THAM LUẬN CTCN 4

ĐỊNH HƯỚNG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRƯỜNG PHỔ THÔNG Trương Văn Điềm PHT. Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Mục tiêu của giáo dục THPT là một mục tiêu kép: vừa chuẩn bị kiến thức cho học sinh vào các trường đại học, cao đẳng, vừa chuẩn bị cho các em một số kỹ năng, tính tự chủ, năng động, sáng tạo để có thể đi vào cuộc sống lao động. Do đó nhiệm vụ của trường THPT cần hình thành cho các em phương pháp học tập, khả năng tư duy, khả năng thích ứng với cuộc sống. Đây là một vấn đề cực kỳ quan trọng. Trong sự phát triển như vũ bão của khoa học công nghệ hiện nay, giáo dục phổ thông nhằm đạt được mục tiêu giáo dục trên không phải dễ dàng. Công tác quản lý vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, nên chủ thể quản lý tác động như thế nào vào các thành tố của hệ thống giáo dục mới có thể có hiệu quả. Để đạt được mục tiêu nêu trên thì vai trò của người Giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm là một chức danh được đặt ra để phục vụ công tác đào tạo và quản lý HS, kiêm cố vấn học tập nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng dạy và học. I. ĐẶC ĐIỂM, THUẬN LỢI, KHÓ KHĂN CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG BỐI CẢNH GIÁO DỤC HIỆN NAY: 1. Đặc điểm: Nền kinh tế đang có xu hướng chuyển dịch từ sản xuất nông nghiệp sang công nghiệp, tự động hóa và xuất hiện nền kinh tế tri thức. Nền kinh tế tri thức giúp chuyển đổi nhanh cơ cấu từ kinh tế lạc hậu sang kinh tế năng suất, chất lượng và hiệu quả. Công nghệ thông tin được ứng dụng rộng rãi trong mọi đời sống kinh tế xã hội. Hệ thống giáo dục chuyển đổi sang việc học tập suốt đời, tạo nên một xã hội học tập, xã hội mà con người phải năng động, sáng tạo thích ứng để tồn tại và phát triển. Toàn cầu hóa kinh tế đang chi phối hoạt động kinh tế của tất cả các nước. Môi trường Kinh tế xã hội- Khoa học công nghệ đã tác động đến quá trình dạy học và giáo dục, ảnh hưởng đến mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học. Quá trình dạy học là một quá trình xã hội, một quá trình sư phạm đặc thù, nó tồn tại như một hệ thống, bao gồm nhiều thành tố cấu trúc như: mục đích và nhiệm vụ dạy học, nội dung dạy học, phương pháp và phương tiện dạy học …Quá trình đó diễn ra trong môi trường kinh tế xã hội – khoa học công nghệ. Với tư cách là một hiện tượng xã hội, giáo dục chịu sự chi phối và quy định bởi nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội; đặc biệt là sự tiến bộ của khoa học kỹ thuật - công nghệ , tính phức tạp và muôn vẻ của môi trường kinh tế - xã hội có ảnh hưởng trực tiếp và sâu sắc tới mọi lĩnh vực hoạt động của giáo dục và đào tạo Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam cũng chuyển mình hòa nhập, để thực hiện nền kinh tế thị trường theo định hướng XHCN. Nền giáo dục nước ta đang trong xu hướng đổi mới, đặt ra những yêu cầu mới, cho giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục. Đảng và Nhà nước ta khẳng định: Nâng cao chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội trong thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước là trách nhiệm nặng nề của của toàn Đảng, toàn dân, của toàn ngành giáo dục. Lực lượng có vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục chính là đội ngũ các nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (Chỉ thị 40TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư) Rõ ràng giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày càng có vị trí vai trò quan trọng trong sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ phù hợp với tình hình mới. 2. Thuận lợi - Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, học sinh rất năng động trong các vấn đề về tra cứu, cập nhật thông tin, nên khi có những cuộc vận động học sinh thực hiện theo các chuẩn mực đạo đức xã hội thì các em dễ dàng nhanh chóng nắm bắt ngay nhờ vào các phương tiện thông tin đại chúng. - Với xu hướng toàn cầu hóa nền kinh tế và kinh tế thị trường như hiện nay, đa phần học sinh thấy được mục tiêu và vạch ra được đường đi của mình, do đó định hướng được mục tiêu và vạch ra kế hoạch học tập. Ngoài ra, nhờ vào chính sách xã hội hoá giáo dục mà các em có được nhiều cơ hội để học tập; nhiều trường học, nhiều loại hình trường lớp mà tuỳ theo khả năng và từng điều kiện cụ thể các em có thể chọn để đạt được mục tiêu của mình. Hơn nữa, với sự phát triển xã hội ngày càng hiện đại hơn thì các em cũng có điều kiện để tiếp xúc với các thành tựu về khoa học kỹ thuật của thế giới, đó là điều kiện thuận lợi để giúp các em mau chóng phát triển tài năng và như vậy công tác vận động học sinh học tập cũng thuận lợi hơn. - Xã hội phát triển thì nhận thức của con người cũng được nâng cao, trình độ dân trí cũng tăng vì vậy bố mẹ ngày nay đa phần hiểu rõ trách nhiệm của mình trong việc giáo dục con cái và quan tâm chú ý đầu tư nhiều hơn cho con cả về văn hoá cũng như các hoạt động ngoại khoá để giúp con phát triển toàn diện. Như vậy việc hợp tác giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh trong việc rèn luyện giáo dục học sinh cũng dễ dàng và nhanh chóng đạt được thành công hơn. - Có sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước, đã có những chủ trương đúng đắn về giáo dục. Đại Hội IX của Đảng Cộng Sản Việt Nam đã khẳng định : “Phát triển GD-ĐT là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. - Sự quan tâm đặc biệt, chỉ đạo sâu sát của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, của chính quyền đối với trường chuyên. - Trong sự phát triển chung của nền kinh tế, ngành giáo dục ngày càng được chăm lo, đầu tư xây dựng tốt hơn về điều kiện cơ sở vật chất kĩ thuật cho việc giảng dạy và học tập; đời sống của giáo viên cũng từng bước được cải thiện. - Học sinh đặc biệt là ở lứa tuổi trung học phổ thông rất năng động, sáng tạo và tương đối trưởng thành về nhận thức tư duy vì vậy nếu được quan tâm và giáo dục đúng cách thì các em sẽ mau chóng hoàn thiện nhân cách trở thành những chủ nhân tương lai thật sự của đất nước. - Học sinh trường chuyên hầu hết các em đều chăm ngoan, có sự nỗ lực trong học tập và rèn luyện. - Môi trường giáo dục ở nhà trường tốt, kỷ cương nền nếp trong giảng dạy học tập và trong kiểm tra thi cử được duy trì và phát huy tốt. - Nhà trường và gia đình thường xuyên phối hợp trong việc quản lý giáo dục học sinh, tạo điều kiện thuận lợi nhất để học sinh được học tập và rèn luyện. - Các điều kiện phục vụ cho các hoạt động giáo dục: Cơ sở vật chất, trang thiết bị, sách giáo khoa, sách tham khảo tương đối đầy đủ, đáp ứng được một phần cho yêu cầu giảng dạy và học tập. 3. Khó khăn: - Những thành tựu của khoa học và công nghệ hiện đại đã mang lại nhiều tốt đẹp cho đời sống xã hội nhưng cũng tạo nhiều khó khăn, tiêu cực trong đời sống, nhất là đối với giới trẻ, đặc biệt là học sinh (internet với những trang web xấu, games show, chat…), đã làm cho biết bao nhiêu học sinh xao lãng việc học tập, trốn học, bỏ học, thậm chí phạm tội hình sự…, để lại những thất vọng, khổ đau vô bờ cho nhiều phụ huynh học sinh cũng như rất nhiều khó khăn cho công tác chủ nhiệm. - Kinh tế thị trường cũng khiến một bộ phận học sinh chỉ coi trọng đồng tiền, lo hưởng thụ và mua sắm (có thể do ảnh hưởng từ xã hội, điều kiện gia đình quá đầy đủ, .), ý thức học tập chưa cao, lơ là trong học tập và rèn luyện, vì vậy các em chưa thấy được mục tiêu phấn đấu và với mọi việc chỉ biết dựa vào đồng tiền để giải quyết nên rất dễ bị sa ngã khi gặp cám dỗ. - Với sự phát triển xã hội hiện đại, cả bố mẹ đều phải đi làm mới có khả năng nuôi con và lo cho con đầy đủ mà thiếu quan tâm chú ý giáo dục con cái, thậm chí phó mặc các em cho thầy cô ở trường, thì với những em thiếu sự quan tâm của gia đình như thế, sinh hoạt của các em ngoài trường học sẽ bị bỏ ngỏ không kiểm soát được, các em rất dễ bị ảnh hưởng xấu bởi các tác động tiêu cực từ phim ảnh, sách báo, thậm chí cả bạn bè lôi kéo, dẫn đến tình trạng phạm tội mà có khi phát hiện ra thì đã muộn. - Hơn nữa, lứa tuổi của học sinh THPT là lứa tuổi đang rất cần sự giúp đỡ và định hướng của người lớn. Mặc dù các em đã trưởng thành hơn nhưng chưa đủ chín chắn như người lớn để xác định cái gì đúng và cần thiết cho mình thực hiện vì vậy luôn cần phải có bố mẹ và thầy cô là người dẫn đường, tư vấn để giúp các em đạt được mục tiêu học tập rèn luyện hoàn thiện nhân cách. Và điều mà ta cần quan tâm nhất đó là sự hình thành nhân cách của thế hệ trẻ, một vấn đề bức xúc mà giáo dục và đào tạo giữ vai trò trọng trách rất quan trọng. - Nhiều gia đình học sinh còn nhiều khó khăn trong đời sống, điều kiện chăm sóc cho con em hạn chế. Đối với các học sinh có nhà xa phải ở trọ hoặc ở nội trú thì việc theo dõi, chăm sóc của phụ huynh cũng gặp những hạn chế nhất định. Do đó có thể khẳng định công tác chủ nhiệm ở trường THPT là rất quan trọng và rất cần thiết trong giai đoạn mới hiện nay và hiệu quả của công tác chủ nhiệm phụ thuộc rất nhiều vào các giải pháp thực hiện liên kết giáo dục với các tổ chức xã hội, giáo viên bộ môn, nhằm huy động có hiệu quả tiềm năng của các lực lượng, các tổ chức cá nhân vào công tác giáo dục rèn luyện học sinh. II. CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Như đã phân tích ở trên, vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh trên mọi phương diện. Một lớp học là một thành viên trong nhà trường, có nhiều lớp tốt sẽ đưa phong trào nhà trường đi lên. Muốn vậy giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo các yêu cầu sau: 1. Nắm vững đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, hiểu biết và vận dụng tốt các quy chế đào tạo, thi tốt nghiệp, quy chế về công tác HS. 2. Hoàn thành đầy đủ các mục tiêu, chương trình đào tạo, làm tốt công tác tổ chức, các quy trình công tác đào tạo và quản lý HS ở trường. 3. Có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác, có lòng thương yêu học sinh như con em của mình, phải tận tụy, phải kiên trì nhẫn nại với công việc. Thực chất vai trò của giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn, trồng cây, chăm sóc, vun trồng cây giống. Người làm vườn không thể cầm ngọn cây kéo lên mà phải chăm sóc tạo điều kiện cho hạt giống nẩy mầm. Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập và tu dưỡng, rèn luyện, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ năng, phương pháp học tập đúng đắn nhằm phát huy vai trò chủ động, tích cực và sáng tạo của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm quản lý hoạt động học của học sinh là quản lý các hoạt động trong giờ lên lớp và quản lý các hoạt động ngoài giờ lên lớp. * Các hoạt động trong giờ lên lớp là những hoạt động mà HS phải thực hiện các nhiệm vụ như thực hiện nội quy, quy chế học tập; các nhiệm vụ trong giờ lên lớp. * Các hoạt động ngoài giờ lên lớp là những nhiệm vụ do nhà trường, GV bộ môn, GV chủ nhiệm giao mà HS phải thực hiện trong thời gian không lên lớp ( như làm các bài tập, chuẩn bị bài, các hoạt động tham gia ở gia đình, địa phương, v.v .). Những công việc cụ thể: - Giáo viên chủ nhiệm lớp, trước hết phải quản lý toàn diện lớp học, quản lý học sinh và cần nắm vững: + Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động của gia đình đến học sinh của lớp chủ nhiệm. + Hiểu biết những đặc điểm của từng học sinh (về sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè….) + Nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục cấp học, lớp học và khả năng thực hiện, kết quả của lớp phụ trách so với mục tiêu giáo dục về mọi mặt (học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, văn nghệ và các hoạt động khác…). - Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa Hiệu trưởng (Ban giám hiệu), giữa các tổ chức trong trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm. Nói một cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một mặt đại diện cho các lực lượng giáo dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh. Với tư cách là nhà sư phạm (đại diện cho Hội đồng sư phạm nhà trường), giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh của lớp mình tất cả yêu cầu, kế hoạch giáo dục của nhà trường không phải bằng mệnh lệnh mà bằng sự thuyết phục, cảm hóa, bằng sự gương mẫu của người giáo viên chủ nhiệm, để mục tiêu giáo dục được học sinh chấp nhận một cách tự giác, tự nguyện. Với kinh nghiệm sư phạm và uy tín của mình, giáo viên chủ nhiệm có khả năng biến những chủ trương, kế hoạch đào tạo của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp và của mỗi học sinh. - Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, nguyện vọng của từng học sinh trong lớp phản ánh với Hiệu trưởng, với các tổ chức trong nhà trường và với các giáo viên bộ môn. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là thường xuyên tiếp nhận được thông tin từ học sinh và phải xử lí kịp thời những thông tin đó. Có không ít thông tin, suy nghĩ của học sinh chỉ có thể tâm sự với giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy mà người giáo viên chủ nhiệm không những thực hiện công tác chủ nhiệm, mà còn biết xây dựng cho mình một ban cán sự lớp thật hoàn chỉnh để: * Theo dõi đôn đốc việc học tập, thực hiện nội qui của các thành viên trong lớp. * Tổ chức cho lớp tham gia đầy đủ các phong trào của các đoàn thể và nhà trường tổ chức. * Giải quyết những vướng mắc tồn tại, những việc phát sinh khác của lớp, giữ vững đoàn kết nội bộ trong lớp. * Thường xuyên liên hệ với giáo viên giảng dạy các môn học của lớp để nắm tình hình học tập, rèn luyện của các bạn trong lớp. * Báo cáo kịp thời với giáo viên chủ nhiệm về tình hình chung cũng như việc bất thường của lớp, đề xuất các giải pháp xử lý. Cần tăng cường công tác chỉ đạo theo hướng mạnh dạn giao nhiệm vụ cho cá nhân hoặc tập thể chi đoàn thực hiện, GVCN theo dõi, kiểm tra và giám sát. Khi uốn nắn giáo dục học sinh vi phạm, cần tế nhị, tìm hiểu sự việc cho cặn kẽ, rõ ràng, xử lý nghiêm khắc nhưng cũng mềm dẻo, tránh trường hợp không công bằng, không khách quan, vô tư, gây bức xúc cho HS và phụ huynh. Người giáo viên chủ nhiệm ngoài việc phải xây dựng cho mình một ban cán sự lớp tốt, thì còn phải biết kết hợp đối với gia đình, nhà trường và xã hội, cụ thể : * Cần liên hệ thường xuyên với gia đình học sinh để gia đình phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục động viên con em mình, nêu cao tinh thần hiếu học; tạo điều kiện thuận lợi và môi trường tốt nhất cho con em mình học tập và rèn luyện, giáo dục cho con em họ ý thức tự học, tự rèn luyện để hoàn thiện nhân cách. * Chủ động tiếp xúc với phụ huynh học sinh, đặc biệt là những gia đình HS có hoàn cảnh khó khăn, qua đó tạo sự gần gũi, thân thiện giúp học sinh tự tin và yên tâm hơn trong việc học tập và rèn luyện. Phải liên hệ thường xuyên với gia đình học sinh để trao đổi về tình hình sức khỏe và học tập, rèn luyện của các em. Những học sinh nội trú, GVCN cũng phải chú ý đến đời sống vật chất và tinh thần để có thể trao đổi với PHHS những gì cần phải lo cho các em . * GVCN cần phối hợp chặt chẽ với Đoàn thanh niên Cộng Sản Hồ Chí Minh, trao đổi và cung cấp những thông tin về hoàn cảnh gia đình, về tâm tư tình cảm, nguyện vọng của các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để Đoàn có hướng xử lý và giúp đỡ, các em sẽ thấy được sự quan tâm đối với các em là trách nhiệm của mọi người, từ đó các em trở nên gắn bó với nhà trường và ham thích học tập, để “Một ngày đến trường là một ngày vui” . * Lên kế hoạch và hướng phấn đấu của lớp trong năm học như: bao nhiêu học sinh khá giỏi, phấn đấu không có học sinh yếu kém và vi phạm nội quy nhà trường. * Phải biết trình độ và tính cách mỗi học sinh để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp. * Dựa trên tiêu chí chung của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm đánh giá xếp loại học sinh công bằng và khách quan. * Thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập của lớp thông qua các giáo viên bộ môn để phối hợp quản lý học sinh. * Tổ chức lớp thành một lực lượng tự quản. Phân công học sinh khá giỏi kèm học sinh yếu kém. * Dựa trên năng lực và sở thích của HS để giáo viên chủ nhiệm tư vấn nghề nghiệp cho các em. III. PHƯƠNG HƯỚNG, GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG. 1. Phương hướng : Ngày nay với sự nhận thức về quản lý giáo dục, có thể coi giáo viên chủ nhiệm như một nhà quản lý - nhà quản lý không có dấu đỏ. Theo PGS TS Đặng Quốc Bảo thì giáo viên chủ nhiệm có các vai trò sau: - Người lãnh đạo lớp học: Người giáo viên chủ nhiệm nhận mệnh lệnh từ Hiệu trưởng có nhiệm vụ lãnh đạo tập thể học sinh thực hiện kế hoạch dạy học giáo dục đề ra, làm cho tập thể này đồng thuận biến quá trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục. - Người điều khiển lớp học: Người giáo viên chủ nhiệm giúp Hiệu trưởng điều phối công việc của các giáo viên bộ môn giảng dạy đối với lớp học sinh mình phụ trách sao cho các môn học diễn ra đồng bộ, hài hoà - Người làm công tác phát triển lớp học - Người làm công tác tổ chức lớp học (đặc biệt các hoạt động ngoài giờ lên lớp) - Người giúp Hiệu trưởng giám sát lớp học: bao gồm giám sát, tư vấn, giám sát hỗ trợ, giám sát đánh giá. - Người giúp Hiệu trưởng thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh. - Người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp: tổng hợptình hình rèn luyện của cả lớp và từng học sinh đến gia đình học sinh, đến các bộ phận khác nhau của nhà trường . Với tất cả các chức năng công việc trên, có thể khẳng định giáo viên chủ nhiệm là một nhà quản lý, nhà quản lý không có dấu đỏ trong nhà trường phổ thông có sứ mệnh rất thiêng liêng. Đó là người thắp sáng nhân cách toàn vẹn của thế hệ trẻ. Người giáo viên chủ nhiệm lớp học do các vấn đề đã nêu vừa phải có năng lực thủ trưởng, lại vừa có năng lực thủ lĩnh đối với lớp học. Năng lực "thủ trưởng" đòi hỏi phải biết ra mệnh lệnh để học sinh chấp hành các quyết định của nhà trường . Năng lực "thủ lĩnh" đòi hỏi phải biết "liên nhân cách" các đồng nghiệp, liên nhân cách học sinh mà mình phụ trách thành tập thể biết học hỏi, tập thể biết "học thày không tày học bạn". Người giáo viên chủ nhiệm trước hết là người giáo viên bộ môn nên phải tinh thông khoa học bộ môn mình phụ trách, song do vai trò "lĩnh xướng" nên phải cố gắng có một nền kiến thức rộng để phát huy hiệu quả chung trong công tác giảng dạy. Vì vậy cần nâng cao hơn nữa vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông và phải có những lớp tập huấn về phương pháp, kỹ năng, kỹ thuật cho công tác chủ nhiệm. 2. Giải pháp: - Bồi dưỡng hiểu biết về vai trò, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường phổ thông trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. - Trao đổi kinh nghiệm chủ nhiệm trong nhà trường thông qua các hội thảo, tọa đàm, trao đổi. - Tăng cường rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh trong điều kiện kinh tế thị trường, xu hướng hội nhập để học sinh có thể dễ dàng thích nghi, nhất là với môi trường xã hội có nhiều biến động phức tạp, đặc biệt có khả năng phòng ngừa, chống đỡ các tiêu cực trong xã hội. - Sự phối hợp các lực lượng giáo dục (gia đình - nhà trường - xã hội) trong quản lý hoạt động học của học sinh rất quan trọng. Vì vậy, Hiệu trưởng cần tổ chức phối hợp tốt giữa giáo viên chủ nhiệm - đoàn thanh niên - giám thị - Hội cha mẹ học sinh đưa học sinh vào nền nếp, kỷ luật chặt chẽ. Trong sự phối hợp này cần đặt ra quy định, trách nhiệm, phân cấp xử lý của từng bộ phận để phát huy vai trò chủ động, tích cực của các lực lượng tham gia giáo dục học sinh. PGS TS Đặng Quốc Bảo đã nêu trong một bài báo: Ngành giáo dục đất nước ta có nhiều thành tựu về bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Bí thư chi bộ, Tổng phụ trách đội, cũng có sự chú ý nhất định đến một số công việc đặc thù như bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn, cán bộ phụ trách thư viện, thí nghiệm . Tuy nhiên có một việc còn ít được chú ý: đó là công tác bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm về phương pháp và về lý luận. Thực tế ở các nhà trường vẫn có những giáo viên chủ nhiệm tốt và giỏi tuy nhiên chưa có được nhiều giáo viên chủ nhiệm tốt và giỏi như ta mong muốn. Điều này làm hạn chế thành tựu giáo dục và tăng thêm các lo lắng khi ngày nay đang gia tăng bạo lực học đường, sự tha hoá học đường mà chỉ vì sự non nớt trong phong cách quản lý của giáo viên chủ nhiệm đã dẫn đến kết quả xấu trước dư luận xã hội. Lãnh đạo Ngành Giáo dục, Cục nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục, các Vụ ngành học cần phối hợp chỉ đạo biên soạn tài liệu nghiệp vụ cho công tác giáo viên chủ nhiệm. Phải coi tài liệu này quan trọng như hoặc hơn tài liệu giáo khoa bộ môn. Học viện Quản lý giáo dục, Khoa quản lý giáo dục của trường sư phạm, các trường Đại học sư phạm cần phối hợp với nhau thực hiện được các lớp tập huấn về công tác này trên cả phương pháp luận về giáo dục học và phương pháp luận về quản lý giáo dục. Phương pháp luận về quản lý giáo dục trong các tài liệu bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm hiện nay vẫn chưa đủ "độ" do vậy tài liệu còn thiếu sự cuốn hút cần thiết. Nên kịp thời tổng kết các gương giáo viên làm công tác giáo viên chủ nhiệm tốt và phổ biến các gương này đến đông đảo giáo viên các nhà trường. Không nên xem nhẹ lực lượng này và không nên hài lòng với việc bồi dưỡng họ như ta đang làm. Việc cải tiến chế độ chính sách cho giáo viên chủ nhiệm cũng nên lưu tâm hơn, đặc biệt sự khen thưởng với các giáo viên chủ nhiệm hết lòng vì sự tiến bộ của học sinh. IV. HIỆU TRƯỞNG, GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP VỚI PHONG TRÀO THI ĐUA “XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN HỌC SINH TÍCH CỰC” Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" trong các trường phổ thông với các mục tiêu và nội dung được xác định: Mục tiêu: - Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài trường học để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội. - Phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng. Nội dung: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn. - Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập. - Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. - Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh. - Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. Để phong trào đạt hiệu quả cao thì cần có sự tác động đồng thời từ các cấp lãnh đạo ngành, ban giám hiệu nhà trường, giáo viên đến công nhân viên của nhà trường và sự tác động hỗ trợ của chính quyền, của các ngành khác và của xã hội…Trong đó vai trò của giáo viên chủ nhiệm có vị trí đặc biệt quan trọng. Giáo viên chủ nhiệm tham gia phong trào với nhà trường nói chung, xây dựng lớp chủ nhiệm nói riêng. a) Phần việc của Hiệu trưởng: Nhân cách HS được hình thành và phát triển bằng tổ hợp các loại hình hoạt động đa dạng (nhận thức khoa học, định hướng giá trị, lao động sản xuất, công tác xã hội, thể dục thể thao, vui chơi giải trí,…), có ý nghĩa xã hội tích cực. Vì vậy phải có sự phối hợp chặt chẽ và được tổ chức đúng đắn về mặt sư phạm của các lực lượng GD. Nội dung và cách thực hiện: - Bồi dưỡng thế giới quan chủ nghĩa Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh cho cán bộ, GV nhằm nâng cao lòng yêu nghề, yêu trẻ, luôn gắn bó, tâm huyết với nghề và luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, quyết tâm hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ dạy học với chất lượng cao, có cuộc sống trong sáng, giản dị chan hòa, có lòng vị tha, chia sẻ, có sức thuyết phục và cảm hóa học sinh. - Tổ chức cho cán bộ, GV học tập chính trị, các văn kiện đại hội XI của Đảng về công tác GD-ĐT, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới GDTHPT, gồm có: đổi mới chương trình, nội dung; đổi mới phương pháp dạy học, trong đó chú trọng việc phát huy năng lực tự học cho HS và quan tâm đến việc sử dụng các phương tiện dạy học; đổi mới kiểm tra đánh giá. Tổ chức cho GV nghiên cứu các chủ trương chính sách của Ngành và các quy định của nhà trường; nghiên cứu, thảo luận và bàn biện pháp thực hiện các nội dung cơ bản trong “Chiến lược phát triển giáo dục nhà trường giai đoạn 2010-2020”. - Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn và các giáo viên, công nhân viên trong nhà trường có trách nhiệm với phần công việc của mình, giáo viên lên lớp đúng giờ, soạn giáo án chu đáo, kế hoạch dạy học phải thực hiện một cách nghiêm túc, trong mỗi tiết dạy phải kết hợp dạy chữ với dạy người, giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách. - Hiệu trưởng tổ chức phối hợp với Hội CMHS: Tổ chức hội nghị CMHS đầu năm, giữa học kỳ, cuối học kỳ, nhằm nêu ra những nhiệm vụ mục tiêu trọng tâm của GD, cũng như sứ mệnh của nhà trường mà học sinh đang theo học. Nêu ra những chương trình hành động cụ thể mà nhà trường và gia đình phải cùng phối hợp cộng tác để giáo dục học sinh. Phải làm cho CMHS hiểu được mục tiêu giáo dục, hiểu được mục đích ý nghĩa của phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, từ đó CMHS có trách nhiệm phải hỗ trợ với nhà trường, không được khoán trắng cho nhà trường theo kiểu “Trăm sự nhờ thầy”. - Hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo mọi hoạt động của tổ chủ nhiệm. Hướng dẫn GVCN triển khai trực tiếp đến học sinh các kế hoạch giảng dạy của nhà trường. Hiệu trưởng cần thiết lập sự phối hợp giữa GV chñ nhiÖm - Đoàn thanh niên - Hội CMHS trong việc giáo dục nền nếp HS, quy định trách nhiệm từng bộ phận. GV chñ nhiÖm cần lưu ý thực hiện các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh (học sinh yếu kém, có hoàn cảnh đặc biệt). - Hiệu trưởng phối hợp với Công đoàn nhà trường: + Phối hợp xây dựng chương trình hành động, kế hoạch công tác qua hội nghị cán bộ công chức đầu năm học, qua các hội nghị liên tịch. + Phối hợp tổ chức thi đua “Hai tốt”. Công đoàn động viên GV hưởng ứng tích cực cuộc vận động “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”và phong trào “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” + Phối hợp thực hiện chế độ chính sách, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần, cải thiện điều kiện làm việc, bảo vệ lợi ích chính đáng cho cán bộ, giáo viên. - Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn TNCS trong nhà trường: + Tổ chức cho tất cả HS tham gia hoạt động tập thể, nhằm phát triển mọi năng lực và phẩm chất của từng cá nhân và của cả tập thể. Phát huy vai trò tích cực, chủ động, năng động, sáng tạo và vai trò tự quản của tập thể học sinh trong quá trình học tập và rèn luyện. Phương pháp tác động cá nhân cần sử dụng song song và dựa vào phương pháp giáo dục trong tập thể và thông qua tập thể. +Tổ chức các đợt thi đua theo các chủ đề, chủ điểm nhằm đẩy mạnh phong trào thi đua học tốt cho học sinh, kịp thời động viên khen thưởng các điển hình tiên tiến và nhân rộng các điển hình này thông qua “Hội nghị học tốt”. + Thống nhất chương trình kế hoạch hoạt động của Đoàn với hoạt động ngoài giờ lên lớp. Các hoạt động học tập, vui chơi giải trí phải được tổ chức một cách hợp lý, phù hợp với tâm lý và sức khoẻ của HS, đòi hỏi hiệu trưởng phải cân nhắc, tính toán, điều khiển sự cân đối các hoạt động học tập của học sinh, và phải được xếp đặt trước trong một chương trình hoạt động hàng tháng, học kỳ và cả năm để tránh tình trạng lôi kéo HS vào những hoạt động một cách tuỳ tiện, bất thường làm gián đoạn hoạt động học tập, xáo trộn chương trình và kế hoạch hoạt động của nhà trường. b) Phần công việc của Giáo viên chủ nhiệm: - Góp ý đề xuất cách giải quyết những yếu kém, thiếu thốn về cơ sở vật chất, thiết bị trường học, tạo điều kiện cho học sinh khi đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ (bảng viết, ánh sáng, quạt máy, có nước sạch để uống…). - Góp phần xây dựng, chỉnh trang trường, lớp xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn. - Tổ chức, thúc đẩy học sinh tham gia các hoạt động giáo dục trong nhà trường và tại cộng đồng một cách hứng thú, với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo . - Giáo viên chủ nhiệm chủ động, sáng tạo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục trong điều kiện hội nhập quốc tế, giúp học sinh tự tin trong học tập, rèn luyện. Hướng dẫn học sinh học tập nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và có ý thức vươn lên, hình thành thói quen làm việc theo nhóm, khả năng tự học của học sinh . - Góp phần giáo dục văn hóa, truyền thống lịch sử cách mạng cho học sinh, đặc biệt truyền thống văn hóa, lịch sử cách mạng ở địa phương (giới thiệu các giá trị văn hoá vật thể, phi vật thể, các lễ hội, di sản thiên nhiên…) - Thúc đẩy, theo dõi các phong trào thi đua trong học tập, rèn luyện đảm bảo tính tự giác, không gây áp lực quá tải trong công việc của nhà trường, sát với điều kiện ở cơ sở vật chất của nhà trường. [...]... cách phù hợp, hiệu quả - Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, sinh hoạt, ứng xử văn hóa, loại bỏ bạo lực và tệ nạn xã hội trong học đường KẾT LUẬN Người giáo viên chủ nhiệm như một chỉ huy dàn nhạc hoặc thuyền trưởng, phải có trách nhiệm trong việc quyết định giai điệu hoặc hải trình cho lớp của mình Vì thế GVCN phải có những công cụ, giải pháp . huấn về công tác này trên cả phương pháp luận về giáo dục học và phương pháp luận về quản lý giáo dục. Phương pháp luận về quản lý giáo dục trong các tài. chính là đội ngũ các nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục (Chỉ thị 40 TW ngày 15/6/20 04 của Ban Bí thư) Rõ ràng giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm