Kiến thức: Giúp HS nắm được - Hiểu và cảm nhận được vẻ đẹp sinh động, trong sáng của những bức tranh thiên nhiên ở vùng đảo Cô Tô được miêu tả trong bài văn.. - Mục tiêu: Giúp HS hiểu và
Trang 1Ngày soạn:
Ngày dạy:
Tiết 104-Văn bản: CÔ TÔ (Tiết 1)
(Nguyễn Tuân)
I Mục tiêu dạy học
1 Kiến thức: Giúp HS nắm được
- Hiểu và cảm nhận được vẻ đẹp sinh động, trong sáng của những bức
tranh thiên nhiên ở vùng đảo Cô Tô được miêu tả trong bài văn
- Hiểu được nghệ thuật miêu tả và tài năng sử dụng ngôn ngữ điêu
luyện của tác giả
2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh các kĩ năng
- Đọc – hiểu văn bản kí có yếu tố miêu tả
- Trình bày suy nghĩ, cảm nhận của bản thân về thiên nhiên vùng đảo
Cô Tô sau khi học xong văn bản
3 Thái độ: Giáo dục HS có tình cảm yêu mến thiên nhiên, con người
trên đất nước
4 Định hướng phát triển năng lực: năng lực hợp tác, năng lực phát
hiện và giải quyết vấn đề, năng lực giao tiếp tiếng Việt
II Chuẩn bị của GV và HS:
1 Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, phiếu học tập cho HS, bài tập, tài liệu tham khảo
2 Học sinh: Soạn văn, đọc trước bài, sưu tầm những bài viết về đảo Cô Tô
III Tiến trình dạy học
1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra: Không
3 Các hoạt động dạy học:
* Hoạt động 1: Khởi động
- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh
- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp
- Thời gian: 2 phút
GV giới thiệu trò chơi: Quan sát tranh ảnh đoán tên văn bản.
? Những bức ảnh trên đã gợi cho em liên tưởng tới văn bản nào đã học?
- “Sông nước Cà Mau” – Đoàn Giỏi
- “Vượt thác” – Võ Quảng
- “Cô Tô” – Nguyễn Tuân ( Học sinh chưa biết thì giáo viên giới thiệu và nối vào bài)
* Hoạt động 2: Hướng dẫn HS tiếp nhận văn bản.
- Mục tiêu: Giúp HS hiểu và cảm nhận được vẻ đẹp sinh động, trong sáng của bức tranh thiên nhiên ở vùng đảo Cô Tô được miêu tả trong bài văn Hiểu được nghệ thuật miêu tả và tài năng sử dụng ngôn ngữ điêu luyện của tác giả Yêu mến thiên nhiên và con người trên đất nước
Trang 2- Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp tái hiện, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, giảng bình
- Kĩ thuật: Động não, trình bày một phút
- Thời gian: 37’
HS chú ý phần chú thích dấu * giới thiệu về tác
giả trong sgk/90
?Qua phần chú thích và chuẩn bị bài ở nhà,
hãy nêu những hiểu biết của em về tác giả
Nguyễn Tuân?
- HS trình bày – GV nhận xét
GV: Nguyễn Tuân là con người rất mực tài hoa.
Tuy chỉ viết văn nhưng ông còn am hiểu nhiều
môn nghệ thuật khác: hội họa, điêu khắc, sân
khấu, điện ảnh Ông không những là nhà văn
mà ông còn là một người nghệ sĩ Có thể nói
những đặc điểm nổi bật trong phong cách nghệ
thuật của ông nói trên được thể hiện ở hầu hết
các tác phẩm của ông, trong đó có bài kí “Cô
Tô”
?Ngoài văn bản “Cô Tô” em còn biết những
tác phẩm nào khác của ông?
GV giới thiệu một số tác phẩm của Nguyễn
Tuân
- Vang bóng một thời
- Chiếc lư đồng mắt cua
- Thiếu quê hương
Với những đóng góp của mình, ông được đánh
giá là cây bút tiêu biểu cho nền văn học hiện đại
Việt Nam
GV ghi bảng
GV chuyển ý:
GV hướng dẫn đọc: Các em đọc với giọng vui,
tươi hồ hởi, nhấn giọng ở những từ ngữ đặc sắc:
xanh mượt, lam biếc, vàng giòn
- GV đọc đoạn: “Ngày thứ năm trên đảo Cô
Tô và lớn lên theo mùa sóng ở đây” (Tr 88)
- 2 học sinh đọc 2 đoạn tiếp theo của văn bản
Yêu cầu học sinh chú ý chú thích trong
SGK/Tr90, 91
?Quan sát phần chú thích giới thiệu tác phẩm,
em hãy cho biết văn bản “Cô Tô” được tác giả
viết trong hoàn cảnh nào?
- Trong một chuyến ra thăm vùng biển đảo Cô
I Tìm hiểu chung về văn bản:
1 Tác giả:
- Nguyễn Tuân có sở trường về tùy bút và kí
- Phong cách độc đáo, tài hoa, ngôn ngữ giàu có và điêu luyện
2 Văn bản
- Hoàn cảnh sáng tác: Văn bản viết trong dịp nhà văn ra thăm đảo Cô
Tô
Trang 3Tô nhà văn Nguyễn Tuân đã ghi lại những ấn
tượng về thiên nhiên, con người lao động ở nơi
đây
?Lớp mình có ai được đến Cô Tô chưa?
Gv bổ sung thông tin về đảo Cô Tô
Cô Tô là một quần đảo nằm ở phía
đông của tỉnh Quảng Ninh, diện tích
46,2 km², bao gồm khoảng 50 đảo lớn
nhỏ, trong đó có hai đảo lớn nhất là
đảo Cô Tô và đảo Thanh Lân Sự khác
biệt của Cô Tô so với các đảo khác ở
nước ta không chỉ là ở vị trí đặc biệt
quan trọng về quốc phòng – an ninh,
sự đa dạng về cảnh quan thiên nhiên,
địa hình mà còn ở những nét văn hóa
riêng của con người nơi đây …
?Quay trở lại văn bản, em hãy cho biết được
viết theo thể loại nào?
- Thể kí
?Em hãy trình bày những hiểu biết mình về
thể loại này? (Kí là thể văn như thế nào?)
- Hs trả lời theo sự cảm nhận của mình
* GV bổ sung:
?Ghi lại cảm xúc một lần đến với Cô Tô, văn
bản “Cô Tô” có bố cục khá rõ ràng, ứng với
từng đoạn văn cụ thể Theo em, văn bản này
có thể chia thành mấy phần? Xác định giới
hạn và nêu nội dung từng phần.
HS trả lời, HS khác bổ sung; GV chốt
- Bố cục văn bản: 3 phần:
+ Phần 1: Từ đầu -> “lớn lên theo mùa sóng ở
đây”
=>Cảnh Cô Tô sau cơn bão
+ Phần 2: Tiếp theo đến “ là là nhịp cánh”
=>Cảnh mặt trời mọc trên đảo
+ Phần 3: Phần còn lại
=>Cảnh sinh hoạt của người dân trên đảo
Chuyển: Đã có ý kiến cho rằng: Cô Tô là một
trong những văn bản thể hiện rõ nét tài năng
ngôn ngữ văn chương của Nguyễn Tuân - đặc
biệt là nghệ thuật miêu tả Để làm rõ điều đó, cô
cùng các em chuyển sang mục II
- Thể loại: Thể kí
- Bố cục: 3 phần.
Trang 4? Đây là đoạn văn mở đầu của văn bản “Cô
Tô” Em hãy nhắc lại: đoạn văn này miêu tả
cảnh gì?
- HS đọc thầm đoạn 1: “Ngày thứ năm trên đảo
Cô Tô lớn lên theo mùa sóng ở đây”-Tr 88
GV dẫn: Ngay ở đầu đoạn văn, nhà văn NT đã
giới thiệu: “Ngày thứ 5 trên đảo Cô Tô”, tức là
ông đến đảo đã 5 ngày Ghi chép chính xác thời
gian cũng là đặc điểm tiêu biểu của thế kí
?Và cũng chính trong câu đầu tiên ấy, nhà
văn nhận xét gì về cảnh Cô Tô vào ngày thứ 5
trên đảo?
- Trong trẻo, sáng sủa
?Chú ý vào đoạn một, em thấy cảnh Cô Tô
được miêu tả vào thời gian và thời điểm đặc
biệt nào?
- Thời gian: Ngày thứ năm
- Thời điểm: Sau khi cơn bão đã đi qua
GV: Thông thường, trong thực tế, mỗi khi có
bão thì mưa to gió lớn Sau bão, người ta
thường thấy cảnh vật tiêu điều vì bị bão tàn phá
nặng nề Vậy mà NT lại chọn thời điểm ngay
sau khi cơn bão đi qua để miêu tả cảnh vật
?Tác giả đã lựa chọn vị trí nào để quan sát và
miêu tả Cô Tô?
-Trên nóc đồn biên phòng
?Ở vị trí đó có lợi thế gì cho việc quan sát và
miêu tả?
- Trên cao, có thể nhìn bao quát cảnh vật, như
nhà văn nói: Có thể nhìn ra bao la Thái Bình
Dương bốn phương tám hướng, quay gót 180 độ
mà ngắm cả toàn cảnh đảo Cô Tô
?Vậy ở vị trí quan sát đó, tác giả Nguyễn Tuân
đã lựa chọn những hình ảnh nào để miêu tả
cảnh Cô Tô? => Thảo luận nhóm
THẢO LUẬN NHÓM
- Hình thức thảo luận: 3 nhóm ( theo bàn)
- Nội dung: Tìm các hình ảnh miêu tả cảnh Cô
Tô sau cơn bão? Những hình ảnh đó được
miêu tả thông qua các từ loại và biện pháp
nghệ thuật gì?
- Thời gian: 3’
- Các nhóm tự cử nhóm trưởng để điều hành
văn bản
1 Cảnh Cô Tô sau cơn bão
- Thời gian: Ngày thứ năm
- Thời điểm: Sau khi cơn bão đã đi qua
-Vị trí quan sát: Trên nóc đồn biên phòng
-> Nhìn bao quát cảnh vật
Trang 5thảo luận, thư kí để ghi lại nội dung thảo luận đã
thống nhất
- Sau thời gian 3’, các nhóm cử đại diện trình
bày kết quả thảo luận
- Học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung
- Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá hoạt động
của các nhóm
?Nhóm 1 đã tìm các hình ảnh nào được
Nguyễn Tuân lựa chọn để miêu tả cảnh Cô Tô
sau cơn bão?
? Đại diện nhóm 2 bổ sung gì không? Em có
nhận xét gì về việc lựa chọn những hình ảnh
trên để miêu tả Cô Tô?
- Đây là những hình ảnh đặc trưng, tiêu biểu cho
vùng biển đảo
? Những hình ảnh thiên nhiên được nhà văn
miêu tả thông qua các từ ngữ cụ thể nào?
Nhóm 2 báo cáo kết quả?
- trong sáng, xanh mượt, lam biếc, đặm đà,
vàng giòn
? Mời đại diện nhóm 3, em đồng ý với kết quả
của nhóm bạn không? Tính từ xanh mượt, gợi
cho em cảm nhận màu xanh của cây trên núi
đảo là màu xanh như thế nào? Từ lam biếc
gợi màu sắc của nước biển ra sao?
-Xanh mượt là màu xanh non, mỡ màng tươi tốt
và tràn đầy sức sống của cây cối sau cơn bão
-Lam biếc là màu xanh tươi sáng, sóng sánh, lấp
lánh dưới ánh nắng mặt trời
Nước biển lại còn “Đặm đà – đây là hương vị
riêng biệt của biển cả
? Những từ ấy thuộc từ loại gì?
Em có nhận xét gì về tác dụng của các tính từ
này?
- Tính từ chỉ màu sắc, đặc điểm sự vật
- Tác dụng: gợi tả, gợi hình ảnh; nhấn
mạnh vào đặc điểm của cây, nước Cô Tô sau cơn
bão
?Bên cạnh sắc xanh của lá, của nước, Nguyễn
Tuân còn viết cát lại vàng giòn hơn nữa Vậy
vàng giòn giúp em hình dung đó là thứ cát
như thế nào?
- Cát vàng giòn là thứ cát vàng, khô, rất khô đến
-Hình ảnh miêu tả:
+Bầu trời: Trong sáng + Cây trên núi đảo: xanh mượt
+ Nước biển: lam biếc đặm đà
+ Cát: vàng giòn
Trang 6độ cảm giác giòn có thể tan ra được.
?Vậy thì, qua các từ “đặm đà”, “vàng giòn”
để miêu tả nước biển và cát, ta thấy nhà văn
còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào để tả
cảnh Cô Tô?
-Ẩn dụ chuyển đổi cảm giác
?Ta còn thấy, ngoài biện pháp nghệ thuật ẩn
dụ, tác giả còn nhắc lại nhiều lần từ “lại”,
“càng, thêm, hơn” Việc lặp lại như vậy có tác
dụng gì?
- Nhấn mạnh, khẳng định vẻ đẹp của cây, của
nước biển, của cát trên đảo Cô Tô sau mỗi lần
bão đi qua
? Có thể thấy, đoạn văn đầu của văn bản đã
gợi nên trước mắt ta một bức tranh về cảnh
vật Cô Tô sau trận bão Em cảm nhận như thế
nào về vẻ đẹp của Cô Tô khi cơn bão đi qua?
