Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết tìm hiểu quan điểm toàn cầu về phát triển bền vững và kinh nghiệm ở Đức; bối cảnh các trường đại học ở Việt Nam; kinh nghiệm từ mục tiêu phát triển bền vững ở Đức đối với Việt Nam.
VAI TRỒ CỦA CÁC TRltỜNG ĐẠI HỌC TRONG VIỆC THỤC HIỆN CÁC MỤC TIỀU PHÁT TRIỂN BỂN VỮNG ĐỨC VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH DỐI VỚI VIỆT NAM ■ Phạm Vũ Thắng, Klaus Helling, Bùi Tú Anh GIỚI THIỆU Các nguyên thủ quốc gia phủ giới ký Chương trình nghị 2030 cho Phát triển bền vững vào tháng năm 2015 Trọng tâm Chương trình nghị 17 mục tiêu phát triển bền vững (Hình 1), ví dụ đến năm 2030 xóa bỏ tình trạng nghèo cực thiếu đói; Tăng cường bình đăng nam nữ nâng cao lực, vị cho phụ nữ tất người trái đất sử dụng nước Các mục tiêu khác bao gồm giảm lượng khí thải CƠ lãng phí thực phâm, từ làm thay đổi mơ hình tiêu dùng Thêm vào đó, SDGs xác định mục tiêu hàng hóa chung tồn cầu, bảo vệ đại dương bảo tồn đa dạng sinh học Chương trình nghị 2030 kêu gọi cộng đồng quốc tế trọng vấn đề yếu dề bị tồn thương khơng để lại phía sau (UN General Assembly, 2015) J Xoa nghèo XOàtói Cuộc sóng * * Ithỏe mạnh ^ ^ JU iỉt t ii - m/ * (õngmớinghiệp, va Đổi Co sở IM hạ táng ỈO Idíig B i n Giam bát binh đám ■ — — ^^ ( ấ ^ S |1 ~ háu I o I ĩĩ Binh đáng giời C Tài nguyén A -w I I ■DHBbSiuH c HỐJ btnh, Ccnq lO bảrgvàĩhY chí »\,ug nwnh Hình 1: SDGs 2015 ■ M ĐỏthịvaCồng ■ * đóng bén vitog m ■ i < ĩiẽ ud un g vả Sán xuất cú trách nhiêm õ õ SUSTAINABLE Phán 5: GIAO DUC VA NGHIẺN cử u 215 SDG “Chất lượng Giáo dục” yêu câu tất ca người, trẻ em, thiếu niên, người lớn đặc biệt người nghèo thiệt thòi nhất, tiếp cận với giáo dục đào tạo chât lượng cao dạy nghề Mục tiêu cần đam bảo phù hợp với nhu cầu cá nhân môi trường sống họ Bằng cách này, giáo dục cần góp phần vào giới an toàn, bền vững phụ thuộc lẫn (SDG 4, 2020) Các trường đại học cung cấp trình độ học vấn cao Sau hoàn thành chương trình học, sinh viên tốt nghiệp đảm nhận vị trí quan trọng tất lĩnh vực xã hội có thê thay đơi xã hội theo hướng bền vừng Điều dẫn đên nhiệm vụ đặc biệt cho trường đại học việc cung cấp cho sinh viên kỳ cần thiết để nâng cao nhận thức trách nhiệm họ phát triển bền vừng Đức, Việt Nam giới Bài viết nhằm chia sẻ cách điều kiện khung trị Đức thiết kế phép trường đại học đóng góp cho thực SDGs, học cho Việt Nam Phần tiếp sau trình bày sách Đức Đại học ECB (Environmental Campus Birkenfeld) - trường đại học đà thực toàn diện mơ hình bền vững Cùng với đó, sách phát triển bền vừng Việt Nam thực trạng việc thực mục tiêu SDGs trường đại học Việt Nam Cuối thảo luận học mà trường đại học Việt Nam học hỏi từ nước Đức hội cho hợp tác hai nước Đức Việt Nam việc theo đuổi mục tiêu phát triên bên vừng QUAN ĐIỂM TOÀN CẨU VÉ PHÁT TRIÊN BÉN VỬNG VÀ KINH NGHIỆM ĐỨC Khái niệm “tính bền vừng” bắt nguồn từ Đức Hans Carl von Carlowitz (1645-1714) giám đốc khai thác quan khai thác Saxon Freiberg Tarớc tình trạng thiếu hụt trầm trọng gồ việc khai thác rừng vào cuối kỷ XVII, von Carlowitz (1713) nhận định tác phẩm Sylvicultura oeconomica ” bị chặt chi có the tái sinh thơng qua kế hoạch trồng rừng Do đó, ơng đặt tảng cho ngun tắc sử dụng bền vừng nguyên liệu bao tồn rừng vĩnh viền Trong gần ba ky, tính bền vững đà bị giới hạn lâm nghiệp đến năm 1987, Uy ban Brundtland đưa định 216 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRŨNG BỐI CẢNH BIÊN Đổl TOÀN CẮU nghĩa phát triển bền vững tảng ngày nay, tức phát triển đáp ứng