1 MO DUN 4 KHOA HỌC TỰ NHIÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CT ETEP TRƯỜNG ĐHSP-ĐH ĐÀ NẴNG TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN BỒI DƯỠNG GV PHỔ THÔNG CỐT CÁN/CÁN BỘ QUẢN LÝ CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG CỐT CÁN (Bồi dưỡng trực tiếp) MÔ ĐUN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN ĐÀ NẴNG - 2020 MỤC LỤC BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU KÝ HIỆU VIẾT TẮT CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN Mục tiêu mô đun Nội dung mô đun 10 PHẦN KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG QUA MẠNG 12 PHẦN KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG TRỰC TIẾP 21 PHẦN TÀI LIỆU DỌC 34 NỘI DUNG KHÁI QUÁT VỀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG 34 1.1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 34 1.1.1 Các cấp độ chương trình giáo dục 34 1.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 37 1.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông 38 1.2.1 Quan điểm đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 1.2.2 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường phổ thông 38 1.2.3 Cấu trúc kế hoạch giáo dục nhà trường 41 1.2.4 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường 42 1.2.5 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường 45 1.2.6 Mẫu khung kế hoạch giáo dục nhà trường Trung học sở 51 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 57 2.1 Khái quát chương trình giáo dục phổ thông 2018 - Môn Khoa học tự nhiên 57 2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục môn Khoa học tự nhiên 59 2.2.1 Khái niệm môn học, kế hoạch giáo dục môn học 59 2.2.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục môn Khoa học tự nhiên 60 2.2.3 Vai trò giáo viên việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục môn học 61 2.2.4 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục môn học 61 2.2.5 Cấu trúc kế hoạch giáo dục môn Khoa học tự nhiên 62 2.2.6 Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục môn Khoa học tự nhiên 65 2.2.7 Khung Kế hoạch giáo dục môn Khoa học tự nhiên minh họa 76 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC 96 3.1 Quan niệm kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 96 3.2 Vai trò kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 97 3.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 98 3.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 99 3.5 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 101 3.5.1 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 101 3.5.2 Ví dụ minh họa cho quy trình xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học 114 3.6 Phân tích, đánh giá KHDH chủ đề/bài học 134 3.6.1 Phân tích, rút kinh nghiệm học 135 3.6.2 Phân tích kế hoạch tài liệu dạy học 136 NỘI DUNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC CÁ NHÂN TRONG NĂM HỌC 140 4.1 Quan niệm kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 140 4.2 Vai trò kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 140 4.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 142 4.