Các giải pháp khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên có chất lượng tham gia tích cực vào việc tạo ra thêm nhiều nguồn dữ liệu – thông tin trong các ngành, nghề vào Thư viện Nhà trườn[r]
(1)TRONG THƯ VIỆN SỐ CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG CN&KT Ô TÔ
TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO
Đinh Văn Huy*
1Tóm tắt: Bài viết giới thiệu Dữ liệu – công nghệ thư viện
số/ Trung tâm Tri thức số công tác đào tạo nghiên cứu khoa học Từ đề xuất hướng phát triển liệu – thông tin – tri thức cho thư viện điện tử Trường Cao đẳng Công nghệ Kỹ thuật Ơtơ/Tổng cục Kỹ thuật.
1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Trong tác phẩm coi di chúc trị “Bàn chế độ hợp tác”, Lê-nin viết: “Sự thay đổi chỗ: Trước đặt không đặt trọng tâm công tác vào đấu tranh trị, vào cách mạng, vào việc giành lấy quyền… trọng tâm cơng tác thật xoáy vào hoạt động giáo dục” Theo quan điểm Lê-nin giáo dục – đào tạo sở vật chất chủ nghĩa xã hội
Hiện nay, nhà trường quân đội có hai nhiệm vụ quan trọng là: đào tạo nghiên cứu khoa học (NCKH) Đây hoạt động có mối quan hệ hữu cơ, nhiệm vụ chiến lược nhà trường, việc giảng viên, giáo viên nhà trường cần phải tích cực tham gia hoạt động NCKH biện pháp quan trọng, bắt buộc, cần thiết để hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường
(2)Thực tiễn lý luận chứng minh cách rõ ràng rằng, NCKH giảng dạy có mối quan hệ hữu với nhau, gắn kết chặt chẽ với hỗ trợ cho NCKH tạo sở, điều kiện, tiền đề nhằm thực tốt nhiệm vụ giảng dạy lớp Ngược lại, công tác giảng dạy phản ánh kết hoạt động NCKH Do vậy, khẳng định rằng, với hoạt động giảng dạy, NCKH thước đo lực chuyên môn giảng viên, giáo viên nhà trường
Tuy nhiên, để hoạt động NCKH giảng viên, giáo viên đạt hiệu cao, cần phải liên tục trau dồi kiến thức, tiếp cận liệu, thông tin ngành, nghề yếu tố quan trọng bậc tạo mơi trường để tiếp cận đầy đủ nguồn liệu – thông tin cách dễ dàng nhanh chóng
Vì hoạt động thơng tin - thư viện đời để liệu - thông tin thuộc trung tâm thông tin, trung tâm tài nguyên, trung tâm học liệu, sở lưu trữ,… bao gồm loại hình thư viện: thư viện nhà trường, thư viện quốc gia, thư viện công cộng, thư viện chuyên ngành, đa ngành phục vụ thông tin cho người sử dụng theo yêu cầu nhiều hình thức:
(3)hệ thống máy tính đã, tiếp tục trang bị thư viện nay, khả xây dựng thư viện điện tử, thư viện số Trung tâm Thông tin - Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội đạt nhiều kết khả quan thời gian qua
Các thư viện điện tử viện nghiên cứu, trường học, trung tâm truy cập với nguồn liệu phân tán tất lĩnh vực nghiên cứu tới mạng thông tin nước Từ máy trung tâm truy cập tới nguồn tin có chất lượng tốt từ Internet có liên quan đến thư viện, mạng thông tin lớn giới Đi theo hướng xây dựng liệu – công nghệ thư viện số thư viện điện tử trường học phải định hướng vào việc phát triển liệu – thông tin – tri thức
Điều đặt cho thư viện nói chung Thư viện Trường Cao đẳng Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tơ nói riêng nhiều thách thức:
- Thách thức sở vật chất, trang thiết bị hạ tầng công nghệ thông tin nhà trường Các trang thiết bị cần phải trang bị đồng bộ, có mối quan hệ phân quyền rõ ràng kết nối với thông qua mạng nội (LAN) mạng Internet
- Thách thức thứ hai đến từ phát triển nguồn tài liệu dạng số có chất lượng để cung cấp lượng thơng tin cần thiết, xác đáng tin cậy cho người sử dụng, thư viện phải thu thập lưu trữ số lượng lớn thông tin chất lượng cao Tuy nhiên, việc thu thập nguồn liệu lưu trữ, bảo quản tài liệu số cần có số yêu cầu giải pháp cụ thể, đặc biệt liệu độc đáo, có giá trị cao Với liệu cụ thể cần phải lưu trữ phân quyền khả cho phép truy cập, chép cách cụ thể, cho phép truy cập không giới hạn đồ họa khả phổ biến mà không cần chi phí phát sinh cho liệu khác điều kiện sở hạ tầng kỹ thuật số vừa đủ
(4)- Vấn đề quan trọng cuối đặt giới liệu số quyền Bản quyền cách làm truyền thống để bảo vệ quyền sở hữu thông tin (thường nhà xuất khơng phải tác giả) kiểm soát họ việc phổ biến thơng tin dẫn đến việc thu phí sử dụng/truy cập Đây lý dẫn đến tăng trưởng công nghiệp xuất (cả ấn phẩm in ấn phẩm điện tử) thấy ngày
2 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Để hiểu rõ phát triển liệu – thông tin – tri thức, ta cần phân biệt tri thức với khái niệm tương đồng khác liệu, thông tin
Dữ liệu số kiện túy, rời rạc mà quan sát đo đếm khơng có ngữ cảnh hay diễn giải Dữ liệu thể ngồi cách mã hóa dễ dàng truyền tải Dữ liệu chuyển thành thông tin cách thêm giá trị thông qua ngữ cảnh, phân loại, tính tốn, hiệu chỉnh đánh giá
(5)Tri thức thông tin cấu trúc hóa, kiểm nghiệm sử dụng vào mục đích cụ thể Tri thức thường thể hoàn cảnh cụ thể kết hợp với kinh nghiệm việc phán hay định Để truyền tải địi hỏi học tập người tiếp nhận tri thức
Như thông tin giúp nhận thức đưa định tri thức Thơng tin trở thành “đầu vào” nạp vào não, qua trình xử lý tạo tri thức Nhưng trình xử lý với cá nhân khác cho “đầu ra” khác Có nghĩa thông tin với cá nhân tri thức mà họ nhận thức khác với tri thức mà người khác nhận thức Thông tin liệu cấu trúc hóa thể ngồi tiếp cận Nhưng tri thức thiên thông tin cấu trúc hóa cá nhân hóa nằm người cụ thể, khả tiếp cận khó thể ngồi khơng phải lúc xác
Sơ đồ từ liệu tới tri thức
Tri thức liệu, thơng tin cấu trúc hóa, kiểm nghiệm sử dụng vào mục đích cụ thể tạo giá trị Chúng ta chia làm loại tri thức: Một tri thức (explicit knowledge); hai tri thức ngầm (tacit knowledge) ba tri thức tiềm (implicit knowledge)
(6)cách tiếp cận thống quản trị liệu – thông tin – tri thức quan, tổ chức Tuy nhiên có nội dung bao quát tồn Quản trị liệu – thơng tin – tri thức bao gồm người, cách thức q trình, hoạt động, cơng nghệ mơi trường rộng thúc đẩy việc định dạng, sáng tạo, giao tiếp hay chia sẻ sử dụng tri thức cá nhân tri thức tổ chức Nó quy trình quản lý việc tạo ra, phát tán sử dụng liệu – thông tin – tri thức để đạt mục tiêu cá nhân, tổ chức Nó địi hỏi kết hợp nhận thức, thái độ thực tiễn sáng tạo, hệ thống, sách thủ tục tạo để giải phóng sức mạnh thơng tin ý tưởng người
Quản trị liệu – thông tin – tri thức nhằm tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên, giáo viên Trường Cao đẳng Cơng nghệ kỹ thuật Ơ tơ trình sáng tạo, nắm bắt, chuyển giao sử dụng liệu – thông tin để nâng cao hiệu giảng dạy NCKH Quản trị liệu q trình có hệ thống việc thu thập, xử lý, lựa chọn, lưu trữ chuyển tải thông tin mà người sử dụng để sáng tạo, cạnh tranh hồn thiện
Qua phát triển hệ thống nguồn liệu – thơng tin – tri thức cơng trình NCKH Nhà trường, nâng cao lực chuyên môn đội ngũ giảng dạy Nhà trường nói chung Trường Cao đẳng Công nghệ Kỹ thuật Ơ Tơ/Tổng cục Kỹ thuật nói riêng, cần phải đưa giải pháp cụ thể sau
3 QUẢN TRỊ DỮ LIỆU VÀ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN DỮ LIỆU – THÔNG TIN – TRI THỨC
(7)Giải pháp thứ nhất: Chính sách quản trị liệu – thông tin – tri thức
Chúng ta có nhiều, nhiều nguồn liệu, ngành, nghề, lĩnh vực khác nhau, có nguồn liệu đặc biệt, có liệu đến nâng cao Tuy nhiên, người sử dụng liệu đạt hiệu theo nhu cầu họ cần phải có kênh giới thiệu hệ thống thông tin qua đài phát thành Nhà trường, diễn đàn tuổi trẻ, lồng ghép buổi sinh hoạt nguồn liên kết để người Nhà trường tiếp cận có nhu cầu
Sau có tiếp cận người đọc, cần phải có có giải pháp để người đọc giới thiệu, tạo thu hút cá nhân, tổ chức liên quan khác để trì truy cập liên tục vào nguồn liệu sẵn có Trong nguồn liệu – thơng tin có nguồn liệu đặc biệt có giá trị kinh tế định (các liệu tính phí truy cập), nhiên nhiều nguồn liệu có tính phí truy cập lại rơi vào tình trạng “khơng trả phí để truy cập thơng tin” dẫn đến nguồn liệu khơng có ích Nhiều nguồn liệu có tính phí cần phải xem xét phí truy cập có giải pháp nhằm kích thích người đọc sẵn sàng truy cập để tìm hiểu
Để liệu – thông tin - tri thức phát huy sức mạnh vai trị cần có môi trường Quản trị liệu – thông tin - tri thức lĩnh vực mà giới nhắc đến cách chục hàng năm lại lĩnh vực mẻ Việt Nam môi trường quân đội Trường Cao đẳng Cơng nghệ Kỹ thuật Ơ tơ Quản trị liệu – thông tin giúp chia sẻ, đánh giá, lưu giữ, sáng tạo phát triển tri thức cho người đọc Nó tạo mơi trường để cá nhân tiếp nhận, nắm giữ, chia sẻ, sáng tạo ứng dụng để trở thành người trí thức vận hành cơng việc vị trí cụ thể
Giải pháp thứ hai: Tổ chức hội thảo, diễn đàn để tạo môi trường giao lưu, chia sẻ kiến thức cho độc giả.
(8)ngành, lĩnh vực khác thành lập tổ chuyên môn trực thuộc đơn vị Nhà trường để hướng hoạt động độc giả giảng viên, học viên tích cực tham gia thảo luận nhằm góp phần giúp giảng viên, học viên trọng vị trí, tầm quan trọng NCKH, kiến thức chuyên ngành giao lưu kiến thức với ngành khác, thông tin hữu ích cho ngành, mơn học cho học viên Các tổ chun mơn trực thuộc Phịng Đào tạo Nhà trường thường xuyên tổ chức đánh giá, phân tích tiếp thu ý kiến thành viên diễn đàn để đưa định hướng NCKH hàng năm cho giảng viên, thông tin định hướng ngành nghề giới cho học viên Bên cạnh đưa biện pháp khuyến khích NCKH cho giảng viên học viên để tạo động lực cho giảng viên trau dồi kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy cho học viên hăng say lĩnh vực nghiên cứu, học tập mình, góp phần đáp ứng cao cho nhu cầu sử dụng sau nhận nhiệm vụ công tác đơn vị toàn quân
Giải pháp thứ ba: Tạo thống cấp, ngành tầm quan trọng Dữ liệu – thông tin – tri thức thư viện Nhà trường.
Các cấp, ngành có quan điểm thống tầm quan trọng liệu – thông tin – tri thức thư viện nhà trường đưa nhiều giải pháp cụ thể để xây dựng hệ thống liệu – thông tin – tri thức thư viện nhà trường cách toàn diện Các giải pháp khuyến khích đội ngũ cán bộ, giảng viên có chất lượng tham gia tích cực vào việc tạo thêm nhiều nguồn liệu – thông tin ngành, nghề vào Thư viện Nhà trường để tạo nhiều môi trường phong phú từ nguồn liệu – thơng tin phục vụ nghiên cứu, học tập, góp phần tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đội ngũ cán bộ, giảng viên, giáo viên, học viên cấp, cương vị công tác, chức trách, nhiệm vụ có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức, sức khỏe tốt; có trình độ, trí tuệ, lực chun mơn cao, đáp ứng phát triển nhiệm vụ tình
(9)viên, có nguồn nhân lực chất lượng cao Để nguồn nhân lực có điều kiện vươn lên tiếp thu, làm chủ nguồn liệu – thơng tin vấn đề quan trọng khơng coi trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật mà cần phải quan tâm nhiều đến vấn đề người Điều địi hỏi lãnh đạo, huy nhà trường phải quan tâm xây dựng lịng say mê, nhiệt tình, trách nhiệm cao lực lượng, nguồn nhân lực chất lượng cao công tác giáo dục đào tạo; nhiều biện pháp tăng cường đưa họ vào hoạt động thực tiễn môi trường khác để bồi dưỡng, rèn luyện tạo điều kiện tốt cho họ phát huy vai trò, khả Ln quan tâm xây dựng bầu khơng khí dân chủ, cởi mở hoạt động; coi trọng việc tham khảo ý kiến chuyên gia đầu ngành, cán quản lý giỏi nhằm tôn trọng, khuyến khích phát huy vai trị tích cực, chủ động, sáng tạo họ hoạt động, áp dụng việc khai thác nguồn liệu – thông tin thư viện Nhà trường để tự học tập, nâng cao trình độ áp dụng tốt vào giảng dạy cơng trình NCKH Cùng với đó, cần quan tâm phát triển hạ tầng kỹ thuật, đầu tư hệ thống trang thiết bị đại theo hướng tăng cường cho sở, ưu tiên việc trang bị cho khoa giáo viên có phịng học chun dùng, hệ thống thiết bị ảo, mô phỏng, phần mềm giảng dạy,… để nguồn nhân lực chất lượng cao có điều kiện học tập, vươn lên tiếp thu ứng dụng thành tựu cách mạng Công nghiệp 4.0 vào thiết kế nội dung giảng nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học Đồng thời, có chế khuyến khích họ tự nghiên cứu, sáng tạo phần mềm, thiết kế giáo án điện tử, giảng điện tử, tập hợp kho tư liệu,… để chia sẻ, trao đổi thông tin giảng dạy nghiên cứu khoa học phạm vi trường liên kết nhà trường
(10)Giải pháp thứ tư: Tạo chuyển biến nhận thức lực lượng xây dựng phát huy vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao nhà trường quân đội bối cảnh cách mạng Công nghiệp 4.0
Cơ quan tham mưu đào tạo nhà trường cần chủ động xây dựng chương trình, đề án, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sử dụng phù hợp Thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền, giáo dục, tôn vinh đóng góp nguồn nhân lực chất lượng cao công tác giáo dục đào tạo, công tác phát triển nguồn liệu – thông tin Thư viện Nhà trường, từ tiếp tục gắn kết chặt chẽ đào tạo NCKH để tạo phong trào toàn đơn vị Vấn đề quan trọng phải vừa khuyến khích cá nhân, tổ chức tham gia tra cứu liệu – thông tin thư viện hình thức tuyên truyền khác nhau, vừa đề xuất nhiều hoạt động thực tiễn để bước khẳng định tầm quan trọng dữ liệu – thông tin công tác đào tạo NCKH Nhà trường
KẾT LUẬN
Như vậy, quản trị liệu – thông tin - tri thức q trình để chia sẻ, thu nhận, lưu giữ, lựa chọn, truyền tải tới người đọc, đóng góp vào q trình tạo sản phẩm NCKH, tạo cải cho xã hội
Để quản trị liệu – thông tin - tri thức, phải thực đồng giải pháp ưu tiên hàng đầu là:
Thứ nhất, cần xây dựng sách thu thập, xử lý, sàng lọc, lưu trữ truyền tải liệu – thông tin cho người đọc theo hướng thực tế biến thành thực không nằm giấy tờ
Thứ hai, xây dựng triển khai chương trình quốc gia quản trị liệu – thông tin - tri thức triển khai rộng rãi quan, doanh nghiệp, nhà trường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Nguyễn Huy Chương (2011), “Học liệu mở hướng phát triển tài nguyên số, thư viện điện tử vấn đề phát triển học liệu số”, tr.1-3 Đại tá, TS Vũ Đình Đắc (2019), “Giải pháp xây dựng phát huy