H. Thái độ vô trách nhiệm đến mức vô nhân đạo của quan phụ mẫu.. GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang H.. Ông tôi là thương binh nặng với một vết thương ở đầu, một vết th[r]
(1)GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang
Tiết 115:
LIỆT KÊ
I Mục tiêu cần đạt1 Kiến thức:
- HS hiểu khái niệm liệt kê, tác dụng phép liệt kê - Phân biệt kiểu liệt kê
2 Kĩ năng: HS biết vận dụng phép liệt kê nói viết
3 Thái độ: Có ý thức sử dụng phép liệt kê tình phù hợp
4 Định hướng phát triển lực: Giao tiếp, sử dụng tiếng Việt, hợp tác, tự học… II Chuẩn bị:
- GV: Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập - HS: Soạn theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình tổ chức hoạt động
* Giới thiệu bài: Tình
Hoạt động thầy Hoạt động của trò
Kết cần đạt Hoạt động HDHS tìm hiểu khái niệm liệt kê
Mục tiêu:
- HS nắm khái niệm tác dụng phép liệt kê
- Vận dụng kiến thức để phát phân tích tác dụng phép liệt kê, phát sửa lỗi liệt kê
- Gọi HS đọc VD
H Quan phụ mẫu mang theo để hộ đê?
H Các từ, cụm từ màu đỏ câu xếp với nào? Chúng có giống cấu tạo ý nghĩa? Việc tác giả nêu xếp nối tiếp hàng loạt từ ngữ loại có tác dụng gì?
- Đọc - Phát
- Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
I Thế phép liệt kê? 1 PTVD (SGK - 104) - Trật tự xếp: nối tiếp - Cấu tạo: DT, cụm DT - Ý nghĩa: đồ vật bày biện xung quanh quan phụ mẫu
- Tác dụng:
+ Diễn đạt đầy đủ, cụ thể đồ vật quan mang theo
(2)GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang H Việc tác giả thêm từ “nào” trước vật kể tên nhằm mục đích gì? H Thế phép liệt kê? Sử dụng phép liệt kê có tác dụng gì?
- GV nhận xét, chốt: Liệt kê phép tu từ cú pháp Sử dụng phép liệt kê lúc, chỗ gây ấn tượng sâu sắc với người đọc, người nghe Để làm tăng hiệu phép liệt kê, người ta thêm số trợ từ để nhấn mạnh như: “nào”, “cả” (sẽ học lớp 8)
- Giải tình vào bài:
H Vì bạn Huy sau hỏi bạn Ánh Ngân mong muốn bạn nữ ngày 8-3 bạn Huy lại “ngất”?
- Vận dụng làm tập 1: Chỉ ra, phân tích tác dụng phép liệt kê câu sau cho biết dấu chấm lửng (dấu ba chấm) sử dụng câu dùng để làm gì?
Chúng ta có quyền tự hào trang sử vẻ vang thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung, (Hồ Chí Minh)
- GV nhận xét, chốt:
+ Khi vấn đề liệt kê đầy đủ -> cuối phép liệt kê không dùng dấu chấm lửng
- Nhận xét: nhấn mạnh thêm
- HS khái quát, đọc ghi nhớ - Nghe
- Phân tích: Các bạn nữ liệt kê nhiều yêu cầu khiến bạn nam khó lịng đáp ứng
- Nhóm đơi (1 phút), đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung: + Liệt kê vị anh hùng dân tộc tiêu biếu => nêu nhiều dẫn chứng sinh động, toàn diện, giàu sức thuyết phục => khích lệ lịng tự hào trang sử vẻ vang qua gương vị anh hùng dân tộc + Dấu chấm lửng biểu thị liệt kê chưa đầy đủ
(3)GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang + Khi vấn đề liệt kê chưa đầy đủ -> cuối phép liệt kê phải sử dụng dấu chấm lửng kí hiệu v.v
+ Trước phép liệt kê có từ “như” dấu hai chấm
- Vận dụng làm tập 2: Phép LK câu sau mắc phải lỗi gì? Hãy sửa lại cho
Ơng thương binh nặng với vết thương đầu, vết thương chiến trường Tây Ngun
- Phân tích: lỗi LK khơng loại => sửa phận thể hai địa điểm bị thương
Hoạt động HDHS phân loại phép liệt kê
- HS phân biệt kiểu liệt kê xét cấu tạo ý nghĩa - Tổ chức hoạt động nhóm chuyên sâu:
Nhóm chuyên sâu 1: Xét cấu tạo, phép liệt kê có khác nhau? Các phận liệt kê liên kết với cách nào?
(1) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần, lực lượng, tính mạng, cải để giữ vững quyền tự do, độc lập
(2) Toàn thể dân tộc Việt Nam đem tất tinh thần lực lượng, tính mạng cải để giữ vững quyền tự do, độc lập (Hồ Chí Minh)
Nhóm chuyên sâu 2: Có thể đảo thứ tự phận phép liệt kê không? Tại sao?
(3) Tre, nứa, trúc, mai, vầu chục loại khác nhau, mầm non măng mọc thẳng (Thép Mới)
(4) Tiếng Việt phản ánh sự hình thành trưởng thành xã hội Việt Nam dân tộc Việt Nam, của tập thể nhỏ gia đình, họ hàng, làng xóm tập thể lớn dân tộc, quốc gia (Phạm Văn Đồng)
- Đọc yêu cầu - Thảo luận nhóm (2 phút)
(1) tách rời nhau, không theo cặp; phận ngăn cách dấu phẩy
(2) tạo thành cặp, cặp nối với quan hệ từ “và”, cặp ngăn cách với dấu phẩy
(3) Có thể thay đổi phận không ảnh hưởng đến ý nghĩa câu
(4) Khơng thể thay đổi phận chúng xếp theo mức độ tăng tiến
(4)GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang - Tổ chức hoạt động nhóm mảnh ghép: Từ kết thảo luận nhóm chuyên sâu phân loại phép liệt kê theo cấu tạo ý nghĩa
* GV nhận xét, chốt: Có tiêu chí để xác định kiểu liệt kê:
+ Xét cấu tạo: LK không theo cặp liệt kê theo cặp
+ Xét ý nghĩa: LK tăng tiến LK không tăng tiến
=> Một phép liệt kê thuộc vào kiểu LK khác
- Gọi HS xác định kiểu liệt kê lại tập nhóm chuyên sâu - Vận dụng làm tập: Tìm phép liệt kê đoạn thơ sau cho biết xét cấu tạo ý nghĩa thuộc kiểu liệt kê nào? Phân tích tác dụng phép LK
“Tỉnh lại em ơi, qua ác mộng Em sống lại rồi, em sống! Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung Không giết em, người gái anh hùng! (Tố Hữu)
- Đọc yêu cầu - Thảo luận nhóm (2 phút); đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - Nghe
- Phát
- Phát hiện: + Phép LK: Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung + Kiểu liệt kê không theo cặp tăng tiến
=> Những địn tra dã man kẻ thù khơng khuất phục ý chí người chiến sĩ, người phụ nữ VN (chị Trần Thị Lý) gan dạ, can trường, anh hùng
- Xét cấu tạo: LK không theo cặp liệt kê theo cặp - Xét ý nghĩa: LK không tăng tiến LK tăng tiến
Hoạt động HDHS luyện tập
- Lựa chọn xếp từ/ cụm thích hợp để tạo thành câu có sử dụng phép liệt kê
a) Em thích đọc sách như: quà tặng sống,/ hạt giống tâm hồn/ Trần Đăng Khoa/ qua đó, em nhận học giản dị mà sâu sắc -> bỏ Trần Đăng Khoa (không loại)
- HS đọc yêu cầu, làm cá nhân
(5)GV: Đỗ Thị Liên – Trường THCS Kim Giang b) Mẹ chuẩn bị cho chuyến nghỉ mát của nhà quần áo giầy dép, đồ ăn thức uống, máy ảnh gậy sefile
- Quan sát ảnh đặt câu có sử dụng phép LK để:
a) Tả cảnh sân trường chơi b) Giới thiệu nhạc cụ sử dụng ca Huế
- Quan sát ảnh viết đoạn văn ngắn (4 – câu) kể hoạt động kỉ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8-3 lớp em vừa qua Trong đoạn văn có sử dụng phép liệt kê Gạch chân câu văn có chứa phép liệt kê
- Bổ sung phép liệt kê vào đoạn văn chuẩn bị trước; cá nhân trình bày, bạn khác nhận xét, bổ sung
- Bài tập
- Bài tập
4 Dặn dò: - Học
- Làm BT (SGK - 106)