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 143 4.5 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học 152 NỘI DUNG 5.XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC, KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 159 5.1 Xây dựng kế hoạch tự học 159 5.1.1 Khái niệm Kế hoạch tự học 159 5.1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch tự học 159 5.1.3 Nguyên tắc quy trình xây dựng kế hoạch tự học 160 5.1.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch tự học 162 5.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn Khoa học tự nhiên 162 5.2.1 Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS Môn Khoa học tự nhiên” 163 5.2.2 Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên đại trà “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn Khoa học tự nhiên” 164 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập 165 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn Khoa học tự nhiên” minh họa 167 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 178 BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU ThS Nguyễn Thị Lan Anh Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng PGS TS Phan Đức Duy Trường ĐHSP - ĐH Huế TS Phùng Việt Hải Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng TS Lê Thanh Huy Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng TS Phạm Thị Hương Đại học Vinh TS Trương Thị Thanh Mai Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng TS Trần Đức Mạnh Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng PGS TS Nguyễn Bảo Hoàng Thanh Trường ĐHSP – ĐH Đà Nẵng KÝ HIỆU VIẾT TẮT STT Các từ viết tắt Viết đầy đủ CT Chương trình GD Giáo dục GDPT GV GVCC Giáo viên cốt cán GVĐT Giáo viên đại trà HĐGD Hoạt động giáo dục HS KHDH Kế hoạch dạy học 10 KHGD Kế hoạch giáo dục 11 KHTN Khoa học tự nhiên 12 KTDH Kĩ thuật dạy học 13 KTĐG Kiểm tra đánh giá 14 NL Năng lực 15 PC Phẩm chất 16 PPDH Phương pháp dạy học 17 SGK Sách giáo khoa 18 THCS Trung học sở 19 YCCĐ Yêu cầu cần đạt Giáo dục phổ thông Giáo viên Học sinh CHÚ GIẢI THUẬT NGỮ Kế hoạch giáo dục nhà trường: Kế hoạch giáo dục nhà trường hiểu cụ thể hóa tiến trình thực chương trình giáo dục cấp học, cách mà trường triển khai thực chương trình giáo dục quốc gia cho phù hợp với điều kiện cụ thể thời gian, đặc điểm người học, nhân lực, vật lực,… để đạt mục tiêu giáo dục đề sở phân tích bối cảnh nhà trường Kế hoạch giáo dục môn học: Kế hoạch giáo dục môn học dự kiến kế hoạch triển khai tất hoạt động tổ chuyên môn năm học, nhằm thực mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Kế hoạch dạy học chủ đề/bài học: Kế hoạch dạy học chủ đề/bài học kịch dự kiến giáo viên thiết kế bao gồm tồn cơng việc thầy trị trình dạy học chủ đề/bài học nhằm giúp người học đáp ứng mục tiêu dạy học đề Kế hoạch giáo dục cá nhân năm học: Kế hoạch giáo dục cá nhân (thường gọi tắt kế hoạch cá nhân) dự kiến GV công việc làm năm học, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời hạn tiến hành cụ thể, nhằm thực ý đồ phát triển cá nhân phù hợp với mục tiêu phát triển tổ chuyên môn nhà trường Dạy học tích hợp: định hướng dạy học giúp học sinh phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng, thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải có hiệu vấn đề học tập sống, thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kĩ Dạy học phân hóa: định hướng dạy học phù hợp với các đối tượng học sinh khác nhau, nhằm phát triển tối đa tiềm vốn có học sinh dựa vào đặc điểm tâm - sinh lí, khả năng, nhu cầu, hứng thú định hướng nghề nghiệp khác học sinh Đánh giá tổng kết: gọi đánh giá kết quả, đánh giá có tính tổng hợp, bao qt nhằm cung cấp thông tin tinh thôn/thành thạo HS mặt nội dung kiến thức, kĩ thái độ sau kết thúc khóa/lớp học hoặc mơn học/học phần/chương trình Đánh giá q trình: hoạt động đánh giá diễn tiến trình thực hoạt động giảng dạy mơn học/khóa học, cung cấp thông tin phản hồi cho GV nhằm mục tiêu cải thiện hoạt động hướng dẫn, giảng dạy Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ các thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể Năng lực chung: Là lực bản, thiết yếu để người sống làm việc bình thường xã hội; hình thành, phát triển thông qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Năng lực đặc thù: lực hình thành, phát triển chủ yếu thông qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngôn ngữ, lực tính toán, lực khoa học, lực cơng nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Phẩm chất: tính tốt thể thái độ, hành vi ứng xử người; với lực tạo nên nhân cách người Yêu cầu cần đạt: kết mà học sinh cần đạt phẩm chất lực sau cấp học, lớp học môn học hoạt động giáo dục; đó, cấp học, lớp học sau có yêu cầu riêng cao hơn, đồng thời bao gồm yêu cầu cấp học, lớp học trước GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MƠ ĐUN Mơ đun “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS – Môn Khoa học tự nhiên” mô đun chương trình (CT) bồi dưỡng giáo viên (GV) cấp THCS để thực chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) năm 2018, mà trước tiên đội ngũ giáo viên cốt cán (GVCC) Nội dung mô đun tập trung vào vấn đề: (1) Lí luận chung xây dựng kế hoạch dạy học (KHDH), kế hoạch giáo dục (KHGD) theo hướng phát triển phẩm chất (PC), lực (NL) học sinh (HS); (2) Phân tích, đánh giá phát triển KHDH GD trường phổ thông; (3) Xây dựng KHGD môn Khoa học tự nhiên (KHTN); (4) Xây dựng KHDH chủ đề/bài học môn KHTN; (5) Xây dựng KHDH GD cá nhân năm học; (6) Thiết kế kế hoạch tự học, hỗ trợ đồng nghiệp ”Xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC, NL học sinh THCS – Mơn KHTN” Mơ đun vận dụng tổng hợp các kết các mô đun 1, 2, mà học viên bồi dưỡng trước bối cảnh cụ thể (chủ đề dạy học cụ thể) để xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC NL HS Việc hồn thành mơ đun xác nhận GV đạt/ có NL dạy học mơn KHTN tổ chức hoạt động GD CTGDPT năm 2018 CT tập huấn mô đun thiết kế theo phương thức kết hợp (Blended Learning) học tập trực tuyến qua hệ thống LMS học tập trực tiếp (face to face) Mục tiêu mô đun Kết thúc tập huấn, học viên có thể: - Phân tích mục tiêu, yêu cầu cần đạt (YCCĐ) PC, NL; nội dung dạy học, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá môn KHTN cấp THCS theo CT GDPT 2018; - Xây dựng KHGD môn KHTN; - Xây dựng KHDH chủ đề/bài học môn KHTN theo hướng phát triển PC, NL HS; - Phân tích, đánh giá phát triển KHDH chủ đề/bài học môn KHTN; - Xây dựng KHDH GD cá nhân năm học môn KHTN; - Xây dựng kế hoạch tự học hỗ trợ đồng nghiệp vấn đề “Xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC, NL học sinh THCS - Mơn KHTN” Nội dung mơ đun Mơ đun bao gồm nội dung sau: - Nội dung Khái quát kế hoạch giáo dục nhà trường - Nội dung Xây dựng kế hoạch giáo dục môn KHTN - THCS - Nội dung Xây dựng KHDH chủ đề/bài học môn KHTN - THCS - Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục cá nhân năm học - Nội dung Xây dựng kế hoạch tự học kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp vấn đề “Xây dựng KHDH GD theo hướng phát triển PC, NL học sinh THCS môn KHTN” Yêu cầu cần đạt mô đun 3.1 Khái quát các vấn đề cốt lõi KHGD nhà trường xác định vai trò GV việc xây dựng KHGD nhà trường 3.2 Xác định YCCĐ, nội dung dạy học, PPDH, KTĐG môn KHTN cấp THCS theo chương trình GDPT 2018; từ xây dựng KHGD môn KHTN 3.3 Xác định mục tiêu PC, NL; xây dựng KHDH chủ đề/bài học môn KHTN theo hướng phát triển PC, NL HS 3.4 Phân tích, đánh giá phát triển KHDH chủ đề/bài học môn KHTN 3.5 Xây dựng KHDH GD cá nhân năm học 10 nội dung phương pháp Đưa mục tiêu giúp GVCC định cách xác gì mong muốn các GVĐT đạt sau quá trình hỗ trợ - Mục tiêu giúp GVCC kiểm tra kết học tập, xem xét mục tiêu hoàn thành đến đâu - Mục tiêu giúp cho GVĐT có định hướng học rõ ràng, biết gì diễn Với mục tiêu hỗ trợ phát triển chuyên môn rõ ràng, GVĐT tham gia tích cực khơng phải dự đoán kết đạt Như vậy, mục tiêu hỗ trợ GVĐT xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển PC, NL sở để thiết kế CT đánh giá quá trình hỗ trợ Yêu cầu mục tiêu hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển NL: + Mục tiêu cần mô tả ngắn rõ ràng; + Mục tiêu cần phải gắn với việc thực nhiệm vụ GVĐT; + Mục tiêu cần đạt tiêu chí cụ thể đo lường Mục tiêu tập huấn hữu ích giải đáp cho ba câu hỏi: (1) Thực hành: Học viên làm gì sau khoá học? (2) Các điều kiện: Học viên thực nhiệm vụ điều kiện nào?, (3) Tiêu chí: Làm để đạt tiêu chí đề ra? Hệ thống mục tiêu tập huấn cần đảm bảo các yêu cầu: Quan sát được; Lượng hoá được; Khả thi; Định hướng cách dạy học Khi xây dựng mục tiêu GVCC cần tham khảo tiêu chí SMART: S (specific) - cụ thể, chi tiết, rõ ràng, dễ hiểu; M (measuable) - quan sát được, đo đếm được; A (achiveable)- khả thi, vừa sức; R (realistic) - thực tế; T (time-scale)- có giới hạn thời gian 5.2.3 Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập a Yêu cầu việc xác định nội dung - Đáp ứng nhu cầu đồng nghiệp; - Đảm bảo đạt mục tiêu/ kết mong đợi; - Trong nội dung hỗ trợ đồng nghiệp cần tập trung vào trả lời các câu hỏi: Làm gì? Làm nào?; - Cần xác định rõ phân loại nội dung : (1) thiết đồng nghiệp phải biết - cần hỗ trợ; (2) cần biết - tự học; (3) nên biết - tự đọc; 165 - Đảm bảo tính xác, tính khoa học b Yêu cầu việc lựa chọn hình thức, phương pháp tổ chức hỗ trợ - Khoa học hiệu (phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học, học viên, điều kiện thời gian phương tiện tập huấn…); - Đa dạng, tạo hội đáp ứng phong cách học người học như: Các khóa bồi dưỡng tập trung, tổ chức hỗ trợ bồi dưỡng qua mạng, hỗ trợ thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn (thường xuyên hoặc theo chủ đề), mô hình hướng dẫn đồng nghiệp (là mô hình hoạt động tương tác các GV với nhau, GVCC hoặc GV có kinh nghiệm giúp đỡ, hướng dẫn người chưa có kinh nghiệm việc xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển PC, NL); - Khả thi: Để quá trình hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp đạt hiệu quả, GVCC cần phải chuẩn bị các học liệu, phương tiện cần thiết; thiết kế kế hoạch hỗ trợ cách rõ ràng, cụ thể; sau hoạt động học tập/mỗi buổi sinh hoạt chun mơn phải có kết luận cần thiết, đề xuất phương hướng triển khai xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển PC, NL thực tế dạy học; thiết kế các tập kiểm tra, đánh giá quá trình đánh giá định kì; cung cấp các kênh liên lạc để hỗ trợ thường xuyên;… - Thúc đẩy hứng thú, tích cực người học: sử dụng các phương pháp hỗ trợ, bồi dưỡng có tham gia thơng qua trải nghiệm để GVĐT phát huy các mạnh bộc lộ hạn chế xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển PC, NL; từ phát triển các mạnh khắc phục hạn chế mà GVĐT có Đồng thời, GVCC cần thiết kế các hoạt động khởi động cách phù hợp hướng đến vận động (vận động thể chất vận động trí óc) liên kết với nội dung học tập Để GVĐT tích cực hoạt động học tập, GVCC cần có hỗ trợ tích cực tạo hội để dạy học phân hoá, tương tác c Yêu cầu việc lựa chọn phương tiện bồi dưỡng - Tính sư phạm; - Tính kinh tế; - Tính khả thi d Yêu cầu tạo dựng môi trường học tập - An tồn (mơi trường bên ngồi bên trong); - Thân thiện; 166 - Công Việc lựa chọn phương pháp, phương tiện môi trường dạy học GVCC nhận thức vai trò mình : (i) Người định hướng; (ii) Người dẫn; (iii) Người hỗ trợ; (iv) Chuyên gia e Những công việc đòi hỏi kế hoạch hỗ trợ, bồi dưỡng đồng nghiệp xây dựng KHDH GD theo định hướng phát triển PC, NL (1) Phân bổ thời gian thích hợp cho nội dung hỗ trợ; (2) Đưa mục tiêu, kết mong đợi rõ ràng cho nội dung; (3) Lựa chọn phương pháp hỗ trợ thích hợp có tham gia người học; (4) Yêu cầu rõ ràng gì cần chuẩn bị trước (Học liệu, phương tiện) Ví dụ lát cắt kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Bảng 5.1 Ví dụ lát cắt kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp Hoạt động Mục tiêu/Kết Phương pháp, Thời gian mong đợi kĩ thuật Hoạt động 5.2 - Liệt kê các nội -Phương pháp Phương tiện/học liệu 45 phút - Giấy A4 Cấu trúc dung cần có KHDH Hội thảo - Bút viết bảng KHDH GD GD cá nhân năm - Dạy học hợp - Băng keo giấy cá nhân học - Giấy A0 năm học tác - Mô tả cấu trúc - Tài liệu Mô chung KHDH GD đun cá nhân năm học 5.2.4 Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp “Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh THCS - Môn Khoa học tự nhiên” minh họa KẾ HOẠCH HỖ TRỢ, BỒI DƯỠNG ĐỒNG NGHIỆP VỀ “XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH THCS - MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN” 167 PHẦN I THÔNG TIN CHUNG Họ tên GVCC:…………………………… Chức vụ, môn học phụ trách:………………………………… Đang công tác tại:………………………………………………………… PHẦN KẾ HOẠCH CỤ THỂ A Mục tiêu Qua trình hỗ trợ, GVĐT sẽ: - ……………………… -……………………… B Hoạt động TT Nội dung/hoạt động Thời gian Kết cần đạt Hình thức, NGƯỜI phương PHỐI pháp HỢP (Giảng viên sư phạm, Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn…) Chuẩn bị 1.1 Thống kê Từ….đến… Hiệu Lập danh sách - GVPT đại trà danh sách trưởng, phân công GVPT đại trà trường phổ phụ trách phân công thông phụ trách 1.2 GVPT đại trà - Hướng dẫn, Từ….đến… hồn thiện thơng hỗ trợ cho tin đăng kí tự học các đồng hệ thống nghiệp hồn 168 LMS thiện thơng tin đăng kí tự học hệ thống 1.3 Từ….đến… LMS Phương tiện, học - Lập bảng dự liệu trù các phương tiện, học liệu cần thiết; mua sắm, in đầy đủ phương tiện, học liệu 1.4 Từ….đến… Triệu tập GVPT - Thông tin đến đại trà các GVPT đại trà thời gian, địa điểm, hình thức học tập rõ ràng, kịp thời Triển khai trình hỗ trợ đồng nghiệp 2.1 Hỗ trợ, bồi dưỡng học tập qua mạng Học qua Hiệu mạng trưởng, tổ internet trưởng Cụ thể: chuyên + Hướng dẫn - GVĐT biết ngày môn GVĐT CT tập cách thức trước trường phổ huấn online học tập qua bồi dưỡng thông mạng xác trực tiếp định rõ nhiệm vụ cần thực +……………… …………… ……… 169 2.2 Hỗ trợ trực tiếp ngày (tùy Sở/Phòng Cụ thể: + Hoạt động 1: Hệ + Hệ thống hóa GD ĐT) - Dạy học thống hóa kiến kiến 90 phút thức KHDH thức liên quan - PP thuyết GD theo định đến KHDH trình, vấn đáp hướng phát triển GD theo định - Kĩ thuật Sơ PC, NL HS hướng phát đồ tư duy, THCS – Môn triển PC, NL khăn trải bàn KHTN học sinh THCS hợp tác ……… ………… GVĐT xây Xuyên - PP thực dựng suốt hành KHDH GD trình dạy theo định học, sinh hướng phát hoạt tổ triển PC, NL môn – Môn KHTN +…………… +…………… 2.3 Sinh hoạt tổ chuyên môn + Thao giảng cụm HS THCS môn + ………… ……… KHTN ……… +……… Đánh giá kết học tập - GVĐT hoàn Ngay sau phẩm học tập thành trình GVĐT hệ nhiệm vụ học học trực thống mạng tập mạng tuyến 3.2 Đánh giá tập - GVĐT hoàn …… cuối khóa thành 3.1 Kiểm tra sản 170 tập 3.3 ………… ………… ……… ………… ……… (* Lưu ý GVCC cần thiết kế hoạt động khởi động trước buổi học xác định thời gian cho hoạt động cách phù hợp) …., ngày tháng năm … Phê duyệt Sở/Phòng Phê duyệt GD-ĐT Hiệu trưởng (kí ghi rõ họ tên) 171 Người lập kế hoạch (kí ghi rõ họ tên) KỊCH BẢN VIDEO SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN KỊCH BẢN VIDEO XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN (Theo mơ hình nghiên cứu học) Mục tiêu: Minh họa quy trình tổ chức hoạt động xây dựng kế hoạch giáo dục môn KHTN theo định hướng phát triển PC NL học sinh Điều kiện chuẩn bị phương tiện: - Tất GV tổ chun mơn hồn thành việc học online Mô đun - Nội dung LMS - Tổ trưởng chuyên môn chuẩn bị thảo kế hoạch giáo dục môn KHTN, gửi trước cho các GV mơn 03 ngày để nghiên cứu - Mỗi GV môn đọc thảo kế hoạch giáo dục môn học, đồng thời hình dung các nhiệm vụ liên quan đến cá nhân để chuẩn bị các ý kiến góp ý - Phương tiện: Tổ trưởng in thảo kế hoạch giáo dục môn học đảm bảo giáo viên mơn có bản; máy tính kết nối máy chiếu (tổ trưởng), giáo viên môn sử dụng máy tính cá nhân; máy quay phim để quay video Phương pháp, kĩ thuật thực - Thảo luận nhóm, kĩ thuật phản hồi tích cực Tiến trình thực Hoạt động Cách thực Địa điểm, Thời thiết bị gian Hoạt động - Tổ trưởng chun mơn giới thiệu lí Phòng Bộ Xác định do, mục tiêu buổi sinh hoạt: Xây môn mục tiêu, dựng KHGD môn KHTN - Tổ trưởng chun mơn chiếu quy trình khái qt xây dựng kế hoạch tiến hành giáo dục môn KHTN, giới thiệu với xây dựng kế thành viên tổ các bước hoạch giáo phải thực để hoàn thiện KHGD cách thức 172 Ghi dục môn môn KHTN công việc buổi sinh hoạt chuyên mơn, bao gồm: KHTN + Tổ trưởng trình bày khái quát nội dung thảo, nêu rõ nội dung cần bàn thảo thống nhất, 10 Quay video, phút máy quay có chức thu tiếng + Từng thành viên Tổ trình bày ý kiến góp ý theo kế hoạch gửi cho Bản thảo nội dung; KHGD môn + Tổ thảo luận, chốt vấn đề, phân công người xây dựng kế hoạch chi tiết; xác định thời gian họp buổi KHTN - Tổ trưởng điều khiển trao đổi, thảo luận lần lượt nội dung: gửi trước cho thành viên tổ + Tổ trưởng trình bày khái quát thảo KHGD môn KHTN chuẩn bị + Các thành viên góp ý phần Thơng tin chung (bao gồm thơng tin Tổ chun mơn, đặc điểm tình hình, mục tiêu năm học), thảo luận chốt nội dung chung + Thảo luận thành viên môn nhiệm vụ, tiêu biện pháp thực (bao gồm tổ chức thực CTGDPT mơn KHTN; sinh hoạt tổ nhóm chun mơn; bồi dưỡng HS giỏi nhiệm vụ khác) + Tổ trưởng phân công thành viên xây dựng Khung kế hoạch giáo dục mơn KHTN cho khối lớp (ít thành viên/nhóm) + Tổ trưởng xác định thời gian họp buổi (có thể sau ngày đến ngày) Hoạt động Các nhóm phân làm việc thảo Tại nhà ngày Không quay Xây dựng luận cách thức để hoàn thành nhiệm riêng đến kế ngày hoạch vụ phân cơng Sau làm việc hoặc 173 video giáo dục trực tiếp hoặc online qua kênh phịng mơn KHTN tương tác khác nhau: face, group mơn mail, zalo nhóm để xây dựng kế hoạch cho khối lớp động - Đại diện nhóm xây dựng lần Phịng Bộ Thảo luận lượt trình bày Khung kế hoạch giáo mơn hồn thiện dục mơn KHTN lớp 10, 11, 12 (logic trình bày dựa quy trình xây dựng kế hoạch tập huấn) giáo dục - Các thành viên góp ý (tập trung vào môn KHTN ưu điểm, điểm cần cải tiến) Hoạt - Nhóm xây dựng phản hồi, tiếp thu ý kiến - Quay video, máy quay - Nhóm biên soạn gửi trước 10 mềm kế phút hoạch cụ thể - Tổ trưởng chuyên môn chốt lại tổ chức nội dung cần điều chỉnh thời hạn thực hoàn thành nộp cho tổ trưởng chương trình khối lớp cho thành viên tổ trưởng chuyên môn trước ngày Hoạt động  Tổ trưởng hoàn thiện kế hoạch giáo Ban hành dục mơn KHTN theo mẫu, kế trình BGH xem xét, kí thơng qua giáo hoạch dục mơn KHTN  Phổ biến đến GV môn để áp dụng thống năm học 174 Không quay KỊCH BẢN VIDEO 2: SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ/BÀI HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH MÔN KHTN (Theo mơ hình nghiên cứu học) Mục tiêu: Minh họa quy trình tổ chức hoạt động xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề/bài học môn KHTN theo hướng phát triển PC NL học sinh theo mô hình nghiên cứu học Chuẩn bị: Học liệu: Máy tính, máy chiếu, máy quay phim Về giáo viên: Tất GV tổ thực học online Mô đun 4- nội dung mạng LMS, chuẩn bị kế hoạch dạy học chủ đề/bài học (bản phác thảo) Phương pháp, kĩ thuật thực Thảo luận nhóm, kĩ thuật phản hồi tích cực Tiến trình thực Hoạt động Cách thực Địa điểm, Thời thiết bị gian Ghi Hoạt động - Tổ trưởng chuyên môn giới thiệu lí do, Phịng Bộ Xác định mục mục tiêu buổi sinh hoạt (Xây dựng môn tiêu, lựa chọn KHDH chủ đề/bài học môn KHTN) chủ đề/bài - Tổ trưởng thông báo cách thức làm học việc (từng thành viên trình bày ý tưởng đến quay video, chủ đề cá nhân chuẩn bị, nhóm thảo phút luận, chốt chủ đề, phân công người xây máy quay dựng kế hoạch, xác định thời gian họp có buổi 2) - Các thành viên lần lượt trình bày ý tiếng 175 chức thu tưởng chủ đề chuẩn bị (chỉ cần ghi hai đến ba ý kiến) - Các thành viên thảo luận, góp ý - Thống chủ đề chung tổ - Tổ trưởng phân cơng thành viên xây dựng chủ đề (có thể từ đến người) - Tổ trưởng xác định thời gian họp buổi (có thể sau ngày/hoặc t̀n) Hoạt động Nhóm phân cơng làm việc (trực Tại nhà ngày không quay Xây dựng hoặc online qua các kênh tương tác riêng hoặc video hoạch chủ đề tuần khác nhau: face, group mail, zalo hoặc phịng nhóm ) mơn Hoạt động - Tổ trưởng thông báo nội dung buổi Phòng Bộ Quay Thảo luận họp cách làm việc video, mơn KHDH chủ đề - Đại diện nhóm xây dựng trình bày vắn xây dựng máy quay tắt chủ đề xây dựng (logic trình bày bám theo quy trình xây dựng tập Nhóm biên huấn) soạn gửi - Các thành viên góp ý (theo tiêu chí 13 - 15 trước xây dựng KHDH công văn phút mềm kế 5555) hoạch dạy - Nhóm xây dựng phản hồi, tiếp thu học cho ý kiến góp ý thành - Tổ trưởng kết luận viên tổ trước ngày Hoạt động - Tổ trưởng kí, ban hành kế hoạch dạy Không Ban hành kế học chủ đề chốt kế hoạch tổ chức quay hoạch dạy học dạy học chủ đề kế hoạch môn 176 lộ trình dạy học trường 177 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đinh Quang Báo , Tài liệu Chuyên đề: Các lực tập huấn, bồi dưỡng giáo viên phổ thông (Lưu hành nội bộ) [2] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), Hà Nội [3] Bộ GD ĐT (2018), Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo dục môn KHTN (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Hà Nội [4] Bộ GD ĐT (2020), Mô đun Quản trị hoạt động dạy học, giáo dục trường THPT (Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục phổ thông), Hà Nội [5] Bộ GD ĐT (2014), Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH Hà Nội [6] Bộ GD ĐT (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 4/12/2019 việc ban hành danh mục các môn đun bồi dưỡng giáo viên cốt cán cán quản lý sở giáo dục phổ thông cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [7] Bộ GD ĐT, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn xây dựng KHGD nhà trường theo định hướng phát triển PC NL HS [8] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2020, Xây dựng kế hoạch giáo dục đổi kiểm tra, đánh giá môn Sinh học/KHTN/Hóa học, Tài liệu tập huấn cho tổ trưởng chuyên môn [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Phương pháp kĩ thuật tổ chức hoạt động học theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học(mơn Sinh học, Hóa học, KHTN), Tài liệu tập huấn [10] Bộ Giáo dục Đào tạo, Cục nhà giáo cán quản lí sở giáo dục (2014), Nâng cao lực lập kế hoạch dạy học giáo viên NXB Giáo dục [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tài liệu tập huấn Kĩ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông (Tài liệu lưu hành nội bộ), Hà Nội [12] Nguyễn Đức Chính (chủ biên), Vũ Lan Hương (2015), Phát triển chương trình giáo dục Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 178 [13] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin Hà Nội [14] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2017 Tài liệu Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Trung học phổ thông, Hạng II Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [15] Mai Sĩ Tuấn, Nguyễn Văn Khánh, Đặng Thị Oanh, Lê Đức Ánh, Trần Khánh Vân – Hướng dẫn dạy học môn khoa học tự nhiên theo chương trình giáo dục phổ thông mới, Nxb ĐHSP Hà Nội, 2010 [16] http://etep.moet.gov.vn/tintuc/chitiet?Id=1033 179 ... 29-NQ/TW ngày 4 /11 /2 013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi tồn diện GD đào tạo; Nghị 88/2 0 14 /QH13 ngày 28 /11 /2 0 14 đổi CT, SGK GD phổ thông; Thông tư 32 /2 018 /TT- BGD ĐT ngày 26 tháng 12 năm 2 018 việc... học 10 KHGD Kế hoạch giáo dục 11 KHTN Khoa học tự nhiên 12 KTDH Kĩ thuật dạy học 13 KTĐG Kiểm tra đánh giá 14 NL Năng lực 15 PC Phẩm chất 16 PPDH Phương pháp dạy học 17 SGK Sách giáo khoa 18 ... KHÁI QUÁT VỀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG 34 1. 1 Kế hoạch giáo dục nhà trường 34 1. 1 .1 Các cấp độ chương trình giáo dục 34 1. 1.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà