THAM LUẬN CTCN 3

CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ Lý Văn Mao HT. Trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ, Cam Ranh Thực hiện công văn số 443/SGD&ĐT ngày 10/09/2010 của Sở GD&ĐT Khánh Hòa về “Hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở cấp THCS và THPT”, trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ xin đóng góp những ý kiến tham luận có tính thực tiễn về công tác chủ nhiệm lớp trong giai đoạn hiện nay : 1. Những thuận lợi, khó khăn của công tác giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay . 1.1. Thuận lợi - Nhiều phương tiện hỗ trợ : Phương tiện giao thông, phương tiện truyền thông thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin phát triển làm cho việc thông tin, liên lạc, quản lý, học tập trở nên thuận tiện, nhanh chóng, nhẹ nhàng hơn. - Kinh tế gia đình phát triển, phụ huynh quan tâm đến việc học tập, giáo dục con em hơn . - Tổ chức nhà trường có quy củ, nề nếp hơn khiến công việc quản lý, giảng dạy, sinh hoạt, . trở nên nhẹ nhàng, thông suốt, hiệu quả hơn. - Nhiều phong trào thi đua và các cuộc vận động trong nhà trường hỗ trợ tốt công tác. Các phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “Hai tốt”, “Hai không”, “Xây dựng xã hội học tập”, “Xây dựng văn hoá trường học”, . thực hiện đồng bộ làm thay đổi về cơ bản nhận thức, hành động, nề nếp; kích thích nỗ lực, phấn đấu vươn lên của học sinh để trở thành con người có ích cho xã hội. 1.2. Khó khăn a) Thiếu thời gian, công việc quá tải : Tiêu chuẩn 4 tiết/ tuần cho công tác chủ nhiệm lớp là quá ít, trong khi GVCN lại có quá nhiều sự vụ phải giải quyết (truy bài, hoạt động ngoài giờ, sinh hoạt Đội, thu tiền, hồ sơ chủ nhiệm, gặp gỡ phụ huynh, tập luyện văn nghệ-TDTT, .) không còn thời gian để quan tâm, tìm hiểu sâu sát từng học sinh và thực hiện công việc chuyên môn của một giáo viên bộ môn. Phải nhìn nhận, xem xét lại một cách công bằng để họ không phải hy sinh quá nhiều thời gian nghỉ ngơi, chăm sóc gia đình, là một nhu cầu đúng đắn, hợp pháp. b) Gánh nặng kinh tế gia đình vẫn còn nặng. Thu nhập của giáo viên vẫn thuộc loại thấp nhất, chưa theo kịp giá cả. Trên thực tế, nhà giáo vẫn chưa thực sự sống được nhờ đồng lương. c) Các tệ nạn xã hội xuất hiện, làm đảo lộn, vẩn đục môi trường giáo dục, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh. Nạn bạo hành, văn hoá ngoại lai, đồi trụy, sa đoạ, . ảnh hưởng không ít đến nhân cách, hành xử của học sinh và ngay cả cung cách hành xử của nhà giáo cũng bị ảnh hưởng theo. d) Các phương tiện giải trí phát triển chưa được kiểm soát và quản lý tốt. Các tụ điểm ăn chơi, giải trí như quán bar, koraoké, quán internet, games online, . phát triển ồ ạt, nhanh chóng, dễ dãi, không được quản lý và kiểm soát tốt đang áp sát trường học lôi kéo, dụ dỗ trẻ xa dần trường học và nguy cơ bỏ học, trở thành tội phạm không xa. đ) Vai trò GVCN bị hiểu lầm, lệch lạc một cách tiêu cực cho rằng GVCN là chỉ để thu tiền hoặc thông báo kế hoạch dạy thêm của nhà trường; ít nhận được sự hợp tác của phụ huynh. GVCN phải giải quyết các vấn đề sự vụ hành chính của văn phòng, của các bộ phận khác, không thực hiện đúng vai trò, chức năng chủ nhiệm lớp. e) Công tác chủ nhiệm bị buông lỏng, thiếu quan tâm, chỉ đạo. Trong thực tế có những quan niệm sai lầm về công tác chủ nhiệm lớp, chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này, chưa đúng với tinh thần các văn bản quy định. Coi nhẹ và lẫn lộn GVCN với các giáo viên bộ môn (GVBM) khác. Không thực hiện thủ tục bổ nhiệm mà chỉ ghi ở thời khóa biểu như mọi GV bình thường khác. Về mặt đánh giá xếp loại, chỉ coi trọng chuyên môn mà chưa coi trọng hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp. Thậm chí, không đánh giá đúng công sức và thành tích GVCN; còn lẫn lộn giữa thành tích đoàn thể với thành tích chính quyền. g) Công tác đào tạo chưa được quan tâm đúng mức. Nội dung đào tạo về công tác chủ nhiệm lớp còn quá ít cả về lý thuyết lẫn thực hành. Kiến thức được trang bị chưa sát với thực tiễn phổ thông; chưa được trang bị kỹ thuật, kỹ năng chủ nhiệm lớp. Thiếu tài liệu hướng dẫn, tham khảo có liên quan… Thiếu các kỹ năng cần thiết : sinh hoạt tập thể, kỹ năng tổ chức, ứng xử tình huống, . Cách thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp còn đơn điệu, buồn tẻ học sinh không hứng thú, hiệu quả thấp. Càng lên cấp học cao hơn, sự quan tâm của GVCN đối với học trò càng có chiều hướng giảm vì nghĩ rằng các em đã lớn, tính độc lập cao. Sự quan tâm, hợp tác của phụ huynh học sinh cũng giảm dần hoặc biến tướng theo chiều hướng tiêu cực. 2. Các yêu cầu đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp . 2.1. Nội dung công tác Giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ quy định đối với giáo viên còn có những nhiệm vụ sau : 1) Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp; 2) Tổ chức hệ thống cán bộ lớp. 3) Tổ chức, chỉ đạo hoạt động tập thể lớp. 4) Giáo dục học sinh cá biệt. Trong hoàn cảnh hiện tại, giáo dục học sinh cá biệt là một nội dung hầu như trở thành công tác chính và cũng là trách nhiệm nặng nề, “nỗi khổ” của GVCN. 5) Tổ chức các hoạt động ngoài giờ. 6) Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn TNCS.Hồ Chí Minh, Đội TNTP.Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm; 7) Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh; 8) Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. GVCN lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. Là người lãnh đạo, điều khiển, tổ chức, giám sát, kiểm tra, quản lí lớp học thực hiện kế hoạch giáo dục đề ra, làm cho tập thể ngày càng phát triển và hiệu quả. Với tất cả các chức năng công việc trên, có thể khẳng định GVCN là một nhà quản lý trong nhà trường phổ thông có sứ mệnh rất thiêng liêng. Đó là người thắp sáng nhân cách toàn vẹn của thế hệ trẻ. 2.2. Phương pháp chủ nhiệm : - Điều tra, tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt. - Tổ chức lớp, bồi dưỡng năng lực công tác lãnh đạo cho cán bộ lớp. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, tổ chức phân công, phân nhiệm rõ ràng. Quy định nề nếp sinh hoạt thống nhất, rõ ràng, khả thi. Xây dựng nề nếp tự quản hiệu quả. - Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh. Thiết lập mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục học sinh là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng. GVCN thay mặt cho nhà trường để thực hiện sự phối hợp đó. - Chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn TNCS.Hồ Chí Minh, Đội TNTP.Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh của lớp mình chủ nhiệm. 2.3. Kỹ năng GVCN là cán bộ quản lý cho nên tố chất quan trọng của GVCN là tố chất của một con người hành động. Vì đối tượng quản lý là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Cho nên, nhất thiết GVCN cần có những kỹ năng sau để thành công, đó là : - Kỹ năng lãnh đạo, thủ lĩnh - Kỹ năng giao tiếp, thuyết phục - Kỹ năng làm chủ, kềm chế - Kỹ năng quan sát, phân tích tổng hợp. - Kỹ năng hoạt động tập thể 2.4. Phẩm chất : - Nhiệt tình, sâu sát, gần gũi, quan tâm, tận tình, vui vẻ, năng động, thân thiện, nhẹ nhàng, chân tình. - Kiên trì, nhẫn nại, tuyệt đối không được nóng vội, thành kiến dễ dẫn đến những hậu quả đáng tiếc. Sự điềm tĩnh, khéo léo và tình thương yêu, trách nhiệm với học trò là điều kiện quan trọng để xử lý thành công tình huống. - Bao dung, yêu thương, cảm thông, chia sẻ. Không tìm sự an toàn cá nhân, không vội vàng loại bỏ học sinh chỉ để bảo vệ thành tích của đơn vị, của cá nhân. Chính sự thân thiện, gần gũi, thái độ ân cần của thầy cô sẽ là động lực lớn cho các em có lại được niềm tin. Chú y hoàn cảnh gia đình học sinh, đặc biệt những gia đình bất hạnh, bất lực. Giúp các em giải quyết những khó khăn này. - Phải vừa là thầy vừa là bạn, là anh chị của học trò, thành người mà các em có thể tin cậy, tâm sự, chia sẻ, là chỗ dựa tinh thần vững vàng cho các em trong cuộc sống. “Luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu”. - GVCN là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Hành xử, suy nghĩ của GV sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến học sinh - Phải tạo được uy tín về nhân cách và kiến thức. Ngoài việc phải tinh thông khoa học bộ môn phụ trách, còn phải có một nền kiến thức rộng, cần phải tích lũy kinh nghiệm làm nền tảng vững chắc cho những quyết định, xử lí phù hợp cho công tác chủ nhiệm. Luôn học tập nâng cao trình độ mọi mặt. - Ngoài năng lực chuyên môn, GVCN còn phải là một nhà tâm lý giỏi, hiểu thấu đáo những suy nghĩ, tâm tư của học sinh lớp mình. Biết đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu được hành vi và thái độ của các em. Việc xử lý học sinh phải mang tính giáo dục, không được xúc phạm danh dự và phương hại sức khỏe của học sinh, dẫn đến tình trạng các em bất mãn và phản ứng ngược, bất hợp tác với giáo viên. - Có năng lực "thủ lĩnh", lôi cuốn học sinh nhiệt tình, tích cực thực hiện kế hoạch công tác, tham gia phong trào,… - Có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác. - Nắm vững đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước, hiểu biết và vận dụng tốt các quy chế, quy định. 3. Phương hướng, giải pháp tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở trường phổ thông . 3.1. Quan tâm chỉ đạo Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm hơn nữa tới công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho các chủ nhiệm lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình. Tăng cường trách nhiệm trong quản lý, theo dõi, giúp đỡ các GVCN trong hoạt động quản lý lớp. Cần xác định trách nhiệm quản lý, theo dõi công tác chủ nhiệm lớp. Sự phân công phải cụ thể và cần được thể chế hoá trong Quy chế làm việc. Cần có hình thức lấy ý kiến đóng góp của học sinh đối với công tác quản lý lớp của chủ nhiệm lớp. Ngoài ra, cũng cần phải chú ý công tác kiểm tra hồ sơ chủ nhiệm, kiểm tra định kỳ hoặc đột xuất việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của chủ nhiệm lớp. Tạo điều kiện cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang, thoáng mát, vệ sinh sạch sẽ . Xác định rõ vai trò của GVCN. Xây dựng đội ngũ chủ nhiệm thạo việc, tận tâm. Tích cực xây dựng trường học thân thiện, an toàn để học sinh an tâm đến trường. 3.2. Đào tạo, bồi dưỡng Các cấp quản lý giáo dục thường xuyên tổ chức hội thảo, tập huấn chuyên đề công tác chủ nhiệm Duy trì họp chủ nhiệm đều đặn hàng tháng để kịp thời nắm bắt tình hình cụ thể từng lớp, đánh giá, nhận xét về công tác chủ nhiệm và có biện pháp tháo gỡ những khó khăn vướng mắc trong quá trình quản lý lớp của GVCN. Đây là một biện pháp đào tạo bồi dưỡng GVCN. Thư viện bổ sung tài liệu tham khảo chuyên về công tác chủ nhiệm lớp, các tư liệu đào tạo các năng lực, kỹ năng cần thiết. Cần phải tạo được những động lực thực tế mang tính cạnh tranh lành mạnh để thúc đẩy không khí thi đua công tác. 3.3. Chế độ chính sách. Ngành và những cơ quan chức năng liên quan cần quan tâm và có chế độ hợp lý hơn đối với GVCN hiện nay để xứng đáng với công sức mà họ bỏ ra hàng ngày, để họ luôn yên tâm với công việc dạy chữ - dạy người. Tăng thời gian quy đổi dành cho công tác chủ nhiệm lớp để GVCN có thời giờ thực hiện công tác hiệu quả hơn. Để GVCN có đủ thời gian thực hiện được vai trò người thầy chủ nhiệm, hiệu trưởng cần xem xét và tổ chức phân công, phân nhiệm GVCN một cách hợp lý hơn. Đừng để GVCN phải làm thay công việc các bộ phận khác trong nhà trường mà lại giảm nhẹ trách nhiệm “trồng người” là giáo dục ý thức đạo đức và kỹ năng sống cho các em. Ban hành những quy định, biện pháp chế tài cụ thể đối với những vi phạm quy chế giảng dạy, học tập và điều kiện áp dụng để giúp chủ nhiệm lớp đảm bảo hiệu lực của công tác quản lý lớp. 3.4. Thay đổi cách đánh giá học sinh Đổi mới cách đánh giá đạo đức học sinh hiện nay. Đánh giá cả một nhân cách con người đang hình thành và phát triển mà chỉ qua mấy chữ hời hợt thì thật là bất công. Với cách đánh giá hiện nay, học sinh phải thu mình, không dám bộc lộ cá tính, suy nghĩ, không khuyến khích các em sống thật, sống hết mình, rèn luyện trở thành những người có bản lĩnh, chủ động, sáng tạo. Những học sinh có cá tính, bộc lộ mạnh mẽ hoặc thiếu rèn luyện, thiếu sự giáo dục tỉ mỉ thường bị cách xếp loại khô cứng theo đuổi mãi. Trong thực tế, không ít thầy cô khi đánh giá hạnh kiểm học trò tuỳ tiện, mang tính chất đối phó, chưa thể hiện trách nhiệm, không phản ảnh hết tình trạng học sinh, người đọc không hình dung được những nét lớn về tính cách và sở trường cùng sự khắc phục, vươn lên của các em. Trong học bạ, mục nhận xét của GVCN phần lớn chỉ ghi chung chung. GVCN nên ghi lại trung thực những mặt cố gắng cũng như một số mặt rèn luyện chưa tốt của học sinh theo các nội dung chủ yếu như : rèn luyện phẩm chất đạo đức; ý thức phấn đấu rèn luyện trong học tập; ý thức tôn trọng nội quy kỷ luật của nhà trường, pháp luật nhà nước; ý thức rèn luyện thân thể, bảo vệ môi trường; ý thức tham gia hoạt động tập thể, xây dựng tập thể, … Làm việc này, GVCN có vất vả hơn một chút nhưng chúng ta sẽ được cả những thế hệ học sinh sớm hoàn thiện nhân cách, sống hồn nhiên, không bị ràng buộc, không trở thành những người “cơ hội”, thiếu bản lĩnh, thiếu cá tính; mặt khác cũng khiến GVCN phải quan tâm đến công tác chủ nhiệm hơn. 3.5. Các bộ phận hỗ trợ : Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với cha mẹ học sinh, được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng . Cần xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ, hiệu quả với các đơn vị hữu quan để có những biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ, khắc phục kịp thời những khó khăn, vướng mắc trong công tác chủ nhiệm. Các tổ chuyên môn cần có sự phối hợp chặt chẽ trong việc theo dõi, đánh giá mặt công tác chủ nhiệm của các giáo viên thuộc quyền quản lý của mình. Phải tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ các giáo viên của đơn vị hoàn thành tốt công tác chủ nhiệm. Cần phối hợp tốt với tổ chức Đảng, các đoàn thể, ….trong việc giáo dục nâng cao ý thức tự tu dưỡng, rèn luyện của các chủ nhiệm lớp. Bản thân các giáo viên được phân công làm công tác chủ nhiệm phải không ngừng phấn đấu, nỗ lực cố gắng hết sức mình, vượt mọi khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 4. GVCN lớp với việc triển khai có hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Chúng ta đang có phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” hiệu quả, phù hợp, thiết thực. Chỉ có thể xây dựng phong trào này đạt tới kết quả đích thực, nếu hình thành được một đội ngũ GVCN tận tâm. 4.1. GVCN phải có nhận thức đúng đắn mục tiêu quan trọng của việc xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực là : - Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội . - Đảm bảo, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và tham gia các hoạt động xã hội một cách hiệu quả ; chú trọng tới chiều sâu, tính hiệu quả của phong trào thi đua và làm rõ sự chuyển biến tích cực của học sinh thông qua các hoạt động của phong trào . Phát huy sự chủ động, sáng tạo của thầy cô giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo dục . 4.2. GVCN tổ chức cho tập thể học sinh tham gia hoạt động thực hiện các nội dung cơ bản của phong trào. a) Xây dựng môi trường thân thiện. Tích cực tham gia xây dựng môi trường, có ý thức giữ gìn các công trình vệ sinh, nước sạch, cơ sở vật chất, trường lớp, cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn là thể hiện cuộc sống văn minh, lành mạnh. Tích cực tham gia phong trào trồng và chăm sóc cây xanh trong và ngoài nhà trường theo kế hoạch. Tham gia xây dựng môi trường an toàn : có nội quy, cách xử lý rõ ràng, thường xuyên liên hệ với gia đình, phụ huynh học sinh. Xây dựng tập thể đoàn kết vững mạnh, tạo nhóm học tập, đôi bạn cùng tiến. Có những chương trình giúp đỡ, quan tâm đến hoàn cảnh học sinh. Giải quyết những vướng mắc tồn tại, những việc phát sinh khác của lớp, giữ vững đoàn kết nội bộ. Tôn trọng học sinh. Trong việc giáo dục học sinh, bạo lực không bao giờ đem lại kết quả tốt đẹp mà đôi khi còn phản tác dụng. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa học sinh với học sinh. Công tâm trong ứng xử. Giữ vững sĩ số, góp phần thu hút trẻ em thuộc địa bàn đến tuổi được đi học và học đến nơi đến chốn. Bảo đảm cho mọi học sinh đều bình đẳng về quyền lợi học tập. GVCN là tác nhân xây dựng mối quan hệ thân thiện, tôn trọng giữa giáo viên bộ môn và tập thể học sinh. Sự thân thiện thầy – trò thể hiện: tận tâm, dạy học tương tác, dạy học lấy học sinh làm trung tâm và phát huy tính tự giác, tích cực học tập của các em. Xây dựng quan hệ tốt đẹp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và nhân dân địa phương. b) Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, giúp học sinh tự tin trong học tập . Chủ nhiệm lớp có một vai trò quan trọng trong toàn bộ quá trình học tập của lớp học và thực thi những nhiệm vụ liên quan đến cả hoạt động giảng dạy của giáo viên và việc học tập, tu dưỡng của học sinh. Phối hợp với giáo viên bộ môn trong công tác giảng dạy và quản lý. Cùng với giáo viên bộ môn đề ra các biện pháp thích hợp nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập tốt hơn từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn hơn. Chủ nhiệm lớp còn là người có điều kiện trực tiếp nắm bắt những ý kiến phản hồi từ phía học sinh đối với chất lượng bài giảng và tác phong lên lớp của các giáo viên, giúp cho người giáo viên có được những thông tin quan trọng để công tác giảng dạy của mình ngày càng có kết quả cao hơn. Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao. GVCN cần hướng dẫn tự học, tự rèn luyện đạo đức, lối sống, kỹ năng sống của học sinh trong gia đình và ở cộng đồng. Nhiệm vụ chính của chủ nhiệm lớp là thực hiện quản lý lớp học, đảm bảo duy trì, củng cố trật tự quản lý của lớp học theo đúng các nội quy, quy chế của nhà trường để đảm bảo hiệu quả, chất lượng của hoạt động giảng dạy và học tập. Không ai am hiểu học sinh hơn GVCN. GVCN góp phần phát hiện về năng khiếu cũng như sở thích của từng học sinh để từ đó phát hiện và bồi dưỡng kịp thời các năng khiếu đó giúp các em phát triển một cách hoàn thiện hơn. Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, đẩy mạnh triển khai áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện thói quen và năng lực tự học, làm việc theo nhóm, hỗ trợ nhau trong nhóm học tập, rèn luyện ở nhà và ở trường của học sinh ; chuẩn hóa các nội dung quản lý, tổ chức dạy học và hoạt động của nhà trường. Công tác chủ nhiệm là một kênh quan trọng đảm bảo thực hiện dân chủ trong nhà trường. Chủ nhiệm lớp là người trực tiếp tổ chức, triển khai thực hiện các nội quy, quy chế học tập, giảng dạy của nhà trường đối với lớp học và với từng học sinh. GVCN thường xuyên liên hệ với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục động viên con em mình ; tạo điều kiện thuận lợi và môi trường tốt nhất cho con em mình học tập và rèn luyện đạo đức, kỹ năng, nâng cao chất lượng học tập cho học sinh. Chủ động tiếp xúc với gia đình học sinh, đặc biệt là những gia đình có hoàn cảnh khó khăn, neo đơn đặc biệt, giúp học sinh tự tin và yên tâm hơn trong việc học tập và rèn luyện, cho các em thấy rằng các em được yêu thương, quan tâm, chăm sóc. Đối với GVCN còn phải biết phối hợp kết với các Đoàn thanh niên, đôi thiếu niên trao đổi và cung cấp những thông tin về hoàn cảnh gia đình, về tâm tư tình cảm, nguyện vọng của các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn để Đoàn, Đội có hướng xử lý và giúp đỡ. c) Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh . Triển khai giáo dục kỹ năng sống theo chương trình của Bộ GD&ĐT; chủ động phối hợp giữa các đoàn thể, các tổ chức ở địa phương và gia đình của học sinh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Các kỹ năng GVCN cần quan tâm : - Kỹ năng học tập : tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo - Kỹ năng giao tiếp, ứng xử có văn hóa, hợp lý với các tình huống trong cuộc sống; rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng. - Kỹ năng cộng tác: thói quen làm việc theo nhóm, chung sống hòa bình, có ý thức cộng đồng, sự hợp tác và tương trợ, phát huy trí tuệ của cá nhân và tập thể trong các hoạt động học tập và tu dưỡng. kỹ năng lãnh đạo - Kỹ năng tự bảo vệ : an toàn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Có ý thức rèn luyện và bảo vệ sức khỏe. biết tránh cạm bẫy, tệ nạn xã hội. Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe; đảm bảo an ninh, an toàn trường học, phòng tránh bạo lực học đường. - Kỹ năng thích nghi, thích ứng với môi trường, hoà nhập với xã hội đang từng ngày thay đổi. Tích cực tuyên truyền, giáo dục học sinh đảm bảo an toàn cá nhân và cộng đồng; đồng thời phối hợp với các cơ quan có liên quan ngăn chặn học sinh tham gia các trò chơi điện tử có nội dung bạo lực hoặc không lành mạnh khác ngoài nhà trường; Hình thức CLB, tổ nhóm học tập, hoạt động phong trào . dưới sự dẫn dắt của GVCN chính là sân chơi để các em rèn luyện các kỹ năng cơ bản, thể hiện mình, tự tin, độc lập, năng động, bộc lộ sở trường . Tham gia thành lập phòng “tư vấn học đường”, chú ý sức khoẻ tâm thần để giải quyết những thắc mắc về các vấn đề cuộc sống, học tập, tâm lý lứa tuổi tạo được tâm lý thoải mái. Giúp các em giải quyết các vướng mắc, định hướng điều chỉnh những sai lệch trong suy nghĩ và hành động của học sinh. d) Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi , lành mạnh . Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh ; tích cực khuyến khích học sinh tham gia đội văn nghệ để phục vụ các hoạt động tại nhà trường và địa phương. Đưa các em vào các hoạt động tập thể … qua đó hiểu thêm học sinh, gắn bó học sinh với tập thể, xoá đi những hạn chế, thiếu sót. Tổ chức cho lớp tham gia đầy đủ các phong trào của các đoàn thể và nhà trường tổ chức. đ) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương . Tổ chức cho học sinh đi tham quan các di tích lịch sử, bảo tàng ở địa phương nhằm giáo dục truyền thống dân tộc cũng như nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử, văn hóa địa phương . Tổ chức tốt việc chăm sóc gia đình chính sách, Bà mẹ VNAH, bảo vệ, giữ gìn chăm sóc các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử mà nhà trường đảm nhận để nâng cao hiệu quả giáo dục lịch sử, truyền thống trong học sinh ; góp phần làm cho di tích ngày một sạch đẹp, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu các công trình, di tích của địa phương với bạn bè. Tổ chức giáo dục truyền thống văn hóa dân tộc và tinh thần cách mạng một cách hiệu quả cho tất cả học sinh. Tham gia hưởng ứng ngày Di sản văn hóa - Ngày về nguồn (23/11). Cam Linh , ngày 27 tháng 09 năm 2010 . cấp THCS và THPT”, trường THCS Nguyễn Trọng Kỷ xin đóng góp những ý kiến tham luận có tính thực tiễn về công tác chủ nhiệm lớp trong giai đoạn hiện nay. các quy chế, quy định. 3. Phương hướng, giải pháp tăng cường năng lực làm công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên ở trường phổ thông . 3. 1. Quan tâm chỉ đạo