trình diễn PowerPoint để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Xác định tính phần mềm trình diễn 12 Microsoft PowerPoint biết tệp tin trình diễn Sử dụng thành thạo tính phần mềm trình diễn Microsoft PowerPoint để để xây dựng tệp tin trình diễn phục vụ cho việc dạy học tiểu học Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học tiểu học Các yêu cầu sư phạm mặt: hình thức, nội dung, phương pháp phần mềm dạy học tiểu học Thực hành sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Hiểu yêu cầu phần mềm dạy học tiểu 12 học Biết cách sử dụng số phần mềm dạy học tiểu học Mạng Internet – tìm kiếm khai thác thơng tin : 1.Những điều cần biết tham gia vào Internet Biết cách sử dụng trình duyệt Web Biết cách tìm kiếm thơng tin 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 1 2 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Cách sử dụng trình Internet duyệt Web Biết cách gửi Cách thức tìm kiếm nhận thư điện tử thông tin Internet Cách sử dụng dịch vụ gửi nhận thư điện tử TH24 VIII Tăng cường lực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh TH25 Đánh giá kết học tập tiểu học Khái niệm đánh giá kết học tập tiểu học Nguyên tắc đánh giá kết học tập tiểu học Phân loại kiểm tra đánh giá kết học tập tiểu học Nội dung đánh giá kết học tập tiểu học - Đánh giá kiến thức - Đánh giá kỹ - Đánh giá thái độ Hiểu chức nguyên tắc đánh giá kết học tập Hiểu trình bày bốn loại đánh 10 giá tiểu học Xác lập nội dung đánh giá Kỹ thuật quan sát, kiểm tra miệng, kiểm tra thực hành đánh giá kết học tập tiểu học Kỹ thuật quan sát Phân loại kiểu quan sát đánh giá giáo dục thực hành sử dụng cách thức quan sát công cụ ghi nhận quan sát Kiểm tra miệng Khái niệm, tính chất nguyên tắc kiểm tra miệng tiểu học Kiểm tra thực hành - Khái niệm thực hành kết học tập đánh giá qua kiểm tra thực hành Hiểu đặc điểm kỹ thuật đánh giá kết học tập tiểu học (quan sát; kiểm tra miệng; kiểm tra thực hành) Vận dụng kỹ thuật đánh giá để thực hành sử dụng chúng 10 3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành - Vận dụng biện pháp kiểm tra thực hành Học sinh tự đánh giá - Thực hành biện pháp rèn kỹ tự đánh giá cho học sinh đánh giá lẫn TH26 TH27 Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học Tự luận - Các kết học tập xác định qua tự luận - Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc nghiệm Hiểu đặc điểm hình thức tự luận trắc nghiệm 10 đánh giá kết học tập tiểu học Vận dụng kỹ thuật quy trình biên soạn trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Quan niệm đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học Một số biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn học nhận xét Đánh giá 10 thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá nhận xét Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu 10 3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH28 TH29 IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học TH30 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Đổi đánh giá kết học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh giá nhận xét Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học kỳ Đánh giá kết học tập môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập môn học điểm số Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá điểm số Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lập kế hoạch nghiên cứu Hiểu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương pháp 10 nghiên cứu Biết lập kế hoạch nghiên cứu cách tiến hành Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học điều kiện thực tế Việt Nam Xác định đề tài Lựa chọn thiết kế Đo lường - Thu thập liệu Phân tích liệu Đánh giá đề tài nghiên cứu Vận dụng triển khai nghiên cứu đề tài khoa học sư phạm ứng dụng tiểu học Biết hướng dẫn đồng 11 nghiệp nghiên cứu sư phạm ứng dụng 11 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 2 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH31 X Tăng cường lực giáo dục TH32 TH33 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Tổ chức dạy học, dạy học ngày Hiểu vấn đề Nguyên tắc tổ chức dạy tổ chức dạy học học buổi/ tuần 14 hướng tới dạy học Nội dung dạy học ngày tiểu học Hình thức dạy học Nắm vững số định Tổ chức dạy học hướng nguyên tắc tổ ngày sở phù hợp chức, nội dung dạy học, đặc điểm địa phương lộ trình chuyển đổi sang Những yêu cầu dạy học ngày, sở vật chất, đội ngũ giáo phương pháp hình viên, cán quản lí thức tổ chức giáo dục ngày trường tiểu học Dạy học phân hoá tiểu học Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục tiểu học Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Phương pháp thực dạy học phân hố số mơn học tiểu học Các điểu kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học Thực hành dạy học phân hoá tiểu học Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng tiểu học - Xác định mục tiêu học - Thiết kế hoạt động học tập - Đánh giá kế hoạch học Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Nắm phương pháp, cách thực 14 dạy học phân hố Phân tích điều kiện thực dạy học phân hoá tiểu học Thiết kế kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng học sinh Phân tích, đánh giá số kế hoạch học theo quan điểm dạy học phân hoá thiết kế đề xuất cách điều Thực hành xây dựng kế chỉnh hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 1 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH34 XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm TH35 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: - Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn - Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng Hồ sơ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường tiểu học Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí giáo dục học sinh học khóa Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm với cơng tác quản lí giáo dục học sinh buổi hai/ ngày Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt 13 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Nắm vấn đề lí luận công tác chủ nhiệm lớp yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp 12 tiểu học giai đoạn Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng đồng Nắm yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp Có kĩ tổ chức quản lí hoạt động học sinh hoạt động lên lớp Có kĩ phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng công tác chủ nhiệm lớp 10 3 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm TH36 Giải pháp xử lí sư phạm người giáo viên nhiệm cơng quản lí giáo dục sinh khóa tình chủ tác học học Có khả xử lí số tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM 10 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm cơng tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH37 Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Mục tiêu hoạt động 14 10 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH38 XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục TH39 TH40 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng giáo dục lên lớp trường tiểu học Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục ngồi lên lớp tiểu học Các yêu cầu tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hình thức phương pháp hoạt động: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Một số vấn đề chung kĩ sống giáo dục kĩ sống qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung địa giáo dục kĩ sống qua số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục 15 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành Nắm vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học Nắm nội dung, cách thức tổ chức 14 hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 12 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH41 TH42 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng kỹ sống Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…) Các nội dung kĩ sống tích hợp lồng ghép hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hình thức ngoại khóa dã ngoại… Phương pháp kĩ thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khố có tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thời gian tự học (tiết) Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh 16 Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động giáo dục Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số hoạt động giáo dục tiểu học Xác định phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khố Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh 12 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 15 15 Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH43 TH44 XIII Phát triển lực hoạt động trị xã hội TH45 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường Xây dựng cộng đồng thân thiện Môi trường giáo dục nhà trường Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện Phương pháp xây dựng cộng đồng thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo dục nhà trường Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường số môn học Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh 17 Thời gian tự học (tiết) Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành 10 Hiểu mơi trường giáo dục gồm mơi trường ngồi nhà trường Hiểu tác động mơi trường ngồi 12 nhà trường vào nhà trường Biết cách để xây dựng cộng đồng thân thiện 15 IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học hướng dẫn, bổ sung năm a) Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 1, thường xuyên bổ sung nội dung bồi dưỡng b) Sở giáo dục đào tạo hướng dẫn nội dung bồi dưỡng 2 Thời lượng thực nội dung bồi dưỡng: a) Mỗi giáo viên thực chương trình bồi dưỡng 120 tiết/năm học - Nội dung bồi dưỡng 1: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 2: khoảng 30 tiết/năm học; - Nội dung bồi dưỡng 3: khoảng 60 tiết/năm học b) Các cấp quản lý giáo dục thay đổi thời lượng bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục địa phương năm học không thay đổi tổng số thời gian bồi dưỡng giáo viên năm học (120 tiết/năm học) c) Căn nội dung bổi dưỡng 3, giáo viên tự lựa chọn mô đun cần bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu cá nhân quy định sở giáo dục đào tạo thời lượng thực khối kiến thức năm học Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học thực năm học thời gian bồi dưỡng hè năm phù hợp với điều kiện thực tế địa phương cá nhân giáo viên Trường tiểu học đơn vị nòng cốt việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo hình thức tự học cá nhân, học tập theo tổ chun mơn, học tập theo nhóm giáo viên trường cụm trường tiểu học Các lớp bồi dưỡng tập trung (nếu có) chủ yếu để báo cáo viên giải đáp thắc mắc, hướng dẫn tự học, luyện tập kỹ cho giáo viên Tài liệu học tập để giáo viên thực chương trình bồi dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo; d) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn sở giáo dục đào tạo, đề tài, dự án; đ) Các tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng theo hướng dẫn Bộ Giáo dục Đào tạo 18 Việc đánh giá thực Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học địa phương đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên thực hàng năm theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo KT BỘ TRƯỞNG THỨ TRƯỞNG (Đã ký) Nguyễn Vinh Hiển 19 ... đáp ứng giáo viên tiểu học với yêu cầu phát triển giáo dục tiểu học yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học áp... dưỡng: a) Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo; b) Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo; c)... tiểu học Tâm lí học phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tâm lí học hình thành kĩ học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu