Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện mục tiêu dạy học: so sánh kết quả quá trình dạy học mà HS đạt được khi kết thúc một giai đoạn học tập với Chuẩn KT-KN của CT giáo dục.. [r]
(1)(2)THỰC TRẠNG CÔNG TÁC
(3)(4)(5)Hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học:
-Kiểm tra: thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ;
(6)CHỨC NĂNG CƠ BẢN
(7)(8)Chức tư vấn, thúc đẩy, điều khiển: để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục
+ Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH
+ Giúp HS biết khả học tập so với yêu cầu CT ; xác định nguyên nhân thành công chưa thành cơng, từ điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ tự đánh giá
(9)Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá nói
chung kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN nói riêng :
+ Đảm bảo tính tồn diện + Đảm bảo độ tin cậy
+ Đảm bảo tính khả thi
(10)Yêu cầu công tác kiểm tra,
đánh giá theo chuẩn KT-KN
(11)- Đánh giá sát trình độ HS với
thái độ khách quan, công minh;
(12)(13)(14)(15)Hạn chế ghi nhớ máy móc, khơng
nắm vững KT-KN môn học
(16)(17)Các bước tiến hành
(18)IV Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo
chuẩn KT-KN:
Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra đánh giá
Bám sát mục I (Kết cần đạt) Chuẩn KT-KN
Bước 2: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá
(19)Ví dụ: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá
Chủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)
1 Thuộc lòng số thơ học
2 Nhớ số nét tác giả, hoàn cảnh sang tác Hiểu nội dung biểu đạt thơ
4 Phát hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc ngôn ngư thơ
5 Nhận tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình thơ
6 Nhận ý nghĩa tư tưởng hình tượng thơ Biết so sánh để nhận nét đặc sắc thơ
8 Biết khái quát số đặc điểm thơ VN đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)
(20)IV Hướng dẫn việc kiểm tra đánh giá theo
chuẩn KT-KN:
Bước 3: Xác định mức độ kiểm tra đánh giá
(21)Thang Bloom (đã chỉnh sửa vào năm 2001)
Cấp độ tư
Cấp cao
(22)Các cấp độ tư duy
(theo
thang Bloom)
Cấp độ tư
duy Động từ Biết: nhớ
lại
liệu, thông tin trước
Xác định, mô tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên,
(23)2 Thông hiểu: mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS học biết
Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải thích, lập dàn ý, …
3 Áp dụng: khả sử
dụng kiến thức học vào một hoàn cảnh cụ thể mới
Lựa chọn, liên hệ, phân loại, thu thập, xây dựng, phát hiện, diễn kịch, vẽ, thực , triển khai, làm mơ hình, sửa đổi,
(24)4 Phân tích: khả phân
chia thông tin thành thông tin nhỏ để hiểu cấu trúc, tổ chức mối liên hệ phụ thuộc lẫn chúng
Phân tích, phân loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, đối chiếu, tách
biệt, lựa chọn, phân biệt, …
5 Đánh giá: khả xác
định giá trị thông tin, bước sâu vào chất đối tượng
Đánh giá, đề xuất, chứng minh, phê phán, xếp
loại, nhận xét, xem xét, kiểm tra, xếp hạng,
(25)6 Sáng tạo: khả tổng hợp, xếp,
thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ sung
thông tin từ
nguồn tư liệu khác để sáng lập hình
mẫu
(26)Bước 4: Biên soạn câu hỏi, tập, đề kiểm tra
Nội dung Nhận biết Thông hiểu dụngÁp Phân tích Đánh giá Sáng tạo
(27)Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá