khảo sát việc dạy tiếng trung khối không chuyên tại khoa ngoại ngữ trường đại học mở tp hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG KHẢO SÁT VIỆC DẠY TIẾNG TRUNG KHỐI KHÔNG CHUYÊN TẠI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH Mã số: T.2014.05.172 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Lý Uy Hân Tp Hồ Chí Minh, 6/2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG KHẢO SÁT VIỆC DẠY TIẾNG TRUNG KHỐI KHÔNG CHUYÊN TẠI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH Mã số: T.2014.05.172 Chủ nhiệm đề tài: ThS Nguyễn Lý Uy Hân Tp Hồ Chí Minh, 6/2015 Danh sách thành viên tham gia đề tài ThS Nguyễn Lý Uy Hân - Chủ nhiệm ThS Nguyễn Thị Xuân Mai - Thành viên ThS Lưu Văn Thắng - Thành viên Lời cảm ơn Để hồn thành đề tài nghiên cứu này, xin chân thành cảm ơn: Ban Giám hiệu Trường Đại học Mở Thành phố Hồ Chí Minh chấp thuận tạo điều kiện thuận lợi cho thực nghiên cứu Trưởng Khoa Ngoại ngữ TS Nguyễn Thúy Nga cung cấp cho số thông tin đề tài nghiên cứu Qúy Thầy, Cô hữu thỉnh giảng Khoa nhiệt tình giúp đỡ, chia sẻ ý kiến đóng góp quý báu cho chúng tơi q trình thu thập liệu Phịng Hợp tác Quản lý Khoa học tích cực hỗ trợ chúng tơi hồn thành thủ tục liên quan Phịng Tài kế tốn hướng dẫn chúng tơi hồn tất thủ tục toán Các bạn sinh viên dành thời gian tham gia trả lời phiếu điều tra DANH SÁCH CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1: Giáo trình chuẩn đầu mơn học số trường đại học Tp.HCM 11 Bảng 2.2: Phân bố nội dung giảng dạy lớp – 13 Bảng 2.3: Liệt kê số đặc điểm phương pháp giảng dạy 21 Bảng 3.1: Tóm tắt giảng viên tham gia nghiên cứu 26 Bảng 3.2: Thời gian địa điểm thực vấn 27 Bảng 4.1: Sinh viên tự nhận xét lực nghe – nói – đọc – viết 35 Bảng 4.2: Kết khảo sát đánh giá giáo trình giảng viên 46 Bảng 4.3: Kết khảo sát đánh giá giáo trình sinh viên 54 Bảng 4.4 Sinh viên hệ văn nhận xét chi tiết giáo trình 55 Bảng 4.5: Liệt kê phương pháp giảng dạy giảng viên 56 Bảng 4.6: Liệt kê bước triển khai giảngcủa giảng viên 59 Bảng 4.7: Kết sinh viên đánh giá việc giảng dạy giảng viên 66 Bảng 4.8: Kết sinh viên đánh giá việc tự học thân 68 Bảng 4.9: Tính điểm mơn học theo học chế tín trường đại học Mở 69 Bảng 4.10: Kết sinh viên đánh giá trang thiết bị, thi cử, sĩ số 73 Quy ước viết tắt CB: ĐH: đại học GV: giảng viên NPV: người vấn NTL: người trả lời PPGD: phương pháp giảng dạy SV: sinh viên SVHVB1: sinh viên hệ văn SVHVB2: sinh viên hệ văn Tp.HCM: Thành phố Hồ Chí Minh MỤC LỤC Trang Chương 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1 Giới thiệu vấn đề nghiên cứu 1.2 Mục tiêu đề tài nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Bố cục Chương 2: Cơ sở lý thuyết 2.1 Chuẩn đầu 2.2 Giáo trình giảng dạy 2.3 Nội dung giảng dạy thời lượng giảng dạy 11 2.4 Phương pháp giảng dạy 14 2.4.1 Phương pháp giảng dạy ngữ pháp - dịch 18 2.4.2 Phương pháp giảng dạy nghe nói 18 2.4.3 Phương pháp giảng dạy nghe nhìn 19 2.4.4 Phương pháp giảng dạy giao tiếp 19 2.5 Đánh giá kết học tập 22 2.5.1 Đánh giá trình học tập 22 2.5.2 Việc tự học sinh viên 23 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu 25 3.1 Khách thể nghiên cứu 25 3.1.1 Giảng viên 25 3.1.2 Sinh viên 26 3.2 Thời gian địa điểm nghiên cứu 26 3.3 Các loại liệu trình tự thực nghiên cứu 27 3.3.1 Phiếu khảo sát 27 3.3.1.1 Phiếu khảo sát giảng viên 28 3.3.1.2 Phiếu khảo sát sinh viên 28 3.3.2 Phỏng vấn 29 3.3.3 Quan sát 30 3.4 Phương pháp phân tích liệu 30 3.4.1 Phân tích phiếu khảo sát 30 3.4.1.1 Phân tích phiếu khảo sát giảng viên 31 3.4.1.2 Phân tích phiếu khảo sát sinh viên 31 3.4.2 Phỏng vấn quan sát 31 Chương 4: Phân tích diễn giải liệu 32 4.1 Đặc điểm người học 32 4.1.1 Sinh viên tự nhận xét 32 4.1.2 Giảng viên nhận xét 36 4.2 Đánh giá giáo trình 37 4.2.1 Giáo trình tiếng Trung khơng chun đại học Mở Tp.HCM 37 4.2.1.1 Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc 38 4.2.1.2 Giáo trình Hán ngữ 40 4.2.2 Đánh giá giảng viên 41 4.2.3 Đánh giá sinh viên 53 4.3 Tìm hiểu phương pháp giảng dạy 56 4.3.1 Các bước triển khai giảng 56 4.3.2 Ngôn ngữ sử dụng giảng dạy 60 4.3.3 Quản lý thời gian lớp 61 4.3.4 Tổ chức vận dụng kỹ giảng dạy 62 4.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông giảng dạy 64 4.3.6 Đánh giá sinh viên 65 4.4 Đánh giá kết học tập 69 4.4.1 Đánh giá kết học tập trường đại học Mở Tp.HCM 69 4.4.2 Đánh giá kết học tập giảng viên 70 4.4.3 Đánh giá sinh viên 72 4.5 Tiểu kết 73 Chương 5: Kết luận 74 5.1 Kết luận nội dung nghiên cứu 74 5.1.1 Giáo trình 74 5.1.2 Phương pháp giảng dạy 75 5.1.3 Đánh giá kết học tập 75 5.2 Gợi ý cho nhà quản lý, giảng viên 76 5.2.1 Gợi ý cho nhà quản lý 76 5.2.2 Gợi ý cho giảng viên 76 5.3 Giới hạn đề tài nghiên cứu 77 5.4 Đề xuất nghiên cứu 78 Tài liệu tham khảo 79 Phụ lục 82 Phụ lục 1: Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên 82 Phụ lục 2: Bảng câu hỏi khảo sát Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc 84 Phụ lục 3: Bảng câu hỏi khảo sát Giáo trình Giáo trình Hán ngữ 86 Phụ lục 4: Bảng câu hỏi vấn giảng viên 88 Phụ lục 5: Bảng câu hỏi khảo sát sinh viên 89 Phụ lục 6.1 – 6.6: Dữ liệu khảo sát giảng viên T1 - T6 92 Phụ lục 7.1 – 7.5: Dữ liệu vấn giảng viên T1 - T5 99 THÔNG TIN NGHIÊN CỨU Thông tin chung: - Tên đề tài: Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường đại học Mở Tp.HCM - Mã số: T.2014.05.172 - Chủ nhiệm: ThS Nguyễn Lý Uy Hân - Đơn vị chủ nhiệm đề tài: Khoa Ngoại ngữ - Thời gian thực hiện: tháng 3.2014 – 6.2015 Mục tiêu: - Trình bày tổng thể mơn học tiếng Trung khơng chun - Nghiên cứu chung giáo trình; phương pháp giảng dạy; đánh giá kết học tập so với đặc điểm, quy định môn học học chế tín Tính sáng tạo: Là nghiên cứu môn học trường ĐH Mở Tp.HCM trường ĐH khu vực Tp.HCM Kết nghiên cứu: - Tổng thể môn học tiếng Trung không chuyên trường ĐH Mở Tp.HCM - Mức độ đáp ứng giáo trình so với đề cương mơn học; Việc triển khai PPGD ý phát huy kỹ ngôn ngữ, lực giao tiếp cho SV; Mức độ đánh giá kết học tập đào tạo theo tín Sản phẩm: - báo cáo kết tổng kết - báo cáo The 3rd Tesol Conference “Language Teaching in Ho Chi Minh city: Reflections and Directions” - báo đăng Tạp chí khoa học trường ĐH Mở Tp.HCM Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết nghiên cứu khả ứng dụng: Kết nghiên cứu đưa đề xuất, gợi ý cần thiết ba nội dung nghiên cứu cho nhà quản lý, giảng viên giảng dạy 10 học 29 Bạn có kế hoạch mục tiêu học tập rõ ràng 30 Bạn tham khảo thêm giáo trình khác ngồi giáo trình học lớp 31 Bạn ngày dành thời gian tự học tiếng Trung 32 Bạn sử dụng tiếng Trung học vào công việc, sống… 33 Bạn hài lòng với cách đánh giá thi cử 34 Thời lượng học phù hợp với khả sinh viên 35 Sĩ số lớp thích hợp để sinh viên phát huy hết lực học 36 Trang thiết bị (máy chiếu, máy casset, loa, micro…) đáp ứng tốt việc học tập Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn 102 PHỤ LỤC 6.1 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T1 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: 16 năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung không chuyên trường Đại học Mở (ĐHM): năm Thầy/Cô dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: nhiều lần, không nhớ hết Thầy/Cô nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lịng khoanh trịn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó (Dễ) Rất dễ Xin cho biết lý cụ thể: Giáo trình giới thiệu vừa đủ số lượng từ vựng, trọng điểm ngữ pháp đầy đủ toàn diện Giáo trình đảm bảo độ chuẩn xác Thầy/Cơ vui lòng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): Bước 1: Giới thiệu từ vựng Bước 2: Mẫu câu Bước 3: Ngữ pháp Bước 4: Hội thoại, làm vài tập liên quan đến trọng điểm ngữ pháp Thầy/Cô nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 6.7 Ý kiến khác (vui lòng nêu cụ thể): Phương pháp tổng hợp Thầy/Cơ gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Nhiều sinh viên học đam mê hiểu biết thêm Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Sinh viên chuẩn bị trước đến lớp, thiếu động học tập Thầy/Cô đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Đối tượng khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thơng khơng thuộc phạm vi khảo sát.) 103 PHỤ LỤC 6.2 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T2 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung ngoại ngữ thứ hai trường Đại học Mở (ĐHM): 01năm Thầy/Cơ dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: lớp Thầy/Cơ nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lòng khoanh tròn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó Dễ Rất dễ Thầy/Cơ vui lịng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): Bước 1: Cho sinh viên kiểm tra từ vựng Bước 2: Ôn hỏi lại vấn đề cũ Bước 3: Dẫn dắt triển khai Bước 4: Thực hành ứng dụng ngữ pháp từ vựng học.(chơi trị chơi) Bước 5: Ơn tập cho tập nhà Thầy/Cô nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 Thầy/Cô gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Phương pháp nghe nói, phương pháp giao tiếp giúp cho sinh viên nâng cao khả nghe tiến cách sử dụng từ vựng, giúp cho sinh viên động không ngồi ù lì Phương pháp ngữ pháp - dịch giúp cho sinh viên tiến ngữ pháp phản xạ tốt Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: phương pháp nghe nói, giao tiếp, dịch địi hỏi sinh viên phải thuộc từ vựng vững ngữ pháp Những em thuộc tốt vận dụng được, em khơng thuộc tốt khơng có vốn từ để nói, cộng thêm ngữ pháp không vững làm cho em khơng biết cách xếp câu hay nói ngược Với số lượng sinh viên đông lớp học nên không đủ thời gian để cải thiện, bồi dưỡng cho em Thầy/Cô đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Đối tượng chúng tơi khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thông không thuộc phạm vi khảo sát.) 104 PHỤ LỤC 6.3 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T3 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cô vui lòng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: 12 năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung không chuyên trường Đại học Mở (ĐHM): năm Thầy/Cô dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: lớp Thầy/Cô nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lịng khoanh trịn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó (Dễ) Rất dễ Xin cho biết lý cụ thể:Giáo trình sử dụng mẫu câu ngắn, nhất, chủ đề gần gũi với sống thường nhật Thầy/Cơ vui lịng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): Bước 1: Dẫn dắt tên học giảng dạy từ Bước 2: Giảng dạy mẫu câu Bước 3: Giảng dạy, hướng dẫn sinh viên đọc đàm thoại Giải thích điểm ngữ pháp xuất đàm thoại Yêu cầu SV tiến hành đóng vai đàm thoại với Bước 4: Luyện tập thay mở rộng mẫu câu Bước 5: Yêu cầu SV làm tập giáo trình, giáo viên sửa tập giải thích vấn đề SV cịn thắc mắc Thầy/Cơ nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 Thầy/Cô gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Khi giảng dạy, chúng tơi sử dụng ba phương pháp chính: phương pháp dịch - ngữ pháp, phương pháp nghe nói phương pháp giao tiếp Chúng kết hợp ba phương pháp này, không tách riêng biệt, đem lại hiệu cao - Sử dụng phương pháp dịch - ngữ pháp sinh viên hiểu vấn đề Phương pháp giúp sinh viên hiểu nội dung đọc, nắm kiến thức ngữ pháp, nâng cao kỹ đọc cho sinh viên - Sử dụng phương pháp nghe nói để luyện ngữ cho sinh viên, luyện mẫu câu cho sinh viên, giúp sinh viên nói Sinh viên hứng thú với phương pháp này, sinh viên cảm thây có thu hoạch sau học xong mẫu câu - Sử dụng phương pháp giao tiếp làm cho khơng khí lớp học sinh động, phát huy tính sáng tạo sinh Đối tượng khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thông không thuộc phạm vi khảo sát.) 105 viên, có tương tác thầy trị lớp Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Sinh viên học tiếng Trung khơng chun vốn từ cịn hạn chế, kiến thức ngữ pháp chưa nhiều, triển khai phương pháp nghe nói, hầu hết sinh viên nghe khơng hiểu Vì chúng tơi phải sử dụng phương pháp dịch - ngữ pháp để hỗ trợ Trên lớp giáo viên sử dụng phương pháp giao tiếp, sinh viên tâm lý e ngại, sợ nói sai Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 106 PHỤ LỤC 6.4 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T4 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cơ cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: 15 năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung không chuyên trường Đại học Mở (ĐHM): năm Thầy/Cô dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: 10 lớp Thầy/Cô nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lòng khoanh tròn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó (Dễ) Rất dễ Thầy/Cơ vui lịng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): Ôn cũ (1/2 tiết); Giảng từ kết hợp ngữ pháp (1 tiết); Sinh viên đọc câu mẫu, khóa: chia nhóm đọc học thuộc (1 tiết); Bài tập (1.5 tiết) Thầy/Cô nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 Thầy/Cô gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Dạy SV đỡ cực nhiều, em có ý thức học hành Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: SV chưa đầu tư thời gian hợp lý cho môn học Thầy/Cô đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lịng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Đối tượng khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thơng khơng thuộc phạm vi khảo sát.) 107 PHỤ LỤC 6.5 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T5 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: 12 năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung ngoại ngữ thứ hai trường Đại học Mở (ĐHM): 05 năm Thầy/Cô dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: 04 lớp Thầy/Cô nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lòng khoanh tròn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó Dễ Rất dễ Thầy/Cơ vui lịng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): Bước 1: giảng từ mới, mở rộng từ gần nghĩa trái nghĩa, cách sử dụng từ ngữ cảnh khác nhau, điểm ngữ pháp có liên quan Bước 2: yêu cầu sinh viên đọc, dịch, phân tích ngữ pháp câu mẫu Bước 3: yêu cầu sinh viên đọc đàm thoại, dịch, giải thích điểm ngữ pháp cũ Bước 4: sinh viên làm tập, tự đọc to dễ, lên bảng viết ra, chỉnh sửa bảng Bước 5: yêu cầu sinh viên nói theo chủ đề Bước 6: giảng từ để sinh viên có thời gian học ghi nhớ Thầy/Cô nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 Thầy/Cô gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lòng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lòng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Đối tượng khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thơng khơng thuộc phạm vi khảo sát.) 108 PHỤ LỤC 6.6 Bảng câu hỏi khảo sát giảng viên T6 Kính thưa Qúy Thầy/Cơ: Nhóm chúng tơi thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường Đại học Mở Tp.HCM Xin thầy/Cơ vui lịng dành thời gian trả lời câu hỏi vấn Phần trả lời Thầy/Cô yếu tố quan trọng tạo nên thành công đề tài Thông tin Thầy/Cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài Thầy/Cơ có thâm niên giảng dạy tiếng Trung: năm Thầy/Cô dạy tiếng Trung ngoại ngữ thứ hai trường Đại học Mở (ĐHM): 01 năm Thầy/Cô dạy khoảng lớp với giáo trình Đàm thoại 301 trường ĐH Mở Tp.HCM: 03 lớp Thầy/Cô nhận xét chung mức độ khó - dễ giáo trình so với trình độ sinh viên1 Vui lịng khoanh trịn theo mức: Rất khó Tương đối khó Khó Dễ Rất dễ Xin cho biết lý cụ thể: 1/ Cách trình bày giáo trình khó sinh viên khơng chun mơn tiếng Trung Quốc, 2/ Bài tập so với lý thuyết, cần bổ sung phần tập nhiều Thầy/Cơ vui lịng liệt kê bước triển khai giảng (4 tiết/buổi): 1/ Cho sinh viên đọc từ vựng, giải thích từ vựng, học thuộc từ vựng hình ảnh tờ giấy từ vựng đối chiếu song ngữ (giáo viên tự chuẩn bị) 2/ Khuyến khích sinh viên đặt câu với từ vựng vừa học, gió viên mở rộng từ vựng có liên quan ôn lại ngữ pháp học trước (nếu có) 3/ Giải thích hướng dẫn triển khai điểm ngữ pháp bài, dịch mẫu câu giáo viên chuẩn bị sẵn có liên quan đến điểm ngữ pháp 4/ Rèn luyện phương pháp chơi trò chơi giáo viên hướng dẫn 5/ Chú ý mẫu câu xuất đoạn hội thoại 6/ Đọc dịch đoạn hội thoại 7/ Cho sinh viên vai nhân vật hội thoại để thực hành thực tế 8/ Làm tập sách giáo khoa, hướng dẫn chữa Hán Thầy/Cô nhận xét phương pháp giảng dạy thích hợp sử dụng giáo trình này: 6.1 Phương pháp dịch - ngữ pháp 语法翻译教学法 6.2 Phương pháp trực tiếp 直接教学法 6.3 Phương pháp nghe nói 听说教学法 6.4 Phương pháp nghe nhìn 视听教学法 6.5 Phương pháp giao tiếp 交际教学法 6.6 Phương pháp nhiệm vụ 任务教学法 Thầy/Cơ gặp thuận lợi triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: SV thích PPGD Thầy/Cơ gặp khó khăn triển khai phương pháp giảng dạy áp dụng: Tốn thời gian chuẩn bị Thầy/Cô đánh giá mức độ hài lịng áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 10 Thầy/Cơ đánh giá mức độ hài lòng sinh viên áp dụng phương pháp giảng dạy: Rất hài lòng Hài lòng Tương đối hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng Đối tượng chúng tơi khảo sát sinh viên văn quy (SV hệ liên thông không thuộc phạm vi khảo sát.) 109 Phụ lục 7.1 Dữ liệu vấn giảng viên T1 NPV: Cám ơn T1 đồng ý cho buổi vấn hôm NTL: Mấy lần hẹn mà chưa được, nghĩ người thân nên để vấn sau NPV: T1 có nhận xét chung em sinh viên? NTL: Trước có dạy sinh viên khoảng hai năm dạy sinh viên Mình thấy sinh viên nhu cầu học thực tế, họ ham muốn hiểu biết thêm số thứ, đương nhiên người vậy, có số khơng học NPV: T1 đánh giá giáo trình trường sử dụng? NTL: Mình nghĩ giáo trình 301vừa sức, khơng tạo khó khăn cho sinh viên nội dung tẻ nhạt Giáo trình Hán ngữ cho CB5 ổn, khơng gây khó khăn cho sinh viên NPV: Vậy việc kết hợp sao? T1 có đề xuất thêm khơng? NPV: Theo trước mắt năm tới sử dụng này, tìm giáo trình tốt tính tiếp… Việc chuyển từ 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc sang Giáo trình Hán ngữ hợp lý, học hết CB4 kiến thức ngữ pháp, từ vựng tương đối ổn Khi chuyển sang Giáo trình Hán ngữ tăng lên u cầu: ly phiên âm quốc tế; cấu trúc diễn đạt sử dụng câu dài, câu phức NTL: Lần khảo sát trước T1 nói sử dụng phương pháp tổng hợp dạy học, T1 nói cụ thể cách tiến hành giảng lớp? NTL: CB1 – CB2 giảng từ từ vựng – khóa, ngữ pháp… tức giảng dạy theo truyền thống Từ CB3 giảng từ khóa – từ vựng, tức từ CB3 đọc khóa, lọc từ xem bảng từ vựng để giải từ này; ngữ pháp giảng riêng, tức giảng khóa note điểm ngữ pháp hỏi sinh viên tự đọc có hiểu khơng chưa học NPV: Tiếng Trung tiếng Việt giảng dạy lớp T1, tức hỏi ngơn ngữ sử dụng? NTL: Trong giảng dạy, sử dụng tiếng Việt nhiều hơn, giảng giải điểm ngữ pháp, từ vựng sử dụng thuật ngữ tiếng Trung, dịch sang tiếng Việt… khó thống kê tỷ lệ tiếng Trung hay tiếng Việt khoảng 30% tiếng Trung NPV: T1 trọng ưu tiên vào kỹ nhiều nhất? NTL: Tập trung kỹ đọc hiểu nhiều, lý để em làm thi Vì suy cho dạy có lý tưởng mà SV khơng giải thi khổ cho em Đã dạy khó lắm, họ đọc hiểu mở miệng nói vấn đề NPV: Công nghệ thông tin? NTL: Do hạn chế điều kiện sở vật chất nên khơng ứng dụng nhiều NPV: Vậy T1 có cho em nghe thêm từ tài liệu khác không? NTL: Khơng Có đọc đoạn tiếng Trung ngắn yêu cầu em nghe hiểu lập lại NPV: Việc kiểm tra cũ em T1? NTL: Mình yêu cầu em lên bảng chia tổ làm NPV: Hình thức thi cần bổ sung ? NTL: Vấn đáp kì cho sinh viên chia nhóm tự biên tập hội thoại trình bày Thi cuối khóa có nhiều lớp nên khơng đủ nhân lực giảng viên đáp ứng cho thi vấn đáp Đưa kỹ nghe vào thi vướng mắc khâu làm đề khơng phải giảng viên làm đề thi nghe Về hình thức phong phú chưa hình dung có tốt thêm phần nghe vào đề thi NPV: Cám ơn T1 trả lời chi tiết nhiệt tình 110 Phụ lục 7.2 Dữ liệu vấn giảng viên T2 NPV: Chào T2 Hơm nói chuyện chút nha! NTL: Dạ NPV: T2 dạy sinh viên 1, T2 cho nhận xét chung em sinh viên? NTL: Số lượng sinh viên chuyên cần 50%, phần em bị tác động cách tính điểm chun cần Một số khác chưa có động học tập tốt, nên việc học thuộc chữ khó khăn NPV: T2 đánh giá giáo trình tiếng Trung Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc Giáo trình Hán ngữ trường sử dụng kết hợp giáo trình? NTL: Nội dung phân chia CB1 – CB4 ổn Riêng giảng dạy CB5 cần ý từ vựng Giáo trình Hán ngữ tăng lên nhiều so với Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc Người học phải dành nhiều thời gian hơn, học từ vựng Ngữ pháp khơng khó, diễn giải dạng tập trung chuyên sâu em học lớp trước Nói chung giáo trình hợp lý NPV: T2 sử dụng tiếng Trung tiếng Việt tỉ lệ giảng dạy? NTL: 60% tiếng Việt 40% tiếng Trung Khi giảng từ vựng nói tiếng Hoa trước giảng nghĩa tiếng Việt Nam NPV: T2 tập trung vào kỹ nhiều nhất? Ưu tiên kỹ nào? NTL: Ngữ pháp – dịch để em thi Tuy trọng rèn luyện kỹ nghe nói để em có động lực học NPV: Vậy sinh viên thích học nghe nói nhất? NTL: Đúng NPV: T2 thường sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy? NTL: Đưa phần mềm viết chữ, đưa hình ảnh vào minh họa từ NPV: Thế T2 có cho sinh viên nghe thêm từ tài liệu khác khơng? NTL: Khơng có T2 thường cho thêm tập lấy từ tài liệu khác cho em thực hành thêm NPV: Việc kiểm tra cũ T2? NTL: Thường đầu T2 yêu cầu sinh viên viết từ vựng mẫu câu giấy, sau kiểm tra lại Chủ yếu kiểm tra cá nhân khơng kiểm tra nhóm NPV: Hình thức thi cần điều chỉnh không T2? NTL: Điểm kỳ nên chiếm tỉ lệ 40% khích lệ q trình học sinh viên Việc đưa kỹ nghe nói vào thi cuối khóa cần thăm dị ý kiến người học NPV: Cám ơn T2 Hơm stop NTL: Chào thầy 111 Phụ lục 7.3 Dữ liệu vấn giảng viên T3 NPV: Chào T3 Thks nhận lời cho buổi vấn hôm NTL: Thầy khách sáo q Mình vừa cà phê vừa nói ln NPV: Trước hết T3 nhận xét chung sinh viên học tiếng Trung không chuyên? NTL: Sinh viên nhìn chung có tố chất học tốt, phần đơng (trên 1/2) có thái độ học tập tốt, nói chung tương đối siêng Sinh viên người có tố chất tốt, họ thạc sĩ, tiến sĩ số trường, trưởng phó phịng quan nhà nước, cơng ty nước ngồi… thời gian cơng việc nhiều, nên nhìn chung họ khơng tập trung cho việc học, đặc biệt ngoại ngữ phụ khó tiếng Trung NPV: Vậy T3 đánh giá giáo trình tiếng Trung sử dụng việc kết hợp sử dụng giáo trình: Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc Giáo trình Hán ngữ? NTL: Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc tốt để sử dụng cho người học ngoại ngữ không chuyên Việc phân chia cấp độ CB1 – CB4 hợp lý Việc kết hợp thêm Giáo trình Hán ngữ cấp độ CB5 cần thiết, tập cho em làm quen thực với chữ Hán khơng phiên âm Phần ngữ pháp Giáo trình Hán ngữ thực em học rải rác trước cấp độ CB1 – CB4, đưa vào giảng giải cụ thể, chuyên sâu NPV: Vậy giáo trình phù hợp Cịn nói PPGD T3 trả lời bảng khảo sát lần trước sử dụng PPGD gồm: Ngữ pháp – dịch; Nghe nói Giao tiếp Các PPGD T3 áp dụng thống hay khác biệt lớp? hệ đào tạo văn 2? NTL: Nhìn chung áp dụng thống Tuy có khác biệt: dạy sinh viên nhanh hơn, dạy sinh viên chậm hơn, đầu tư kỹ Có nghĩa tùy theo tình hình, mức độ tham gia vào học sinh viên mà có điều chỉnh thích hợp NPV: T3 sử dụng chủ yếu ngôn ngữ tiếng Trung hay tiếng Việt giảng dạy? NTL: Tiếng Việt sử dụng nhiều chứ, có lẽ tiếng Việt chiếm khoảng 70% thời gian lớp NPV: T3 sử dụng tiếng Trung giảng chủ yếu phần nào? Kỹ nào? NTL: Ngữ pháp phần lớn dùng tiếng Việt giảng Khi giao tiếp với sinh viên tiếng Việt tiếng Trung NPV: T3 tập trung vào kỹ nhiều nhất? Ưu tiên kỹ nào? Cách tiếp cận để phát huy lực ngôn ngữ sinh viên? NTL: Chú ý dạy kỹ ngữ pháp để em làm tập tốt, hiểu rõ mà thi tốt Bên cạnh ý đến kỹ nói nhằm giúp em cảm thấy có hứng thú học tập Sinh viên tiếp cận học nhanh thoải mái, sinh viên T3 thấy em ý nhiều đến làm xong tập NPV: T3 thấy nội dung thực tạo cảm hứng cho sinh viên học tập, có nghĩa sinh viên tích cực tham gia nhất? NTL: Sinh viên thích nghe nói Sinh viên có lẽ khơng thật tự tin giao tiếp T3 nghĩ phân nhóm đàm thoại giúp việc học tốt không thường xuyên phân nhóm để đàm thoại sĩ số lớp đơng Chủ yếu phân vai theo kiểu cho em ngồi cạnh đọc đàm thoại với NPV: T3 có ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy? NTL: Chỉ giới thiệu website cho sinh viên, không áp dụng công nghệ vào giảng dạy lớp NPV: Vậy T3 kiểm tra cũ nào? NTL: Với sinh viên kiểm tra kỹ lên bảng viết từ vựng gồm: chữ Hán, phiên âm, đặt câu Sinh viên khơng vậy, em lên bảng NPV: T3 nghĩ việc đánh giá thi cử gồm kiểm tra kỳ thi cuối khóa có thích hợp? 112 NTL: Tỉ lệ T3 nghĩ nên 40% kỳ 60% cuối kỳ kích thích em nỗ lực trình học NPV: Thế có nên đưa thi nói nghe vào thi cuối khóa? NTL: Chưa nên đưa thi vấn đáp vào thi cuối khóa lý do: sĩ số lớp học đông nên làm dễ rơi vào làm cho có, có hình thức Nghe quan việc làm đề sử dụng đồ thi chung mà nghe thời lượng q khơng có tác dụng thêm NPV: Ok T3 Cám ơn nhiều NTL: Khơng có chi thầy 113 Phụ lục 7.4 Dữ liệu vấn giảng viên T4 NPV: Chào T4 Hẹn gặp T4 khó q nên hơm phải hỏi thật nhiều! NTL: Bận NPV: T4 cho nhận xét chung em sinh viên? NTL: Sinh viên phần đông có động học tập tốt; siêng Tuy chưa thật dành nhiều thời gian đầu tư thêm nhiều tài liệu khác Các em chủ yếu học giáo trình nhà trường quy định cố gắng học tốt giáo trình mà thơi Sinh viên nhìn chung học chưa chăm lắm, hay nói thiếu động học tập Một số học mơn học bắt buộc Nói thật, số sinh viên chủ yếu học cho xong nên khơng chuẩn bị bài, thầy dạy biết nấy, học có tính điểm chun cần sợ khơng hiểu thi rớt NPV: T4 đánh giá giáo trình tiếng Trung Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc Giáo trình Hán ngữ trường sử dụng kết hợp giáo trình? NTL: Theo tơi giáo trình 301 câu thích họp để dạy ngoại ngữ khơng chun Tuy tập giáo trình 301 cịn ít, phần thích giới thiệu văn hóa đất nước Trung Quốc nội dung vừa sức học SV, đặc biệt vừa sức học sinh viên Vì: Các học không hàn lâm mà thực tế, dễ sử dụng Các học có tính kế thừa nâng cao hợp lý Thiết kế hợp lý Cần ý nội dung Giáo trình Hán ngữ tương đối khó với sinh viên với sinh viên khơng vấn đề Vì điều địi hỏi người dạy cần ý Tơi nghĩ việc kết hợp giáo trình hợp lý NPV: T4 trả lời lần trước áp dụng phương pháp giảng dạy Vậy việc áp dụng nào? NTL: Cần ý đến phương pháp giảng dạy thích hợp cho sinh viên Ví dụ: sinh viên cần giảng kỹ “chăm chút” hướng dẫn sinh viên nhớ giảng, từ vựng lớp Các em sinh viên có e dè thực hành Các em ngồi chỗ phân vai đọc giao tiếp tàm tạm gọi lên bảng e dè, chí có em khơng chịu lên Có thể đến lớp không chuẩn bị nên em thực không tốt Tuy sử dụng nhiều phương pháp giảng dạy khác tùy đối tượng hay lớp học, nghĩ phương pháp ngữ pháp - dịch phương pháp sử dụng nhiều trình giảng dạy, kể cho sinh viên NPV: T4 sử dụng tiếng Trung tiếng Việt giảng dạy lớp? NTL: T4 nghĩ, cần phải xét đến đối tượng người học, lực thực tế họ, môi trường học môi trường xã hội… nói đến ngơn ngữ sử dụng Tơi, trung bình khoảng 70% tiếng Việt 30% tiếng Trung thơi Nhưng dạy có nói tiếng Trung xong dịch sang tiếng Việt dạy sinh viên NPV: T4 tập trung vào kỹ nhiều nhất? Ưu tiên kỹ nào? NTL: Kỹ Nghe nói NPV: T4 ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy? NTL: Thỉnh thoảng giảng powerpoint khơng ứng dụng thêm nhiều NPV: Thế T4 có cho em nghe thêm từ tài liệu khác khơng? NTL: Khơng có NPV: T4 kiểm tra cũ em? NTL: Tùy theo lớp thông thường lớp sinh viên tơi tính điểm chuyên cần cách khuyến khích lên bảng sửa tập, yêu cầu giải tập lớp Sinh viên kết hợp điểm danh, 114 điểm hoạt động – phát biểu, xung phong làm tập: trả lời miệng câu hỏi (giáo viên; bạn học); chia nhóm rèn luyện kỹ nghe nói; lên bảng làm tập; đọc đoạn văn ngắn NPV: Theo T4 hình thức thi cần bổ sung ? Ví dụ thêm nội dung nghe nói? NTL: Vì có điểm chun cần, kiểm tra hai phần nói đọc, kì nên 40%, đánh giá q trình 60% thi cuối khóa Chưa đủ điều kiện để thi nói nghe NPV: Cám ơn T4 trả lời thật chi tiết NTL: Tạm biệt 115 Phụ lục 7.5 Dữ liệu vấn giảng viên T5 NPV: Chào T5 Mình vấn ln nha NTL: Ok NPV: Cám ơn Về tiếng Trung khơng chun, trưóc hết T5 nhận xét chung sinh viên NTL: Sinh viên siêng năng, học tốt, có động lực học Sinh viên bận rộn, tuổi tác… nên chưa đầu tư nhiều cho môn học NPV: T5 đánh giá giáo trình tiếng Trung Giáo trình 301 câu đàm thoại tiếng Trung Quốc Giáo trình Hán ngữ trường sử dụng kết hợp giáo trình? NTL: Giáo trình 301 câu: từ đơn giản, ít, ngữ pháp đơn giản, gần với văn nói, sinh viên dễ học Giáo trình Hán ngữ: từ nhiều, độ phức tạp cao nên sinh viên gặp khó khăn Cịn kết hợp giáo trình theo T5 sinh viên nên học giáo trình 301 câu thơi Cịn sinh viên kết hợp giáo trình NPV: À, sử dụng chung đề cương môn học nên giảm Vậy dạy T5 sử dụng phương pháp ngữ pháp - dịch giao tiếp có khác biệt nhiều dạy cho sinh viên khơng? NTL: Nhìn chung thống Phương pháp giao tiếp ngữ pháp – dịch để sinh viên sử dụng tiếng Trung vào công việc sau tốt nghiệp Tuy có thay đổi định phân bố thời gian Dạy SV phân thời gian theo buổi học tiết/1 thứ tự thường là: từ – đọc – ngữ pháp – tập Dạy SV 2, thời gian dành cho sửa tập trọng nhiều để giúp cho họ “vượt qua” kiểm tra thi cuối khóa Vì đơi thời gian học khác so với quy định số tập khơng làm lớp NPV: T5 sử dụng chủ yếu ngôn ngữ tiếng Trung hay tiếng Việt giảng dạy? NTL: 50% tiếng Việt 50% tiếng Trung NPV: Cụ thể nào? NTL: Dạy ngữ pháp phần lớn dùng tiếng Việt Giao tiếp với sinh viên dùng tiếng Trung nhiều Tuy dạy cho SV sử dụng tiếng Việt nhiều NPV: T5 tập trung vào kỹ nhiều nhất? Ưu tiên kỹ nào? NTL: Sinh viên ý ngữ pháp viết Sinh viên nghe nói NPV: Nội dung mà sinh viên thấy hứng thú nhiều học tập? NTL: Nói dùng từ tạo câu sửa tập NPV: T5 thường sử dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy? NTL: Có sử dụng powerpoint, có cho sinh viên xem clip, xem vài đoạn phim hài tiếng Trung NPV: Thế T5 có cho sinh viên nghe thêm từ tài liệu khác không? NTL: Khơng có, có nghe hát tiếng Trung NPV: Việc kiểm tra cũ nào? NTL: Dạy em sinh viên thích Một số em thích ngồi chỗ đàm thoại thích đàm thoại với bạn ngồi bên cạnh yêu cầu đàm thoại với bạn khác ngại ngùng Tuy T5 gọi em lên bảng viết từ mới, làm tập viết Còn sinh viên em tự tin giao tiếp Các lớp CB1, CB2 số em cịn giao tiếp được, từ CB3 trở việc giao tiếp khó khăn Nhiều em chưa thể dùng tự đặt câu nữa, nên em chịu lên bảng làm Nói chung SV tương tác NPV: Thế việc thi cử có cần điều chỉnh khơng? NTL: T5 nghĩ bố cục đề thi cho sinh viên học lực trung bình lấy điểm Khơng thêm nội dung nghe hay nói vào thi cuối khóa NPV: Cám ơn T5 nhiều 116 ... TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG KHẢO SÁT VIỆC DẠY TIẾNG TRUNG KHỐI KHÔNG CHUYÊN TẠI KHOA NGOẠI NGỮ TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ TP HỒ CHÍ MINH. .. tài: Khảo sát việc dạy tiếng Trung khối không chuyên khoa Ngoại ngữ trường đại học Mở Tp. HCM - Mã số: T.2014.05.172 - Chủ nhiệm: ThS Nguyễn Lý Uy Hân - Đơn vị chủ nhiệm đề tài: Khoa Ngoại ngữ. .. Ngôn ngữ Anh, tiền đề việc dạy tiếng Trung ngoại ngữ không chuyên SV ĐH ngành Ngôn ngữ Anh bắt buộc chọn học tiếng Trung tiếng Pháp ngoại ngữ không chuyên Chúng tạm chia trình quản lý tiếng Trung