THAM KHẢO GIÁO án văn 6

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 104-Văn bản: CÔ TÔ (Tiết 1) (Nguyễn Tuân) I Mục tiêu dạy học Kiến thức: Giúp HS nắm - Hiểu cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên vùng đảo Cô Tô miêu tả văn - Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Kĩ năng: Rèn cho học sinh kĩ - Đọc – hiểu văn kí có yếu tố miêu tả - Trình bày suy nghĩ, cảm nhận thân thiên nhiên vùng đảo Cô Tô sau học xong văn Thái độ: Giáo dục HS có tình cảm u mến thiên nhiên, người đất nước Định hướng phát triển lực: lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, phiếu học tập cho HS, tập, tài liệu tham khảo Học sinh: Soạn văn, đọc trước bài, sưu tầm viết đảo Cơ Tơ III Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra: Không Các hoạt động dạy học: * Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp - Thời gian: phút GV giới thiệu trò chơi: Quan sát tranh ảnh đoán tên văn ? Những ảnh gợi cho em liên tưởng tới văn học? - “Sông nước Cà Mau” – Đoàn Giỏi - “Vượt thác” – Võ Quảng - “Cô Tô” – Nguyễn Tuân ( Học sinh chưa biết giáo viên giới thiệu nối vào bài) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn - Mục tiêu: Giúp HS hiểu cảm nhận vẻ đẹp sinh động, sáng tranh thiên nhiên vùng đảo Cô Tô miêu tả văn Hiểu nghệ thuật miêu tả tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện tác giả Yêu mến thiên nhiên người đất nước - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình - Kĩ thuật: Động não, trình bày phút - Thời gian: 37’ HS ý phần thích dấu * giới thiệu tác I Tìm hiểu chung giả sgk/90 văn bản: ?Qua phần thích chuẩn bị nhà, Tác giả: nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Tuân? - HS trình bày – GV nhận xét GV: Nguyễn Tuân người mực tài hoa Tuy viết văn ơng cịn am hiểu nhiều mơn nghệ thuật khác: hội họa, điêu khắc, sân khấu, điện ảnh Ơng khơng nhà văn mà ơng cịn người nghệ sĩ Có thể nói đặc điểm bật phong cách nghệ thuật ơng nói thể hầu hết tác phẩm ông, có kí “Cơ Tơ” ?Ngồi văn “Cơ Tơ” em cịn biết tác phẩm khác ông? GV giới thiệu số tác phẩm Nguyễn Tuân - Vang bóng thời - Chiếc lư đồng mắt cua - Thiếu quê hương - Nguyễn Tuân có sở Với đóng góp mình, ơng đánh trường tùy bút kí giá bút tiêu biểu cho văn học đại - Phong cách độc đáo, tài Việt Nam hoa, ngôn ngữ giàu có GV ghi bảng điêu luyện GV chuyển ý: GV hướng dẫn đọc: Các em đọc với giọng vui, Văn tươi hồ hởi, nhấn giọng từ ngữ đặc sắc: xanh mượt, lam biếc, vàng giòn - GV đọc đoạn: “Ngày thứ năm đảo Cơ Tơ .và lớn lên theo mùa sóng đây” (Tr 88) - học sinh đọc đoạn văn Yêu cầu học sinh ý thích - Hồn cảnh sáng tác: SGK/Tr90, 91 Văn viết dịp ?Quan sát phần thích giới thiệu tác phẩm, nhà văn thăm đảo Cô em cho biết văn “Cô Tô” tác giả Tơ viết hồn cảnh nào? - Trong chuyến thăm vùng biển đảo Cô Tô nhà văn Nguyễn Tuân ghi lại ấn tượng thiên nhiên, người lao động nơi ?Lớp có đến Cơ Tơ chưa? Gv bổ sung thông tin đảo Cô Tô Cô Tô quần đảo nằm phía đơng tỉnh Quảng Ninh, diện tích 46,2 km², bao gồm khoảng 50 đảo lớn nhỏ, có hai đảo lớn đảo Cô Tô đảo Thanh Lân Sự khác biệt Cô Tô so với đảo khác nước ta khơng vị trí đặc biệt quan trọng quốc phòng – an ninh, - Thể loại: Thể kí đa dạng cảnh quan thiên nhiên, địa hình mà cịn nét văn hóa riêng người nơi … ?Quay trở lại văn bản, em cho biết viết theo thể loại nào? - Thể kí ?Em trình bày hiểu biết thể loại này? (Kí thể văn nào?) - Hs trả lời theo cảm nhận - Bố cục: phần * GV bổ sung: ?Ghi lại cảm xúc lần đến với Cô Tơ, văn “Cơ Tơ” có bố cục rõ ràng, ứng với đoạn văn cụ thể Theo em, văn chia thành phần? Xác định giới hạn nêu nội dung phần HS trả lời, HS khác bổ sung; GV chốt - Bố cục văn bản: phần: + Phần 1: Từ đầu -> “lớn lên theo mùa sóng đây” =>Cảnh Cơ Tô sau bão + Phần 2: Tiếp theo đến “ là nhịp cánh” =>Cảnh mặt trời mọc đảo + Phần 3: Phần lại =>Cảnh sinh hoạt người dân đảo Chuyển: Đã có ý kiến cho rằng: Cô Tô văn thể rõ nét tài ngôn ngữ văn chương Nguyễn Tuân - đặc biệt nghệ thuật miêu tả Để làm rõ điều đó, em chuyển sang mục II Hs quan sát đoạn văn II Đọc - hiểu văn ? Đây đoạn văn mở đầu văn “Cô Tô” Em nhắc lại: đoạn văn miêu tả cảnh gì? - HS đọc thầm đoạn 1: “Ngày thứ năm đảo Cơ Tơ lớn lên theo mùa sóng đây”-Tr 88 GV dẫn: Ngay đầu đoạn văn, nhà văn NT giới thiệu: “Ngày thứ đảo Cô Tô”, tức ông đến đảo ngày Ghi chép xác thời gian đặc điểm tiêu biểu kí ?Và câu ấy, nhà văn nhận xét cảnh Cơ Tô vào ngày thứ đảo? - Trong trẻo, sáng sủa ?Chú ý vào đoạn một, em thấy cảnh Cô Tô miêu tả vào thời gian thời điểm đặc biệt nào? - Thời gian: Ngày thứ năm - Thời điểm: Sau bão qua GV: Thơng thường, thực tế, có bão mưa to gió lớn Sau bão, người ta thường thấy cảnh vật tiêu điều bị bão tàn phá nặng nề Vậy mà NT lại chọn thời điểm sau bão qua để miêu tả cảnh vật ?Tác giả lựa chọn vị trí để quan sát miêu tả Cơ Tơ? -Trên đồn biên phịng ?Ở vị trí có lợi cho việc quan sát miêu tả? - Trên cao, nhìn bao qt cảnh vật, nhà văn nói: Có thể nhìn bao la Thái Bình Dương bốn phương tám hướng, quay gót 180 độ mà ngắm tồn cảnh đảo Cơ Tơ ?Vậy vị trí quan sát đó, tác giả Nguyễn Tuân lựa chọn hình ảnh để miêu tả cảnh Cơ Tơ? => Thảo luận nhóm THẢO LUẬN NHĨM - Hình thức thảo luận: nhóm ( theo bàn) - Nội dung: Tìm hình ảnh miêu tả cảnh Cơ Tơ sau bão? Những hình ảnh miêu tả thơng qua từ loại biện pháp nghệ thuật gì? - Thời gian: 3’ - Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành văn Cảnh Cô Tô sau bão - Thời gian: Ngày thứ năm - Thời điểm: Sau bão qua -Vị trí quan sát: Trên đồn biên phịng -> Nhìn bao quát cảnh vật thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận thống - Sau thời gian 3’, nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận - Học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung - Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá hoạt động nhóm ?Nhóm tìm hình ảnh Nguyễn Tuân lựa chọn để miêu tả cảnh Cô Tô sau bão? ? Đại diện nhóm bổ sung khơng? Em có nhận xét việc lựa chọn hình ảnh để miêu tả Cơ Tơ? - Đây hình ảnh đặc trưng, tiêu biểu cho vùng biển đảo ? Những hình ảnh thiên nhiên nhà văn miêu tả thơng qua từ ngữ cụ thể nào? Nhóm báo cáo kết quả? - sáng, xanh mượt, lam biếc, đặm đà, vàng giịn ? Mời đại diện nhóm 3, em đồng ý với kết nhóm bạn khơng? Tính từ xanh mượt, gợi cho em cảm nhận màu xanh núi đảo màu xanh nào? Từ lam biếc gợi màu sắc