nhu cầu mà không ảnh hưởng đến đáp ứng nhu cầu hệ tương lai v ề chất, định nghĩa địi hởi khơng nhùng người sống ngày phái bảo vệ khói tác động mơi trường có hại, mà hệ tương lai Các hệ tương lai có quyền với tài nguyên tương đương với hướng hệ (Brundtland, 1987) Tuy nhiên, định nghĩa công nhận Brundtland không cung cấp hướng dẫn cách đạt phát triển bền vững Tại Hội nghị Liên Họp Quốc Môi trường Phát triển năm 1992 Rio de Janeiro, đại diện 178 quốc gia gặp để thảo luận vấn đề sách mơi trường phát triển kỷ XXI Ớ Rio, khái niệm phát triển bền vừng công nhận nguyên tắc đạo quốc tế Phát triển bền vững dựa công nhận hiệu kinh tế, công xã hội bảo vệ tài nguyên thiên nhiên lợi ích quan trọng không bổ sung lẫn nhau, quan trọng cho tồn Kết Rio Chương trình nghị 21, kêu gọi phát triến quan hệ đối tác môi trường quốc gia cơng nghiệp hóa quốc gia phát triển Chương trình nghị 21 bao gồm mục tiêu sách phát triển quan trọng giảm nghèo, quản lý bền vững tài nguyên nước, đất rừng mục tiêu quan trọng môi trường giảm hiệu ứng nhà kính (Agenda 21, 1992) 2.1 Chính sách phủ: Chính sách Đức để khuyến khích trường đại học hướng tới bén vững Trong Chương trình nghị 21, quốc gia tham gia cam kết phát triền chiến lược bền vững quốc gia Năm 2002, Chính phu Đức trình bày chiến lược “Viễn cánh Đức” Tiếp theo sau, năm 2010 chương trình thiết kế để giúp đạt mục tiêu bền vừng Các hướng dần chiến lược hướng tới công hệ, chất lượng sống, gắn kết xã hội trách nhiệm qc tê Từ đó, chiến lược cập nhật thường xuyên Chiến lược Phát triển Ben vừng Quốc gia năm 2016 cập Phán 5: GIAO DỤC VA NGHIÊN u 217 nhật phù hợp với 17 mục tiêu phát triển bền vừng cua Liên Hợp Quôc tập trung nhiều vào trách nhiệm toàn cầu Với việc châp nhận thêm 17 SDGs Liên Hợp Quốc, Chiến lược Bền vững cua Đức đà quốc tế hóa Do đó, Chính phú Liên bang không xem xét riêng nước Đức mà việc thực mục tiêu bên vững (SDGs) mở rộng phạm vi toàn giới vào năm 2030 Đó bền vừng Đức, thơng qua Đức với Đức (Deutsche Nachhaltigkeitsstrargetie, 2016) Trong bối cảnh toàn cầu, trách nhiệm thực thi nội dung giáo dục cua Chương trình nghị 2030 thuộc UNESCO, tố chức xây dựng định nghĩa toàn diện vê Giáo dục cho Phát triên Bền vững (ESD): “Giáo dục cho Phát triển Bền vững (EDS) giáo dục toàn diện chuyển đổi nhằm giải nội dung kết học tập, sư phạm mơi trường học tập Giáo dục đạt mục đích cách thay đổi xã hội” (ESD, 2019) Tại nước Đức, ủ y ban Đức UNESCO điều phối hoạt động ESD tất lĩnh vực giáo dục từ giáo dục mâm non, trường học đại học đến học tập khơng thức suốt đời Ngay năm 2009, Hội nghị Hiệu trướng Đức (Hochschulrektorenkonferenz - HRK) ủ y ban Đức UNESCO (DUK) ban hành tuyên bố chung trách nhiệm trường đại học p h t triển bên vững đưa tuyên bô sau: “Các trường đại học sở giáo dục cho nhà hoạch định tương lai trung tâm nghiên cứu có trách nhiệm đặc biệt phát triển bền vững có vai trị qut định: Các trường đại học đặt móng cách áp dụng kiến thức vào giảng dạy nghiên cứu, truyền đạt lực giá trị nghiên cửu kiến thức đơi cần thiết cho định hình phát triển bền vừng” (HRK/DUK, 2009) Trong nghị công bố năm 2018, HRK khuyến nghị tất ca tô chức giáo dục đại học - tùy thuộc vào hồ sơ yêu câu trường đại học - cần đặt phát triển bền vừng nhân tô đặc biệt tuyên bố sứ mệnh hệ thống mục tiêu nhà trường 218 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRONG Bỗl CẢNH BIẾN Đ ổ l TOÀN CẦU Các bước cụ thê đê thực cân phát triên sở ý tướng hướng dần trình bày rỏ ràng Mục tiêu trọng tâm phai phát triển văn hóa bền vừng trường đại học Ngồi ra, HRK kêu gọi quy trình bang hồ trợ quan chịu trách nhiệm trường đại học quan tài trợ, phủ liên bang hỗ trợ (HRK, 2018) Bộ luật Bền vừng Đức (GSC) xây dựng năm 2010 tiêu chuẩn minh bạch quốc tế trách nhiệm tổ chức Hội đồng Phát triển Ben vừng Đức (RNE) đối thoại với đại diện từ trị, thị trường vốn, cộng đồng doanh nghiệp tổ chức phi phủ Đe có báo cáo bền vừng chi tiết chuyên nghiệp trường đại học, GSC phát triển sửa đôi đế đáp ứng yêu cầu cụ thể trường đại học c ấ u trúc cúa báo cáo GSC trường đại học, giống GSC chung, chia thành bốn lĩnh vực chiến lược, quản lý quy trình, mơi trường xã hội với tổng số 20 tiêu chí cụ thể trường đại học Theo khuyến nghị báo cáo GSC trường đại học công bố vào năm 2018, mồi trường đại học cần trình bày hiểu biết cách tiếp cận phát triển bền vững, ví dụ: bàng hình thức tuyên bổ sứ mệnh Đổi với tiêu chí, trường đại học định liệu nội dung yêu cầu có nâng lên cần thiết hay khơng (“tn thủ giải thích”) báo cáo tương ứng Điều quan trọng là, dựa chiến lược, tất lĩnh vực trường đại học, từ hoạt động, giảng dạy nghiên cứu đến chuyển giao nhiệm vụ thứ ba, hướng đến bền vững (GSC2018) 2.2 Nghiên cứu trường húp Đại học ECB Kể từ thành lập Đại học ECB vào năm 1996, phát triển bền vững kinh tế tuần hồn trọng tâm tất hoạt động cua trường Trong chiến lược bền vững, cách tiếp cận tồn diện theo bao gồm giảng dạy, nghiên cứu, chuyển giao vận hành Đại học ECB thường gọi “trường đại học xanh nhất” Đức Trong bảng xếp hạng GreenMetric 2018 2019, Đại học ECB chiếm vị trí thứ sáu số 780 trường đại học tham Phần 5: GIAO DỤC VA NGHIẺN cưu 219 gia từ 75 quốc gia toàn giới Đức lần thứ ba liên tiếp đứng V Ị trí số (GreenMetric, 2019) Đối với vấn đề bao vệ khí hậu, điều đặc biệt đáng ý Đại học ECB “cơ sở không phát thải” châu Âu coi có khí hậu trung lập nhiều năm, trở thành hình mẫu cho nhiều trường đại học giới (Helling, 2018) Năng lượng nhiệt cung cấp nhà máy nhiệt điện kết hợp sinh khối gần đó, sử dụng gồ thải khí sinh học làm nguồn lượng Các tiêu chuẩn xây dựng sáng tạo công nghệ môi trường giúp cho khuôn viên trường thực trơ thành khuôn viên không phát thải Hơn 2.300 sinh viên sống học tập trường đại học độc đáo ECB giáp trực tiếp với Công viên Quốc gia Hunsrũck-Hochwald xinh đẹp, kết nối tốt mặt giao thông với tuyến đường sát trực tiếp đến Frankfurt kết nối với hệ thống đường cao tốc I _ _ Hình 2: Khái niệm nàng lượng khơng phát thải Nguồn: ECB Các tính kỳ thuật đặc biệt ECB bao gồm: • llệ thống mặt đất thu gom/cung cấp khơng khí bên ngồi, 220 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đổl TOÀN CẦU • Trao đơi nhiệt cho khơng khí ra, • Cách ly nhiệt suốt, ví dụ: trước tường lớn, • Hệ thống hướng dần ánh sáng ban ngày, • Hệ thống sục khí tự động, • Bộ thu lượng mặt trời tế bào (quang điện, nhiệt mặt trời), • Hệ thống nước mưa Haal S o U ' Thernute E x ie n v v o Rocd G ro c o n ọ ũ*ftQht * Wfii0 f E vapcrabo o ũ x & n g Tqm* « S k J o S u n ro c * G iỉđ iic c System C o ẽ e ctio n T a r * AHMd Ram In írtn rtc n Hình 3: Cơng nghệ mơi trường Birkenfeld N guồn: ECB Ngay từ năm 2004, Đại học ECB xuất báo cáo môi trường Báo cáo phát triển thêm thành báo cáo bền vững dựa tiêu chuẩn từ Sáng kiến Báo cáo Toàn cầu (GRI) Bộ luật bền vững trường đại học (GSC)1 Năm 2020, Đại học ECB trình bày tuyên bố tuân thủ GNC cách thức lĩnh vực hành động phát triển bền vững thực địa điểm đổi cua Đại học Khoa học ứ n g dụng Trier (GNC UCB, 2020) Đại học ECB có đặc trưng đa dạng khóa học phát triên bền vừng Các khái niệm hai khoa Kinh tế Môi trường/Luật Môi trường Quy hoạch Môi trường/Kỳ thuật Môi trường dựa khung chu trình vật chất theo nghĩa phát triển bền vừng Khái niệm môi trường bền vững tạo thành liên kết theo đề “sợi chi xanh" kết nối tất ca khóa học cung cấp Các báo cáo truy cập tại: www.umweli-campus.de Phần 5: GIÁO DỤC VA NGHIÉN cửu 221 Đại học ECB tích hợp khía cạnh tương ứng vào tất ca 16 chương trình Cư nhân 12 chương trình Thạc sĩ (Helling, 2020) Vào tháng 11 năm 2018, Bộ Giáo dục Nghiên cứu Liên bang Uy ban UNESCO Đức đă vinh danh Đại học ECB sáng kiến giáo dục bật việc theo đuối mục tiêu phát triên bên vừng Đại học ECB đă công nhận địa điểm học tập đạt chuẩn Giáo dục cho phát triển bền vững với giải thưởng cấp độ 3, mức cao đạt Ban giám khảo tóm tắt định sau: “Đại học ECB quản lý để triển khai giáo dục cho phát triển bền vững chương trình nghiơn cứu với trọng tâm “Mơi trường bền vững” theo cách có hiệu mặt cấu trúc Sinh viên tham gia vào phát triển trường đại học theo nhiều cách khác nhau, tích hợp cách có hệ thống vào q trình định tạo ảnh hưởng mục tiêu” (DUK, 2018) Sự tham gia tích cực đại học thành viên coi động lực cho Phát triển bền vừng thiết kế ECB Văn phòng Xanh, thành lập vào học kỳ hè năm 2017, đóng vai trò đặc biệt Văn phòng Xanh cung cấp thông tin hoạt động bên vững, kết nối bên liên quan ngoài; khiến trường đại học mơi trường bền vững mặt sinh thái, xã hội kinh tế Đây điểm kết nối tổ chức khác nhau, sinh viên nhân viên trường đại học (GO ƯCB 2020) BÓI CẢNH CỦA VIỆT NAM Theo đánh giá Ngân hàng Thế giới (2007), Việt Nam số quốc gia chịu anh hương nặng nề tình trạng biên đơi khí hậu Việt Nam, vịng 50 năm qua nhiệt độ trung bình đà tăng khoảng 0,5-0,7°C, mực nước biên dâng khoang 20 cm Hiện tượng E1 Nino, La Nina ngày tác động mạnh mè Theo kịch ban mực nước biên dâng cao lm, có khoảng 40% diện tích đồng băng sơng Cưu Long, 11% diện tích đồng bàng sơng Hồng 3% diện tích cua tinh khác thuộc vùng ven biển bị ngập, khoảng 10-12% dân 222 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BỂN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIÊN Đổl TOAN CẤU số bị ảnh hưởng trực tiếp tổn thất khoảng 10% G D P Như vậy, biến đơi khí hậu hậu nghiêm trọng làm tăng nguy đe dọa đến an ninh lương thực khả thực mục tiêu phát triến bền vững đất nước 3.1 Chính sách vĩ mơ Nhận thức rõ tác động nghiêm trọng biển đổi khí hậu đến q trình phát triển Việt Nam, Chính phủ Việt Nam sớm tham gia phê chuẩn Công ước khung Liên Hợp Quốc biến đổi khí hậu Nghị định thư Kyoto, đồng thời ban hành nhiều chiến lược, sách đến phát triển bền vừng, biến đổi khí hậu Chiến lược quốc gia biến đổi khí hậu (Quyết định số 2139/ỌĐ-TTg ngày 05/12/20] 1), Chiến lược Phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011-2020 (Quyết định số 432/QĐ-TTg ngày 12/4/2012), Chiến lược quốc gia tăng trưởng xanh (Quyết định số 1393/QĐ-TTg ngày 25/9/2012) Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020 (Quyết định số 432/QĐ-TTg ngày 12/4/2012) khẳng định “phát triển nhanh gắn liền với phát triển bền vững, phát triển bền vững yêu cầu xuyên suốt chiến lược” Ọuyết đinh đồng thời đề mục tiêu “đẩy mạnh chuyến dịch cấu kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng, trọng phát triển theo chiều sâu, phát triển kinh tế tri thức” “phát triên kinh tế - xã hội phải coi trọng bảo vệ cải thiện môi trường, chủ động ứng phó với biến đồi khí hậu” Chiến lược quốc gia biến đơi khí hậu (Quyết định số 2139/QĐ-TTg ngày 05/12/ 2011) bước tiếp nối Chương trình mục tiêu quốc gia ứng phó với biến đổi khí hậu năm 2008, trơ thành sơ cho chiến lược, kế hoạch, quy hoạch ứng phó hiệu qua với biên đơi khí hậu phát triển bền vừng đất nước Chiến lược nêu rõ “Ung phó với biến đồi khí hậu Việt Nam phải gắn liền với phát triển bên vững, hướng tới kinh tế carbon thấp, tận dụng hội Quyết định số 2139/Q Đ -TTg ngày 05/12/2011 Phần 5: GIAO Dực VA NGHIÊN c ứ u 223 đê đôi tư phát triển, nâng cao lực cạnh tranh sức mạnh quốc gia” (Ọuyết định số 2139/ỌĐ-TTg ngày 05/12/ 2011) Mục tiêu cua chiến lược nhàm tăng cường lực thích ứng với biến đơi khí hậu người hệ thống tự nhiên, phát triên kinh tế cacbon thấp nhàm bảo vệ nâng cao chất lượng sống, bảo đam an ninh phát triển bền vững quốc gia bối cánh biến đơi khí hậu tồn cầu tích cực cộng đồng quốc tế bảo vệ hệ thống khí hậu Trái đất Chiến lược nhấn mạnh vai trò nghiên cửu, phát triến ứng dụng công nghệ, thiết bị, sản phấm tiêu dùng sử dụng lượng hiệu nâng cao hiệu sử dụng, tiết kiệm bảo tồn lượng; giám sát theo dõi tình trạng sử dụng lượng Chiến lược quốc gia tăng trương xanh (Ọuyết định số 1393/QĐ-TTg ngày 25/9/2012) nhằm đáp ứng nội dung giảm nhẹ phát thải khí nhà kính cúa Chiên lược qc gia vê biên đơi khí hậu nhăm cụ hóa trụ cột kinh tế Chiến lược phát triển bền vững Chiến có mục tiêu chung “Tăng trưởng xanh, tiến tới kinh tế cacbon thấp, làm giàu vốn tự nhiên trở thành xu hướng chủ đạo phát triển kinh tế bền vừng; giảm phát thải tăng khả hấp thụ khí nhà kính” dần trở thành chí tiêu bắt buộc quan trọng troníỉ phát triển kinh tế - xã hội Chiến lược Kế hoạch hành động tăng tarởng xanh the tâm cua Việt Nam đóng góp chung vào nồ lực cộng đồng quốc tế ứng phó với biến đơi khí hậu, đồng thời trì tăng trưởng nhanh bền vừng để đạt mục tiêu trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Với nhiệm vụ chiến lược bao gồm: (i) Giám cường độ phát thải khí nhà kính thúc sử dụng lượng sạch, lượng tái tạo; (ii) Xanh hóa sản xuất (iii) Xanh hóa lối sống thúc tiêu dùng bền vững với 17 giải pháp chính, chiến lược kỳ vọng sề đạt nhiều chi tiêu quan trọng đánh dấu bước chuyên sang kinh tế xanh Việt Nam (Quyêt định số 1393/ỌĐ-TTg ngày 25/9/2012) Chiến lược Tăng trương xanh có nhấn mạnh “phát triên nguồn nhân lực cho tăng trương xanh sở nghiên cứu, lựa chọn đưa nội dung tăng trưởng xanh, công nghệ xanh, khai thác tài 224 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỀN BÉN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đổl TOÀN CẨU nguyên bền vừng vào bậc học, cấp học Tăng trưởng xanh trở thành nội dung quan trọng cúa phát triên bền vừng, góp phần quan trọng thực chiến lược quốc gia biến đối khí hậu, giảm phát thái nhà kính, cải thiện nâng cao chất lượng môi trường Việt Nam nước tham gia ký Chương trình Nghị 2030 nhằm theo đuổi 17 mục tiêu phát triển bền vừng SDG Chính phủ Việt Nam ban hành Quyết định số 622/QĐ-TTg ngày 10/05/2017 cùa Thủ tướng Chính phủ Ke hoạch hành động quốc gia thực Chương trình Nghị 2030 phát triến bền vũng, nêu rõ 17 mục tiêu phát triên bền vững Việt Nam đến năm 2030 bao gồm 115 mục tiêu cụ thể, tương ứng với mục tiêu phát triển bền vừng toàn cầu thông qua Hội nghị Thượng đỉnh Liên Hợp Quốc vào tháng năm 2015 Ke hoạch hành động nồ lực cam kết cua Chính phú việc thực Mục tiêu SDGs cúa Việt Nam Trong đó, mục tiêu 4.7 xác định đến năm 2030, tất người học trang bị kiến thức, kỹ cần thiết để thúc đẩy phát triển bền vững 3.2 Thực trạng trường đại học Việt Nam việc theo đuổi mục tiêu phát triển bén vững SDGs Các chiến lược kỳ vọng mang lại nhừng chuyến biến quan trọng cho phát triến Việt Nam Tuy nhiên, có vài trường đại học Việt Nam thực tông mục tiêu phát triển bền vùng, trons tiêu biểu kê đến Trường Đại học Trà Vinh Tháng 10 năm 2013, Trường Đại học Trà Vinh ký Tuyên bố Talloires, cam kết ba mục tiêu lớn nhà trường bao gồm: Sử dụng hội đê tuyên truyền vận động ý thức xanh; Xây dựng chương trình hành động đê quản ]ý môi trường, bước bảo đam sinh viên tốt nghiệp Nhà trường đào tạo trang bị kiến thức môi trường, trơ thành cơng dân có trách nhiệm; Liên kết với tơ chức bảo vệ mơi trường ngồi nước đê đày mạnh chương trinh hanh động bảo vệ môi trường Đây trường đại học https://fl.tvu.edu.vn/vi/dai-hoc-xanh/tin-su-kien/349-ky-tuyen-bo-talloires-daihoc-tra-vinh-cam-ket-xay-dung-dai-hoc-xanh Phần 5: GIAO DỤC VA NGHIẺN c ứ u 225 Việt Nam ký Tuyên bố Talloires tônẹ số 51 trường giới tính đến tháng 2/20201 Trước đó, vào tháng năm 2013, Ban Năng lượng Trường Đại học Trà Vinh thành lập triển khai lắp đặt thiết bị đo lường mức sử dụng lượng tòa nhà Khu Hiệu tơ chức chun giao quy trình tiết kiệm lượng cho đơn vị trực thuộc Trung tâm Truyền thông Quảng bá Cộng đồng phân công nhiệm vụ lên kế hoạch quảng bá ý thức bảo vệ môi trường Nhà trường dự kiến thực kế hoạch hành động báo vệ mơi trưị'ng cách tồn diện tương lai gần, bao gồm lĩnh vực là: Năng lượng Hạ tầng sở, Giáo dục Nghiên cứu Khoa học; Quảng bá đề thay đổi lối sống phù hợp với mục tiêu phát triển bền vững Một số chiến lược điển hình trường hướng đến đại học xanh bao gồm: Thứ nhất, nâng cao nhận thức sinh viên cán ý tương xanh, bắt đầu việc khởi động dự án với Đại học Svvinburn, Úc hoạt động xanh Thứ hai, giảm tiêu thụ nước tiết kiệm lượng việc áp dụng hệ thống tự động vịi tự động hệ thống bình nước nóng lượng mặt trời Thứ ba, áp dụng biện pháp ngăn chặn yếu tố gây hại cho môi trường khói bụi, chất thai rắn thơng thường, chất thải rắn nguy hiểm, nước thải tiếng ồn (Nguyen Thị Mai Khanh, 2018) Năm 2019, bang xếp hạng GreenMetric, Trường Đại học Trà Vinh nằm top 300 đại học phát triển bền vừng giới2 Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN) hai trường đại học hàng đầu Việt Nam ĐHỌGHN trường đại học thành viên chưa cơng bố tầm nhìn, định hướng, sách đê trơ thành trường đại học xanh, bền vừng cách cơng khai có hệ thong từ xuống, chưa có chương trình, nhiệm vụ cụ thê Các hoạt động liên quan đến mơ hình trường đại học xanh xuất phát từ dự án nghiên cứu cua giảng viên, sinh viên hoạt động phịng khoa, đồn thê to chức sinh viên trường Vận hành câu phần http:ulsf.O rg/96-2/#V ietnam https: /\vww.tdtu.edu.vn/index.php/tin-tưc/2019-12/dai-hoc-ton-duc-thang-xeptlni-165-trong-bang-xep-liang-cac-dai-hoc-pliat-trien-ben-vung-nhạt-the-gioi 226 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BÉN VỮNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đổi TOÀN CẦU thực trường thành viên ĐHQGHN Các trường có khuyến khích tiết kiệm điện nước, chưa có chế kiểm tra giám sát Hệ thống tòa nhà, phòng học thiết kế đóng, chưa tận dụng ánh sáng tự nhiên chưa có cơng nghệ vận hành thân thiện với môi trường Các trường thuộc ĐHQGHN chưa có báo cáo phát triển bền vừng trường đại học (Phạm Vũ Thắng Nguyễn Thùy Anh, 2017) Các sách phủ giá FIT mua bán điện áp mái cơng cụ khuyến khích nhà đầu tư trường đại học đầu tư vào điện áp mái Trường Đại học RMIT, Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Trường Đại học Bách khoa Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Hoa Sen, Đại học FPT, Trường Đại học Ngân hàng Thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Cửu Long gần Tnrờng Đại học Kinh tế thuộc ĐHQGHN trường tiên phong việc đầu tư điện áp mái khuôn viên trường 3.3 Bài học từ Đức Việc triển khai sách tồn diện gắn với mục tiêu SDG thúc đẩy tarờng đại học Đức theo đuổi mục tiêu phát triển bền vũng từ hàng thập ký trước học giá trị cho Việt Nam Một mục tiêu phát triển bền vững trường đại học luật hóa từ sớm, luật gắn liền với luật phát triên bền vững cấp liên bang SDC Hai việc Chính phu phối họp với ú y ban Đức UNESCO để phát triển bền vừng cấp học nhằm có nội dung kết học tập, sư phạm môi trường học tập theo hướng phát triển bền vững Ba ban hành sách xây dụng nguồn ngân sách tài trợ để khuyến khích trường đại học theo đuổi phát triển bền vừng, hồ trợ trường đại học phát triển nội dung giáo dục bền vừng dựa điều kiện cụ trường Bốn liên kết nhà lãnh đạo trường đại học đê đưa tuyên bô chưng thúc việc giang dạy, nghiên cứu học tập đại học hướng đèn bên vừng học hoi kinh nghiệm lẫn công tác điều hành, quản lý trường học hướng đến bền vừng Phán 5: GIAO DUC VA NGHIÊN c ứ u Đối với trường đại học, học kinh nghiệm rút việc cơng bố sứ mệnh cua trường theo đuối mục tiêu phát triển bền vũng thực báo cáo phát triên bên vừng hàng năm Một trường thành lập phận chuyên trách vê hoạt động bền vững, cầu nối sinh viên, nhà trường với tô chức bên để tạo nên liên kết bền vừng mặt sinh thái, xã hội kinh tế Hai thực đổi sáng tạo xây dựng sơ vật chất cua trường hướng đến không phát thải, xây dựng khóa học phát triển bền vững, tích hợp nội dung mơi trường bền vững vào chương trình giảng dạy quy Ba tạo mạng lưới liên kết vếu tố sinh thái, kinh tế, kỳ thuật xã hội, đê tạo móng cho sinh viên phân tích tối ưu hóa bền vững Bốn nghiên cứu ứng dụng liên ngành xoay quanh môi trường bền vừng KẾT LUẬN Một khác biệt lớn Đức Việt Nam việc thúc đẩy trường đại học thực phát triển bền vũng cụ thể hoá sách thúc trường đại học hướng đến phát triển bền vững Chính phủ Việt Nam ban hành chiến lược, sách nhàm thúc đẩy tăng trưởng xanh, phát triển bền vừng, cam kết thực mục tiêu thiên niên kỷ, nhiên chưa có sách cụ thể, tồn diện ban hành nhằm khuyến khích trường đại học thực Bài viết gợi mở số học mà Việt Nam học hỏi từ Đức Sự phối hợp chia sẻ kinh nghiệm thực nghiên cứu trường đại học cua hai quốc gia quan trọng Các hội thảo, trao đối giảng viên, sinh viên dự án nghiên cứu đồng thực trường đại học Đức Việt Nam hội cho hai bên học hoi, trao đổi thực sứ mệnh quan trọng trường đại học phát triển bền vừng 228 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BỀN VỬNG TRONG BỐI CẢNH BIẾN Đổl TOÀN CẨU TÀI LIỆU THAM KHẢO B rundtland, G., 1987, Report o f the Worỉd Commissiorì on Environment and Development: Our Common Future, United Nations General Assembly document A/42/427 Deutsche Nachhaltigkeitsstrategie, 2016, “Die Glorreichen 17 fur mehr Nachhaltigkeit”, https://www.bundesregierung.de/breg-de/themen/ nachhaltigkeitspolitik (accessed 14 June 2020) DUK, 2018, “Ausgezeichneter Lernort Umwelt-Campus Birkenfeld”, https://www.unesco.de/bildung/bne-akteure/umwelt-campus-birkenfeld -der-hochschule-trier, (accessed 14 June 2020) ESD - Education for Sustainable Development, 2019, “What is Education for Sustainable Development?”, https://en.unesco.org/themes/ education sustainable-development/what-is-esd (accessed 14 June 2020) GNC UCB, 2020, “DNK-Erklãrung 2018 des Umwelt-Campus Birkenfeld der Hochschule Trier”, https://datenbank2.deutschernachhaltigkeitskodex.de/Profile/CompanyProfi le/12157/de/2018/dnk (accessed 14June 2020) GSC (German Sustainability Code for universities), 2018, “The Code for higher education institutions”, https://www.deutscher-nachhaltigkeitskodex de/en-GB/Home/DNK/Hochschul-DNK (accessed 14 June 2020) GreenMetric, 2019, “Universitas Indonesia GreenMetric World University Ranking”, https://greenmetric.ui.ac.id/overall-rankings-2019 (accessed 14June2020) GO UCB, 2020, “Green Office am Umwelt-Campus Birkenfeld”, https://www.umwelt-cainpus.de/campus/leben-am-campus/greencampus-konzept/green-office, (accessed 14 June 2020) Helling, K., 2018, “Environmental Campus Birkenfeld—A Role Model for Universities on How to Contribute to the Implementation Process of the Sustainable Development Goals”, Handbook of Sustainability Science and Research, Leal, w (Hrsg.), Springer 10 Helling, K 2020, ‘kGelebte CSR in der Hochschule - Best Practice am Umwelt-Campus Birkenteld”, CSR in Rheinland-Pfalz, Schmitz, M., Schmidpeter, R (Hrsg.), Springer Phán : GIAO DỤC VÀ NGHIÊN c ứ u 229 11 HRK, 2018, “Fũr eine Kultur der Nachhaltigkeit”, Empfehlung der 25 HRK-Mitgliederversammlune vom 6.11.2018, https://www.hrk.de/ positioneiì/beschluss/dctail/fuer-eine-kultur-der-nachhaltigkeit (accessed 14June 2020) 12 HRK/DUK, 2009, “Erklãrung der Hochschulrektorenkonferenz (HRK) und der Deutschen UNESCO-Kommission (DUK) zur Hochschulbildung fũr nachhaltige Entwicklung”, https://www.hrk.de/positionen/ beschluss/ detail/hochschulen-fuer-nachhaltige-entwicklung (accessed 14 June 2020) 13 lfaS, 2020, “Institute for applied Material Flow Management”, https://www.stoffstrom.org (accessed 14 June 2020) 14 Nguyên Thi Mai Khanh, 2018, “Tra Vinh University and strategies heading to green campus”, In E3S Web of Conferences, Vol 48, p 05006, EDP Sciences 15 Phạm Vũ Thắng Nguyền Thuỳ Anh (2017), “Mơ hình trường đại học xanh: Nghiên cứu trường hợp cua Đại học Ọuốc gia Hà Nội”, Nghiên cứu Kinh tế, số 11 (471) 16 SDG 4, 2020, “Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for air, https://sustainabledevelopment.un.org/sdg4 (accessed 14 June 2020) 17 SDGs, 2015, “Sustainable Development Goals”, https://sustainabledevelopment un.org/sdgs (accessed 14 June 2020) 18 United Nations Coníerence on Environment and Development, 1992, “Agenda 21, Rio Declaration”, New York: United Nations 19 UN General Assembly, 2015, “Transíorming our world: the 2030 Agenda for Sustainable Development”, 21 October 2015, A/RES/70/1, https://www.refworld.org/docid/57b6e3e44.htinl (accessed 14 June 2020) 20 World Bank, 2007, “The irnpact of sea level rise on developing countries: A comparative analysis”, Policy Research Working Paper, 4136 ... bền vững Cùng với đó, sách phát triển bền vừng Việt Nam thực trạng việc thực mục tiêu SDGs trường đại học Việt Nam Cuối thảo luận học mà trường đại học Việt Nam học hỏi từ nước Đức hội cho hợp... trường bền vừng KẾT LUẬN Một khác biệt lớn Đức Việt Nam việc thúc đẩy trường đại học thực phát triển bền vũng cụ thể hố sách thúc trường đại học hướng đến phát triển bền vững Chính phủ Việt Nam. .. nghiên cứu đồng thực trường đại học Đức Việt Nam hội cho hai bên học hoi, trao đổi thực sứ mệnh quan trọng trường đại học phát triển bền vừng 228 VIỆT NAM VÀ ĐỨC: PHÁT TRIỂN BỀN VỬNG TRONG BỐI CẢNH