Kiẻm tra đánh giá theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn

1 Phần 3: TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG 2 Xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy & học Kiểm tra Thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống về kết quả thực hiện mục tiêu dạy học Đánh giá Xác định mức độ đạt được của quá trình dạy học so với mục tiêu dạy học. Hai khâu trong một quy trình thống nhất nhằm xác định kết quả thực hiện mục tiêu dạy học 3 I. Thực trạng của công tác KT, ĐG 1. Thuận lợi? 2. Khó khăn? 4 Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu dạy học: so sánh kết quả quá trình dạy học mà HS đạt được khi kết thúc một giai đoạn học tập với Chuẩn KT-KN của CT giáo dục. Thực hiện chức năng này, kiểm tra đánh giá đòi hỏi tính chính xác, khách quan, công bằng. II. Chức năng cơ bản của KT, ĐG 5 Chức năng tư vấn, thúc đẩy, điều khiển: là căn cứ để quyết định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học và giáo dục + Giúp GV nắm được tình hình học tập, mức độ phân hoá về trình độ học lực của HS trong lớp, từ đó có biện pháp giúp đỡ HS yếu kém và bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH. + Giúp HS biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của CT ; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ năng tự đánh giá. + Giúp cán bộ quản lí giáo dục đề ra giải pháp quản lí phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục. 6 Các tiêu chí của kiểm tra, đánh giá nói chung và kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT- KN nói riêng : + Đảm bảo tính toàn diện + Đảm bảo độ tin cậy + Đảm bảo tính khả thi + Đảm bảo yêu cầu phân hoá + Đảm bảo hiệu quả III. Các tiêu chí của KT, ĐG 7 1. Đánh giá sát đúng trình độ HS với thái độ khách quan, công minh; 2. Hướng dẫn HS biết tự đánh giá năng lực của mình; 3. Kết hợp một cách hợp lý các hình thức kiểm tra, đánh giá 4. Thực hiện đúng quy định của quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS do Bộ GDĐT ban hành, tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành. III. Yêu cầu đối với công tác KT, ĐG 8 5. Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi mới kiểm tra đánh giá và quản lý chuyên môn. 6. Hạn chế chỉ ghi nhớ máy móc, không nắm vững KT- KN môn học. 7. Đổi mới kiểm tra đánh giá bằng cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp KT-KN và biểu đạt chính kiến của bản thân. III. Yêu cầu đối với công tác KT, ĐG 9 Đánh giá thường xuyên (từng bài, từng chương, từng phần) Đánh giá định kì (giữa HK, cuối HK, cuối năm học, cuối cấp học) III. Đánh giá kết quả học tập của HS Phương thức đánh giá 10 Tiêu chuẩn đánh giá Văn học Tiếng Việt Tập làm văn Kiến thức – Kĩ năng Kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết, phân tích và cảm thụ văn học [...]...Đổi mới cách đánh giá Đổi mới mục đích đánh giá Đa dạng hóa công cụ đánh giá Đổi mới chủ thể đánh giá (Phân loại- Phản hồi) (Trắc nghiệm – Tự luận) (HS-GV) 11 V Các bước tiến hành kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN: Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra đánh giá Bám sát mục I (Kết quả cần đạt) trong Chuẩn KT-KN Bước 2: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá Căn cứ vào mục II, III (trọng tâm KT-KN và Hướng... tâm KT-KN và Hướng dẫn thực hiện) Bước 3: Xác định các mức độ kiểm tra đánh giá Dựa trên kết quả của bước 1, 2 và thang Bloom Bước 4: Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá Bước 6: Xử lý kết quả kiểm tra, đánh giá 12 Ví dụ: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá (bước 2) Chủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9) 1 2 3 4 Thuộc lòng một số bài thơ đã học Nhớ được một số nét... khai, làm mô hình, sửa đổi, chuẩn bị, làm ra sản phẩm/sản xuất, chứng minh, thực hành, sử dụng, … 16 4 Phân tích: là khả năng phân chia một thông tin thành các thông tin nhỏ để hiểu được cấu trúc, tổ chức và mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau giữa chúng Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,… 5 Đánh giá: là khả năng xác định giá trị của thông tin, là... thể loại 10 Biết trình bày những cảm nhận, suy nghĩ của bản thân về tác phẩm thơ trữ tình 13 Thang Bloom (bước 3) Cấp cao Cấp độ tư duy 6 Sáng tạo 5 Đánh giá 4 Phân tích 3 Áp dụng 2 Hiểu 1 Biết Cấp thấp Tư duy cấp cao Tư duy cấp thấp 14 Các cấp độ tư duy (theo thang Bloom) Cấp độ tư duy Động từ chính Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán các dữ liệu, thông nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc... nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt,… 5 Đánh giá: là khả năng xác định giá trị của thông tin, là bước đi sâu vào bản chất đối tượng Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng, quyết định… 6 Sáng tạo: khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguồn tư liệu khác để sáng lập một... kế, sáng chế, phát triển, xây dựng giả thuyết, tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập kế hoạch, dự đoán, đề xuất, … 17 Biên soạn câu hỏi, bài tập, đề kiểm tra (bước 4) Nội dung Nhận biết Thông hiểu Áp dụng Phân tích Tổng câu Tổng điểm Tỉ lệ 18 Đánh giá Sáng tạo ... thuật, đặc sắc về ngôn ngữ của mỗi bài thơ 5 Nhận ra được tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình trong mỗi bài thơ 6 Nhận ra được ý nghĩa tư tưởng của hình tượng thơ 7 Biết so sánh để nhận ra nét đặc sắc của mỗi bài thơ 8 Biết khái quát một số đặc điểm cơ bản của thơ VN hiện đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt) 9 Biết cách đọc – hiểu một tác phẩm thơ VN hiện đại theo đặc điểm thể . tập, đề kiểm tra Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá Bước 6: Xử lý kết quả kiểm tra, đánh giá V. Các bước tiến hành kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN: 13. học, cuối cấp học) III. Đánh giá kết quả học tập của HS Phương thức đánh giá 10 Tiêu chuẩn đánh giá Văn học Tiếng Việt Tập làm văn Kiến thức – Kĩ năng