Nội dung sinh hoạt chuyên môn.

SHCM về nội dung đổi mới sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào giáo dục có thể tổ chức dưới hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) hoặc tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụ[r]

(1)

TẬP HUẤN

(2)

I Mục đích, yêu cầu

1 Mục đích

- Đưa SHCM trở thành hoạt động thường xuyên, có chất lượng, tránh tổ chức cách hình thức

- Kịp thời tháo gỡ khó khăn chun mơn có giải pháp phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường, địa phương.

(3)

1 Mục đích

- Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập, giúp đỡ cán quản lí giáo viên, giữa giáo viên giáo viên, tổ, khối chuyên môn trường trường tiểu học

(4)

2 Yêu cầu

- Nội dung SHCM phải phù hợp, bao gồm: đổi phương pháp dạy phương pháp học, đổi tổ chức lớp học, đổi đánh giá học sinh, đổi tham gia cộng đồng với giáo dục, điều chỉnh phát triển tài liệu do cán quản lý, giáo viên đề xuất, thống tâm thực hiện.

(5)

Nội dung sinh hoạt chuyên môn

1 Sinh hoạt chuyên môn nội dung PPDH (theo nghiên cứu học).

2 Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh.

3 Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học.

4 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục

(6)

II Nội dung cách thức sinh hoạt chuyên môn

1 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học

SHCM nội dung phương pháp dạy học được tổ chức thông qua hoạt động dự giờ, nghiên cứu học với quy trình bước như sau:

Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước 2: Tổ chức dạy học minh họa, dự

giờ suy ngẫm.

Bước 3: Thảo luận chung.

(7)

Bước : Xây dựng kế hoạch chuẩn bị

- Xây dựng kế hoạch cần tập trung:

Nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần được chia sẻ;

Hỗ trợ hoạt động dạy hoạt động học.

- Trong kế hoạch cần nêu rõ: Bài dạy minh họa, người dạy minh họa, thời gian địa điểm dạy,…

(8)

Bước 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Trong trình chuẩn bị, giáo viên có thể trao đổi kế hoạch học dạy với các đồng nghiệp:

Xác định rõ mục tiêu học,

(9)

Bước : Xây dựng kế hoạch chuẩn bị - Phân công hỗ trợ giáo viên dạy minh họa và chuẩn bị điều kiện cần thiết khác.

- Lưu ý, không dạy trước cho học sinh bài dạy minh họa.

- Bố trí lớp dạy minh họa có đủ chỗ cho người dự thuận lợi quan sát

(10)

Bước : Tổ chức dạy học minh họa, dự

giờ suy ngẫm

- Dạy minh họa dự giờ: Cần lưu ý không làm ảnh hưởng đến việc dạy giáo viên việc học học sinh.

- Người dự phải chuyển đối tượng quan sát từ giáo viên sang học sinh

(11)

- Người dự cần chọn vị trí thuận lợi để có thể dễ dàng quan sát hoạt động học học sinh nhằm trả lời câu hỏi :

+ Học sinh có nắm yêu cầu hoạt động học tập khơng ?

+ Học sinh có thực tự học, có tích cực thực hoạt động học không ?

(12)

+ Sản phẩm nhóm/từng học sinh như ?

+ Giáo viên có điều chỉnh tài liệu hướng dẫn học không? Nếu có điều chỉnh điều chỉnh nào?

+ Giáo viên giám sát, hỗ trợ hoạt động học của nhóm/từng học sinh nào?

(13)

Bước : Tổ chức dạy học minh họa,

dự suy ngẫm

(14)

Bước : Thảo luận chung

- Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn

- Việc thảo luận không tập trung đánh giá xếp loại giáo viên, không xếp loại dạy mà chủ yếu nhằm phân tích tình quan sát từ hoạt động học kết học tập học sinh học

(15)

1 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học

- Cuối buổi thảo luận, người chủ trì tổng kết vấn đề bật qua thảo luận gợi ý vấn đề cần suy ngẫm để hoạt động học học sinh tốt Những người tham dự tự suy nghĩ lựa chọn biện pháp áp dụng cho dạy

- Các giáo viên chia sẻ suy ngẫm học sở lắng nghe tôn trọng lẫn

(16)

1 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phương pháp dạy học

- Trước hết, cần nhấn mạnh điểm thành công học, bên cạnh đó, nguyên nhân học sinh chưa tích cực chưa đạt kết học tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng học nhằm tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập

(17)

Bước 4: Áp dụng vào thực tiễn dạy học

(18)

2 Sinh hoạt chuyên môn nội dung đánh giá học sinh

SHCM đổi đánh giá học sinh có thể:

Tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) Tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm trường)

Đối với nội dung cụ thể đánh giá thường xuyên học sinh, nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự

Đối với nội dung đánh giá định kỳ, SHCM thông qua nghiên cứu đề kiểm tra, nội dung dạy học, kết làm học sinh

Bước : Tổ chức triển khai sinh hoạt

chuyên môn đánh giá học sinh

(19)

SHCM đổi đánh giá học sinh có thể:

Tổ chức hình thức chun đề (đối với cấp tổ, cấp trường) Tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm trường)

Đối với nội dung cụ thể đánh giá thường xuyên học sinh, nên tổ chức SHCM thông qua hoạt động dự

(20)

- Xây dựng kế hoạch:

Nghiên cứu Hướng dẫn đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 30/2015

Dựa thực tiễn đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch SHCM

- Đối với nội dung đánh giá thường xuyên: Trong kế hoạch cần nêu rõ dạy minh họa, Người dạy minh họa,

(21)

- Đối với nội dung đánh giá định kì nội dung khác:

Nêu rõ người chuẩn bị nội dung, đề kiểm tra, kiểm tra,

Khuyến khích giáo viên tự nguyện, chủ động đăng ký nội dung đánh giá học sinh để chuẩn bị sinh hoạt chuyên môn vào mục đích cụ thể buổi SHCM

- Có thể lựa chọn nội dung đánh giá học sinh để xây dựng kế hoạch SHCM sau :

(22)

Cách quan sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết học tập học sinh nhóm học sinh qua hoạt động học;

Các kĩ thuật đánh giá lớp; cách quan sát, nhận định số biểu phẩm chất lực học sinh;

Cách hướng dẫn học sinh tự đánh giá đánh giá lẫn nhau;

Cách phối hợp với phụ huynh tham gia quan sát, đánh giá học sinh;

(23)

+ Cách đánh giá để bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh nhằm phát huy khả em giúp em tiến học tập

+ Cách cách chấm kết hợp với sửa lỗi, nhận xét ưu điểm, hạn chế góp ý cho học sinh

(24)

+ Cách hướng dẫn học sinh bình bầu khen thưởng vào cuối học kì, cuối năm học…

- Giáo viên dạy minh họa chuẩn bị dạy chuẩn bị nội dung (về đánh giá định kì, khen thưởng, tổng hợp kết đánh giá…) trình bày chuyên đề (hoặc Hội thảo)

(25)

Bước : Tổ chức triển khai sinh hoạt

- Tổ chức dạy minh họa dự Việc dự tập trung vào nội dung đánh giá thường xuyên theo tiến trình học hoạt động giáo dục giáo viên học sinh nhằm trả lời câu hỏi:

+ Giáo viên giám sát, hỗ trợ, đánh giá hoạt động học nhóm /từng học sinh ?

+ Giáo viên động viên, khích lệ học sinh hướng dẫn, hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn học tập ?

(26)

Bước 2: Tổ chức triển khai sinh hoạt

+ Học sinh có biết cách tự đánh giá đánh giá bạn hay không ?

+ Kết đánh giá giáo viên kết học sinh tự đánh giá đánh giá bạn nào?

+ Giáo viên ghi nhận xét học sinh nào? + Nên điều chỉnh hoạt động dạy học sau dạy?

(27)

- Tập trung thảo luận đánh giá thường xuyên học sinh học, kĩ thuật đánh giá lớp Trên sở đó, làm rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, đề xuất nhằm giúp học sinh học tốt thông qua đánh giá

(28)

Trên sở đó, vào thực tiễn lớp, trường mình, giáo viên khác trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hay, khó khăn, vướng mắc tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn

(29)

Bước 4: Áp dụng vào đánh giá học sinh

(30)

3 Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học

SHCM tổ chức lớp học tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp tổ, cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua quan sát hoạt động Hội đồng tự quản công cụ thúc đẩy hoạt động Hội đồng tự quản lớp học cụ thể

Bước : Tổ chức tham quan Hội đồng tự

quản, công cụ phục vụ hội đồng tự quản của lớp học, giao lưu với học sinh

(31)

3 Sinh hoạt chuyên môn nội dung tổ chức lớp học

- Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ việc tổ chức lớp học theo mơ hình trường học

(32)

Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch sau :

+ Cách hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thành lập Hội đồng tự quản

(33)

+ Cách tổ chức cho học sinh xây dựng, sử dụng, quản lý phát triển góc học tập; thư viện lớp học; đồ cộng đồng; góc cộng đồng

+ Cách tổ chức nhóm, bồi dưỡng nhóm trưởng, quản lý giám sát học sinh học theo nhóm…

- Lớp học chọn để tham quan chuẩn bị trình bày, thuyết minh tổ chức lớp học lớp

(34)

Bước : Tổ chức tham quan Hội đồng tự

quản, công cụ phục vụ hội đồng tự quản của lớp học, giao lưu với học sinh

- Lớp chọn để tham quan giới thiệu tổ chức lớp học lớp cho khách tham quan

(35)

- Sau tham quan hội đồng tự quản công cụ hội đồng tự quản lớp học, tiến hành trao đổi thảo luận :

+ GV phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị trao đổi với giáo viên tổ, trường, cụm trường kinh nghiệm trình hướng dẫn giúp đỡ học sinh tổ chức hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động Hội đồng tự quản

+ Các giáo viên khác thông qua việc tham quan lớp học giao lưu với học sinh có ý kiến nêu rõ điều học tập được, chia sẻ băn khoăn, khó khăn, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn

(36)

Bước : Áp dụng

(37)

4 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục

SHCM nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua bước sau :

Bước : Xây dựng kế hoạch chuẩn bị Bước : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn

về nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng

(38)

SHCM nội dung đổi tham gia phụ huynh cộng đồng vào giáo dục tổ chức hình thức chuyên đề (đối với cấp trường) tổ chức Hội thảo (đối với cấp cụm) thông qua bước sau :

Bước : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn

nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng

(39)

- Xây dựng kế hoạch cần tập trung vào nội dung cụ thể mà giáo viên, cán quản lý quan tâm, gặp vướng mắc, khó khăn cần chia sẻ, hỗ trợ nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục

(40)

- Có thể lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch SHCM sau :

+ Cách tuyên truyền với phụ huynh cộng đồng (PHCĐ)

+ Cách phối hợp với (PHCĐ) huy động trẻ đến trường

+ Cách hướng dẫn PH vào lớp/tới trường để hỗ trợ em học tập

(41)

+ Cách phối hợp với (PHCĐ) xây dựng nội dung học tập liên quan đến nghề nghiệp nhu cầu thực tiễn địa phương

- Phân công giáo viên, cán quản lý cấp trường chuẩn bị thuyết minh nội dung tham gia phụ huynh cộng đồng chuyên đề hội thảo

(42)

4 Sinh hoạt chuyên môn nội dung phụ huynh cộng đồng tham gia vào giáo dục

Bước : Tổ chức sinh hoạt chuyên môn

nội dung phụ huynh, cộng đồng tham gia vào giáo dục, giao lưu với phụ huynh, đại diện cộng đồng

- Giáo viên, cán quản lý phân công thuyết minh nội dung chuẩn bị

(43)

- Các giáo viên, cán quản lý, phụ huynh đại diện cộng đồng trao đổi điều học tập được, bổ sung kinh nghiệm hay chia sẻ khó khăn cần tháo gỡ, đề xuất biện pháp tháo gỡ khó khăn việc phối hợp phụ huynh cộng đồng giáo viên nhà trường hoạt động giáo dục

(44)

(45)

5 Sinh hoạt chuyên môn nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác

5.1 Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học

(46)

- Giáo viên thuộc tổ chuyên môn cần nghiên cứu kĩ tài liệu Hướng dẫn học để liệt kê danh sách dự kiến nội dung điều chỉnh, báo cáo danh sách cho Tổ trưởng chuyên môn Cơ sở để giáo viên điều chỉnh tài liệu vào: đặc điểm trình độ học sinh; điều kiện sở vật chất lớp, trường; kinh nghiệm, lực sư phạm giáo viên; nhu cầu cộng đồng, …

(47)

5.1 Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học

Bước : Thảo luận, thống nội dung

và phương án điều chỉnh tài liệu

- Đối với SHCM cấp Tổ : giáo viên trao đổi, thống nội dung điều chỉnh, đề xuất phương án điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học với giáo viên khác tổ chuyên môn

(48)

- Đối với SHCM cấp Cụm : trường trao đổi, chia sẻ phương hướng cách điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học

- SHCM nội dung điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học tổ chức dự để thông qua việc quan sát hoạt động học học sinh, trao đổi tính hợp lý băn khoăn cần trao đổi thêm điều chỉnh tài liệu thực tế

(49)

5.2 Phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác

Sinh hoạt chuyên môn nội dung phát triển tài liệu tổ chức cấp trường, cấp cụm với quy trình sau :

Bước : Xây dựng kế hoạch viết tài liệu

(50)

5.2 Phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác

- Tổ trưởng tổ chuyên môn trao đổi, thống tài liệu viết với Hiệu trưởng Hiệu phó phụ trách chun mơn Hiệu trưởng nhà trường Hiệu phó phụ trách chun mơn trao đổi, thống nhất, lập kế hoạch xây dựng tài liệu với Cụm trưởng

- Tổ chức trao đổi định hướng xây dựng đề cương cho tài liệu cụm trường

(51)

5 Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác

5.2 Phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác

Sinh hoạt chuyên môn nội dung phát triển tài liệu tổ chức cấp trường, cấp cụm với quy trình sau :

Bước : Triển khai viết tài liệu

(52)

5 Sinh hoạt chuyên môn nội dung Điều chỉnh tài liệu Hướng dẫn học, phát triển tài liệu bồi dưỡng chuyên môn tài liệu khác

5.2 Phát triển tài liệu chuyên môn tài liệu khác

Bước : Góp ý, hồn chỉnh tài liệu

Các trường, cụm trường tổ chức cho giáo viên, cộng đồng (nếu tài liệu liên quan đến địa phương) góp ý tài liệu Trên sở đó, hồn chỉnh tài liệu sau góp ý

Bước : Áp dụng tài liệu vào thực tế

(53)

III Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ, trường, cụm trường

1 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ

- Thành phần : Tổ trưởng, tổ phó chun mơn, giáo viên cán phục vụ chuyên môn theo khối lớp SHCM cấp tổ Tổ trưởng điều hành

- Thời gian: SHCM cấp tổ tổ chức lần/tháng

- Một số lưu ý cách thức tổ chức :

Tổ trưởng chuyên môn tổ chức SHCM cấp tổ với công việc cụ thể sau:

(54)

1 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp tổ

+ Lập kế hoạch SHCM hàng tuần Riêng việc điều chỉnh tài liệu môn học cần tổ chuyên môn lập kế hoạch thực triển khai từ đầu năm học, báo cáo với Hiệu trưởng khó khăn, vướng mắc chung cần giải cấp trường

+ Tổ chức SHCM cấp tổ

+ Thống vấn đề rút từ buổi SHCM, tổ chức cho giáo viên vận dụng vào thực tiễn nhà trường Thông qua biên SHCM

(55)

2 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường

- Thành phần : Cán quản lý giáo viên toàn trường SHCM cấp trường Hiệu trưởng Hiệu phó phụ trách chuyên môn điều hành

- Thời gian : SHCM cấp trường tổ chức lần/tháng

- Một số lưu ý cách thức tổ chức :

(56)

2 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp trường - Thu thập ý kiến tổ với khó khăn, vướng mắc kinh nghiệm hay buổi SHCM cấp tổ để đưa vào kế hoạch hoạt động chuyên môn trường tháng

- Lập kế hoạch SHCM hàng tháng, vào thực tiễn dựa vào đề xuất tổ chuyên môn để lựa chọn nội dung SHCM

- Tổ chức SHCM cấp trường

- Thống vấn đề rút từ buổi SHCM cấp trường Thông qua biên SHCM

(57)

3 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường

- Thành lập cụm trường: Phòng giáo dục đào tạo vào tình hình thực tiễn tự nguyện trường tiểu học để thành lập cụm trường huyện, TX, TP cho hợp lý Việc đề cử Cụm trưởng cụm SHCM nên tiến hành luân phiên trường tiểu học cụm

(58)

3 Đối với sinh hoạt chuyên môn cấp cụm trường

SHCM cấp trường trưởng cụm trường hiệu trưởng trường tiểu học cụm trường điều hành

- Thời gian: SHCM cấp cụm trường tổ chức tháng/1 lần