- HS bày tỏ ý kiến
GV chốt ý và bình: …
GV ghi bảng->
?Chúng ta đã được đắm mình trong vẻ đẹp Cô
Tô qua tài năng miêu tả của Nguyễn Tuân.
Không chỉ tái hiện vẻ đẹp thiên nhiên, ở cuối
đoạn văn, tác giả còn trực tiếp bộc lộ cảm xúc
của mình đối với Cô Tô Em hãy chỉ ra câu
văn ấy?
- …yêu mến hòn đảo như bất cứ người chài nào
đã từng đẻ ra và lớn lên theo mùa sóng ở đây
? Câu văn trên sử dụng biện pháp nghệ thuật
gì?
-So sánh: “như”
? Qua cách so sánh ấy, em nhận ra tình cảm
gì mà nhà văn Nguyễn Tuân dành cho đảo Cô
Tô ?
-Tình yêu gắn bó máu thịt - như mình được sinh
ra ở nơi đây, không hề lạ lẫm mà rất thân thuộc
gắn bó
HS làm bài tập
*Thảo luận nhóm: Giáo viên hướng dẫn
- Bước 1: Giáo viên chia nhóm và giao nhiệm
vụ cho các nhóm
- Bước 2: Thảo luận theo nhóm:
? Theo em những điều gì làm nên thành công
->Bức tranh thiên nhiên bừng lên vẻ đẹp trong sáng, tinh khôi và giàu sức sống
Trang 7trong nghệ thuật tả cảnh của Nguyễn Tuân? (Điền đúng (Đ) hoặc sai (S) vào cột tương ứng)
- Chọn vị trí quan sát thích hợp (điểm nhìn khi miêu tả)
- Phát hiện và lựa chọn hình ảnh tiêu biểu
- Vận dụng khéo léo các biện pháp tu từ
- Sử dụng từ ngữ chọn lọc
- Cảm xúc trước cảnh vật
- Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày kết quả,
các học sinh khác nghe, nhận xét, bổ sung
- Bước 4: Giáo viên chốt kiến thức, đánh giá
hoạt động của các nhóm
GV dẫn: Các yếu tố ấy đã góp phần tạo nên
thành công trong nghệ thuật tả cảnh của Nguyễn Tuân và đó cũng là một kinh nghiệm quý báu cho các em khi làm văn tả cảnh Qua cảm nhận
vẻ đẹp của đảo Cô Tô, chắc chắn trong các em đang ấp ủ những ước mơ và dâng trào cảm xúc
?Em ước mơ và có cảm xúc gì, hãy bày tỏ cho
cô và các bạn cùng nghe?
- Mong được đến Cô Tô để ngắm cảnh, khám phá vẻ đẹp của thiên nhiên
- Thấy tự hào về thiên nhiên đất nước, mong góp phần bảo vệ để vẻ đẹp thiên nhiên mãi trường tồn
ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG
*Hoạt động tiểu kết
- Mục tiêu: Hs khái quát kiến thức bài học
- Phương pháp: Khái quát hóa
- Thời gian: 1’
GV: Đoạn văn mở đầu bài kí Cô Tô dựng lại khung cảnh Cô Tô sau trận bão đẹp như một bức tranh tươi sáng, đầy sức sống Đoạn văn cũng cho thấy nghệ thuật miêu tả với tài năng sử dụng ngôn ngữ điêu luyện của nhà văn Sắp tới các em sẽ viết bài văn số 6…
ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG
* Hoạt động 4: Vận dụng
- Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức làm bài tập
- Phương pháp: vấn đáp
Trang 8- Thời gian: 4’
?Viết một đoạn văn ngắn (có ít nhất 5 đến 7
câu) nêu cảm nghĩ của em sau khi học xong
đoạn văn miêu tả vẻ đẹp Cô Tô sau trận bão?
GV giao bài tập về nhà
ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG
Luyện tập
*Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng
- Mục tiêu: Giúp HS hiểu thêm ý nghĩa văn bản
- Phương pháp: Nêu vấn đề
- Thời gian: 1 phút
GV cho HS quan sát bức tranh của HS vẽ về
đảo Cô Tô của HS lớp 6A (năm học 2017-2018)
?Sưu tầm những bài văn, bài thơ viết về vùng
biển đảo Cô Tô?
ĐIỀU CHỈNH, BỔ SUNG
4 Củng cố
? Nghệ thuật nổi bật trong đoạn văn em vừa tìm hiểu là gì?
? Từ những biện pháp nghệ thuật đó đoạn văn thể hiện nội dung nào?
5 Hướng dẫn học sinh tự học:
- Học bài.
- Sưu tầm tranh ảnh về vùng biển đảo Cô Tô
- Chuẩn bị học tiết 2 bài “Cô Tô”
………
Trang 9Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 108: CÁC THÀNH PHẦN CHÍNH CỦA CÂU
I Mục tiêu dạy học:
1 Kiến thức: Giúp học sinh:
- Nắm được các thành phần chính của câu
- Phân biệt được thành phần chính và thành phần phụ của câu
2 Kĩ năng: Rèn cho học sinh các kỹ năng:
- Xác định được chủ ngữ và vị ngữ của câu
- Đặt được câu có chủ ngữ, vị ngữ phù hợp với yêu cầu cho trước
3 Thái độ: Giáo dục HS:
- Có ý thức đặt câu và dùng câu có đầy đủ các thành phần chính
4 Định hướng phát triển năng lực:
- Năng lực chung: Năng lực hợp tác, năng lực phát hiện và giải quyết vấn
đề, năng lực giao tiếp tiếng Việt
- Năng lực riêng: Năng lực tiếp nhận, tạo lập văn bản
II Chuẩn bị của GV và HS:
1 Giáo viên: Lập kế hoạch dạy học, máy chiếu, phiếu học tập cho HS, bài
tập bổ sung, tài liệu tham khảo
2 Học sinh: Học bài, làm bài tập, chuẩn bị bài mới theo hướng dẫn của
giáo viên
III Tiến trình dạy học
1 Ổn định lớp:
2 Kiểm tra: Lồng ghép trong bài
3 Các hoạt động dạy học:
*Hoạt động 1: Khởi động
- Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh
- Phương pháp: Trực quan, vấn đáp
- Thời gian: 3 phút
GV: Trước khi vào giờ học hôm nay cô mời các em xem trích đoạn phim hoạt hình sau
?Từ nội dung đoạn phim vừa được xem, em hãy đặt một câu để nêu nhận xét của em về 2 chú dế?
- GV nhận xét câu trả lời của học sinh
GV dẫn vào bài mới: Bạn vừa đặt một câu hoàn chỉnh để nhận xét về nhân vật qua một đoạn phim hoạt hình về những chú dế đáng yêu và ngộ nghĩnh Hằng ngày các em thường sử dụng câu để giao tiếp, để tạo lập văn bản Và có lẽ, nhiều bạn trong chúng ta rất muốn biết: trong câu có các thành phần nào?Các thành phần của câu có đặc điểm gì? Hôm nay, cô sẽ giúp các
em trả lời những câu hỏi đó qua bài học: Tiết
Trang 10*Điều chỉnh, bổ sung:
*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức bài học
- Mục tiêu: Học sinh nắm được được khái niệm về các thành phần chính
của câu Phân biệt được thành phần chính và thành phần phụ của câu Đặc điểm của vị ngữ và chủ ngữ
- Phương pháp: Phân tích ngữ liệu, vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, giải thích, quy nạp, thảo luận nhóm
- Kĩ thuật dạy học: Động não
- Thời gian: 35 phút
HS đọc ví dụ
?Em còn nhớ câu văn trên được trích
trong văn bản nào? Tác giả là ai?
- Văn bản: “Bài học đường đời đầu tiên”
(trích “Dế Mèn phiêu lưu kí” của Tô Hoài
?Qua câu văn, Dế Mèn muốn giới thiệu
điều gì?
- Dế Mèn tự giới thiệu về mình: Trong thời
gian không lâu, Dế Mèn đã trở thành một
chàng dế thanh niên khoẻ mạnh, cường
tráng
?Bằng những kiến thức đã học ở bậc Tiểu
học về các thành phần câu, em hãy xác
định các thành phần câu của câu văn
trên?
- 1 HS xác định các thành phần câu
- Các HS khác quan sát, nhận xét, bổ sung
GV nhận xét
- TN: Chẳng bao lâu
- CN: tôi
- VN: đã trở thành một chàng dế thanh niên
cường tráng.
GV: Trong câu vừa cho chúng ta đã xác định
được thành phần TN, CN, VN trong câu
GV: Từ câu văn đã cho, giả sử cô lần lượt
lược bỏ từng thành phần câu thì cô có các
câu như sau (chiếu):
- Nếu bỏ CN: Chẳng bao lâu, đã trở thành
một chàng dế thanh niên cường tráng
- Nếu bỏ VN: Chẳng bao lâu, tôi.
- Nếu bỏ TN: Tôi đã trở thành một chàng dế
thanh niên cường tráng
I Phân biệt thành phần chính với thành phần phụ của câu.
1 Ví dụ:
- TN: Chẳng bao lâu
- CN: tôi
- VN: đã trở thành một chàng dế thanh niên cường tráng.