nước biển sao? -Xanh mượt màu xanh non, mỡ màng tươi tốt tràn đầy sức sống cối sau bão -Lam biếc màu xanh tươi sáng, sóng sánh, lấp lánh ánh nắng mặt trời Nước biển lại “Đặm đà – hương vị riêng biệt biển ? Những từ thuộc từ loại gì? Em có nhận xét tác dụng tính từ này? - Tính từ màu sắc, đặc điểm vật - Tác dụng: gợi tả, gợi hình ảnh; nhấn mạnh vào đặc điểm cây, nước Cô Tô sau bão ?Bên cạnh sắc xanh lá, nước, Nguyễn Tuân viết cát lại vàng giòn Vậy vàng giòn giúp em hình dung thứ cát nào? - Cát vàng giịn thứ cát vàng, khơ, khơ đến -Hình ảnh miêu tả: +Bầu trời: Trong sáng + Cây núi đảo: xanh mượt + Nước biển: lam biếc đặm đà + Cát: vàng giòn độ cảm giác giịn tan ?Vậy thì, qua từ “đặm đà”, “vàng giòn” để miêu tả nước biển cát, ta thấy nhà văn sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả cảnh Cô Tơ? -Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ?Ta cịn thấy, ngồi biện pháp nghệ thuật ẩn dụ, tác giả cịn nhắc lại nhiều lần từ “lại”, “càng, thêm, hơn” Việc lặp lại có tác dụng gì? - Nhấn mạnh, khẳng định vẻ đẹp cây, nước biển, cát đảo Cô Tô sau lần bão qua ? Có thể thấy, đoạn văn đầu văn gợi nên trước mắt ta tranh cảnh vật Cô Tô sau trận bão Em cảm nhận vẻ đẹp Cô Tô bão qua? - HS bày tỏ ý kiến GV chốt ý bình: … GV ghi bảng-> ?Chúng ta đắm vẻ đẹp Cô Tô qua tài miêu tả Nguyễn Tuân Không tái vẻ đẹp thiên nhiên, cuối đoạn văn, tác giả trực tiếp bộc lộ cảm xúc Cơ Tơ Em câu văn ấy? - …yêu mến đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng ? Câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? -So sánh: “như” ? Qua cách so sánh ấy, em nhận tình cảm mà nhà văn Nguyễn Tuân dành cho đảo Cơ Tơ ? -Tình u gắn bó máu thịt - sinh nơi đây, khơng lạ lẫm mà thân thuộc gắn bó HS làm tập *Thảo luận nhóm: Giáo viên hướng dẫn - Bước 1: Giáo viên chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Bước 2: Thảo luận theo nhóm: ? Theo em điều làm nên thành công ->Bức tranh thiên nhiên bừng lên vẻ đẹp sáng, tinh khôi giàu sức sống trong nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Tuân? (Điền (Đ) sai (S) vào cột tương ứng) - Chọn vị trí quan sát thích hợp (điểm nhìn miêu tả) - Phát lựa chọn hình ảnh tiêu biểu - Vận dụng khéo léo biện pháp tu từ - Sử dụng từ ngữ chọn lọc - Cảm xúc trước cảnh vật - Bước 3: Đại diện nhóm trình bày kết quả, học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung - Bước 4: Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá hoạt động nhóm GV dẫn: Các yếu tố góp phần tạo nên thành cơng nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Tuân kinh nghiệm quý báu cho em làm văn tả cảnh Qua cảm nhận vẻ đẹp đảo Cô Tô, chắn em ấp ủ ước mơ dâng trào cảm xúc ?Em ước mơ có cảm xúc gì, bày tỏ cho cô bạn nghe? - Mong đến Cô Tô để ngắm cảnh, khám phá vẻ đẹp thiên nhiên - Thấy tự hào thiên nhiên đất nước, mong góp phần bảo vệ để vẻ đẹp thiên nhiên trường tồn ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG *Hoạt động tiểu kết - Mục tiêu: Hs khái quát kiến thức học - Phương pháp: Khái quát hóa - Thời gian: 1’ GV: Đoạn văn mở đầu kí Cô Tô dựng lại khung cảnh Cô Tô sau trận bão đẹp tranh tươi sáng, đầy sức sống Đoạn văn cho thấy nghệ thuật miêu tả với tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện nhà văn Sắp tới em viết văn số 6… ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG * Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức làm tập - Phương pháp: vấn đáp - Thời gian: 4’ ?Viết đoạn văn ngắn (có đến Luyện tập câu) nêu cảm nghĩ em sau học xong đoạn văn miêu tả vẻ đẹp Cô Tô sau trận bão? GV giao tập nhà ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG *Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng - Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa văn - Phương pháp: Nêu vấn đề - Thời gian: phút GV cho HS quan sát tranh HS vẽ đảo Cô Tô HS lớp 6A (năm học 2017-2018) ?Sưu tầm văn, thơ viết vùng biển đảo Cô Tô? ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG Củng cố ? Nghệ thuật bật đoạn văn em vừa tìm hiểu gì? ? Từ biện pháp nghệ thuật đoạn văn thể nội dung nào? Hướng dẫn học sinh tự học: - Học - Sưu tầm tranh ảnh vùng biển đảo Cô Tô - Chuẩn bị học tiết “Cô Tô” ……………………………………………………………… Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 108: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU I Mục tiêu dạy học: Kiến thức: Giúp học sinh: - Nắm thành phần câu - Phân biệt thành phần thành phần phụ câu Kĩ năng: Rèn cho học sinh kỹ năng: - Xác định chủ ngữ vị ngữ câu - Đặt câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước Thái độ: Giáo dục HS: - Có ý thức đặt câu dùng câu có đầy đủ thành phần Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp tiếng Việt - Năng lực riêng: Năng lực tiếp nhận, tạo lập văn II Chuẩn bị GV HS: Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, máy chiếu, phiếu học tập cho HS, tập bổ sung, tài liệu tham khảo Học sinh: Học bài, làm tập, chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra: Lồng ghép Các hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh - Phương pháp: Trực quan, vấn đáp - Thời gian: phút GV: Trước vào học hơm mời em xem trích đoạn phim hoạt hình sau ?Từ nội dung đoạn phim vừa xem, em đặt câu để nêu nhận xét em dế? - GV nhận xét câu trả lời học sinh GV dẫn vào mới: Bạn vừa đặt câu hoàn chỉnh để nhận xét nhân vật qua đoạn phim hoạt hình dế đáng yêu ngộ nghĩnh Hằng ngày em thường sử dụng câu để giao tiếp, để tạo lập văn Và có lẽ, nhiều bạn muốn biết: câu có thành phần nào?Các thành phần câu có đặc điểm gì? Hơm nay, giúp em trả lời câu hỏi qua học: Tiết *Điều chỉnh, bổ sung: HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT *Hoạt động 2: Hình thành kiến thức học - Mục tiêu: Học sinh nắm được khái niệm thành phần câu Phân biệt thành phần thành phần phụ câu Đặc điểm vị ngữ chủ ngữ - Phương pháp: Phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nêu giải vấn đề, giải thích, quy nạp, thảo luận nhóm - Kĩ thuật dạy học: Động não - Thời gian: 35 phút HS đọc ví dụ I Phân biệt thành phần ?Em cịn nhớ câu văn trích với thành phần phụ văn nào? Tác giả ai? câu - Văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên” Ví dụ: (trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” Tơ Hồi ?Qua câu văn, Dế Mèn muốn giới thiệu điều gì? - Dế Mèn tự giới thiệu mình: Trong thời gian khơng lâu, Dế Mèn trở thành chàng dế niên khoẻ mạnh, cường tráng ?Bằng kiến thức học bậc Tiểu học thành phần câu, em xác định thành phần câu câu văn trên? - HS xác định thành phần câu - Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung GV nhận xét - TN: Chẳng - TN: Chẳng - CN: - CN: - VN: trở thành - VN: trở thành chàng dế niên chàng dế niên cường cường tráng tráng GV: Trong câu vừa cho xác định thành phần TN, CN, VN câu GV: Từ câu văn cho, giả sử cô lược bỏ thành phần câu có câu sau (chiếu): - Nếu bỏ CN: Chẳng bao lâu, trở thành chàng dế niên cường tráng - Nếu bỏ VN: Chẳng bao lâu, - Nếu bỏ TN: Tôi trở thành chàng dế niên cường tráng ?Nếu lược bỏ thành phần chủ ngữ, vị ngữ cấu tạo nội dung thông báo câu thay đổi nào? - HS trả lời: Câu khơng có cấu tạo hồn chỉnh Câu diễn đạt khơng trọn vẹn ý ?Cịn lược bỏ thành phần trạng ngữ đi, việc lược bỏ có ảnh hưởng đến nội dung ý nghĩa cấu tạo câu khơng?Vì sao? - HS trả lời: Khơng ảnh hưởng nội dung câu lược bỏ trạng ngữ nội dung câu cấu tạo câu đảm bảo (Tuy nhiên bỏ trạng ngữ câu bớt ND thông báo thời gian) GV chốt kết luận: - Bỏ CN VN câu trên: Ý nghĩa câu bị ảnh hưởng, nội dung thông báo khơng đầy đủ trọn vẹn, câu có cấu tạo khơng hồn chỉnh - Bỏ trạng ngữ câu trên: Khơng ảnh hưởng đến nội dung câu Câu có cấu tạo hồn chỉnh => Thành phần CN, VN: Được gọi thành phần câu - Thành phần trạng ngữ: Được gọi thành phần phụ câu ?Qua việc phân tích ví dụ trên, em hiểu thành phần chính, thành phần phụ câu? - HS trả lời + GV: Các em rút kết luận thành phần thành phần phụ câu Và nội dung phần ghi nhớ sách giáo khoa - HS đọc ghi nhớ GV đưa ví dụ : - Anh hôm nào? Để trả lời câu hỏi có cách trả lời sau: - Tôi hôm qua ->Câu đủ thành phần CN, VN, TN - Về hôm qua ->Câu lược bỏ CN - Hôm qua -> Câu lược bỏ CN, VN => Thành phần CN, VN: Được gọi thành phần câu - Thành phần trạng ngữ: Được gọi thành phần phụ câu Ghi nhớ: (Sgk/tr92) ?Vậy theo em gắn với hoàn cảnh giao tiếp cụ thể, trả lời câu thứ câu thứ người hỏi có hiểu khơng?Vì sao? - Vẫn hiểu đối thoại + GV: Khi nói thành phần câu bắt buộc phải có mặt câu nói mặt kết cấu ngữ pháp ngữ pháp tách khỏi hồn cảnh nói cụ thể Cịn đặt câu hồn cảnh nói cụ thể ví dụ có thành phần lại bỏ mà thành phần phụ lại không bỏ Đây tượng rút gọn câu, lớp em học GV hướng dẫn HS làm tập nhanh - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn + Nội dung: Xác định thành phần câu + Thời gian: phút - HS trao đổi theo bàn, theo nội dung phiếu học tập - Đại diện nhóm trình bày - GV gọi 1,2 nhóm khác nhận xét bổ sung GV: Qua tập, cô thấy em làm tốt việc xác định thành phần câu cô em tiếp tục tìm hiểu đặc điểm thành phần chính: CN, VN câu Trước hết em tìm hiểu thành phần câu vị ngữ GV chuyển mục II… GV cho học sinh tìm hiểu lại ví dụ: câu II Vị ngữ: Trong câu vừa xác định CN, VN, TN Các Ví dụ em ý vào VN Các em lại tiếp tục thảo luận xem vị ngữ câu có cấu tạo nào? - GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm: + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn + Nội dung: Xác định cấu tạo vị ngữ câu? (Vị ngữ từ hay cụm từ? Thuộc từ loại gì? Cụm từ gì?) + Thời gian: phút GV: Phát phiếu học tập - HS trao đổi, thảo luận->cử thư kí ghi chép- > Đại diện nhóm trình bày – GV gọi 1,2 nhóm khác nhận xét, bổ sung Các em xác định cấu tạo vị ngữ cô đồng ý với em GV: Qua việc phân tích ví dụ, ta thấy vị ngữ cấu tạo từ cụm từ ?Vậy em thấy VN thường cấu tạo từ hay cụm từ loại nào? - VN thường ĐT, CĐT, TT, CTT, DT, CDT ?Em ý quan sát vào vị ngữ câu 2, vừa xác định vị ngữ cụm ĐT Vậy đứng trước CĐT từ nào? - Từ ?Từ thuộc từ loại mà em học? - Phó từ quan hệ thời gian ?Vậy qua đây, em thấy VN có khả kết hợp với từ loại đứng trước nó? - Phó từ quan hệ thời gian GV: Ngồi từ cịn có phó từ quan hệ thời gian như: sẽ, đang, vừa, sắp, ?Câu có VN động từ, câu có VN CĐT Em có nhận xét số lượng vị ngữ câu ? ? Các em ý vào câu sau đặt câu hỏi cho thành phần vị ngữ? Gió làm sao? Chiều tơi làm gì? Mẹ em gì? Cả làng nào? ?Vậy VN thường trả lời cho câu hỏi nào? - VN thường trả lời cho câu hỏi: Làm sao? Như nào? Làm gì? Là gì? GV chốt: Qua ví dụ vừa phân tích, tìm hiểu cấu tạo VN, khả kết hợp vị ngữ, câu hỏi tìm vị ngữ Đó đặc điểm VN ?Em thấy thành phần vị ngữ có đặc điểm gì? - HS nhắc lại GV: Đó phần ghi nhớ - Vị ngữ ĐT, CĐT, TT, CTT, DT, CDT - VN khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian - Câu có nhiều vị ngữ - VN trả lời cho câu hỏi: Làm sao? Như nào? Làm gì? Là gì? Ghi nhớ: (Sgk/tr93) học Mời em đọc to phần ghi nhớ sgk/tr93 GV chuyển mục III Chủ ngữ +câu 1, 2, ví dụ vừa phân tích - GV hướng dẫn HS tiếp tục thảo luận nhóm: + Hình thức: Nhóm nhỏ theo bàn + Nội dung: Xác định cấu tạo vị ngữ câu? (Vị ngữ từ hay cụm từ? Thuộc từ loại gì? Cụm từ gì?) + Thời gian: phút - HS trao đổi, thảo luận->cử thư kí ghi chép> Đại diện nhóm trình bày, bổ sung ý kiến ?Trong câu ví dụ, em xác định chủ ngữ dùng để làm ? - Chủ ngữ nêu tên vật, tượng có hoạt động, đặc điểm, trạng thái miêu tả vị ngữ ?Tương tự thành phần vị ngữ, em xác định cấu tạo chủ ngữ câu? (Chủ ngữ từ hay cụm từ, thuộc từ loại ?Cụm từ ?) 1 DT Đại từ CDT CN-2 TT ĐT ? Qua ví dụ này, em thấy CN cấu tạo từ hay cụm từ loại nào? - Chủ ngữ thường DT, đại từ, CDT có ĐT, TT ?Hãy quan sát vào thành phần chủ ngữ phần ví dụ vừa phân tích Em có nhận xét số lượng CN câu? - Câu có nhiều CN ?Em đặt câu hỏi cho thành phần CN? - Cái thổi? - Ai học làm bài? - Con xinh? ?Vậy CN thường trả lời cho câu hỏi nào? GV chốt: Qua ví dụ vừa phân tích, III Chủ ngữ: Ví dụ *Nhận xét - Chủ ngữ nêu tên vật, tượng … - Chủ ngữ từ cụm từ - Câu có nhiều chủ ngữ - VN trả lời cho câu hỏi: Ai? Cái gì? Con gì? tìm hiểu CN gì, cấu tạo CN nào? Và câu hỏi tìm CN ? Qua phân tích ví dụ, em thấy chủ ngữ có đặc điểm bật nào? + Đây phần ghi nhớ Ghi nhớ (Sgk/tr93) học ngày hôm + HS đọc ghi nhớ GV: Chốt lại kiến thức cần khắc sâu bài… Chuyển sang phần luyện tập ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Giúp HS vận dụng kiến thức phần lí thuyết để làm tập - Phương pháp: Vấn đáp, nêu giải vấn đề - Kĩ thuật: Động não - Thời gian: phút - GV chiếu tập IV Luyện tập - HS đọc Bài tập 1: GV cho học sinh phân tích câu lại học sinh nhà tự làm + GV chiếu câu cho hs làm - Đôi tơi /mẫm bóng CN (CDT) VN(TT) ?Xác định TN, CN, VN câu văn sau? - Dưới bóng tre ngàn xưa, thấp thống/ mái TN VN đình, mái chùa cổ kính CN ?Nhận xét vị trí chủ ngữ, vị ngữ câu? GV lưu ý: Câu văn thứ có cấu trúc đảo VN lên trước CN Cách đảo dụng ý nhà văn muốn tạo ấn tượng trạng thái vật lúc ẩn lúc -> gợi hình ảnh Vậy viết văn cần linh hoạt việc xếp trật tự thành phần câu Khơng phải lúc cứng nhắc CN trước, vị ngữ sau Sử dụng câu linh hoạt giúp cho lời văn thêm uyển chuyển, sinh Bài tập 2: (Sgk/tr94) động - GV chiếu BT2 - HS đọc Bài tập 2: Đặt câu theo yêu cầu sau: a Một câu có vị ngữ trả lời cho câu hỏi Làm gì? để kể lại việc tốt mà em bạn em làm b Một câu có vị ngữ trả lời cho câu hỏi Như nào? để tả hình dáng tính tình đáng u bạn lớp em GV hướng dẫn học sinh làm BT: - Trả lời câu hỏi Làm gì? thường động từ cụm động từ - Trả lời câu hỏi Như nào? thường tính từ cụm tính từ - HS làm việc độc lập, suy nghĩ đặt câu - GV gọi hs lên bảng đặt câu xác định thành phần câu - HS khác bổ sung, nhận xét GV nhận xét GV chiếu tập bổ sung: - Thảo luận cặp đôi Bài tập bổ sung: Hãy nối thành phần chủ ngữ cột với thành phần vị ngữ cột (nếu được) để tạo thành câu hoàn chỉnh Cột (Chủ Cột (vị ngữ) ngữ) Những liếm bãi cát dế mèn dải lựa mền Dòng sơng mại ơm lấy xóm làng chảy quanh co dọc Những núi cao sừng sóng sững ?Tại em không nối CN “Những dế mèn?” với phận vị ngữ cột 2? - CN không phù hợp với đặc điểm, hoạt động, trạng thái, tính chất…được miêu tả cột 2-> khơng thể nối được, tạo câu GV chốt: Vậy, viết câu em cần ý đến mối quan hệ ý nghĩa phận CN VN Tránh trường hợp phận CN VN khơng có mối quan hệ ý nghĩa, không diễn đạt trọn vẹn ý (có thể cấu tạo ngữ pháp đúng), GV: Chú ý mối quan hệ ý nghĩa CN VN Tích hợp với TLV miêu tả Một vật iêu tả nhiều trạng thái, đặc điểm khác nhau, sử dụng phép tu từ Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào việc tạo lập văn - Phương pháp: Nêu vấn đề - Thời gian: phút ?Viết đoạn văn (ít câu) miêu tả cảnh mùa xuân Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu đoạn văn - GV định hướng cho HS cách viết giao nhà ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Hoạt động 5: Tìm tịi, mở rộng - Mục tiêu: Học sinh có tìm tịi, sáng tạo học - Phương pháp: Nêu vấn đề - Thời gian: phút ? Sưu tầm câu văn miêu tả hay tập phân tích cấu tạo câu - GV giao nhà ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG: Củng cố: ?Em cần ghi nhớ kiến thức học hôm nay? - GV chốt ý toàn Hướng dẫn HS học nhà: - Học làm tập - Chuẩn bị bài: Câu trần thuật đơn ******************************************************** ... Để làm rõ điều đó, em chuyển sang mục II Hs quan sát đoạn văn II Đọc - hiểu văn ? Đây đoạn văn mở đầu văn “Cô Tô” Em nhắc lại: đoạn văn miêu tả cảnh gì? - HS đọc thầm đoạn 1: “Ngày thứ năm đảo... đoạn văn, tác giả trực tiếp bộc lộ cảm xúc Cơ Tơ Em câu văn ấy? - …yêu mến đảo người chài đẻ lớn lên theo mùa sóng ? Câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? -So sánh: “như” ? Qua cách so sánh... văn mở đầu kí Cơ Tô dựng lại khung cảnh Cô Tô sau trận bão đẹp tranh tươi sáng, đầy sức sống Đoạn văn cho thấy nghệ thuật miêu tả với tài sử dụng ngôn ngữ điêu luyện nhà văn Sắp tới em viết văn