Giáo án khoa học lớp 4 cả năm » Tài liệu miễn phí cho Giáo viên, học sinh.

- Nhận xét, kết luận: Ngoài những yếu tố mà động vật và thực vật cần để sống như: không khí, thức ăn, nước,… Con người còn cần những điều kiện về tinh thần, văn hóa, xã hội và những tiện[r]

(1)

Tuần

Ngày soạn: 20/08/2017 Ngày dạy: 22/08/2017

Tiết 1: CON NGƯỜI CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục tiêu:

- Nêu người cần thức ăn, nước uống, khơng khí, ánh sáng, nhiệt độ để sống - Kể điều kiện tinh thần cần cho sống người

- Có ý thức giữ gìn điều kiện vật chất tinh thần

* GDBVMT: Bảo vệ môi trường giúp đảm bảo điều kiện cần cho sống. II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ trang 4, SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định

2 Bài mới:

- Giới thiệu chương trình mơn Khoa học - Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc theo cặp

Mục tiêu: Biết người cần để sống

- Yêu cầu HS thảo luận phút: Con người cần để trì sống?

- Gọi HS trình bày - Gọi HS nhận xét - Hỏi:

+ Nếu bịt mũi lại thấy nào? Em nhịn thở bao lâu?

+ Nếu nhịn ăn, nhịn uống em cảm thấy nào?

+ Nếu ngày không quan tâm gia đình, bạn bè sao?

- Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận: Những điều kiện cần để người sống, phát triển là:

+ Điều kiện vật chất: thức ăn, nước uống…

+ Điều kiện tinh thần: tình cảm gia đình, bạn bè làng xóm,…

Hoạt động 2: Làm việc với SGK

Mục tiêu: Những yếu tố cần cho sống mà chỉ có người cần.

- Yêu cầu HS quan sát hình trang SGK trả lời: Hơn hẳn sinh vật khác, sống người cần gì?

- Nhận xét, kết luận: Ngoài yếu tố mà động vật thực vật cần để sống như: khơng khí, thức ăn, nước,… Con người cịn cần điều kiện tinh thần, văn hóa, xã hội tiện nghi khác: nhà ở, trường học, bệnh viện,…

Hoạt động 3: Trị chơi “Cuộc hành trình đến

- Hát - Theo dõi

- Lắng nghe, nêu lại tựa

- Thảo luận: Con người cần: khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo,…

- Trình bày - Nhận xét - Trả lời:

+ Thấy khó chịu 3-4 phút + Đói, khơng học nỗi + Buồn chán

- Nhận xét - Lắng nghe

- Trả lời: Con người cần: thư giãn, nhà ở, trường học, bệnh viện,…

(2)

hành tinh khác”

Mục tiêu: Củng cố kiến thức người cần gì để sống?

- GV chia nhóm, nêu luật chơi: Mỗi nhóm HS GV phát bảng vẽ túi em thảo luận ghi câu trả lời vào túi Nhóm nhiều ý nhóm chiến thắng

Câu hỏi: Khi du lịch hành tinh khác em mang theo gì?

- Tổ chức trò chơi - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp:

- Hỏi: Ngoài yếu tố mà động vật thực vật cần để sống như: khơng khí, thức ăn, nước,… Con người cần điều kiện tinh thần, văn hóa, xã hội Vậy cần làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện đó?

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Trao đổi chất người - Nhận xét tiết học

- Theo dõi

- Tham gia trò chơi - Nhận xét

- Lắng nghe, vỗ tay

- Trả lời: Chúng ta cần giữ gìn mơi trường xung quanh, cơng trình cong cộng, tiết kiệm nước, u thương người,…

- Lắng nghe

- Lắng nghe, thực - Lắng nghe

****** Ngày soạn: 21/08/2017

Ngày dạy: 25/08/2017

Tiết 2: TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I Mục tiêu:

- Nêu số biểu trao đổi chất thể người với môi trườngnhư: lấy ô-xi, thức ăn, nước uống, thải khí các-bơ-nic, phân nước tiểu

- Hoàn thành sơ đồ trao đổi chất thể người với mơi trường giải thích ý nghĩa sơ đồ

- Bồi dưỡng cho Hs lòng ham mê nghiên cứu khoa học

*GDBVMT: Giáo dục HS biết trồng bảo vệ nhiều xanh, để làm cho bầu khơng khí lành Biết bảo vệ nguồn nước

II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ trang 6,7 SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Con người cần để sống? - Hỏi:

+ Con người cần để sống?

+ Vậy cần làm để bảo vệ giữ gìn điều kiện đó?

- Nhận xét, tuyên dương Bài mới:

- Hát - Trả lời:

+ Con người cần: khơng khí, thức ăn, nước uống, quần áo,…

+ Chúng ta cần giữ gìn mơi trường xung quanh, cơng trình cong cộng, tiết kiệm nước, yêu thương người, …

(3)

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc theo bốn

Mục tiêu: Kể hàng ngày thể ta lấy vào thải trình sống Nêu được trình trao đổi chất

- Yêu cầu HS quan sát tranh SGK thảo luận phút:

+ Kể tên vật vẽ hình SGK

+ Trong trình sống ngươì lấy vào thải ?

- Gọi HS trình bày - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận: Hàng ngày thể ngươì phải lấy từ môi trường thức ăn ,nước uống ,ô xivà thải mơi trường phân, nước tiểu, khí các-bơ-níc - Hỏi: Quá trình trao đổi chất ?

- Nhận xét, kết luận: Nhờ có q trình trao đổi chất mà ngươì sống

Hoạt động 2: Trò chơi "Ghép chữ vào sơ đồ " Mục tiêu: Giúp HS nêu quá trình trao đổi chất.

- GV chia lớp làm nhóm, phát thẻ ghi chữ cho HS yêu cầu nhóm:

+ Thảo luận sơ đồ trao đổi chất thể với mơi trường

+ Hồn thành sơ đồ - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, tuyên dương nhóm chiến thắng

Hoạt động 3: Thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất thể với môi trường.

Mục tiêu: HS thực hành vẽ sơ đồ trao đổi chất người với môi trường xung quanh.

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm đôi phút,vẽ sơ đồ trao đổi chất thể với mơi trường - Gọi HS trình bày

- Hỏi: Thế trình trao đổi chất?

- Nhận xét

- Thảo luận: + Nhìn hình kể

+ Con người phải lấy từ môi trường thức ăn ,nước uống ,ô xivà thải môi trường phân, nước tiểu, khí các-bơ-níc - Trình bày

- Trả lời: Trong trình sống, người phải lấy từ môi trường thức ăn, nước uống, ô xivà thải môi trường chất thừa, cặn bã Q trình gọi q trình trao đổi chất

- Tham gia trò chơi

- Nhận xét

- Vẽ sơ đồ trao đổi chất người - Trình bày

- Nhận xét

- Trả lời: Quá trình trao đổi chất là: trình sống, người phải lấy từ mơi trường thức ăn, nước uống, ô xivà thải môi trường chất thừa, cặn bã

(4)

- Chuẩn bị tiết bài: Trao đổi chất người (tiếp theo)

- Nhận xét tiết học

……… ………

****** Tuần

Tiết 3: TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Kể tên số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất người: Tiêu hóa, hơ hấp, tuần hồn, tiết

- Biết quan nói ngừng hoạt động, thể chết - Biết cách ăn uống hợp lí để giúp thể khỏe mạnh

- Giáo viên: Hình vẽ trang SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Trao đổi chất người - Hỏi: Thế trình trao đổi chất?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc theo bốn

Mục tiêu: Kể tên chức số quan trực tiếp tham gia vào trình trao đổi chất ở người.

- Yêu cầu HS quan sát tranh trang SGK thảo luận phút: Trong trang hình quan nào? Cơ quan có chức gì?

- Gọi HS trình bày - Gọi HS nhận xét - Nhận xét

- Hát

- Trả lời: Quá trình trao đổi chất là: trình sống, người phải lấy từ môi trường thức ăn, nước uống, ô xivà thải môi trường chất thừa, cặn bã

- Nhận xét - Tuyên dương

- Thảo luận:

+ Hình 1: Cơ quan tiêu hóa Chức năng: tiêu hóa thức ăn

Hình 2: Cơ quan hơ hấp Chức năng: trao đổi khí

Hình 3: Cơ quan tuần hồn Chức năng: vận chuyển máu, ô-xi nuôi thể

Hình 4: Cơ quan tiết Chức năng: tiết chất thải

(5)

Mục tiêu: Biết phối hợp hoạt động của các quan tiêu hóa, hơ hấp, tuần hoàn, tiết trong việc thực trao đổi chất bên trong thể thể người với môi trường

- Phát phiếu tập yêu cầu cặp HS hoàn thành sơ đồ trao đổi chất trang phút - Hỏi:

+ Q trình trao đổi khí quan thực hiện? Nó lấy vào khí thải khí gì?

+ Q trình trao đổi thức ăn quan thực hiện? trình diễn nào?

+ Q trình tiết quan thực hiện? trình diễn nào?

+ Nếu quan tham gia vào trình trao đổi chất ngưng hoạt động điều xảy

- Hỏi: Các quan thể tham gia quá trình trao đổi chất? Điều xảy quan ngừng hoạt động?

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Các chất dinh dưỡng có thức ăn Vai trị chất đường bột

- Thảo luận hoàn thành sơ đồ trao đổi chất

- Trả lời:

+ Trao đổi khí quan hô hấp thực Cơ quan hô hấp lấy xi thải khí các- bơ- níc

+ Trao đổi thức ăn: Do quan tiêu hóa thực hiện, lấy vào thức ăn, nước uống, thải phân

+ Bài tiết: Do quan tiết nước tiểu thực thải nước tiểu

Nhờ quan tuần hoàn mà máu đem chất dinh dưỡng khí xi tới tất quan thể đem chất độc từ quan đến quan tiết thải

+ Nếu quan tham gia vào trình trao đổi chất ngưng hoạt động thể chết

- Nhận xét

- Trả lời: Các quan thực trình trao đổi chất: quan tiêu hóa, quan hơ hấp, quan tuần hồn,cơ quan tiết Nếu quan tham gia vào trình trao đổi chất ngưng hoạt động thể chết

- Lắng nghe

****** Ngày soạn: 26/08/2017

Ngày dạy: 01/09/2017

Tiết 4: CÁC CHẤT DINH DƯỠNG CÓ TRONG THỨC ĂN. VAI TRÒ CỦA CHẤT BỘT ĐƯỜNG.

I Mục tiêu:

- Biết thức ăn có nguồn gốc từ động vật thực vật

- Phân loại thức ăn dựa vào chất dinh dưỡng có thức ăn

(6)

- Nêu vai trò chất bột đường thể: cung cấp lượng cần thiết cho hoạt động trì nhiệt độ thể

- HS biết áp dụng kiến thức vào sống để giúp thể khỏe mạnh II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ trang 10, 11 SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Trao đổi chất người (tiếp theo)

- Hỏi:

+ Các quan thể tham gia q trình trao đổi chất? Các quan có chức gì?

+ Điều xảy quan ngừng hoạt động?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc lớp

Mục tiêu: Biết số cách phân loại thức ăn - Hỏi: Kể tên thức ăn, đồ uống mà em thường dùng vào bữa

- Nhận xét

- Yêu cầu HS quan sát tranh trang 10 SGK trả lời:

+ Trong thức ăn thức ăn có nguồn gốc từ thực vật? Thức ăn có nguồn gốc từ động vật?

+ Người ta phân thức ăn thành loại nào? Kể tên

- Gọi HS nhận xét - Nhận xét

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm bốn

Mục tiêu: Các thức ăn chứa chất bột đường. Vai trò chất bột đường.

- Hát

- Trả lời:

+Cơ quan tiêu hóa Chức năng: tiêu hóa thức ăn

Cơ quan hơ hấp Chức năng: trao đổi khí

Cơ quan tuần hồn Chức năng: vận chuyển máu, ơ-xi ni thể

Cơ quan tiết Chức năng: tiết chất thải

+ Nếu quan tham gia vào trình trao đổi chất ngưng hoạt động thể chết

- Kể tên thức ăn, đồ uống mà em thường dùng vào bữa

- Lắng nghe - Trả lời:

+ Thức ăn có nguồn gốc từ thực vật: Cải, đậu, bí, lạc, cam Thức ăn có nguồn gốc từ động vật: Thịt gà, sữa bị, cá, thịt lợn, tơm

+ Ngồi người ta cịn dựa vào lượng dinh dưỡng có thức ăn mà phân thành nhóm thức ăn: Nhóm chứa nhiều chất đạm, nhóm chứa nhiều chất béo, nhóm chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều chất khống, chất xơ, vi ta

(7)

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường hình trang 11 SGK

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường mà em ăn hàng ngày

- Gọi HS nêu vai trò chất bột đường

- Hỏi: Thức ăn chia thành nhóm? Kể tên

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Vai trò chất đạm chất béo

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường hình trang 11 SGK - Kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đường mà em ăn hàng ngày

- Chất đường bột cung cấp lượng cho hoạt động thể trì nhiệt độ thể

- Nhận xét

- Trả lời: Các nhóm thức ăn: nhóm chứa nhiều chất đạm, nhóm chứa nhiều chất béo, nhóm chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều chất khống, chất xơ, vi ta

- Lắng nghe

****** Tuần

Tiết 5: VAI TRÒ CỦA CHẤT ĐẠM VÀ CHẤT BÉO I Mục tiêu:

- Kể tên số thức ăn chứa nhiều chất đạm ( thịt, cá, trứng, tôm, cua ) chất béo ( mỡ, dầu, bơ )

- Nêu vai trò chất béo chất đạm thể + Chất đạm giúp xây dựng đổi thể

+ Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi-ta-min A,D,E,K - HS biết cách ăn uống đủ chất dể thẻ phát triển toàn diện

- Hỏi:

+ Thức ăn chia thành nhóm? Kể tên

+ Vai trị chất đường bột thể

- Hát

- Trả lời:

+ Các nhóm thức ăn: nhóm chứa nhiều chất đạm, nhóm chứa nhiều chất béo, nhóm chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều chất khống, chất xơ, vi ta

+ Chất đường bột cung cấp lượng cho hoạt động thể trì nhiệt độ thể

(8)

- Giới thiệu

Mục tiêu: Các thức ăn chứa chất đạm Vai trò của chất đạm.

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột đạm hình trang 12 SGK

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn hàng ngày

- Gọi HS nêu vai trò chất đạm thể

- Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 2: Làm việc cá nhân

Mục tiêu: Các thức ăn chứa chất béo Vai trò của chất béo.

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất bột béo hình trang 13 SGK

- Yêu cầu HS kể tên thức ăn chứa nhiều chất béo mà em ăn hàng ngày

- Gọi HS nêu vai trò chất béo thể

- Hỏi: Vai trò chất đạm chất béo cơ thể

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Vai trò vi-ta-min, chất khoáng xơ

- Tuyên dương

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm hình trang 12 SGK

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất đạm mà em ăn hàng ngày

- Chất đạm giúp xây dựng đổi thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại - Nhận xét

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất béo hình trang 13 SGK

- Kể tên thức ăn chứa nhiều chất béo mà em ăn hàng ngày

- Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi – ta – A; D; E; K

- Nhận xét

- Trả lời: Chất đạm giúp xây dựng đổi thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại

Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi – ta – A; D; E; K

- Lắng nghe

……… ………

****** Tuần

(9)

- Kể tên thức ăn chứa nhiều vi-ta-min (cà rốt, lịng đỏ trứng, loại rau, ) chất khống (thịt cá, trứng, loại rau có màu xanh thẫm, ) chất xơ (các loại rau) - Nêu vai trị vi-ta-min, chất khống chất xơ thể

- HS biết cách ăn uống đủ chất dể thẻ phát triển toàn diện II Đồ dùng dạy học:

- Hỏi:

+ Vai trò chất đạm chất béo thể

+ Các thức ăn chứa chất đạm chất béo có nguồn gốc từ đâu?

- Giới thiệu

Hoạt động 2: Làm việc theo nhóm 6

Mục tiêu: Kể tên thức ăn chứa nhiều chất khoáng, chất xơ vitamin

- Phát phiếu tập cho nhóm

- Yêu cầu nhóm làm trình bày

Tên thức ăn Nguồn gốc động vật Ngu ồn gốc thực vật Chứa vi-ta Chứa chất khí Chứa chất x Rau cải Sữa Trứng Cà chua Dầu thực vật Cá Rau muống Cua x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Mục tiêu: Nêu vai trị vitamin, chất khống, chất xơ

- Hát

- Trả lời:

+ Chất đạm giúp xây dựng đổi thể: tạo tế bào làm cho thể lớn lên, thay tế bào già bị huỷ hoại Chất béo giàu lượng giúp thể hấp thụ vi – ta – A; D; E; K

+ Từ động vật thực vật - Nhận xét

- Tuyên dương

- Nhận phiếu tập - Thảo luận, trình bày

- Nhận xét

(10)

- Yêu cầu Hs thảo luận:

+ Kể tên nêu vai trò số vitamin mà em biết?

+ Hãy kể tên nêu vai trị số chất khống mà em biết?

+ Tại hàng ngày phải ăn thức ăn chứa chất xơ?

- Gọi Hs trình bày - Gọi HS nhận xét

- Hỏi: Những thức ăn chưa vi-ta-min, chất khống, chất xơ có nguồn gốc từ đâu?

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

- Thảo luận:

+ Vi-ta-min A,B,C,D,E,… Vi-ta-min cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min thể bị bệnh + Chất khoáng: sắt, can-xi, kẽm,… Chất khoáng tham gia vào việc xây dựng thể Nếu thiếu chất khoáng thể bị bệnh

+ Để đảm bảo bình thường hoạt động tiêu hóa

- Gọi Hs trình bày - Nhận xét

- Trả lời: Những thức ăn chưa vi-ta-min, chất khoáng, chất xơ có nguồn gốc từ động vật thực vật

- Lắng nghe

****** Ngày soạn: 09/09/2017

Ngày dạy: 12/09/2017

Tiết 7: TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP NHIỀU LOẠI THỨC ĂN? I Mục tiêu:

- Biết phân loại thức ăn theo nhóm chất dinh dưỡng

- Biết để có sức khỏe tốt phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

- Chỉ vào bảng tháp dinh dưỡng cân đối nói: cần ăn đủ nhóm thức ăn chứa nhiều chất bột đường, nhóm chứa nhiều vi-ta-min khống chất, ăn vừa phải nhóm thức ăn chứa nhiều chất đạm, ăn có mức độ nhóm chứa nhiều chất béo, ăn đường ăn hạn chế muối

- HS biết áp dụng vào sống hàng ngày

* GDPCBT: GD học sinh phải biết ăn phối hợp nhiều loại thức ăn để thể đủ chất chống lại bệnh tật

2 Kiểm tra cũ: Vai trò vi-ta-min, chất khoáng chất xơ

- Hỏi: Kể số thức ăn có chứa vi-ta-min, chất khống, chất xơ nêu vai trò chúng

- Hát

- Trả lời: Vi-ta-min A,B,C,D,E,… Vi-ta-min cần cho hoạt động sống thể Nếu thiếu vi-ta-min thể bị bệnh

Chất khoáng: sắt, can-xi, kẽm,… Chất khoáng tham gia vào việc xây dựng thể Nếu thiếu chất khoáng thể bị bệnh

(11)

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc theo nhóm 4 Mục tiêu: Giải thích lí cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi ăn.

- Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm thời gian phút, trả lời câu hỏi:

+ Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau có ảnh hưởng đến hoạt động sống?

+ Để có sức khoẻ tốt cần ăn nào?

+ Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi ăn?

Mục tiêu: Nói tên nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa phải, ăn có mức độ, ăn va ăn hạn chế.

- Yêu cầu HS quan sát thức ăn có hình trang 16 tháp dinh dưỡng cân đối trang 17 thảo luận để vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn

- Gọi đại diện nhóm lên trình bày - Gọi HS nhận xét

- Yêu cầu HS quan sát kỹ tháp dinh dưỡng trả lời câu hỏi:

* Những nhóm thức ăn cần: + Cần ăn đủ?

+ Ăn vừa phải? + Ăn có mức độ? + Ăn ít?

+ Ăn hạn chế? - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, kết luận: Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn đủ nhóm: bột, đường, đạm, béo, vi-ta-min, khoáng chất xơ với tỷ lệ hợp lý tháp dinh dưỡng cân đối dẫn bữa ăn cân đối

Hoạt động nối tiếp:

hóa

- Thảo luận:

+ Nếu ngày ăn loại thức ăn loại rau khơng đảm bảo đủ chất, loại thức ăn cung cấp số chất, cảm thấy mệt mỏi, chán ăn

+ Để có sức khoẻ tốt cần phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi

+ Để đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng đa dạng, phức tạp thể, giúp ta ăn ngon miệng trình tiêu hố diễn tốt

- Trình bày - Nhận xét

- Quan sát, thảo luận, vẽ tô màu loại thức ăn nhóm chọn cho bữa ăn

- Lắng nghe, vỗ tay - Trả lời:

+ Lương thực, rau, chín + Thuỷ sản, đậu phụ

+ Dầu mỡ, vừng lạc + Đường

(12)

- Tổ chức HS chơi trò chơi “Đi chợ” (mua thức ăn cho bữa cơm)

* Luật chơi: Chia lớp thành đội Các em thi xem người đầu bếp giỏi biết chế biến ăn tốt cho sức khoẻ Hãy lên thực đơn cho ngày ăn hợp lý giải thích em lại chọ thức ăn Nhóm lựa chọn thức ăn cho bữa ăn đầy đủ dinh dưỡng nhanh nhóm thắng

- Nhận xét, tuyên dương nhóm

- Chuẩn bị tiết bài: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật?

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, thực - Lắng nghe

****** Tuần

Tiết 8: TẠI SAO CẦN ĂN PHỐI HỢP ĐẠM ĐỘNG VẬT VÀ ĐẠM THỰC VẬT? I Mục tiêu:

- Nêu ăn chứa nhiều chất đạm

- Giải thích cần thiết phải ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật - Nêu ích lợi ăn chế biến từ cá

- Có ý thức ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật

* GDPCBT: GD học sinh phải biết ăn phối hợp nhiều loại thức ăn chứa chất đạm từ động vật thực vật

2 Kiểm tra cũ: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

- Hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn thường xuyên thay đổi ?

+ Thế bữa ăn cân đối ? Những nhóm thức ăn cần ăn đủ, ăn vừa, ăn ít, ăn có mức độ ăn hạn chế ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên những món ăn chứa nhiều chất đạm”.

Mục tiêu: Lập danh sách tên

- Hát

- Trả lời:

+ Để đáp ứng nhu cầu dinh dưỡng đa dạng, phức tạp thể, giúp ta ăn ngon miệng q trình tiêu hố diễn tốt

+ Một bữa ăn có nhiều loại thức ăn đủ nhóm: bột, đường, đạm, béo, vi-ta-min, khoáng chất xơ với tỷ lệ hợp lý tháp dinh dưỡng cân đối dẫn bữa ăn cân đối

(13)

các ăn chứa nhiều chất đạm

- Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn Các thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên ăn chứa nhiều chất đạm Lưu ý HS viết tên ăn

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm đơi

Mục tiêu: Giải thích khơng nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật.

- GV treo bảng thông tin giá trị dinh dưỡng số thức ăn chứa chất đạm lên bảng yêu cầu HS đọc

- Yêu cầu nhóm nghiên cứu bảng thơng tin vừa đọc, hình minh hoạ SGK trả lời câu hỏi sau:

+ Những ăn vừa chứa đạm động vật, vừa chứa đạm thực vật ?

+ Tại không nên ăn đạm động vật ăn đạm thực vật ?

+ Vì nên ăn nhiều cá ?

- Nhận xét, tuyên dương, kết luận: Ăn kết hợp đạm động vật đạm thực vật giúp thể có thêm chất dinh dưỡng bổ sung cho giúp cho quan tiêu hoá hoạt động tốt Chúng ta nên ăn thịt mức vừa phải, nên ăn cá nhiều thịt, tối thiểu tuần nên ăn ba bữa cá Chúng ta nên ăn đậu phụ uống sữa đậu nành vừa đảm bảo thể có nguồn đạm thực vật q vừa có khả phịng chống bệnh tim mạch ung thư

- GV tổ chức cho HS thi kể ăn vừa cung cấp đạm thực vật theo định hướng

* Luật chơi: Các em giới thiệu ăn vừa cung cấp đạm động vật, vừa cung cấp đạm thực vật với nội dung sau: Tên ăn, thực phẩm dùng để chế biến, cảm nhận ăn ăn HS

- Tham gia trị chơi

- Nhận xét

- Quan sát

- Thảo luận:

+ Đậu kho thịt, lẩu cá, thịt bị xào rau cải, tơm nấu bóng, canh cua, …

+ Nếu ăn đạm động vật đạm thực vật khơng đủ chất dinh dưỡng cho hoạt động sống thể Mỗi loại đạm chứa chất bổ dưỡng khác

+ Chúng ta nên ăn nhiều cá cá loại thức ăn dễ tiêu, chất béo cá có nhiều a-xít béo khơng no có vai trò phòng chống bệnh xơ vữa động mạch

(14)

lựa chọn thức ăn cho bữa ăn đầy đủ đạm động vật, thực vật nhanh nhóm thắng

- Chuẩn bị tiết bài: Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn

****** Ngày soạn: 15/09/2017

Ngày dạy: 22/09/2017

Tiết 9: SỬ DỤNG HỢP LÍ CÁC CHẤT BÉO VÀ MUỐI ĂN I Mục tiêu:

- Giải thích cần ăn phối hợp chất béo có nguồn gốc động vật chất béo có nguồn gốc thực vật

- Nêu ích lợi muối i-ốt

- Nêu tác hại thói quen ăn mặn

- Có ý thức sử dụng hợp lí chất béo muối ăn

* GDPCBT: GD học sinh sử dụng hợp lí chất béo muối ăn. II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật?

- Hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật ?

+ Tại ta nên ăn nhiều cá ? - Gọi HS nhận xét

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Trò chơi: “Kể tên những món rán (chiên), xào”.

Mục tiêu: Lập danh sách tên ăn chứa nhiều chất béo

- Chia lớp thành đội: Mỗi đội cử trọng tài giám sát đội bạn Các thành viên đội nối tiếp lên bảng ghi tên ăn rán (chiên) xào Lưu ý HS viết tên ăn

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm bốn

- Hát

- Trả lời:

+ Đạm động vật có nhiều chất bổ dưỡng khơng thay thường khó tiêu Đạm thực vật dễ tiêu thiếu số chất bổ dưỡng Vì cần phối hợp đạm động vật đạm thực vật

+ Chất đạm cá dễ tiêu chất đạm thịt gia súc, gia cầm

- Nhận xét

(15)

Mục tiêu: Giải thích cần ăn phối hợp chất béo động vật chất béo thực vật

- Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 20 SGK đọc kỹ ăn bảng thảo luận:

+ Những ăn vừa chứa chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ? + Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

- Nhận xét, tuyên dương, kết luận: Trong chất béo động vật mỡ, bơ có chứa nhiều a-xít béo no Trong chất béo thực vật dầu vừng, dầu lạc, đậu tương có nhiều a-xít béo khơng no Vì sử dụng mỡ dầu ăn để phần ăn có đủ loại a-xít Ngồi thịt mỡ, óc phủ tạng động vật có chứa nhiều chất làm tăng huyết áp bệnh tim mạch nên cần hạn chế ăn thức ăn

Mục tiêu: Ích lợi muối i-ốt, tác hại của thói quen ăn mặn

- Yêu cầu em quan sát hình minh hoạ thảo luận:

+ Muối i-ốt có lợi ích cho người ?

+ Muối i-ốt quan trọng ăn mặn có tác hại ?

- Nhận xét, kết luận: Chúng ta cần hạn chế ăn mặn để tránh bị bệnh áp huyết cao. Hoạt động nối tiếp:

- Hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

+ Vì khơng nên ăn mặn? - Nhận xét, tuyên dương

- Chuẩn bị tiết bài: Ăn nhiều rau

- Quan sát, thảo luận:

+ HS trả lời

+ Vì chất béo động vật có chứa a-xít béo no, khó tiêu, chất béo thực vật có chứa nhiều

a-xít béo không no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng tránh bệnh tim mạch

- Hs trình bày - Nhận xét

- Thảo luận:

+ Muối i-ốt dùng để nấu ăn ngày Ăn muối i-ốt để tránh bệnh bướu cổ, phát triển thị lực trí lực

+ Ăn mặn khát nước bị áp huyết cao - Hs trình bày

- Nhận xét

- Trả lời:

+ Vì chất béo động vật có chứa a-xít béo no, khó tiêu, chất béo thực vật có chứa nhiều a-xít béo khơng no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng tránh bệnh tim mạch

+ Ăn mặn khát nước bị áp huyết cao - Lắng nghe, vỗ tay

(16)

chín Sử dụng thực phẩm an toàn

- Nhận xét tiết học - Lắng nghe

……… ………

****** Ngày soạn: 17/09/2017

Ngày dạy: 23/09/2017

Tiết 10: ĂN NHIỀU RAU VÀ QUẢ CHÍN. SỬ DỤNG THỰC PHẨM SẠCH VÀ AN TỒN I Mục tiêu:

- Nêu ích lợi việc ăn nhiều rau, chín hàng ngày - Nêu tiêu chuẩn thực phẩm an toàn

- Biết biện pháp thực vệ sinh an tồn thực phẩm

- Có ý thức thực vệ sinh an toàn thực phẩm ăn nhiều rau, chín hàng ngày * GDHS VSATTP: GD học sinh dùng thực phẩm rõ nguồn gốc, xuất xứ.

2 Kiểm tra cũ: Sử dụng hợp lí chất béo muối ăn

- Hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp chất béo động vật, vừa chứa chất béo thực vật ?

+ Vì khơng nên ăn mặn? - Gọi HS nhận xét

- Giới thiệu

Mục tiêu: Lợi ích việc ăn rau, quả chín ngày

- GV tổ chức cho HS thảo luận theo cặp đôi với câu hỏi:

+ Em cảm thấy vài ngày không ăn rau ?

+ Ăn rau chín hàng ngày có lợi ích ?

- Nhận xét, kết: Ăn phối hợp nhiều loại rau, để có đủ vi-ta-min, chất khống cần thiết cho thể Các chất xơ rau, giúp chống táo bón Vì hàng

- Hát

- Trả lời:

+ Vì chất béo động vật có chứa a-xít béo no, khó tiêu, chất béo thực vật có chứa nhiều a-xít béo khơng no, dễ tiêu Vậy ta nên ăn phối hợp chúng để đảm bảo đủ dinh dưỡng tránh bệnh tim mạch

+ Ăn mặn khát nước bị áp huyết cao - Nhận xét

- Tuyên dương

- Thảo luận:

+Em thấy người mệt mỏi, khó tiêu, khơng vệ sinh

+Chống táo bón, đủ chất khoáng vi-ta-min cần thiết, đẹp da, ngon miệng

(17)

ngày nên ý ăn nhiều rau hoa

Hoạt động 2: Trò chơi: Đi chợ

Mục tiêu: HS biết chọn thực phẩm sạch, an toàn

- Yêu cầu lớp chia thành đội

* Luật chơi: Các đội chợ, mua thứ thực phẩm mà cho an toàn, cách ghi vào bảng nhóm Sau giải thích đội chọn mua thứ Đội mua nhiều thực phẩm giải thích tốt đội chiến thắng - HS tham gia trò chơi

- Nhận xét, tuyên dương, kết: Những thực phẩm an toàn phải giữ chất dinh dưỡng, chế biến vệ sinh, không ôi thiu, không nhiễm hoá chất, không gây ngộ độc gây hại cho người sử dụng Hoạt động 3: Thảo luận nhóm bốn

Mục tiêu: Các cách thực vệ sinh an toàn thực phẩm.

- Yêu cầu nhóm thảo luận theo phiếu sau:

PHIẾU

1) Hãy nêu cách chọn thức ăn tươi, 2) Làm để nhận rau, thịt ôi ?

PHIẾU

1) Khi mua đồ hộp em cần ý điều ?

2) Vì khơng nên dùng thực phẩm có màu sắc có mùi lạ ?

PHIẾU

1) Tại phải sử dụng nước để rửa thực phẩm dụng cụ nấu ăn ?

2) Nấu chín thức ăn có lợi ?

PHIẾU

1) Tại phải ăn thức ăn sau nấu xong ?

2) Bảo quản thức ăn chưa dùng hết tủ lạnh có lợi ?

- HS chia thành đội

- Tham gia trò chơi - Lắng nghe, vỗ tay

- Thảo luận (2 nhóm thảo luận phiếu) PHIẾU

1) Thức ăn tươi, thức ăn có giá trị dinh dưỡng, khơng bị ơi, thiu, héo, úa, mốc, … 2) Rau mềm nhũn, có màu vàng rau bị úa, thịt thâm có mùi lạ, khơng dính thịt bị

PHIẾU

1) Khi mua đồ hộp cần ý đến hạn sử dụng, không dùng loại hộp bị thủng, phồng, han gỉ

2) Thực phẩm có màu sắc, có mùi lạ bị nhiễm hố chất phẩm màu, dễ gây ngộ độc gây hại lâu dài cho sức khoẻ người

PHIẾU

1) Vì đảm bảo thức ăn dụng cụ nấu ăn rửa

2) Nấu chín thức ăn giúp ta ăn ngon miệng, không bị đau bụng, không bị ngộ độc, đảm bảo vệ sinh

PHIẾU

1) Ăn thức ăn nấu xong để đảm bảo nóng sốt, ngon miệng, không bị ruồi, muỗi hay vi khuẩn khác bay vào

(18)

- Hỏi: Làm để thực vệ sinh an toàn thực phẩm?

- Chuẩn bị tiết bài: Một số cách bảo quản thực phẩm

- Hs trình bày - Nhận xét

- Trả lời: Lựa thực phẩm tươi, sống, khơng có mùi lạ, giữ dụng cụ chế biến thức ăn, rửa thực phẩm trước chế biến, nấu chín thức ăn, đậy kín thức ăn sau chế biến,… - Lắng nghe, vỗ tay

****** Tuần

Tiết 11: MỘT SỐ CÁCH BẢO QUẢN THỰC PHẨM I Mục tiêu:

- Nêu cách bảo quản thức ăn

- Nêu bảo quản số loại thức ăn hàng ngày

- Biết thực điều cần ý lựa chọn thức ăn dùng để bảo quản, cách sử dụng thức ăn bảo quản

* GDHS VSATTP: GD học sinh số cách bảo quản thực phẩm. II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Ăn nhiều rau chín Sử dụng thực phẩm an tồn

- Hỏi:

+ Tại cần ăn phối hợp nhiều loại rau chín ngày?

+ Làm để thực vệ sinh an toàn thực phẩm?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Thảo luận nhóm bốn

Mục tiêu: Một số cách bảo quản thức ăn - GV chia HS thành nhóm yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ trang 24, 25 / SGK thảo luận theo câu hỏi sau:

+ Hãy kể tên cách bảo quản thức ăn hình minh hoạ ?

- Hát

- Trả lời:

+ Vì rau chín có nhiều vi-ta-min chất khống

+ Lựa thực phẩm tươi, sống, khơng có mùi lạ, giữ dụng cụ chế biến thức ăn, rửa thực phẩm trước chế biến, nấu chín thức ăn, đậy kín thức ăn sau chế biến,…

- Thảo luận:

(19)

+ Gia đình em thường sử dụng cách để bảo quản thức ăn ?

+ Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích ?

- Nhận xét, kết: Có nhiều cách để giữ thức ăn lâu, không bị chất dinh dưỡng thiu Các cách thơng thường làm gia đình là: Giữ thức ăn nhiệt độ thấp cách cho vào tủ lạnh, phơi sấy khô ướp muối

Hoạt động 2: Thảo luận theo nhóm Mục tiêu: Biết lưu ý sử dụng và bảo quản thức ăn

- GV chia lớp thành nhóm, đặt tên cho nhóm theo thứ tự

+ Nhóm: Phơi khơ + Nhóm: Ướp muối + Nhóm: Ướp lạnh + Nhóm: Đóng hộp

+ Nhóm: Cơ đặc với đường

và yêu cầu HS thảo luận trình bày theo câu hỏi sau vào giấy:

+ Hãy kể tên số loại thức ăn bảo quản theo tên nhóm ?

+ Chúng ta cần lưu ý điều trước bảo quản sử dụng thức ăn theo cách nêu tên nhóm ?

- Gọi HS trình bày

- Nhận xét, tuyên dương, kết: Trước đưa thức ăn vào bảo quản, phải chọn loại tươi, loại bỏ phần giập, nát, úa, … sau rửa để nước

Trước dùng để nấu nướng phải rửa Nếu cần phải ngâm cho bớt mặn (đối

+ Phơi khô ướp tủ lạnh, …

+ Giúp cho thức ăn để lâu, không bị chất dinh dưỡng ôi thiu

- HS chia thành đội thảo luận: * Nhóm: Phơi khơ

+ Tên thức ăn: Cá, tôm, mực, củ cải, măng, miến, bánh đa, mộc nhĩ, …

+ Trước bảo quản cá, tôm, mực cần rửa sạch, bỏ phần ruột; Các loại rau cần chọn loại tươi, bỏ phần giập nát, úa, rửa để nước trước sử dụng cần rửa lại

* Nhóm: Ướp muối

+ Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, cua, mực, … + Trước bảo quản phải chọn loại tươi, loại bỏ phần ruột; Trước sử dụng cần rửa lại ngâm nước cho bớt mặn

* Nhóm: Ướp lạnh

+ Tên thức ăn: Cá, thịt, tôm, cua, mực, loại rau, …

+ Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ phần giập nát, hỏng, để nước

* Nhóm: Đóng hộp

+ Tên thức ăn: Thịt, cá, tôm, …

+ Trước bảo quản phải chọn loại tươi, rửa sạch, loại bỏ ruột

* Nhóm: Cơ đặc với đường

+ Tên thức ăn: Mứt dâu, mứt nho, mứt cà rốt, mứt khế, …

+ Trước bảo quản phải chọn tươi, không bị dập, nát, rửa sạch, để nước

(20)

với loại ướp muối)

Hoạt động 3: Trò chơi “Ai đảm đang nhất?”

Mục tiêu: Liên hệ thực tế cách bảo quản số thức ăn mà gia đình áp dụng

- Gv mang loại rau thật chuẩn bị chậu nước

- Yêu cầu tổ cử bạn tham gia thi: Ai đảm ? HS làm trọng tài Trong phút HS phải thực nhặt rau, rửa để bảo quản Bạn tổ làm nhanh cách bảo quản tổ thắng

- Hỏi: Nêu số cách bảo quản thực phẩm mà em biết

- Chuẩn bị tiết bài: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng

- Theo dõi

- Trả lời: Cất vào tủ lạnh, phơi khô, ướp muối - Lắng nghe, vỗ tay

****** Ngày soạn: 23/09/2017

Ngày dạy: 26/09/2017

Tiết 12: PHÒNG MỘT SỐ BỆNH DO THIẾU CHẤT DINH DƯỠNG I Mục tiêu:

- Kể số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

- Bước đầu hiểu nguyên nhân cách phòng chống số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng

- Có ý thức ăn uống đủ chất dinh dưỡng

* GDHS PCBT: GD học sinh ăn uống đầy dủ loại thức ăn. II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Một số cách bảo quản thực phẩm

- Hỏi:

+ Gia đình em thường sử dụng cách để bảo quản thức ăn ?

+ Các cách bảo quản thức ăn có lợi ích ?

- Hát

- Trả lời:

+ Phơi khô ướp tủ lạnh, …

+ Giúp cho thức ăn để lâu, không bị chất dinh dưỡng ôi thiu

- Nhận xét

(21)

- Giới thiệu

Mục tiêu: Mô tả đặc điểm bên ngồi của trẻ bị cịi xương, suy dinh dưỡng và người bị bệnh bướu cổ Nêu được nguyên nhân gây bệnh kể trên. - Yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 26 SGK trả lời câu hỏi:

+ Người hình bị bệnh ?

+ Những dấu hiệu cho em biết bệnh mà người mắc phải ?

- Nhận xét, kết: Em bé hình bị bệnh suy dinh dưỡng, cịi xương Cơ thể gầy yếu, có da bọc xương Đó dấu hiệu bệnh suy dinh dưỡng suy kiệt Nguyên nhân em thiếu chất bột đường, bị bệnh như: ỉa chảy, thương hàn, kiết lị, … làm thiếu lượng cung cấp cho thể

Cơ hình bị mắc bệnh bướu cổ Cô bị u tuyến giáp mặt trước cổ, nên hình thành bướu cổ Nguyên nhân ăn thiếu i-ốt Hoạt động 2: Thảo luận theo cặp

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách phòng chống bệnh thiếu chất dinh dưỡng.

- Phát phiếu học tập cho HS

- Yêu cầu HS đọc kỹ, thảo luận hoàn thành phiếu phút

- Gọi HS chữa phiếu học tập - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 3: Trò chơi “Em tập làm bác sĩ”.

Mục tiêu: Củng cố kiến thức đã học bài.

- GV hướng dẫn HS tham gia trò chơi: 3 HS tham gia trò chơi: HS đóng vai bác sĩ, HS đóng vai người bệnh, HS đóng vai người nhà bệnh nhân HS đóng vai người bệnh người nhà bệnh nhân nói về dấu hiệu bệnh HS đóng vai bác sĩ nói tên bệnh, ngun nhân cách đề phịng

- Cho nhóm HS chơi thử Ví dụ:

+ Bệnh nhân: Cháu chào bác ! Cổ cháu có cục thịt lên, cháu thấy khó thở mệt mỏi

+ Bác sĩ: Cháu bị bệnh bướu cổ Cháu ăn

- Thảo luận:

- Quan sát, trả lời:

+ Hình 1: Bị suy dinh dưỡng Cơ thể em bé gầy, chân tay nhỏ

+ Hình 2: Bị bệnh bướu cổ, cổ bị lồi to - Nhận xét

- Nhận PHT

- Thảo luận hoàn thành PBT - Hs sửa chữa

- Theo dõi

(22)

thiếu i-ốt Cháu phải chữa trị đặc biệt hàng ngày sử dụng muối i-ốt nấu ăn - Gọi nhóm HS xung phong lên trình bày trước lớp

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Hỏi:

+ Vì trẻ nhỏ lúc thường bị suy dinh dưỡng ?

+ Làm để biết trẻ có bị suy dinh dưỡng hay không ?

- Chuẩn bị tiết bài: Phòng bệnh béo phì - Nhận xét tiết học

- Tham gia trò chơi - Nhận xét

+ Do thể không cung cấp đủ lượng chất đạm chất khác để đảm bảo cho thể phát triển bình thường + Cần theo dõi cân nặng thường xuyên cho trẻ Nếu thấy – tháng liền không tăng cân cần phải đưa trẻ khám bác sĩ để tìm hiểu nguyên nhân

……… ………

****** Tuần

Tiết 13: PHÒNG BỆNH BÉO PHÌ I Mục tiêu:

- Nêu dấu hiệu tác hại bệnh béo phì

- Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh ăn thừa chất dinh dưỡng

- Có ý thức phịng tránh bệnh béo phì vận động người phịng chữa bệnh béo phì

* GDHS PCBT: GD học sinh ăn uống đầy đủ điều độ loại thức ăn. II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ trang 28, 29 SGK, phiếu ghi tình - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng

- Hỏi:

+ Em kể tên số bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

+ Em nêu cách đề phòng bệnh ăn thiếu chất dinh dưỡng ?

- Giới thiệu

- Hát

- Trả lời:

+ Suy dinh dưỡng, còi xương, bướu cổ, quáng gà, …

+ Ăn uống đủ lượng, đủ chất dinh dưỡng, kiểm tra sức khỏe định kì - Nhận xét

(23)

Mục tiêu: Nhận dạng dấu hiệu nêu tác hại bệnh béo phì trẻ em.

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

1/ Dấu hiệu để phát trẻ em bị béo phì là: a) Có lớp mỡ quanh đùi, cánh tay trên, vú cằm

b) Mặt to, hai má phúng phính

c) Cân nặng 20% hay số cân trung bình so với chiều cao tuổi bé

d) Bị hụt gắng sức

2/ Khi cịn nhỏ bị béo phì gặp bất lợi là: a) Hay bị bạn bè chế giễu

b) Lúc nhỏ bị béo phì dễ phát triển thành béo phì lớn

c) Khi lớn có nguy bị bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

d) Tất ý

3/ Béo phì có phải bệnh khơng? Vì ?

a) Có, béo phì liên quan đến bệnh tim mạch, cao huyết áp rối loạn khớp xương

b) Khơng, béo phì tăng trọng lượng thể

- Gọi HS nhận xét - Nhận xét

Hoạt động 2: Thảo luận theo cặp

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách phịng bệnh béo phì.

- u cầu HS quan sát hình trang 28 SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nguyên nhân gây bệnh béo phì ?

+ Muốn phịng bệnh béo phì ta làm ? + Cách chữa bệnh béo phì ?

- Nhận xét, kết: Nguyên nhân gây béo phì chủ yếu ăn nhiều kích thích sinh trưởng tế bào mỡ mà lại hoạt động nên mỡ thể tích tụ ngày nhiều Khi bị béo phì cần xem xét, cân đối lại chế độ ăn uống, khám bác sĩ để tìm nguyên nhân để điều trị nhận lời khuyên chế độ dinh dưỡng hợp lí, phải vận động, luyện tập thể dục thể thao Hoạt động 3: Thảo luận nhóm xử lý tình huống. Mục tiêu: Nêu đựơc ý kiến bị béo phì.

- Trả lời: 1/ a, c, d

2/ d

3/ a

- Quan sát, thảo luận:

+ Ăn nhiều chất dinh dưỡng, lười vận động nên mỡ tích nhiều da, bị rối loạn nội tiết

+ Ăn uống hợp lí, thường xuyên vận động, tập thể dục thể thao

+ Điều chỉnh chế độ ăn uống cho hợp lí, khám bác sĩ ngay, vận động, thường xuyên tập thể dục thể thao - Trình bày

- Hs sữa chữa - Lắng nghe

(24)

- GV chia nhóm phát cho nhóm tờ giấy ghi tình u cầu Hs thảo luận nhóm phút xử lí tình huống:

Tình 1: Em bé nhà Minh có dấu hiệu béo phì thích ăn thịt uống sữa Nếu bạn Minh bạn làm gì?

Tình 2: Châu nặng người bạn tuổi 10kg Những ngày trường Châu ăn bánh uống sữa Nếu bạn bạn Châu bạn làm ?

Tình 3: Nam béo thể dục lớp em mệt nên không tham gia bạn Nếu bạn bạn Nam bạn làm gì? Tình 4: Nga có dấu hiệu béo phì thích ăn q vặt Ngày học mang theo nhiều đồ ăn để chơi ăn Nếu bạn bạn Nga bạn làm gì?

- Nhận xét, tuyên dương, kết luận: Chúng ta cần có ý thức phịng tránh bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy mắc bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, …

Hoạt động nối tiếp: - Nêu ghi nhớ SGK

- Giáo dục HS ăn uống hợp lý để phòng bệnh béo phì

- Chuẩn bị “Phịng số bệnh lây qua đường tiêu hóa”

- Đọc ghi nhớ

- Lắng nghe, thực - Lắng nghe, thực - Lắng nghe

****** Ngày soạn: 27/09/2017

Ngày dạy: 03/10/2017

Tiết 14: PHỊNG MỘT SỐ BỆNH LÂY QUA ĐƯỜNG TIÊU HĨA I Mục tiêu:

- Nêu tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá tác hại bệnh - Nêu nguyên nhân cách đề phịng số bệnh lây qua đường tiêu hố

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá vận động người thực

* GDHS PCBT: GD học sinh ăn uống hợp vệ sinh. II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Phịng bệnh béo phì - Hỏi:

+ Nêu nguyên nhân tác hại béo phì ?

(25)

+ Em nêu cách để phịng tránh béo phì ?

- Giới thiệu

Mục tiêu: Tên số bệnh lây qua đường tiêu hoá nêu mối nguy hiểm bệnh này

- Hỏi:

+ Trong lớp có bạn bị đau bụng triêu chảy ? Khi bạn cảm thấy ? + Kể tên bệnh lây truyền qua đường tiêu hóa khác mà em biết

- Giảng triệu chứng số bệnh:

+ Tiêu chảy: Đi phân lỏng, nhiều nước từ ba hay nhiều lần ngày, thể bị nhiều nước muối

+ Tả: Gây chảy nặng, nôn mửa, nước trụy tim mạch Nếu không phát ngăn chặn kịp thời, bệnh lây lan nhanh chóng gia đình cộng đồng thành dịch nguy hiểm

+ Lị: Triệu chứng đau bụng quặn chủ yếu vùng bụng dưới, mót rặn nhiều, ngồi nhiều lần, phân lẫn máu mũi nhầy

- Hỏi:

+ Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm ?

+ Khi mắc bệnh lây qua đường tiêu hố cần phải làm ?

- Nhận xét, kết: Các bệnh lây qua đường tiêu hoá nguy hiểm gây chết người khơng chữa trị kịp thời cách Mầm bệnh chứa nhiều phân, chất nôn đồ dùng cá nhân người bệnh, nên dễ lây lan thành dịch làm thiệt hại người Vì mắc bệnh lây qua đường tiêu hoá cần điều trị kịp thời phòng bệnh cho người xung quanh

Hoạt động 2: Thảo luận theo cặp

Mục tiêu: Nêu nguyên nhân cách phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá.

- Yêu cầu HS quan sát hình trang 30, 31 SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Ăn uống hợp lí, thường xuyên vận động, tập thể dục thể thao

- Nhận xét

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, nêu lại tựa

- Trả lời

- Nhận xét - Lắng nghe - Theo dõi

- Trả lời:

+ Làm cho thể mệt mỏi, gây chết người lây lan sang cộng đồng

+ Cần khám bác sĩ điều trị Đặc biệt bệnh lây lan phải báo cho quan y tế

- Hs nhận xét - Lắng nghe

(26)

+ Các bạn hình ảnh làm ? Làm có tác dụng, tác hại ?

+ Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

+ Các bạn nhỏ hình làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

+ Chúng ta cần phải làm để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố ?

- Hỏi: Tại phải diệt ruồi ?

- Nhận xét, kết: Nguyên nhân gây bệnh lây qua đường tiêu hoá vệ sinh ăn uống kém, vệ sinh môi trường Do vậy, ta cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân mơi trường để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

Hoạt động 3: Người hoạ sĩ tí hon

Mục tiêu: Có ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh vận động người thực hiện. - Chia nhóm HS, cho nhóm vẻ tranh với nội dung: Tuyên truyền cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá theo định hướng

* Cho HS chọn nội dung: Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân, giữ vệ sinh môi trường để vẽ nhằm tuyên truyền cho người có ý thức đề phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

- Gọi nhóm trình bày sản phẩm - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Nêu ghi nhớ SGK

- Giáo dục HS cần giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân

- Chuẩn bị bài: Bạn cảm thấy bị bệnh ?

+ Hình 1, 2- Các bạn uống nước lả, ăn quà vặt vỉa hè dễ mắc bệnh lây qua đường tiêu hố Hình 3- Uống nước đun sơi Hình 4- Rửa chân tay Hình 5- Đổ bỏ thức ăn thiu Hình 6-Chơn lắp kĩ rác thải giúp không bị mắc bệnh đường tiêu hố

+ Ăn uống khơng hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, tay chân bẩn, …

+ Không ăn thức ăn để lâu ngày, không ăn thức ăn bị ruồi đậu vào, rửa tay trước ăn sau đại tiện, thu rác, đổ rác nơi quy định để phịng bệnh lây qua đường tiêu hố

+ Thực ăn uống hợp vệ sinh, rửa tay xà phòng trước ăn sau đại tiện, giữ vệ sinh môi trường xung quanh

- Trả lời: Vì ruồi vật trung gian truyền bệnh lây qua đường tiêu hoá Chúng thường đậu chỗ bẩn lại đậu vào thức ăn

- Tiến hành hoạt động theo nhóm chọn nội dung vẽ tranh

- Mỗi nhóm cử HS cầm tranh, HS trình bày ý tưởng nhóm

- Nhận xét

- Lắng nghe, vỗ tay - Đọc ghi nhớ

(27)

****** Tuần

Tiết 15: BẠN CẢM THẤY THẾ NÀO KHI BỊ BỆNH ? I Mục tiêu:

- Nêu biểu thể bị bệnh; hắt hơi, sổ mũi, chán ăn mệt mỏi, đâu bụng, nôn ,sốt

- Biết nói với cha mẹ người lớn cảm thấy người khó chịu, khơng bình thường - Phân biệt lúc thể khỏe mạnh thể bị bệnh

- Có ý thức phịng tránh bệnh tật, không dấu bệnh

* GDBVMT: GD học sinh biết mối quan hệ môi trường sức khoẻ vì ta cần bảo vệ mơi trường để người sống khoẻ mạnh

- Giáo viên: Hình vẽ trang 32, 33 SGK, phiếu ghi tình - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Phòng số bệnh lây qua đường tiêu hóa

- Hỏi:

+ Em kể tên bệnh lây qua đường tiêu hoá nguyên nhân gây bệnh ?

+ Em nêu cách đề phòng bệnh lây qua đường tiêu hoá ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc nhóm, kể chuyện theo tranh

Mục tiêu: Nêu biểu của cơ thể bị bệnh.

- Yêu cầu HS quan sát tranh trang 32 SGK, thảo luận trình bày theo nội dung sau:

+ Sắp xếp hình có liên quan với thành câu chuyện Mỗi câu chuyện gồm tranh thể Hùng lúc khỏe, Hùng lúc bị bệnh, Hùng lúc chữa bệnh

+ Kể lại câu chuyện cho người nghe với nội dung mô tả dấu hiệu cho em biết Hùng khoẻ Hùng bị bệnh

- Hát

- Trả lời:

+ Tiêu chảy, tả, kiết lị, Ăn uống không hợp vệ sinh, môi trường xung quanh bẩn, uống nước không đun sôi, tay chân bẩn, …

+ Giữ vệ sinh ăn uống, giữ vệ sinh cá nhân mơi trường để phịng bệnh lây qua đường tiêu hoá

- Nhận xét

- Thảo luận: Câu chuyện thứ gồm tranh 1, 4, Hùng học về, thấy khúc mía mẹ để bàn Cậu dùng để xước mía cậu thấy khỏe, khơng bị sâu Hơm sau, cậu thấy đau, lợi sưng phồng lên, không ăn Hùng bảo với mẹ mẹ đưa cậu đến nha sĩ để chữa

(28)

Mục tiêu: Nên nói với cha mẹ người lớn người cảm thấy khó chịu, khơng bình thường.

- u cầu HS đọc, suy nghĩ trả lời câu hỏi bảng:

+ Em bị mắc bệnh ?

+ Khi bị bệnh em cảm thấy người ?

+ Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em phải làm ? Tại phải làm ? - Gọi Hs nhận xét

- GV nhận xét, tuyên dương, kết: Khi khoẻ mạnh ta cảm thấy thoải mái, dễ chịu Khi có dấu hiệu bị bệnh em phải báo cho bố mẹ người lớn biết Nếu bệnh phát sớm dễ chữa mau khỏi

Hoạt động 3: Trò chơi: “Mẹ ơi, bị ốm !”

Mục tiêu: Nên báo với cha mẹ người lớn thấy thể khác lúc bình thường. - Chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình u cầu nhóm đóng vai nhân vật tình làm gì?

+ Nhóm 1, - Tình 1: Ở trường Nam bị đau bụng ngồi nhiều lần Nam làm gì?

+ Nhóm 3, - Tình 2: Đi học về, Bắc thấy hắt hơi, sổ mũi cổ họng đau Bắc làm gì?

+ Nhóm 5, - Tình 3: Sáng dậy Nga đánh thấy chảy máu đau, buốt Nga làm gì?

+ Nhóm 7, - Tình 4: Đi học về, Linh thấy khó thở, ho nhiều có đờm Bố mẹ công tác chưa Ở nhà có bà mắt bà Linh làm ? - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, tuyên dương nhóm có hiểu

Hùng uống

Câu chuyện thứ ba gồm tranh 2, 3, Chiều mùa hè oi bức, Hùng vừa đá bóng xong liền bơi cho khỏe Tối đến cậu hắt hơi, sổ mũi Mẹ cậu cặp nhiệt độ thấy cậu sốt cao Hùng mẹ đưa đến bác sĩ để chữa bệnh

- Trả lời theo ý cá nhân

- Tham gia trò chơi theo hướng dẫn GV

- Nhận xét

(29)

biết bệnh thông thường diễn đạt tốt

- Dặn HS ln có ý thức nói với người lớn thể có dấu hiệu bị bệnh

- Chuẩn bị bài: Ăn uống bị bệnh - Nhận xét tiết học

- Đọc ghi nhớ

……… ………

****** Ngày soạn: 27/09/2017

Ngày dạy: 10/10/2017

Tiết 16: ĂN UỐNG KHI BỊ BỆNH I Mục tiêu:

- Nêu chế độ ăn uống bị số bệnh thông thường đặc biệt bị bệnh tiêu chảy

- Biết cách chăm sóc người thân bị ốm

- Có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh * GD KNS:

- Kĩ tự nhận thức chế độ ăn, uống bị bệnh thông thường - Kĩ ứng xử phù hợp bị bệnh

- Giáo viên: Các hình minh hoạ trang 34, 35 SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

Chuẩn bị theo nhóm: Một gói dung dịch ơ-rê-dơn, nắm gạo, muối, cốc, bát nước

2 Kiểm tra cũ: Bạn cảm thấy bị bệnh?

- Hỏi:

+ Những dấu hiệu cho biết thể bị bệnh?

+ Khi thấy thể có dấu hiệu bị bệnh em phải làm gì? Tại sao?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm việc nhóm

Mục tiêu: Nói chế độ ăn uống bị một số bệnh thơng thường.

- u cầu HS quan sát hình minh hoạ trang 34, 35 SGK thảo luận trả lời câu hỏi: + Khi bị bệnh thông thường ta cần cho

- Hát

- Trả lời:

+ Hắt hơi, sổ mũi, chán ăn, mệt mỏi, đau bụng, nôn mửa, tiêu chảy, sốt cao

+ Báo cho ba mẹ người lớn biết để kịp thời phát bệnh chữa trị Vì người lớn biết cách giúp em khỏi bệnh

- Nhận xét

- Thảo luận:

(30)

người bệnh ăn loại thức ăn ?

+ Đối với người bị ốm nặng nên cho ăn đặc hay lỗng ? Tại ?

+ Đối với người ốm không muốn ăn ăn nên cho ăn ?

+ Đối người bệnh cần ăn kiêng nên cho ăn ?

+ Làm để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy, đặc biệt trẻ em ?

Hoạt động 2: Thực hành chăm sóc người bị tiêu chảy

Mục tiêu: Biết chế độ ăn uống người bị tiêu chảy, biết cách pha dung dịch ô-rê-dôn chuẩn bị nước cháo muối

- Yêu cầu nhóm HS nhận đồ dùng GV chuẩn bị

- Yêu cầu HS xem kĩ hình minh hoạ trang 35 SGK tiến hành thực hành nấu nước cháo muối pha dung dịch ô-rê-dôn

- GV giúp đỡ nhóm gặp khó khăn

- Gọi vài nhóm lên trình bày sản phẩm thực hành nêu cách làm

- Gọi Hs nhận xét

- GV nhận xét, tuyên dương, kết: Người bị tiêu chảy nhiều nước Do việc người bệnh ăn bình thường, đủ chất dinh dưỡng cần cho họ uống thêm nước cháo muối dung dịch ô-rê-dôn để chống nước

- GDHS: Các em phải có ý thức tự chăm sóc người thân bị bệnh

- Chuẩn bị bài: Phòng tránh tai nạn đuối nước

Thịt, cá, trứng, sữa, uống nhiều chất lỏng có chứa loại rau xanh, hoa quả, đậu nành + Thức ăn loãng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn dễ nuốt trôi, không làm cho người bệnh sợ ăn

+ Ta nên dỗ dành, động viên họ cho ăn nhiều bữa ngày

+ Tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ

+ Vẫn phải cho ăn bình thường, đủ chất, ngồi cho uống dung dịch ô-rê-dôn, uống nước cháo muối

- Nhận dụng cụ thực hành

- Thực theo hướng dẫn GV

- Trình bày kết thực hành - Hs nhận xét

- Lắng nghe

- Đọc ghi nhớ

****** Tuần

Tiết 17: PHÒNG TRÁNH TAI NẠN ĐUỐI NƯỚC I Mục tiêu:

(31)

- Nêu số điều cần thiết bơi tập bơi - Nêu tác hại tai nạn sông nước

- Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sơng nước vận động bạn thực II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Các hình minh hoạ trang 36, 37 SGK, phiếu ghi tình - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Ăn uống bị bệnh - Hỏi:

+ Em cho biết bị bệnh cần cho người bệnh ăn uống ?

+ Khi người thân bị tiêu chảy em chăm sóc ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Một số việc nên không nên làm để phòng tránh tai nạn đuối nước

– Yêu cầu HS thảo luận theo cặp:

+ Hãy mô tả em nhìn thấy hình vẽ 1, 2, Theo em việc nên làm không nên làm ? Vì ?

+ Theo em, phải làm để phịng tránh tai nạn đuối nước ?

Hoạt động 2: Một số nguyên tắc đi bơi tập bơi.

- Yêu cầu nhóm quan sát hình 4, trang 37 SGK, thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Hình minh hoạ cho em biết điều ?

+ Nếu người bệnh nặng ta cho ăn thức ăn lỗng cháo thịt băm nhỏ, cháo cá, cháo trứng, nước cam vắt, nước chanh, sinh tố Vì loại thức ăn dễ nuốt Với người bệnh biếng ăn ta nên dỗ dành, động viên họ cho ăn nhiều bữa ngày Người bệnh ăn kiêng tuyệt đối phải cho ăn theo hướng dẫn bác sĩ

+ Vẫn phải cho ăn bình thường, đủ chất, ngồi cho uống dung dịch ô-rê-dôn, uống nước cháo muối

- Nhận xét

- Thảo luận:

Hình 1: Các bạn nhỏ chơi gần ao. Đây việc khơng nên làm chơi gần ao bị ngã xuống ao

Hình 2: Cái giếng có thành giếng xây cao có nắp đậy an toàn Việc làm nên làm để phịng tránh tai nạn cho trẻ em Hình 3: Các bạn nghịch nước ngồi trên thuyền Việc làm khơng nên dễ ngã xuống sơng bị chết đuối

+ Chúng ta phải lời người lớn tham gia giao thông sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao có nắp đậy

- Thảo luận:

(32)

+ Theo em nên tập bơi bơi đâu ?

+ Trước bơi sau bơi cần ý điều ?

- GV nhận xét, tuyên dương, kết: Các em nên bơi, tập bơi nơi có người phương tiện cứu hộ Trước bơi cần vận động, tập tập theo hướng dẫn để tránh cảm lạnh, chuột rút, cần tắm nước trước sau bơi Không nên bơi người mồ hôi hay vừa ăn no đói để tránh tai nạn bơi tập bơi

Hoạt động 3: Trò chơi Đóng vai

- Chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình u cầu nhóm đóng vai nhân vật tình làm gì?

+ Tình 1: Bắc Nam vừa đá bóng Nam rủ Bắc hồ gần nhà để tắm cho mát Nếu em Bắc em nói với bạn ? + Tình 2: Đi học Nga thấy em nhỏ tranh cuối xuống bờ ao gần đường để lấy bóng Nếu Nga em làm ?

+ Tình 3: Minh đến nhà Tuấn chơi thấy Tuấn vừa nhặt rau vừa cho em bé chơi sân giếng Giếng xây thành cao khơng có nắp đậy Nếu Minh em nói với Tuấn ?

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Nêu ghi nhớ SGK

- GDHS: Ln có ý thức phịng tránh tai nạn sông nước vận động bạn bè, người thân thực

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: Con người sức khỏe

người

Hình 5: Các bạn nhỏ bơi bờ biển. + Ở bể bơi nơi có người phương tiện cứu hộ

+Trước bơi cần phải vận động, tập tập để không bị cảm lạnh hay “chuột rút”, tắm nước trước bơi Sau bơi cần tắm lại xà nước ngọt, dốc lau mang tai, mũi

- Thảo luận tham gia đóng vai

- Nhận xét

- Lắng nghe, vỗ tay - Đọc ghi nhớ

- Lắng nghe, thực

(33)

****** Ngày soạn: 27/09/2017

Ngày dạy: 19/10/2017

Tiết 18: ÔN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE I Mục tiêu:

- Củng cố lại kiến thức học người sức khỏe

- Trình bày trước nhóm trước lớp kiến thức trao đổi chất thể người môi trường, vai trò chất dinh dưỡng, cách phòng tránh số bệnh thông thường tai nạn sông nước

- Hệ thống hoá kiến thức học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế

- Biết áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày - Ln có ý thức ăn uống phòng tránh bệnh tật tai nạn

II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Phiếu tập - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Ăn uống bị bệnh - Hỏi: Theo em, phải làm để phòng tránh tai nạn đuối nước ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức học về con người sức khỏe

- Yêu cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

Nhóm 1, 3, 5:

+ Trong q trình sống, người lấy từ mơi trường gì? Và thải mơi trường gì?

+ Cơ quan tham gia trình trao đổi chất ?

+ Hơn hẳn sinh vật khác người cần để sống ?

Nhóm 2, 4, 6:

+ Kể tên nhóm chât dinh dưỡng mà thể cần cung cấp đầy đủ thường xuyên

+ Hầu hết thức ăn, đồ uống có nguồn gốc từ đâu ?

+Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn ?

- Hát

- Trả lời: Chúng ta phải lời người lớn tham gia giao thông sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao có nắp đậy,

- Nhận xét

- Thảo luận trình bày:

+ Lấy khí xi, thức ăn, nước uống từ môi trường thải khí bơ níc, nước tiểu chất thải khác môi trường

+ Cơ quan hô hấp, tiêu hóa, tuần hồn tiết

+ Học tập, sinh hoạt, vui chơi,…

+ Chất đạm, chất béo, chất bột đường, vi ta min, chất khoáng

+ Động vật thực vật

+ Mỗi loại thức ăn cung cấp loại chất dinh dưỡng khác nên cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn

(34)

Hoạt động 2: Củng cố kiến thức biết phối hợp nhiều loại thức ăn bữa ăn - Yêu cầu Hs theo dõi ghi lại tên thức ăn, đồ uống ngày vào theo mẫu trang 39 nhận xét bữa ăn tuần có sử dụng nhiều loại thức ăn không?

- Nhận xét

- GDHS: Bảo vệ môi trường ăn đầy đủ loại thức ăn

- Chuẩn bị bài: Ôn tập: Con người sức khỏe (tiếp theo)

- Theo dõi nêu nhận xét bữa ăn tuần có sử dụng nhiều loại thức ăn

- Hs nhận xét

……… ………

****** Tuần 10

Tiết 19: ÔN TẬP: CON NGƯỜI VÀ SỨC KHỎE (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Củng cố lại kiến thức học người sức khỏe

- Trình bày trước nhóm trước lớp kiến thức trao đổi chất thể người môi trường, vai trò chất dinh dưỡng, cách phòng tránh số bệnh thông thường tai nạn sông nước

- Hệ thống hoá kiến thức học dinh dưỡng qua 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lí Bộ Y tế

- Biết áp dụng kiến thức học vào sống hàng ngày - Ln có ý thức ăn uống phòng tránh bệnh tật tai nạn

II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: Phiếu tập - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Bài mới: - Giới thiệu

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức học về con người sức khỏe

- Yêu cầu nhóm thảo luận trình bày nội dung mà nhóm nhận

Nhóm 1, 3, 5:

+ Kể tên nêu cách phòng tránh số bệnh thiếu thừa chất dinh dưỡng bệnh lây qua đường tiêu hóa

- Hát

- Thảo luận trình bày:

(35)

+ Tại cần phải diệt ruồi ?

+ Để chống nước cho bệnh nhân bị tiêu chảy ta phải làm ?

Nhóm 2, 4, 6:

+ Nên khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước?

+ Đối tượng hay bị tai nạn đuối nước? + Trước sau bơi tập bơi cần ý điều ?

Hoạt động 2: Trò chơi: Ai chọn thức ăn hợp lí?

- GV cho HS tiến hành hoạt động nhóm Sử dụng mơ hình mang đến lớp để lựa chọn bữa ăn hợp lý giải thích lại lựa chọn - GV nhận xét, tuyên dương nhóm HS chọn thức ăn phù hợp

- Gọi HS đọc 10 điều khuyên dinh dưỡng hợp lý

- GDHS: Bảo vệ môi trường ăn đầy đủ loại thức ăn

- Chuẩn bị bài: Nước có tính chất gì? - Nhận xét tiết học

+ Ruồi vật trung gian gây bệnh qua đường tiêu hóa

+ Cho uống nước cháo muối ô rê dôn

+ Chúng ta phải lời người lớn tham gia giao thông sông nước Trẻ em không nên chơi đùa gần ao hồ Giếng phải xây thành cao có nắp đậy,

+ Trẻ em

+ Trước bơi cần phải vận động, tập tập để không bị cảm lạnh hay “chuột rút”, tắm nước trước bơi Sau bơi cần tắm lại xà nước ngọt, dốc lau mang tai, mũi

- Lắng nghe

- Tham gia trò chơi theo hướng dẫn GV

- Hs nhận xét

- HS đọc

……… ………

****** Ngày soạn: 27/09/2017

Ngày dạy: 26/10/2017

Tiết 20: NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I Mục tiêu:

- Quan sát tự phát màu, mùi, vị nước

- Làm thí nghiệm, tự chứng minh tính chất nước: khơng có hình dạng định, chảy lan phía, thấm qua số vật hồ tan số chất

- Có khả tự làm thí nghiệm, khám phá tri thức II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình minh họa trang 42, 43, dụng cụ thí nghiệm

(36)

Hoạt động 1: Màu, mùi vị nước - Yêu cầu nhóm quan sát cốc thuỷ tinh mà GV vừa đổ nước sữa vào Trao đổi trả lời câu hỏi :

1) Cốc đựng nước, cốc đựng sữa ? 2) Làm nào, bạn biết điều ?

3) Em có nhận xét màu, mùi, vị nước ?

- Gọi nhóm khác bổ sung, nhận xét GV ghi nhanh lên bảng ý không trùng lặp đặc điểm, tính chất cốc nước sữa

- GV nhận xét, kết luận: Nước suốt, không màu, không mùi, không vị

Hoạt động 2: Nước khơng có hình dạng nhất định, chảy lan phía

- Tổ chức cho HS làm thí nghiệm tự phát tính chất nước: Yêu cầu nhóm cử HS đọc phần thí nghiệm 1, trang 43 SGK, HS thực hiện, HS khác quan sát trả lời câu hỏi

1) Nước có hình dạng ? 2) Nước chảy ?

- GV nhận xét

- Hỏi: Vậy qua thí nghiệm vừa làm, em có kết luận tính chất nước ? Nước có hình dạng định khơng ?

- Kết: Các em biết số tính chất nước: Khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định chảy tràn lan phía

Hoạt động 3: Nước thấm qua số vật và hoà tan số chất

- Hỏi:

1) Khi vô ý làm đổ mực, nước bàn em thường làm ?

2) Tại người ta lại dùng vải để lọc nước mà không lo nước thấm hết vào vải ?

3) Làm để biết chất có hồ tan

- Hát

- Quan sát thảo luận tính chất nước trình bày trước lớp

+ Hs trả lời

+ Vì: Nước suốt, nhìn thấy thìa, sữa màu trắng đục, khơng nhìn thấy thìa cốc Khi nếm cốc: cốc khơng có mùi nước, cốc có mùi thơm béo cốc sữa

+ Nước khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị

- Nhận xét, bổ sung

-HS lắng nghe

- Làm thí nghiệm, quan sát thảo luận:

+ Nước có hình dạng chai, lọ, hộp, vật chứa nước

+ Nước chảy từ cao xuống, chảy tràn phía

- Trả lời

+ Em lấy giẻ, giấy thấm, khăn lau để thấm nước

(37)

hay không nước ?

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm 3, trang 43 SGK

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm trước lớp + Hỏi: Sau làm thí nghiệm em có nhận xét ?

+ u cầu HS nhóm lên bảng làm thí nghiệm với đường, muối, cát xem chất hoà tan nước

+ Hỏi:

1) Sau làm thí nghiệm em có nhận xét ?

2) Qua hai thí nghiệm em có nhận xét tính chất nước ?

- Nhận xét

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết - Chuẩn bị bài: Ba thể nước - Nhận xét tiết học

+ Ta cho chất vào cốc có nước, dùng thìa khấy lên biết chất có tan nước hay khơng

- HS thí nghiệm

-1 HS rót nước vào khay HS dùng vải, bông, giấy thấm để thấm nước + Em thấy vải, bơng giấy vật thấm nước

+ HS đem loại li thí nghiệm lên bảng để Hs lớp thấy lại kết sau thực

+ Em thấy đường tan nước; Muối tan nước; Cát không tan nước

+ Nước thấm qua số vật hòa tan số chất

- HS đọc mục bạn cần biết - Lắng nghe, thực - Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 11

Tiết 21: BA THỂ CỦA NƯỚC I Mục tiêu:

- Tìm ví dụ chứng tỏ tự nhiên nước tồn thể: Rắn, lỏng, khí - Nêu khác tính chất nước tồn thể khác

- Biết thực hành cách chuyển nước từ thể lỏng thành thể khí, từ thể khí thành thể rắn ngược lại

- Hiểu, vẽ trình bày sơ đồ chuyển thể nước II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Sơ đồ chuyển thể nước để dán sẵn bảng lớp - Học sinh: Sách giáo khoa, dụng cụ thí nghiệm

2 Kiểm tra cũ: Nước có tính chất gì?

- Hỏi: Nước có tính chất gì?

- Hát

(38)

Hoạt động 1: Chuyển nước thể lỏng thành thể khí ngược lại.

- Hỏi:

+ Hãy mô tả em nhìn thấy hình

+ Hình cho thấy nước thể ? + Hãy lấy ví dụ nước thể lỏng ? - Gọi HS lên bảng GV dùng khăn ướt lau bảng yêu cầu HS nhận xét

- GV tổ chức cho HS làm thí nghiệm theo định hướng: Đổ nước nóng vào cốc yêu cầu HS:

+ Quan sát nói lên tượng vừa xảy + Úp đĩa lên mặt cốc nước nóng khoảng vài phút nhấc đĩa Quan sát mặt đĩa, nhận xét, nói tên tượng vừa xảy

+ Qua tượng em có nhận xét ?

- GV giảng: Khói trắng mỏng mà em nhìn thấy miệng cốc nước nóng nước Hơi nước nước thể khí Khi có nhiều nước bốc lên từ nước sôi tập trung chỗ, gặp khơng khí lạnh hơn, lập tức, nước ngưng tụ lại tạo thành giọt nước nhỏ li ti tiếp tục bay lên Hết lớp đến lớp bay lên ta nhìn thấy chúng sương mù, nước bốc mắt thường khơng thể nhìn thấy Nhưng ta đậy đĩa lên, nước gặp lạnh, ngưng tụ lại thành giọt nước đọng đĩa

- Hỏi:

+ Vậy nước mặt bảng biến đâu ?

+ Nước quần áo ướt đâu ?

+ Em nêu tượng chứng tỏ nước từ thể lỏng chuyển sang thể khí ? - Nhận xét

Hoạt động 2: Chuyển nước từ thể lỏng sang thể rắn ngược lại

- Yêu cầu HS đọc thí nghiệm, quan sát hình

- Trả lời:

+ Hình 1: thác nước chảy mạnh từ cao xuống Hình 2: trời mưa, ta nhìn thấy giọt nước mưa bạn nhỏ hứng mưa

+ Hình cho thấy nước thể lỏng + Nước mua, nước giếng, nước máy, …

- Khi dùng khăn ướt lau bảng em thấy mặt bảng ướt, có nước lúc sau mặt bảng lại khô

- HS làm thí nghiệm, quan sát nêu tượng:

+ Khi đổ nước nóng vào cốc ta thấy có khói mỏng bay lên Đó nước bốc lên

+ Quan sát mặt đĩa, ta thấy có nhiều hạt nước đọng mặt đĩa Đó nước ngưng tụ lại thành nước

+ Qua hai tượng em thấy nước chuyển từ thể lỏng sang thể từ thể sang thể lỏng

- Trả lời:

+ Nước mặt bảng biến thành nước bay vào không khí mà mắt thường ta khơng nhìn thấy

+ Nước quần áo ướt bốc vào khơng khí làm cho quần áo khơ

+ Các tượng: Nồi cơm sơi, cốc nước nóng, sương mù, mặt ao, hồ, nắng, …

(39)

vẽ hỏi:

+ Nước lúc đầu khay thể ? + Nước khay biến thành thể ?

+ Hiện tượng gọi ?

+ Nêu nhận xét tượng ?

- Kết: Khi ta đổ nước vào nơi có nhiệt độ 00C 00C với thời gian nhất

định ta có nước thể rắn Hiện tượng nước từ thể lỏng biến thành thể rắn gọi đông đặc Nước thể rắn có hình dạng định

- Hỏi: Em cịn nhìn thấy ví dụ chứng tỏ nước tồn thể rắn ?

- Tổ chức cho HS quan sát tượng theo hình minh hoạ thảo luận:

+ Nước chuyển thành thể ? + Tại có tượng ?

+ Em có nhận xét tượng ? - Kết: Nước đá bắt đầu nóng chảy thành nước thể lỏng nhiệt độ 00C Hiện

tượng gọi nóng chảy

Hoạt động 3: Sơ đồ chuyển thể của nước.

- Hỏi:

+ Nước tồn thể ?

+ Nước thể có tính chất chung riêng ?

- GV nhận xét, bổ sung

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ chuyển thể nước, sau gọi HS lên vào sơ đồ bảng trình bày chuyển thể nước điều kiện định

- Gọi HS giải thích tượng nước đọng vung nồi cơm nồi canh

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết

- Chuẩn bị bài: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra?

+ Thể lỏng

+ Do nhiệt độ lớn tủ lạnh nên nước khay chuyển thành nước đá (thể rắn)

+ Hiện tượng gọi đông đặc

+ Nước chuyển từ thể lỏng sang thể rắn nhiệt độ bên cao

-HS lắng nghe

- Băng Bắc cực, tuyết Nhật Bản, Nga, Anh, …

- HS quan sát tượng - Thể lỏng

- Nóng chảy -HS lắng nghe

- HS trả lời

+ Thể rắn, thể lỏng, thể khí

+ Đều suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Nước thể lỏng thể khí khơng có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định

- HS lắng nghe

- HS vẽ trình bày: Sự chuyển thể nước từ dạng sang dạng khác ảnh hưởng nhiệt độ Gặp nhiệt độ thấp 00C nước ngưng tụ thành nước đá Gặp nhiệt

độ cao nước đá nóng chảy thành thể lỏng Khi nhiệt độ lên cao nước bay chuyển thành thể khí Ở nước gặp khơng khí lạnh ngưng tụ lại thành nước

- HS giải thích

(40)

……… ………

****** Ngày soạn: 27/10/2017

Ngày dạy: 31/10/2017

Tiết 22: MÂY ĐƯỢC HÌNH THÀNH NHƯ THẾ NÀO? MƯA TỪ ĐÂU RA? I Mục tiêu:

- Hiểu hình thành mây

- Giải thích tượng nước mưa từ đâu

- Hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiênvà tạo thành tuyết - Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước tự nhiên xung quanh II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình minh hoạ trang 46, 47 / SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Ba thể nước - Hỏi:

+ Nước tồn thể ?

+ Nước thể có tính chất chung riêng ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Sự hình thành mây

- Yêu cầu cặp HS quan sát hình vẽ, đọc mục 1, 2, Sau vẽ lại nhìn vào trình bày hình thành mây

- Nhận xét kết: Mây hình thành từ nước bay vào khơng khí gặp nhiệt độ lạnh

Hoạt động 2: Mưa từ đâu ra

- Yêu cầu cặp HS quan sát hình vẽ, đọc mục 4,5 Sau vẽ lại nhìn vào trình bày mưa từ đâu

- GV nhận xét, kết: Hiện tượng nước biến đổi thành nước thành mây, mưa Hiện tượng ln lặp lặp lại tạo vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Hỏi: Khi có tuyết rơi ? - Nhận xét

+ Thể rắn, thể lỏng, thể khí

+ Đều suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị Nước thể lỏng thể khí khơng có hình dạng định Nước thể rắn có hình dạng định

- HS quan sát, thảo luận, trình bày: Nước sơng, hồ, biển bay vào khơng khí Càng lên cao, gặp khơng khí lạnh nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ kết hợp với tạo thành mây

- HS quan sát, thảo luận, trình bày: Các đám may bay lên cao gặp lạnh, nhiều hạt nhỏ đọng lại hợp thành giọt nước lớn hơn, nặng trĩu rơi xuống tạo thành mưa

(41)

- Gọi HS nhìn vào hình minh hoạ trình bày toàn câu chuyện giọt nước

- Chuẩn bị bài: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Trình bày tồn câu chuyện giọt nước - HS đọc mục bạn cần biết

……… ………

****** Tuần 12

Tiết 23: SƠ ĐỒ VÒNG TUẦN HOÀN CỦA NƯỚC TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu:

- Củng cố kiến thức vịng tuần hồn nước tự nhiên dạng sơ đồ - Vẽ trình bày vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Có ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường nước xung quanh II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình minh hoạ trang 48, 49 SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra?

- Hỏi:

+ Mây hình thành ?

+ Hãy nêu tạo thành tuyết ? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Vòng tuần hoàn nước trong tự nhiên.

- Yêu cầu HS quan sát hình trang 48 SGK thảo luận trả lời câu hỏi:

1) Những hình vẽ sơ đồ ?

2) Sơ đồ mơ tả tượng ?

- Hát

- Trả lời:

+ Nước sông, hồ, biển bay vào khơng khí Càng lên cao, gặp khơng khí lạnh nước ngưng tụ thành hạt nước nhỏ li ti Nhiều hạt nước nhỏ kết hợp với tạo thành mây

+ Khi hạt nước trĩu nặng rơi xuống gặp nhiệt độ thấp 00C hạt nước thành tuyết.

- HS thảo luận, trình bày vừa vào sơ đồ: + Dịng sơng nhỏ chảy sơng lớn, biển + Hai bên bờ sơng có làng mạc, cánh đồng + Các đám mây đen mây trắng

+ Những giọt mưa từ đám mây đen rơi xuống đỉnh núi chân núi Nước từ chảy suối, sơng, biển

+ Các mũi tên

(42)

3) Hãy mô tả lại tượng ?

- Hỏi: Ai viết tên thể nước vào hình mơ tả vịng tuần hồn nước ? - Nhận xét, kết: Nước đọng ao, hồ, sông, suối, biển, không ngừng bay hơi, biến thành nước Hơi nước bay lên cao gặp lạnh tạo thành hạt nước nhỏ li ti Chúng kết hợp với thành đám mây trắng Chúng bay lên cao lạnh nên hạt nước tạo thành hạt lớn mà nhìn thấy đám mây đen Chúng rơi xuống đất tạo thành mưa Nước mưa đọng ao, hồ, sông, biển lại không ngừng bay tiếp tục vịng tuần hồn

Hoạt động 2: Vẽ: “Sơ đồ vịng tuần hồn của nước tự nhiên”

- Yêu cầu HS thảo luận theo cặp, quan sát hình trang 49 vẽ sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên vào giấy A4

* Yêu cầu tranh vẽ tối thiểu phải có đủ mũi tên tượng: bay hơi, mưa, ngưng tụ

- GV nhận xét, tuyên dương nhóm vẽ đẹp, đúng, có ý tưởng hay

Hoạt động 3: Trị chơi đóng vai

- Chia HS thành nhóm nhỏ phát cho nhóm tờ giấy ghi tình u cầu nhóm đóng vai nhân vật tình làm gì?

+ Tình 1: Bắc Nam học Bắc nhìn thấy ống nước thải gia đình bị vỡ chảy đường Theo em Bắc Nam làm gì?

+ Tình 2: Em nhìn thấy phụ nữ vội vứt túi rác xuống mương cạnh nhà để làm Em nói với bác ? - Nhận xét, tuyên dương

- Chuẩn bị bài: Nước cần cho sống - Nhận xét tiết học

+ Nước từ suối, làng mạc chảy sông, biển Nước bay biến thành nước Hơi nước liên kết với tạo thành đám mây trắng Càng lên cao lạnh, nước ngưng tụ lại thành đám mây đen nặng trĩu nước rơi xuống tạo thành mưa Nước mưa chảy tràn lan đồng ruộng, sông ngịi lại bắt đầu vịng tuần hồn

- HS thực - Lắng nghe

- Thảo luận, vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Thảo luận tham gia đóng vai

- Lắng nghe

(43)

……… ………

****** Ngày soạn: 27/10/2017

Ngày dạy: 07/11/2017

Tiết 24: NƯỚC CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục tiêu:

- Biết vai trò nước sống người, động vật thực vật

- Biết vai trò nước sản xuất nông nghiệp, công nghiệp vui chơi giải trí - Có ý thức bảo vệ giữ gìn nguồn nước địa phương

- Giáo viên: Hình minh hoạ trang 50, 51 SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Yêu cầu Hs vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vai trò nước sự sống người, động vật thực vật -u cầu nhóm quan sát hình minh hoạ theo nội dung nhóm thảo luận trả lời câu hỏi:

+ Nội dung 1: Điều xảy sống người thiếu nước ?

+ Nội dung 2: Điều xảy cối thiếu nước ?

+ Nội dung 3: Nếu khơng có nước sống động vật ?

- Nhận xét, kết luận: Nước có vai trị đặc biệt sống người, thực vật động vật Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể Mất lượng nước từ mười đến hai mươi phần trăm nước thể sinh vật chết

Hoạt động 2: Vai trò nước một số hoạt động người

-Hỏi:

+Trong sống hàng ngày người cần nước vào việc ?

+ Vậy nhu cầu sử dụng nước người

- Hát

- Trả lời: Vẽ trình bày sơ đồ vịng tuần hoàn nước tự nhiên

- HS thảo luận, trình bày:

+ Thiếu nước người không sống Con người chết khát Cơ thể người khơng hấp thụ chất dinh dưỡng hịa tan lấy từ thức ăn

+ Nếu thiếu nước cối bị héo, chết, không lớn hay nảy mầm

+ Nếu thiếu nước động vật chết khát, số lồi sống mơi trường nước cá, tôm, cua bị tiệt chủng

- Trả lời:

(44)

chia làm loại loại ? - GV nhận xét, kết: Con người cần nước vào nhiều việc Vậy tất giữ gìn bảo vệ nguồn nước gia đình địa phương

Hoạt động 3: Thi hùng biện: Nếu em là nước

- Tổ chức cho HS thảo luận hùng biện theo chủ đề: Nếu em nước em nói với người ?

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết - Chuẩn bị bài: Nước bị ô nhiễm - Nhận xét tiết học

sản xuất nông nghiệp, công nghiệp

- Thảo luận cử đại diện HS thi thuyết trình

- Nhận xét

……… ………

****** Tuần 13

Tiết 25: NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I Mục tiêu:

- Biết nước nước bị ô nhiễm mắt thường thí nghiệm - Biết nước sạch, nước bị nhiễm

- Ln có ý thức sử dụng nước sạch, không bị ô nhiễm II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Dụng cụ thí nghiệm: nước mưa, nước sơng, vỏ chai, bơng gịn, - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Nước cần cho sống - Yêu cầu Hs nêu vai trò nước

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Làm thí nghiệm: Nước sạch, nước bị ô nhiễm.

- Tổ chức cho HS tiến hành làm thí nghiệm SGK trang 52

- Yêu cầu HS quan sát nước ao (hồ, sơng)

- Hát

- Trình bày vai trò nước

- HS thí nghiệm, trình bày kết quả:

+ Miếng lọc chai nước mưa khơng có màu hay mùi lạ nước

+ Miếng lọc chai nước sông (hồ, ao) hay nước sử dụng có màu vàng, có nhiều đất, bụi, chất bẩn nhỏ đọng lại nước bẩn, bị nhiễm

(45)

qua kính lúp nêu nhận xét

- Nhận xét, kết luận: Nước sông, hồ, ao nước dùng thường bị lẫn nhiều đất, cát vi khuẩn sinh sống Nước sơng có nhiều phù sa nên có màu đục, nước ao, hồ có nhiều sinh vật sống rong, rêu, tảo … nên thường có màu xanh Nước mưa, nước máy không bị lẫn nhiều đất, cát,

Hoạt động 2: Nước sạch, nước bị ô nhiễm - Yêu cầu HS thảo luận đưa đặc điểm nước bị ô nhiễm nước

- Nhận xét

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết Hoạt động 3: Trò chơi sắm vai

- Tổ chức cho HS thảo luận sắm vai tình huống: Một lần Minh mẹ đến nhà Nam chơi Mẹ Nam bảo Nam gọt hoa mời khách Vội Nam liền rửa dao vào chậu nước mẹ em vừa rửa rau Nếu Minh em nói với Nam

- Chuẩn bị bài: Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

vật,

- Trả lời: Nước nước không màu, không mùi, không chứa vi sinh vật Nước ô nhiễm nước có màu, có mùi chứa vi sinh vật,

- HS đọc mục bạn cần biết

- Thảo luận cử đại diện HS thi thuyết trình

- Nhận xét

……… ………

****** Ngày soạn: 04/11/2017

Ngày dạy: 14/11/2017

Tiết 26: NGUYÊN NHÂN LÀM NƯỚC BỊ Ô NHIỄM I Mục tiêu:

- Nêu nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

- Biết nguyên nhân gây tình trạng nhiễm nước địa phương

- Nêu tác hại nguồn nước bị ô nhiễm sức khỏe người - Có ý thức hạn chế việc làm gây nhiễm nguồn nước

* GDBVMT: HS có ý thức giữ gìn mơi trường nước gia đình, địa phương, trường học

* GDHS KNS:

- Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin ngun nhân làm nước bị nhiễm - Kĩ trình bày thông tin nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

- Kĩ bình luận, đánh giá hành động gây ô nhiễm nước II Đồ dùng dạy học:

(46)

2 Kiểm tra cũ: Nước bị ô nhiễm

- Hỏi: Thế nước ? Thế nước bị ô nhiễm ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước.

- Yêu cầu HS nhóm quan sát hình minh hoạ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, trang 54 SGK, trả lời câu hỏi sau:

+ Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ?

+ Theo em, việc làm gây điều ?

- Nhận xét, kết: Có nhiều việc làm người gây ô nhiễm nguồn nước Nước qua trọng đời sống người, thực vật động vật, cần hạn chế việc làm gây nhiễm nguồn nước

Hoạt động 2: Tìm hiểu trạng của nguồn nước địa phương mình

- Hỏi: Các em nhà tìm hiểu trạng

- Hát

- Nước nước không màu, không mùi, không chứa vi sinh vật Nước nhiễm nước có màu, có mùi chứa vi sinh vật,

- HS quan sát, thảo luận, trình bày:

+ H1: Hình nước chảy từ nhà máy không qua xử lý sông Nước sơng có màu đen, bẩn Nước thải chảy sơng làm ô nhiễm nước sông, ảnh hưởng đến người trồng + H2: Hình ống nước bị vỡ, chất bẩn vào ống nước, chảy đến gia đình có lẫn chất bẩn Nước bị bẩn Điều nguồn nước bị nhiễm bẩn

+ H3: Hình tàu bị đắm biển Dầu tràn mặt biển Nước biển chỗ có màu đen Điều dẫn đến nhiễm nước biển + H4: Hình hai người lớn đổ rác, chất thải xuống sông người giặt quần áo Việc làm làm cho nước sông bị nhiễm bẩn, bốc mùi hôi thối

+ H5: Hình bác nơng dân bón phân hố học cho rau Việc làm gây nhiễm đất mạch nước ngầm

+ H6: Hình người phun thuốc trừ sâu cho lúa Việc làm gây nhiễm nước + H7: Hình khí thải khơng qua xử lí từ nhà máy thải ngồi Việc làm gây nhiễm khơng khí nhiễm nước mưa

+ H8: Hình khí thải từ nhà máy làm ô nhiễm nước mưa Chất thải từ nhà máy, bãi rác hay sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu ngấm xuống mạch nước ngầm làm ô nhiễm mạch nước ngầm

(47)

nước địa phương Theo em nguyên nhân dẫn đến nước nơi em bị ô nhiễm ?

- Trước tình trạng nước địa phương Theo em, người dân địa phương ta cần làm ?

Hoạt động 3: Tác hại nguồn nước bị ô nhiễm.

- Yêu cầu nhóm thảo luận, trả lời câu hỏi: Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sống người, động vật thực vật ?

- GV nhận xét, kết: Nguồn nước bị ô nhiễm gây hại cho sức khỏe người, thực vật, động vật Đó mơi trường để vi sinh vật có hại sinh sống Chúng nguyên nhân gây bệnh lây bệnh chủ yếu Trong thực tế 100 người mắc bệnh có đến 80 người mắc bệnh liên quan đến nước Vì phải hạn chế việc làm làm cho nước bị ô nhiễm

* GDBVMT: Các em cần làm bảo vệ nguồn nước tránh bị nhiễm?

- Gọi HS đọc điều bạn cần biết

- Chuẩn bị bài: Một số cách làm nước - Nhận xét tiết học

+ Do nước thải từ chuồng, trại, hộ gia đình đổ trực tiếp xuống sông

+ Do nước thải từ nhà máy chưa xử lí đổ trực tiếp xuống sơng

+ Do khói, khí thải từ nhà máy chưa xử lí thải lên trời, nước mưa có màu đen

+ Do nước thải từ gia đình đổ xuống cống

- HS suy nghĩ, tự phát biểu

- HS thảo luận, trả lời: Nguồn nước bị ô nhiễm môi trường tốt để loại vi sinh vật sống như: rong, rêu, tảo, bọ gậy, ruồi, muỗi, … chúng phát triển nguyên nhân gây bệnh lây lan bệnh: Tả, lị, thương hàn, tiêu chảy, bại liệt, viêm gan, đau mắt hột, …

- Trả lời

……… ………

****** Tuần 14

Ngày soạn: 24/11/2017 Ngày dạy: /11/2017

Tiết 27: MỘT SỐ CÁCH LÀM SẠCH NƯỚC I Mục tiêu:

(48)

- Nêu tác dụng giai đoạn lọc nước đơn giản sản xuất nước nhà máy nước

- Biết cần thiết đun sôi nước trước uống

- Ln có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương

* GDBVMT: HS có ý thức giữ gìn mơi trường nước gia đình, địa phương, trường học * GDHS KNS: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin cách làm nước

- Giáo viên: Hình SGK phóng to

- Học sinh: Sách giáo khoa, dụng cụ thực hành: Nước đục, hai chai nhựa giống nhau, giấy lọc, cát, than bột

2 Kiểm tra cũ: Nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm

- Hỏi:

+ Nguyên nhân làm ô nhiễm nước? + Nguồn nước bị nhiễm có tác hại sức khỏe người ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Các cách làm nước thông thường.

- Hỏi:

+ Gia đình địa phương em sử dụng cách để làm nước ?

+ Những cách làm đem lại hiệu ?

- Nhận xét, kết luận: Thông thường người ta làm nước cách sau:

+ Lọc nước giấy lọc, bơng, … lót phễu hay dùng cát, sỏi, than củi cho vào bể lọc để tách chất khơng bị hồ tan khỏi nước

+ Lọc nước cách khử trùng nước: Cho vào nước chất khử trùng gia-ven để diệt vi khuẩn Tuy nhiên cách làm cho nước có mùi hắc

+ Lọc nước cách đun sôi nước để diệt vi khuẩn nước bốc mạnh mùi thuốc khử trùng bay hết

Hoạt động 2: Tác dụng việc lọc nước - GV làm thí nghiệm yêu cầu HS quan sát tượng, thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Em có nhận xét nước trước sau

- Hát

- Trả lời:

+ Những nguyên nhân làm ô nhiễm nước + Tác hại nước bị ô nhiễm sức khỏe người

- HS trả lời:

Những cách làm nước là: + Dùng bể đựng cát, sỏi để lọc + Dùng bình lọc nước

+ Dùng phèn chua + Dùng than củi + Đun sôi nước

+ Làm cho nước hơn, loại bỏ số vi khuẩn gây bệnh cho người

-

- HS thảo luận, trả lời:

(49)

khi lọc ?

+ Nước sau lọc uống chưa ? Vì ?

- Hỏi:

+ Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần có ?

+ Than bột có tác dụng ?

+ Vậy cát hay sỏi có tác dụng ?

- GV vừa giảng vừa vào hình minh hoạ 2: Nước lấy từ nguồn nước giếng, nước sông, … đưa vào trạm bơm đợt Sau chảy qua dàn khử sắt, bể lắng để loại chất sắt chất không hoà tan nước Tiếp tục qua bể lọc để loại chất không tan nước Rồi qua bể sát trùng dồn vào bể chứa Sau nước chảy vào trạm bơm đợt hai để chảy nơi cung cấp nước sản xuất sinh hoạt

- Gọi HS mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy

- Kết luận: Nước sản xuất từ nhà máy đảm bảo tiêu chuẩn: Khử sắt, loại bỏ chất không tan nước sát trùng

Hoạt động 3: Sự cần thiết phải đun sôi nước trước uống

- Hỏi: Nước làm cách lọc đơn giản hay nhà máy sản xuất uống chưa ? Vì sao?

- Gọi HS đọc điều bạn cần biết Hoạt động nối tiếp:

- Hỏi: Để thực vệ sinh dùng nước em cần làm ?

- Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Bảo vệ nguồn nước - Nhận xét tiết học

tạp chất đất, cát, Nước sau lọc suốt, tạp chất

+ Chưa uống nước tạp chất, cịn vi khuẩn khác mà mắt thường ta khơng nhìn thấy

-Trả lời:

+ Khi tiến hành lọc nước đơn giản cần phải có than bột, cát hay sỏi

+ Than bột có tác dụng khử mùi màu nước

+ Cát hay sỏi có tác dụng loại bỏ chất khơng tan nước

- Theo dõi

- HS mô tả lại dây chuyền sản xuất cung cấp nước nhà máy

- Trả lời: Đều không uống Chúng ta cần phải đun sôi nước trước uống để diệt hết vi khuẩn nhỏ sống nước loại bỏ chất độc tồn nước - HS đọc mục bạn cần biết

- Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung nguồn nước gia đình Khơng để nước bẩn lẫn nước

……… ………

****** Ngày soạn: 14/11/2017

(50)

Tiết 28: BẢO VỆ NGUỒN NƯỚC I Mục tiêu:

- Kể việc nên làm không nên làm để bảo vệ nguồn nước

- Có ý thức bảo vệ nguồn nước tuyên truyền nhắc nhở người thực - Ln có ý thức giữ nguồn nước gia đình, địa phương

* GDBVMT: HS có ý thức giữ gìn mơi trường nước gia đình, địa phương, trường học * GDHS KNS: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin cách bảo vệ nguồn nước

- Giáo viên: Hình SGK phóng to - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Một số cách làm nước

- Hỏi:

+ Tại cần phải đun sôi nước trước uống ?

+ Để thực vệ sinh dùng nước em cần làm ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Những việc nên làm và không nên làm để bảo vệ nguồn nước - Yêu cầu nhóm quan sát hình thảo luận: 1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ?

2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

- Hát

- Trả lời:

+ Hs giải thích cần phải đun sôi nước trước uống

+ Chúng ta cần giữ vệ sinh nguồn nước chung nguồn nước gia đình Khơng để nước bẩn lẫn nước

- HS thảo luận trình bày:

+ H1: Vẽ biển cấm đục phá ống nước Việc làm nên làm, để tránh lãng phí nước tránh đất, cát, bụi hay tạp chất khác lẫn vào nước gây ô nhiễm nguồn nước + H2: Vẽ người đổ rác thải, chất bẩn xuống ao Việc làm khơng nên làm gây ô nhiễm nguồn nước, ảnh hưởng đến sức khỏe người, động vật sống + H3: Vẽ sọt đựng rác thải Việc làm nên làm, rác thải vứt bỏ khơng nơi quy định gây ô nhiễm môi trường, chất không sử dụng hết ngấm xuống đất gây ô nhiễm nước ngầm nguồn nước

(51)

- Nhận xét

Hoạt động 2: Liên hệ thân, gia đình và địa phương làm để bảo vệ nguồn nước.

- Giới thiệu: Xây dựng nhà tiêu ngăn, nhà tiêu đào cải tiến, cải tạo bảo vệ hệ thống nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nước mưa, … công việc làm lâu dài để bảo vệ nguồn nước Vậy em làm để bảo vệ nguồn nước?

- Nhận xét, kết luận: Để bảo vệ nguồn nước em cần giữ vệ sinh môi trường, không xả rác bừa bãi, tuyên truyền với người bảo vệ nguồn nước,

Hoạt động 3: Cuộc thi đội tuyên truyền giỏi

- GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm với nội dung tuyên truyền, cổ động người bảo vệ nguồn nước

- Hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn nước ?

- Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Tiết kiệm nước - Nhận xét tiết học

và vi khuẩn, gây hại chúng chảy ngấm vào đất ô nhiễm nguồn nước

- Theo dõi trả lời theo cá nhân

- Thảo luận tìm đề tài, lời giới thiệu - HS trình bày ý tưởng nhóm

- HS đọc mục bạn cần biết - Hs trả lời

……… ………

****** Tuần 15

Tiết 29: TIẾT KIỆM NƯỚC I Mục tiêu:

- Kể việc nên làm không nên làm để tiết kiệm nước - Hiểu ý nghĩa việc tiết kiệm nước

- Ln có ý thức tiết kiệm nước vận động tuyên truyền người thực * GDBVMT: HS có ý thức giữ gìn mơi trường nước gia đình, địa phương, trường học * GDHS KNS: Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin cách tiết kiệm nước

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(52)

2 Kiểm tra cũ: Bảo vệ nguồn nước - Hỏi: Chúng ta cần làm để bảo vệ nguồn nước ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Những việc nên làm và không nên làm để tiết kiệm nước

- Yêu cầu nhóm quan sát hình thảo luận: 1) Hãy mơ tả em nhìn thấy hình vẽ ?

2) Theo em, việc làm nên hay khơng nên làm ? Vì ?

- Nhận xét, kết: Nước khơng phải tự nhiên mà có, nên làm theo việc làm phê phán việc làm sai để tránh gây lãng phí nước

Hoạt động 2: Tại phải thực tiết kiệm nước

- Yêu cầu HS quan sát hình vẽ 7, SGK trang 61 trả lời câu hỏi:

1) Em có nhận xét hình vẽ b hình ?

2) Bạn nam hình 7a nên làm ? Vì ?

- Nhận xét, kết luận

- Trả lời

- HS thảo luận trình bày:

+ H1: Một người khố van vịi nước nước chảy đầy chậu Việc làm nên làm khơng để nước chảy tràn ngồi gây lãng phí nước

+ H2: Một vòi nước chảy tràn ngồi chậu Việc làm khơng nên làm gây lãng phí nước

+H3: Một em bé mời công nhân công ty nước đến ống nước nhà bạn bị vỡ Việc nên làm tránh khơng cho tạp chất bẩn lẫn vào nước không cho nước chảy ngồi gây lãng phí nước + H4: Một bạn vừa đánh vừa xả nước Việc khơng nên làm nước chảy vơ ích xuống đường ống gây lãng phí nước

+ H5: Một bạn múc nước vào ca để đánh Việc nên làm nước cần đủ dùng, khơng nên lãng phí

+ H6: Một bạn dùng vòi nước tưới Việc khơng nên làm tưới lên không cần thiết lãng phí nước Cây cần tưới xuống gốc

- Theo dõi trả lời:

+ Bạn nam phải tiết kiệm nước vì:

Tiết kiệm nước để người khác có nước dùng Tiết kiệm nước tiết kiệm tiền

Nước tự nhiên mà có

Nước phải nhiều tiền cơng sức nhiều người có

(53)

Hoạt động 3: Cuộc thi đội tuyên truyền giỏi

- GV tổ chức cho HS đóng vai theo nhóm với nội dung tuyên truyền, cổ động người tiết kiệm nước

- Hỏi: Chúng ta làm để tiết kiệm nước ? - Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Làm để biết có khơng khí?

- Thảo luận tìm đề tài, lời giới thiệu - HS trình bày ý tưởng nhóm

……… ………

****** Ngày soạn: 21/11/2017

Ngày dạy: 28/11/2017

Tiết 30: LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ? I Mục tiêu:

- Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí có xung quanh ta, xung quanh vật chỗ rỗng

- Hiểu khí

- Có lịng ham mê khoa học, tự làm số thí nghiệm đơn giản để khám phá khoa học II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Tiết kiệm nước - Hỏi:

+ Vì phải tiết kiệm nước ? + Chúng ta nên làm khơng nên làm để tiết kiệm nước ?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Khơng khí có xung quanh ta

- GV cho HS cầm túi ni lông chạy theo chiều dọc, chiều ngang, hành lang lớp Khi chạy mở miệng túi sau dùng dây thun buộc chặt miệng túi lại

- Yêu cầu HS quan sát túi hỏi: + Em có nhận xét túi ? + Cái làm cho túi ni lơng căng phồng ?

- Hát - Trả lời: + Nước có hạn + Hs trả lời

- HS theo dõi

- Trả lời:

+ Những túi ni lông phồng lên

(54)

+ Điều chứng tỏ xung quanh ta có ?

- Nhận xét, kết luận: Thí nghiệm chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta Khi bạn chạy với miệng túi mở rộng, khơng khí tràn vào túi ni lơng làm căng phồng Hoạt động 2: Khơng khí có quanh mọi vật

- Gọi HS đọc nội dung thí nghiệm - u cầu nhóm tiến hành thí nghiệm - GV giúp đỡ nhóm

- Hỏi: Ba thí nghiệm cho em biết điều gì?

- Nhận xét, kết: Xung quanh vật chỗ rỗng bên vật có khơng khí - Treo hình minh họa trang 63 SGK giải thích: Khơng khí có khắp nơi, lớp khơng khí bao quanh trái đất gọi khí

- Gọi HS nhắc lại định nghĩa khí Hoạt động 3: Cuộc thi: em làm thí nghiệm

- Yêu cầu tổ thảo luận tìm thực tế cịn có ví dụ chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta, khơng khí có chỗ rỗng vật Em mơ tả thí nghiệm lời

- Hỏi: Khơng khí có đâu? Cho ví dụ - Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Khơng khí có tính chất gì?

buộc lại phồng lên

+ Điều chứng tỏ xung quanh ta có khơng khí

- Đọc nội dung thí nghiệm

- HS tiến hành thí nghiệm trình bày

1 Khi dùng kim châm thủng túi ni lông ta thấy túi ni lông dần xẹp xuống … Để tay lên chỗ thủng ta thấy mát có gió nhẹ Khơng khí có túi ni lông buộc chặt chạy

2 Khi mở nút chai ta thấy có bơng bóng nước lên mặt nước

Khơng khí có chai rỗng

3 Nhúng miếng hịn gạch (cục đất) xuống nước ta thấy lên mặt nước bong bóng nước nhỏ chui từ khe nhỏ miệng gạch (cục đất)

Khơng khí có khe hở hịn gạch (cục đất)

- Khơng khí có vật: túi ni lơng, chai rỗng, hịn gạch, đất khơ

- Theo dõi

- HS trình bày:

+ Khi rót nước vào chai, ta thấy miệng chai lên bọt khí Điều chứng tỏ khơng khí có chai rỗng

+ Khi ta dùng sách quạt ta thấy mát mặt Điều chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta

(55)

- Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 16

Tiết 31: KHÔNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? I Mục tiêu:

- Quan sát làm thí nghiệm để phát số tính chất khơng khí: suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng có hình dạng định; khơng khí bị nén

lại giãn

- Biết ứng dụng tính chất khơng khí với đời sống: bơm xe, - Có ý thức giữ bầu khơng khí chung

2 Kiểm tra cũ: Làm để biết có khơng khí?

- Hỏi: Khơng khí có đâu? Cho ví dụ - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị. - GV giơ cho lớp quan sát cốc thuỷ tinh rỗng hỏi: Trong cốc có chứa ? - Gọi HS lên thực hiện: sờ, ngửi, nhìn, nếm cốc trả lời câu hỏi: + Em nhìn thấy ? Vì ?

+ Dùng mũi ngửi, lưỡi nếm em thấy có vị gì?

- GV xịt nước hoa vào góc phịng hỏi: Em ngửi thấy mùi ?

+ Đó có phải mùi khơng khí khơng ? - GV giải thích: Khi ta ngửi thấy có mùi thơm hay mùi khó chịu, khơng phải mùi khơng khí mà mùi chất khác có khơng khí là: mùi nước hoa, mùi thức ăn, mùi hôi thối rác thải …

- Vậy khơng khí có tính chất ?

Hoạt động 2: Khơng khí khơng có hình

- Hát

- Hs trả lời

- Chứa khơng khí - Trả lời:

+ Mắt em khơng nhìn thấy khơng khí khơng khí suốt khơng màu

+ Khơng có mùi, khơng có vị + Em ngửi thấy mùi thơm

+ Đó khơng phải mùi khơng khí mà mùi nước hoa có khơng khí

- HS lắng nghe

(56)

dạng định

- Yêu cầu HS nhóm thi thổi bóng phút

- GV nhận xét, tuyên dương - Hỏi:

+ Cái làm cho bóng căng phồng lên ?

+ Các bóng có hình dạng ?

+ Điều chứng tỏ khơng khí có hình dạng định khơng ? Vì ?

- Nhận xét, kết luận: Khơng khí khơng có hình dạng định mà có hình dạng tồn khoảng trống bên vật chứa - Hỏi: Cịn ví dụ cho em biết khơng khí khơng có hình dạng định? Hoạt động 3: Khơng khí bị nén lại hoặc giãn

- GV dùng bơm tiêm thật mô tả thí nghiệm + Dùng ngón tay bịt kín đầu bơm tiêm hỏi: Trong bơm tiêm có chứa ?

+ Khi dùng ngón tay ấn thân bơm vào sâu vỏ bơm cịn có chứa đầy khơng khí khơng ?

- Gv: Lúc khơng khí cịn bị nén lại sức nén thân bơm

+ Khi cô thả tay ra, thân bơm trở vị trí ban đầu khơng khí có tượng ?

- GV: Lúc khơng khí giãn vị trí ban đầu

- Hỏi: Qua thí nghiệm em thấy khơng khí có tính chất ?

- Phát cho nhóm nhỏ bơm tiêm chia lớp thành nhóm, nhóm quan sát thực hành bơm bóng

- Hỏi:

+ Tác động lên bơm để biết không khí bị nén lại giãn ?

+ Khơng khí có tính chất ? - Gv Kết luận:

- Khơng khí xung quanh ta, để giữ gìn bầu khơng khí lành nên làm ?

- HS thổi bóng, buộc bóng theo tổ

-Trả lời:

+ Khơng khí thổi vào bóng khiến bóng căng phồng lên

+ Các bóng có hình dạng khác nhau: To, nhỏ, hình thù vật khác nhau, … + Điều chứng tỏ khơng khí khơng có hình dạng định mà phụ thuộc vào hình dạng vật chứa

- Theo dõi

+ Trong bơm tiêm chứa đầy khơng khí

+ Trong vỏ bơm cịn chứa khơng khí

+ Thân bơm trở vị trí ban đầu, khơng khí trở dạng ban đầu

- Khơng khí bị nén lại giãn - Nhấc thân bơm lên để khơng khí tràn vào đầy thân bơm ấn thân bơm xuống để khơng khí nén lại dồn vào ống dẫn lại nở vào đến bóng làm cho bóng căng phồng lên

+ Khơng khí bị nén lại giản

+ Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn

(57)

- Hỏi: Trong thực tế đời sống người ứng dụng tính chất khơng khí vào việc ?

- Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Khơng khí gồm thành phần nào?

……… ………

****** Ngày soạn: 21/11/2017

Ngày dạy: 05/12/2017

Tiết 32: KHƠNG KHÍ GỒM NHỮNG THÀNH PHẦN NÀO? I Mục tiêu:

- Tự làm thí nghiệm để xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy

- Tự làm thí nghiệm để chứng minh khơng khí cịn có khí các-bơ-níc, nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn khác

- Ln có ý thức giữ bầu khơng khí lành II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Khơng khí có tính chất gì?

- Hỏi: Khơng khí có tính chất gì? Cho ví dụ

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Hai thành phần của khơng khí.

- Gọi HS đọc phần thí nghiệm yêu cầu nhóm làm thí nghiệm

- GV hướng dẫn: Các em quan sát nước cốc lúc úp cốc sau nến tắt Thảo luận trả lời câu hỏi sau:

+ Tại úp cốc vào lúc nến lại bị tắt ?

- Hát

- Hs trả lời: Khơng khí suốt, khơng có màu, khơng có mùi, khơng có vị, khơng có hình dạng định, khơng khí bị nén lại giãn

- HS đọc thí nghiệm, làm thí nghiệm theo nhóm trình bày:

(58)

+ Khi nến tắt, nước đĩa có tượng ? Em giải thích ?

+ Phần khơng khí cịn lại có trì cháy khơng ? Vì em biết ?

- Hỏi: Qua thí nghiệm em biết khơng khí gồm thành phần chính? Đó thành phần ?

- GVkết luận (chỉ vào hình minh hoạ 2): Thành phần trì cháy có khơng khí ơ-xy Thành phần khí khơng trì cháy khí ni-tơ Người ta chứng minh lượng khí ni-tơ gấp lần lượng khí ơ-xy khơng khí Điều thực tế đun bếp than, củi hay rơm rạ mà ta không cơi rỗng bếp dễ bị tắt bếp Hoạt động 2: Khí các-bơ-níc có trong khơng khí thở

- Yêu cầu HS đọc to thí nghiệm trang 67 - Yêu cầu HS quan sát kỹ nước vôi cốc dùng ống nhỏ thổi vào lọ nước vôi nhiều lần, quan sát tượng giải thích

- Kết luận: Trong khơng khí thở có chứa khí các-bơ-níc Khí các-bơ-níc gặp nước vơi tạo hạt đá vôi nhỏ lơ lửng nước làm nước vơi vẩn đục

- Hỏi: Em cịn biết hoạt động sinh khí các-bơ-níc ?

- Kết luận: Rất nhiều hoạt động người ngày làm tăng lượng khí các-bơ-níc làm cân thành phần khơng khí, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sống người, động vật, thực vật Hoạt động 3: Khơng khí cịn có những thành phần khác?

- Yêu cầu nhóm quan sát hình minh hoạ 4, trang 67 thảo luận trả lời câu hỏi: Theo em khơng khí cịn chứa thành phần khác ? Lấy ví dụ chứng tỏ điều

+ Khi nến tắt nước đĩa dâng vào cốc điều chứng tỏ cháy làm phần khơng khí cốc nước tràn vào cốc chiếm chỗ phần khơng khí bị + Phần khơng khí cịn lại cốc khơng trì cháy, nến bị tắt - Trả lời: Khơng khí gồm hai thành phần chính, thành phần trì cháy thành phần khơng trì cháy

- HS lắng nghe

- Đọc thí nghiệm

- Các nhóm thí nghiệm, trình bày: Lúc đầu, nước vơi cốc trước thổi Sau thổi vào lọ nước vơi nhiều lần, nước vơi khơng cịn mà bị vẩn đục Hiện tượng thở có khí các-bơ-níc

- Theo dõi

- Hs trình bày

- Thực theo yêu cầu GV:

+ Trong không khí cịn chứa nước Những hơm trời nồm, độ ẩm khơng khí cao, sàn nhà, bờ tường, bàn ghế ướt Hiện tượng khơng khí chứa nhiều nước

(59)

- Kết luận: Trong khơng khí cịn chứa nước, bụi, nhiều loại vi khuẩn

- Hỏi:

+ Vậy phải làm để giảm bớt lượng chất độc hại khơng khí ?

+ Khơng khí gồm có thành phần ?

- Hỏi: Khơng khí có thành phần nào?

- Nhận xét

- Chuẩn bị bài: Ơn tập kiểm tra học kì I - Nhận xét tiết học

+ Trong khơng khí cịn chứa khí độc khói nhà máy, khói xe máy, tơ thải vào khơng khí

+ Trong khơng khí cịn chứa vi khuẩn rác thải, nơi ô nhiễm sinh

- Trả lời:

+ Chúng ta nên sử dụng loại xăng khơng chì nhiên liệu thiên nhiên

+ Chúng ta nên trồng nhiều xanh

+ Chúng ta nên vứt rác nơi quy định, không để rác thối, vữa

+ Thường xuyên làm vệ sinh nơi

+ Khơng khí gồm cóp hai thành phần ơ-xy ni-tơ Ngồi cịn chứa khí các-bơ-níc, nước, bụi, vi khuẩn

- HS đọc mục bạn cần biết

- Hs trả lời: Khơng khí gồm cóp hai thành phần ơ-xy ni-tơ Ngồi cịn chứa khí các-bơ-níc, nước, bụi, vi khuẩn - Lắng nghe, thực

- Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 17

Tiết 33: ƠN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I I Mục tiêu:

- Giúp HS củng cố kiến thức: + “Tháp dinh dưỡng cân đối” + Tính chất nước

+ Tính chất thành phần khơng khí + Vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

- Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Phiếu tập - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Khơng khí gồm thành phần nào?

(60)

- Hỏi: Khơng khí gồm thành phần nào?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Củng cố kiến thức con người sức khỏe

- u cầu nhóm thảo luận hồn thiện “Tháp dinh dưỡng cân đối”

- Nhận xét, tuyên dương - Hỏi:

+ Tại phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

+ Nêu số cách bảo quản thức ăn

+ Nêu cách phòng bệnh suy dinh dưỡng, béo phì, bệnh lây qua đường tiêu hóa

- Nhận xét

Hoạt động 2: Ơn tính chất, vai trị của nước khơng khí đời sống

- Yêu cầu Hs làm BT 2, trang 69:

+ Khơng khí nước cho tính chất giống nhau?

+ Nêu thành phần khơng khí Thành phần quan trọng người?

+ Nói vịng tuần hồn nước tự nhiên

- Gọi HS nêu tính chất nước, khơng khí - u cầu nhóm thi kể vai trị nước khơng khí sống hoạt động vui chơi giải trí người

- GDHS: Bảo vệ giữ gìn vệ sinh bảo vệ mơi trường

- Chuẩn bị bài: Ơn tập kiểm tra học kì I (tiếp theo)

- Hs trả lời: Khơng khí gồm cóp hai thành phần ơ-xy ni-tơ Ngồi cịn chứa khí các-bơ-níc, nước, bụi, vi khuẩn - Lắng nghe, vỗ tay

- Thảo luận trình bày Tháp dinh dưỡng

- Trả lời:

+ Làm khô, ướp lạnh, ướp mặn, đóng hộp, + HS nêu cách phịng bệnh suy dinh dưỡng, béo phì, bệnh lây qua đường tiêu hóa

- Lắng nghe

- Làm bài:

+ Không màu, không mùi, không vị

+ Ni- tơ ơ- xi Ơ -xi thành phần quan trọng người

+ Nêu vịng tuần hồn nước tự nhiên

- HS nêu tính chất nước khơng khí - Thi kể vai trị nước khơng khí sống hoạt động vui chơi giải trí người

……… ………

****** Ngày soạn: 21/11/2017

Ngày dạy: 12/12/2017

Tiết 34: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA HỌC KÌ I (tiếp theo) I Mục tiêu:

(61)

- Vai trị nước khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

- Ln có ý thức bảo vệ mơi trường nước, khơng khí vận động người thực II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Ơn tập kiểm tra học kì I

- Hỏi:

+ Tại phải ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?

+ Nêu thành phần khơng khí Thành phần quan trọng người?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Triển lãm tranh

- Yêu cầu nhóm thảo luận trình bày tranh ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

Hoạt động 2: Cuộc thi: Tuyên truyền viên xuất sắc.

- Yêu cầu nhóm thảo luận để thi tuyên truyền việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất, vui chơi giải trí bảo vệ mơi trường

- GDHS: Bảo vệ giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường

- Chuẩn bị bài: Không khí cần cho cháy - Nhận xét tiết học

- Hát

- Hs trả lời:

+ Ni- tơ ơ- xi Ơ -xi thành phần quan trọng người

- Thảo luận trình bày tranh ảnh việc sử dụng nước, khơng khí sinh hoạt, lao động sản xuất vui chơi giải trí

- Tham gia thi theo yêu cầu GV

……… ………

****** Tuần 18

Tiết 35: KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ CHÁY I Mục tiêu:

- Làm thí nghiệm để chứng minh :

(62)

+ Muốn cháy diễn liên tục, khơng khí phải lưu thơng

- Biết vai trị khí ni-tơ cháy diễn khơng khí

- Biết ứng dụng thực tế có liên quan đến vai trị khơng khí cháy II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Ôn tập kiểm tra học kì I (tiếp theo)

- Hỏi: Làm để bảo vệ mơi trường nước khơng khí?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vai trị ơ-xi sự cháy

- Gọi Hs đọc thí nghiệm: Dùng nến lọ thuỷ tinh không Khi ta đốt cháy nến úp lọ thuỷ tinh lên

- Gọi HS lên làm thí nghiệm - Yêu cầu HS quan sát hỏi: + Hiện tượng xảy ?

+ Theo em, nến lọ thuỷ tinh to lại cháy lâu nến lọ thuỷ tinh nhỏ?

+ Trong thí nghiệm chứng minh ơ-xi có vai trị ?

- Nhận xét, kết luận: Trong khơng khí có chứa khí ơ-xi khí ni-tơ Càng có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xi cháy diễn lâu Ơ-xi cần để trì cháy

Hoạt động 2: Cách trì cháy

- Gọi Hs đọc thí nghiệm: Dùng lọ thuỷ tinh không đáy, úp vào nến gắn đế khơng kín

- GV làm thí nghiệm, u cầu HS quan sát hỏi :

+ Kết thí nghiệm ? + Theo em, nến lại cháy ? - Giải thích: Khi cháy xảy ra, khí ni-tơ khí các-bơ-níc nóng lên bay lên cao Do có chỗ lưu thơng với bên ngồi nên khơng khí bên tràn vào lọ, tiếp tục

- Hát

- Hs trả lời cách bảo vệ mơi trường nước khơng khí

- Hs làm thí nghiệm, lớp quan sát - Trả lời:

+ Cây nến lọ to cháy lâu nến lọ nhỏ

+ Vì lọ thuỷ tinh to có chứa nhiều khơng khí lọ thuỷ tinh nhỏ Mà khơng khí có nhiều khí ơ-xi trì cháy

+ Ơ-xi để trì cháy lâu Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô-xi cháy diễn lâu

- Theo dõi, trả lời:

(63)

cung cấp ơ-xi để trì cháy Cứ cháy diễn liên tục

+ Để trì cháy cần phải làm ? + Tại phải làm ?

- Nhận xét

Hoạt động 3: Ứng dụng khơng khí liên quan đến cháy

- Chia nhóm HS, u cầu: Quan sát hình minh hoạ số trả lời câu hỏi:

+ Bạn nhỏ làm ?

+ Bạn làm để làm ?

- Nêu: Bạn nhỏ người dân tộc Bạn dùng ống nứa để thổi vào bếp củi Làm không khí lưu thơng, cung cấp liên tục làm cho cháy trì

- Hỏi: Trong lớp bạn cịn có kinh nghiệm làm cho lửa bếp củi, bếp than không bị tắt ?

- Hỏi: Vậy muốn dập tắt lửa bếp than hay bếp củi làm ?

- Nhận xét

Hoạt động nối tiếp: - Hỏi:

+ Khí ơ-xi khí ni-tơ có vai trị cháy ?

+ Làm cách để trì cháy ? - Chuẩn bị bài: Khơng khí cần cho sống - Nhận xét tiết học

+ Cần liên tục cung cấp khí ơ-xi

+ Vì khơng khí có chứa ơ-xi Ơ-xi cần cho cháy Càng có nhiều khơng khí có nhiều ô-xi cháy diễn liên tục

- HS quan sát đại diện nhóm trả lời

+ Bạn nhỏ dùng ống nứa thổi không khí vào bếp củi

+ Để khơng khí bếp cung cấp liên tục, để bếp không bị tắt khí ơ-xi bị - HS nghe

- HS trao đổi trả lời:

+ Muốn cho lửa bếp không bị tắt, em thường cời rỗng tro bếp để khơng khí lưu thơng

+ Em xách bếp than đầu hướng gió để gió thổi khơng khí vào bếp

- HS trả lời:

+ Khi muốn dập lửa bếp củi, ta dùng tro bếp phủ kín lên lửa

+ Khi muốn dập tắt lửa bếp than, ta đậy kín nắp lị cửa lị lại

- Trả lời:

+ Khí ơ-xi trì cháy, khí ni-tơ giữ cho cháy khơng diễn mạnh, nhanh + Cung cấp không khí có chứa khí ơ-xi - Lắng nghe, thực

- Lắng nghe

……… ………

****** Ngày soạn: 15/12/2017

Ngày dạy: 19/12/2017

Tiết 36: KHƠNG KHÍ CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục tiêu:

(64)

- Nêu ví dụ để chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật

- Nêu ứng dụng vai trị khí ơ-xi vào đời sống II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Khơng khí cần cho cháy

- Hỏi:

+ Khí ơ-xi khí ni-tơ có vai trị cháy ?

+ Làm cách để trì cháy ? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Vai trị khơng khí đối với người.

- Yêu cầu lớp để tay trước mũi, thở hít vào Sau hỏi HS nhận xét ?

- Khi thở ra, hít vào phổi có nhiệm vụ lọc khơng khí để lấy khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc

- u cầu HS ngồi bàn bịt mũi lại người bị bịt mũi phải ngậm miệng lại Sau GV hỏi HS bị bịt mũi:

+ Em cảm thấy bị bịt mũi ngậm miệng lại ?

+ Qua thí nghiệm trên, em thấy khơng khí có vai trị người ?

- GV nêu: Khơng khí cần cho đời sống người Trong khơng khí có chứa khí xi, người khơng thể sống thiếu khí ơ-xi q - phút

Hoạt động 2: Vai trị khơng đối với thực vật, động vật.

- Cho HS nhóm trưng bày vật, trồng ni, trồng theo yêu cầu tiết trước Và yêu cầu đại diên nhóm nêu kết thí nghiệm nhóm làm nhà

- Hát

- Trả lời:

+ Khí ơ-xi trì cháy, khí ni-tơ giữ cho cháy không diễn mạnh, q nhanh + Cung cấp khơng khí có chứa khí ô-xi - Lắng nghe, vỗ tay

- Cả lớp làm theo yêu cầu GV: Thấy có luồng khơng khí ấm chạm vào tay thở luồng khơng khí mát tràn vào lỗ mũi -HS nghe

- HS tiến hành cặp đôi trả lời

+ Cảm thấy tức ngực; bị ngạt; tim đập nhanh, mạnh nhịn thở lâu + Khơng khí cần cho q trình hơ hấp người Khơng có khơng khí để thở người chết

- HS lắng nghe

- HS nhóm đại diện cầm vật lên nêu kết

+ Nhóm 1: Con cào cào … nhóm em sống bình thường

+ Nhóm 2: Con vật nhóm em ni bị chết

+ Nhóm 3: Hạt đậu nhóm em trồng phát triển bình thường

(65)

+ Với điều kiện ni nhau: cào cào hình 3b, đậu hình 4b lại chết ?

+ Qua thí nghiệm trên, em hiểu khơng khí có vai trò thực vật, động vật ?

- Kết luận: Khơng khí cần cho hoạt động sống sinh vật Sinh vật phải có khơng khí để thở sống Trong khơng khí có chứa ơ-xi Đây thành phần quan trọng hoạt động hô hấp người, động vật, thực vật

Hoạt động 3: Ứng dụng vai trị khí ơ-xi đời sống.

- Yêu cầu HS quan sát Hình 5, SGK cho biết tên dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước dụng cụ giúp cho nước bể cá có nhiều khơng khí hồ tan

- GV nhận xét kết luận: Khí ơ-xi quan trọng đời sống sinh vật Khơng khí hồ tan nước Do người ta giúp người thợ lặn lặn sâu nước bắng cách thở bình ô-xi hay dùng máy bơm không khí vào nước bể ni để giúp cá hơ hấp Một số lồi động vật thực vật có khả lấy ơ-xi hoà tan nước để thở : rong, rêu, san hô Các loại tảo … hay loại cá…

- Yêu cầu HS thảo luận câu hỏi:

+ Những ví dụ chứng tỏ khơng khí cần cho sống người, động vật, thực vật ? + Trong khơng khí thành phần quan trọng thỏ ?

+ Trong trường hợp người ta phải thở bình ơ-xi ?

- Nhận xét kết luận: Người, động vật, thực vật muốn sống cần có ơ-xi để thở Hoạt động nối tiếp:

- Hỏi:

+ Khơng khí cần cho sống sinh vật ?

+ Trong khơng khí thành phần quan trọng thở ?

- Chuẩn bị bài: Tại có gió? - Nhận xét tiết học

+ Các nhóm trao đổi trả lời: cào cào … bị chết khơng có khơng khí để thở Khi nắp lọ bị đóng kín, lượng ơ-xi khơng khí lọ hết chết + Khơng khí cần cho hoạt động sống động vật, thực vật Thiếu ô-xi khơng khí, động vật, thực vật bị chết

- HS nghe

- HS vào tranh nói:

+ Dụng cụ giúp người thợ lặn lặn sâu nước bình ơ-xi mà họ đeo lưng + Dụng cụ giúp nước bể cá có nhiều khơng khí máy bơm khơng khí vào nước

- HS thảo luận cử đại diện lên trình bày: + Khơng có khơng khí ngưòi, động vật, thực vật chết Con người nhịn thở – phút

+ Trong khơng khí ơ-xi thành phần quan trọng thở người, động vật, thực vật

+ Người ta phải thở bình ô-xi: làm việc lâu nước, thợ làm việc hầm, lò, người bị bệnh nặng cần cấp cứu, …

- Trả lời:

+ Sinh vật phải có khơng khí để thở sống

+ Ô-xi

(66)

……… ………

****** Tuần 19

Tiết 37: TẠI SAO CÓ GIÓ? I Mục tiêu:

- Làm thí nghiệm để phát khơng khí chuyển động tạo thành gió - Biết lại có gió

- Hiểu ngun nhân gây chuyển động khơng khí tự nhiên: ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền, ban đêm gió thổi từ đất liền biển chênh lệch nhiệt độ

- Yêu thích học khoa học II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

Hoạt động 1: Trò chơi chong chóng

- Tổ chức cho HS chơi trị chơi chong chóng yêu cầu Hs báo cáo kết theo nội dung sau: + Theo em chong chóng quay?

+ Tại bạn chạy nhanh chong chóng lại quay nhanh?

+ Nếu trời khơng gió, làm để chong chóng quay nhanh?

+ Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm?

- Nhận xét, kết luận: Khi có gió thổi làm chong chóng quay Khơng khí có xung quanh nên ta chạy khơng khí xung quanh chuyển động tạo gió Gió thổi mạnh làm chong chóng quay nhanh Gió thổi yếu chong chóng quay chậm Khơng có tác động chong chóng khơng quay

Hoạt động 2: Biết nguyên nhân tạo gió - Yêu cầu HS đọc cách làm thí nghiệm SGK - Thực thí nghiệm SGK

- Hỏi:

+ Phần hộp có khơng khí nóng? Vì sao? + Phần hộp có khơng khí lạnh?

+ Khói bay qua ống nào? - Các nhóm nhận xét

- Hát

- Lắng nghe, nêu lại tựa - Tham gia trò chơi trả lời: + Có gió chong chóng quay + Do gió thổi bạn chạy nhanh + Ta phải chạy để chong chóng quay nhanh

+ Chong chóng quay nhanh gió thổi mạnh, quay chậm gió thổi nhẹ

- Lắng nghe

- Đọc cách làm thí nghiệm: - Theo dõi

- Trả lời:

+ Phần ống A có khơng khí nóng có nến cháy

(67)

- Hỏi: Khói bay từ mẩu hương ống A mà ta nhìn thấy có tác động?

- Nêu: Khơng khí ống A có nến cháy nóng lên, nhẹ bay lên cao Khơng khí ống B khơng có nến cháy lạnh nên nặng xuống Khói từ mẩu hương qua ống A khơng khí chuyển động tạo thành gió Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh sang nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí

- Hỏi:

+ Vì có chuyển động khơng khí? + Khơng khí chuyển động theo chiều nào?

+ Sự chuyển động khơng khí tạo gì? - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét

Hoạt động 3: Biết chuyển động khơng khí tự nhiên

- Cho Hs quan sát tranh 6,7 SGK trả lời câu hỏi:

+ Hình vẽ vào khoảng thời gian ngày? + Mơ tả hướng gió minh họa hình

- Yêu cầu HS thảo ln nhóm đơi: Tại ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió thổi từ đất liền biển?

- Kết luận: Trong tự nhiên, ánh sáng mặt trời, phần khác trái đất khơng nóng lên Phần đất liền nóng nhanh phần nước nguội nhanh phần nước Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền nên ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió thổi từ đất liền biển

Hoạt động nối tiếp: - Hỏi: Tại có gió?

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Gió nhẹ, gió mạnh Phịng chống bão

- Do khơng khí di chuyển từ B sang A

- Lắng nghe

- Trả lời:

+ Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí + Khơng khí chuyển từ nơi lạnh sang nơi nóng

+ Sự chuyển động khơng khí tạo gió

- Quan sát

- Ban ngày, ban đêm

- Ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền ban đêm gió thổi từ đất liền biển

- Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí biển lạnh nên gió thổi từ biển vào đất liền Ban đêm khơng khí đất liền lạnh, khơng khí biển nóng nên gió thổi từ đất liền biển - Nhận xét

- Do chênh lệch nhiệt độ, khơng khí di chuyển từ nơi có nhiệt độ lạnh sang nơi có nhiệt độ cao nên có gió - Lắng nghe

(68)

……… ……… ……… ………

****** Ngày soạn: 26/12/2017

Ngày dạy: 02/01/2018

Tiết 38: GIĨ NHẸ, GIĨ MẠNH PHỊNG CHỐNG BÃO I Mục tiêu:

- Phân biệt gió nhẹ, gió mạnh, gió to, gió - Nêu thiệt hại giông bão gây

- Biết số cách phòng chống bão II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ SGK - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Tại có gió? - Hỏi: Tại có gió?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết số cấp độ gió - Yêu cầu Hs đọc phần bạn có biết trang 76 hỏi: Em thường nghe nói đến cấp độ gió nào?

- Yêu cầu vài HS quan sát hình đọc thơng tin trang 76

- Kết luận: Gió có thổi nhỏ, có thổi lớn Gió thổi mạnh gây tác hại lớn cho người

Hoạt động 2: Thiệt hại bão gây và cách phòng chống

- u cầu Hs thảo luận nhóm đơi: + Những dấu hiệu trời có giơng? + Những dấu hiệu đặc trưng bão?

- Yêu cầu Hs đọc mục bạn cần biết trang 77 thảo luận:

+ Tác hại bão

+ Một số cách phòng chống bão mà em biết

- Nhận xét, kết luận: Các tượng giông, bão gây thiệt hại nhiều nhà cửa Bão lớn, gây thiệt hại người cửa ngày nhiều Bão thường làm gãy đổ cối,

- Hát

- Trả lời: Do chênh lệch nhiệt độ, không khí di chuyển từ nơi có nhiệt độ lạnh sang nơi có nhiệt độ cao nên có gió

- Đọc phần bạn có biết trả lời: Trong chương trình dự báo thời tiết

- Vài Hs đọc thông tin - Lắng nghe

- Thảo luận nhóm đơi, trình bày: + Khi có gió mạnh kèm mưa

+ Gió mạnh liên tục kèm theo mua to, bầu trời đầy mây đen đơi có gió xốy

- Đọc mục bạn cần biết, trình bày + Hư nhà cửa, cối,

+ Mọi người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố cần cất điện Ở vùng biển ngư dân khơng nên khơi vào lúc gió to

(69)

làm nhà cửa bị hư hại Bão có lốc bay người, nhà cửa, làm gãy, đỗ cối, gây thiệt hại mùa màng, gây tai nạn cho máy bay, tàu thuyền Vì cần tích cực phịng chống bão cách theo dõi tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố cần cất điện Ở vùng biển ngư dân khơng nên khơi vào lúc gió to

Hoạt động 3: Trị chơi ghép chữ vào hình - GV dán hình minh họa trang 76 SGK lên bảng

- Gọi Hs tham gia thi bốc thẻ ghi dán vào hình Sau thuyết minh hiểu biết cấp gió (hiện tượng, tác hại, cách phịng chống) - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Hỏi:

+ Từ cấp gió đến cấp gió gây hại cho người của?

+ Nêu số cách phòng chống bão mà em biết

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Khơng khí bị ô nhiễm - Nhận xét tiết học

- Quan sát

- Nhận xét

+ Cấp

+ Mọi người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố cần cất điện Ở vùng biển ngư dân không nên khơi vào lúc gió to

- Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Tuần 20

Tiết 39: KHƠNG KHÍ BỊ Ơ NHIỄM I Mục tiêu:

- Phân biệt khơng khí khơng khí bị nhiễm - Nêu ngun nhân làm khơng khí bị nhiễm - Nêu tác hại khơng khí bị nhiễm

- Giáo viên: Hình vẽ SGK

- Học sinh: Sách giáo khoa, tranh, ảnh bầu khơng khí bầu khơng khí ô nhiễm III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh

(70)

2 Kiểm tra cũ: Gió nhẹ, gió mạnh Phịng chống bão

- Hỏi: Nêu cách phòng chống bão

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết khơng khí khơng khí bị nhiễm

- Hỏi: Em có nhận xét bầu khơng khí địa phương em? Vì em cho bầu khơng khí địa phương em hay bị ô nhiễm?

- Nhận xét

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 77, 79 trả lời câu hỏi:

+ Hình thể bầu khơng khí sạch? Chi tiết cho em biết?

+ Hình thể bầu khơng khí bị nhiễm? Chi tiết cho em biết?

- Nhận xét - Hỏi:

+ Khơng khí có tính chất gì?

+ Thế khơng khí sạch?

+ Thế khơng khí bị nhiễm?

- Kết luận: Khơng khí khơng khí suốt, không màu, không mùi, không vị, chứa khói, bụi, khí bẩn, vi khuẩn với tỉ lệ thấp, không làm hại đến sức khỏe người

- Trả lời: Tích cực phịng chống bão cách theo dõi tin thời tiết, tìm cách bảo vệ nhà cửa, sản xuất, đề phòng tai nạn bão gây Khi cần người phải đến nơi trú ẩn an toàn Ở thành phố cần cất điện Ở vùng biển ngư dân không nên khơi vào lúc gió to

- Nhận xét

- HS trả lời theo ý

- Lắng nghe

+ Hình 1: Bầu khơng khí bị nhiễm có nhiều ống khói nhà máy thải đám khói đen

+ Hình 2: Bầu khơng khí sạch, cao xanh, cối xanh tươi, thoáng đãng

+ Hình 3: Bầu khơng khí nhiễm có khói bay lên đốt chất thải đồng

+ Hình 4: Bầu khơng khí nhiễm đường phố đông, nhà cửa san sát, nhiều ô tô xe máy thả khói đen, làm tung bụi đường Phía xa có nhà máy thải khói đen lên bầu trời - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Khơng khí suốt, khơng màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định

+ Khơng khí khơng khí khơng có thành phần gây hại đến sức khỏe người

(71)

+ Khơng khí bẩn khơng khí chứa khói, bụi, khí bẩn, vi khuẩn q tỉ lệ thấp, làm hại đến sức khỏe người sinh vật khác

Hoạt động 2: Nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí

- Tổ chức cho Hs thảo luận nhóm 4: Ngun nhân gây nhiễm khơng khí

- Kết luận: Có nhiều ngun nhân gây nhiễm khơng khí chủ yếu là:

+ Bụi: Bụi từ thiên nhiên, bụi núi lửa sinh ra, bụi hoạt động người tạo ra: bụi đường xe cộ, bụi xi-măng, bụi than nhà máy,

+ Khí độc: Khí độc sinh lên men, thối rửa sinh vật, rác thải, cháy than đá, khói tàu xe, nhà máy, khói thuốc, chất độc hóa học,

Hoạt động 3: Tác hại khơng khí bị ơ nhiễm

- Yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: Khơng khí bị nhiễm có tác hại với đời sống người, động vật thực vật?

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Hỏi:

+ Thế không khí bị nhiễm?

+ Nêu ngun nhân gây ô nhiễm không khí - Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Bảo vệ bầu khơng khí

- Thảo luận nhóm: Ngun nhân gây nhiễm khơng khí bụi, khói, - Lắng nghe

- Thảo luận: làm viêm phổi, ung thư phổi, bệnh mắt, thực vật, động vật không lớn được,

+ Khơng khí nhiễm khơng khí chứa nhiều bụi, khói, gây hại sức khỏe người sinh vật

+ Ngun nhân gây nhiễm khơng khí bụi, khói,

- Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Ngày soạn: 05/01/2018

Ngày dạy: 09/01/2018

Tiết 40: BẢO VỆ BẦU KHƠNG KHÍ TRONG SẠCH I Mục tiêu:

- Biết làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

- Có ý thức bảo vệ bầu khơng khí tun truyền, nhắc nhở người làm việc để bảo vệ bầu khơng khí

- u thích học khọc II Đồ dùng dạy học:

(72)

- Học sinh: Sách giáo khoa, tranh, ảnh minh họa III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

2 Kiểm tra cũ: Khơng khí bị ô nhiễm - Hỏi:

+ Thế không khí bị nhiễm?

+ Nêu ngun nhân gây ô nhiễm không khí - Nhận xét, tuyên dương

3 Bài mới: - Giới thiêu

Hoạt động 1: Những biện pháp bảo vệ bầu khơng khí sạch

- Yêu cầu Hs quan sát tranh 1, 2, 3, 4, 5, trả lời câu hỏi: Nêu việc nên làm không nên làm để bảo vệ bầu khơng khí - Gọi HS nhận xét

- Nhận xét: Các việc nên làm là:

Tranh 1: Vệ sinh lớp học tránh bụi bẩn

Tranh 2: Bỏ rác vào thùng có nắp tránh mùi rác thối rữa bốc mùi hôi thối khí độc

Tranh 3: Nấu ăn bếp cải tiến tiết kiệm củi, khói khí thải theo ống bay lên cao, tránh cho người nấu người xung quanh hít phải

Tranh 5: Nhà vệ sinh quy cách, giúp người vệ sinh nơi

Tranh 6: Công nhân thu gom rác đường để tránh ô nhiễm môi trường

- Hỏi: Em, gia đình, địa phương nơi em làm để bảo vệ bầu khơng khí sạch?

- Nhận xét, kết luận: Các biện pháp phòng ngừa ô nhiễm không khí:

+ Thu gom, xử lí rác, phân hợp lý

+ Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp

+ Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh hai bên đường để hạn chế tiếng ồn, cải thiện chất lựng khơng khí thơng qua hấp thụ khí các-bơ-níc quang hợp

+ Quy hoạch xây dựng đô thị khu công nghiệp quang điểm hạn chế o nhiễm khơng khí dân cư

+ Áp dụng biên pháp công nghệ, lắp đặt thiết bị thu, lọc bụi xử lí độc hại trước thải

+ Khơng khí nhiễm khơng khí chứa nhiều bụi, khói, gây hại sức khỏe người sinh vật

+ Nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí bụi, khói,

- Quan sát tranh trả lời: Việc nên làm Tranh 1, 2, 3, 5,6, tranh việc khơng nên làm để bảo vệ bầu khơng khí

- Không xả rác bừa bãi, quét dọn nhà cửa,

(73)

ra khơng khí

Hoạt động 2: Sắm vai “Đội tuyên truyền bảo vệ bầu không khí sạch””

- Tổ chức cho Hs hoạt động theo nhóm với nội dung: Tìm nội dung tuyên truyền cổ động người tích cực tham gia bảo vệ bầu khơng khí cách sắm vai đội tuyên truyền bảo vệ bầu không khí

- Gọi HS sắm vai

- Hỏi: Để bảo vệ bầu khơng khí chúng ta cần làm gì?

- Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Âm - Nhận xét tiết học

- Thảo luận nhóm sắm vai đội tun truyền bảo vệ bầu khơng khí

- Sắm vai

+ Thu gom, xử lí rác, phân hợp lý + Giảm lượng khí thải độc hại xe có động chạy xăng, dầu nhà máy, giảm khói đun bếp

+ Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh - Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Tuần 21

Tiết 41: ÂM THANH I Mục tiêu:

- Biết âm sống phát từ đâu

- Biết thực cách khác để làm cho vật phát âm

- Nêu ví dụ tự làm thí nghiệm đơn giản chứng minh mối liên hệ rung động phát âm

- Yêu thích học khọc II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Hình vẽ SGK

- Học sinh: Sách giáo khoa, vật phát âm III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

2 Kiểm tra cũ: Bảo vệ bầu khơng khí

- Hỏi: Để bảo vệ bầu không khí cần làm gì?

- Hát

- Trả lời: Để bảo vệ bầu không khí cần:

(74)

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Tìm hiểu âm xung quanh

- Hãy nêu âm mà em nghe phân loại chúng theo nhóm sau:

+ Âm người gây

+ Âm người gây + Âm thường nghe vào buổi sáng + Âm thường nghe vào ban ngày + Âm thường nghe vào ban đêm

- Nhận xét, kết luận: Có nhiều âm xung quanh Hằng ngày, hàng tai ta nghe âm

Hoạt động 2: Các cách làm vật phát âm thanh

- Tổ chức cho Hs hoạt động theo nhóm với nội dung: Hãy tìm cách để vật dụng mà em chuẩn bị phát âm

- Giúp đỡ nhóm HS

- Nhận xét hỏi: Theo em, vật lại phát âm thanh?

- Nhận xét

Hoạt động 3: Biết vật phát âm thanh * Thí nghiệm 1: Rắc hạt gạo lên mặt trống gõ trống

- Thực thí nghiệm cho HS quan sát

- Yêu cầu HS quan sát tượng xảy làm thí nghiệm tra lời câu hỏi:

+ Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ trống mặt trống nào?

+ Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung động khơng? Các hạt gạo chuyển động nào?

+ Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động nào?

+ Khi đặt tay vào mặt trống rung có tượng gì?

- Nhận xét

* Thí nghiệm 2: Dùng tay bật dây đàn

của nhà máy, giảm khói đun bếp + Bảo vệ rừng trồng nhiều xanh - Lắng nghe, vỗ tay

- Nêu âm mà em nghe + Tiếng nói, tiếng cười, tiếng khóc, tiếng hát,

+ Tiếng chim hót, tiếng chó sửa,tiếng đồng hồ

+ Tiếng gà gáy, tiếng loa phát thanh, tiếng chim hót, tiếng xe cộ,

+ Tiếng nói, tiếng cười, tiếng xe cộ, …

+ Tiếng côn trùng kêu, - Lắng nghe

- Mỗi HS nên cách để vật dụng mà em chuẩn bị phát âm thực

- Vật phát âm người tác động vào chúng chúng có chạm vào với

- Lắng nghe

- Quan sát thí nghiệm - Quan sát, trả lời:

+ Khi rắc gạo lên mặt trống mà khơng gõ trống mặt trống không rung, hạt gạo không chuyển động + Khi rắc gạo gõ lên mặt trống, mặt trống có rung lên Các hạt gạo chuyển động nảy lên rơi xuống vị trí khác trống kêu

+ Khi gõ mạnh hạt gạo chuyển động mạnh kêu to + Khi đặt tay vào mặt trống rung mặt trống không rung trống không kêu

(75)

- Gọi vài HS thực hành thí nghiệm: Dùng tay bật dây đàn, quan sát tượng xảy ra, sau đặt tay lên dây đàn quan sát tượng xảy

- Yêu cầu HS đặt tay vào yết hầu lớp nói đồng thanh: Khoa học thật lí thú

- Hỏi: Khi nói, em có cảm giác gì?

+ Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản có điểm chung gì?

- Nhận xét, kết luận: Âm vật rung động phát Khi mặt trống rung động trống kêu Khi dây đàn rung động phát tiếng đàn Khi ta nói, khơng khí từ phổi lên khí quản làm cho dây rung động Rung động tạo âm Khi rung động ngừng có nghĩa âm Có trường hợp rung động nhỏ mà ta nhìn thấy trực tiếp như: hai viên sỏi đập vào nhau, gõ tay lên mặt bàn, … Nhưng âm phát rung động vật

* Trò chơi: Đoán tên âm

Luật chơi: Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm dùng vật để phát âm Nhóm cịn lại đốn xem âm vật gây ngược lại

- Chuẩn bị tiết bài: Sự lan truyền âm - Nhận xét tiết học

- HS thực thí nghiệm theo hướng dẫn GV, lớp quan sát:

+ Khi bật dây đàn thấy dây đàn rung phát âm

+ Khi đặt tay lên dây đàn dây khơng rung nữa, âm - Thực theo yêu cầu GV + Khi nói em thấy dây quản cổ rung lên

+ Khi phát âm mặt trống, dây đàn, quản rung lên - Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Ngày soạn: 05/01/2018

Ngày dạy: 16/01/2018

Tiết 42: SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I Mục tiêu:

- Âm lan truyền môi trường khơng khí

- Nêu ví dụ tự làm thí nghiệm chứng tỏ âm yếu lan tuyền xa - Nêu ví dụ âm lan truyền qua chất rắn, chất lỏng

(76)

- Giáo viên: Dụng cụ thí nghiệm

- Học sinh: Sách giáo khoa, vật phát âm III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

2 Kiểm tra cũ: Âm

- Hỏi: Hãy nêu thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ âm vật rung động phát - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Sự lan truyền âm trong khơng khí

- Gọi HS đọc thí nghiệm trang 84

- Gọi Hs nêu dự đoán kết thí nghiệm - Tổ chức cho HS làm thí nghiệm

Lưu ý: Giơ trống phía ống, mặt trống song song với ni lông bọc miệng ống, cách miệng ống từ 5-10 cm

- Hỏi:

+ Khi gõ trống em thấy có tượng xảy ra?

+ Vì ni lơng rung?

+ Mặt ống bơ trống có chất tồn tại? Vì em biết?

+ Trong thí nghiệm này, khơng khí có vai trị việc làm cho ni lông rung động? + Khi mặt trống rung, lớp khơng khí xung quanh nào?

- Nhận xét, kết luận: Mặt trống rung động làm cho khơng khí xung quanh rung động Rung động lan truyền khơng khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm cho mẫu giấy chuyển động Tương tự, rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhĩ rung động, nhờ ta nghe âm

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 84 - Hỏi:

+ Nhờ đâu mà người ta nghe âm thanh?

+ Trong thí nghiệm âm lan truyền mơi trường gì?

- Nêu thí nghiệm: Có chậu nước, dùng ca nước đổ vào chậu

- Hát

- Mô tả thí nghiệm âm vật rung động phát

- Đọc thí nghiệm trang 84 - Dự đốn kết thí nghiệm - Thực thí nghiệm

- Trả lời:

+ Tấm ni lông rung lên làm hạt gạo nảy lên, mặt trống rung nghe thấy tiếng trống

+ Tấm ni lông rung âm từ mặt trống rung động truyền tới

+ Giữa mặt ống bơ trống có khơng khí tồn Vì khơng khí khắp nơi + Khơng khí chất truyền âm từ trống sang ni lông, làm ni lông rung động

+ Khi mặt trống rung ni lông rung động theo

- Lắng nghe

- Đọc mục bạn cần biết - Trả lời:

+ Do rung động vật lan truyền khơng khí lan truyền tới tai ta làm cho màng nhĩ rung động

+ Âm lan truyền qua mơi trường khơng khí

(77)

- Yêu cầu HS làm thí nghiệm

- Hỏi: Theo em tượng xảy thí nghiệm trên?

- Kết luận: Sóng nước từ chậu lan khắp chậu lan truyền rung động Sự lan truyền rung động không khí tương tự

Hoạt động 2: Âm lan truyền chất lỏng, chất rắn

- Làm thí nghiệm: Dùng túi ni lơng buộc chặt đồng hồ đổ chuông thả vào chậu nước - Gọi vài HS áp tai vào thành chậu, tai bịt lại trả lời xem em nghe thấy gì?

- Hỏi:

+ Giải thích áp tai vào thành chậu, em nghe thấy tiếng chuông đồng hồ kêu đồng hồ buộc túi ni lơng

+ Thí nghiệm cho thấy âm lan truyền qua môi trường nào?

+ Các em lấy ví dụ thự tế chứng tỏ lan truyền âm qua chất rắn chất lỏng

- Kết luận: Âm không truyền qua khơng khí mà cịn truyền qua chất rắn, chất lỏng

Hoạt động 3: Biết âm yếu hay mạnh hơn lan truyền xa

* Thí nghiệm 1: GV vừa đánh trống vừa lại - Nêu thí nghiệm

- GV cầm trống vừa cửa lớp vừa đánh sau vào lớp

- Hỏi: Khi xa tiếng trống to hay nhỏ đi? - Nhận xét

* Thí nghiệm 2: Làm thí nghiệm hoạt động Sau bạn cầm ống bơ đưa ống xa dần - Gọi vài HS thực hành thí nghiệm - Hỏi:

+ Khi đưa ống bơ xa em thấy có tượng xảy ra?

+ Qua hai thí nghiệm em thấy âm truyền xa mạnh hay yếu đi? Vì sao? - Gọi HS nêu vài ví dụ chứng tỏ âm yếu dần lan truyền xa nguồn âm

- Nhận xét

- Làm thí nghiệm

- Có sóng nước chậu lan khắp chậu

- Lắng nghe

- Quan sát thí nghiệm

- Nghe tiếng chuông đồng hồ - Trả lời:

+ Do tiếng chuông đồng hồ lan truyền qua túi ni lông, qua nước, qua thành chậu tới tai ta

+ Âm lan truyền qua chất lỏng, chất rắn

+ Ví dụ:

Cá nghe thấy tiếng bước chân người bờ hay nước để lẫn trốn

Gõ thước vào hộp bút bàn, áp tai xuống bàn, bịt tai lại, nghe thấy tiếng gõ…

- Lắng nghe

- Lắng nghe - Quan sát

- Tiếng trống nhỏ - Lắng nghe

- Vài HS thực hành thí nghiệm - Trả lời:

+ Tấm ni lông rung động nhẹ hơn, mẫ giấy vụn chuyển động + Khi truyền xa âm yếu rung động truyền xa bị yếu - Nêu ví dụ chứng tỏ âm yếu dần lan truyền xa nguồn âm

(78)

+ Âm truyền môi trường nào?

+ Âm truyền xa mạnh hay yếu đi?

- Chuẩn bị tiết bài: Sự lan truyền âm - Nhận xét tiết học

+ Âm truyền chất rắn, chất lỏng, chất khí

+ Âm truyền xa yếu - Lắng nghe, vỗ tay

……… ……… ………

………

****** Tuần 22

Tiết 43: ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG I Mục tiêu:

- Nêu vai trò âm sống (giao tiếp với qua nói chuyện, hát, nghe nhạc; dùng làm tín hiệu: tiếng cịi xe, tiếng trống, tiếng kẻng,…)

- Nêu lợi ích việc ghi lại âm

- Biết đánh giá, nhận xét sở thích âm nhạc - u thích học khọc

- Giáo viên: Dụng cụ thí nghiệm - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Sự lan truyền âm - Hỏi:

+ Âm truyền môi trường nào? + Âm truyền xa nào? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Vai trò âm cuộc sống

- Yêu cầu HS quan sát tranh trang 86 SGK thảo luận nhóm đơi vai trị âm thể hình vai trò khác mà em biết

- Nhận xét, kết luận: Âm quan trọng cần thiết sống Nhờ có âm học tập, nói chuyện với nhau, thưởng thức âm nhạc, báo hiệu,…

Hoạt động 2: Em thích khơng thích những âm nào?

+ Âm truyền chất rắn, chất lỏng, chất khí

+ Âm truyền xa yếu - Lắng nghe, vỗ tay

- Quan sát tranh thảo luận vai trò âm sống: giao tiếp, học tập, thưởng thức âm nhạc, báo hiệu,

(79)

- Yêu cầu HS sử dụng nháp chia thành cột thích khơng thích âm sau ghi âm vào cột phù hợp phút

- Nhận xét, kết luận: Mỗi người có sở thích âm khác Những âm hay, có ý nghĩa sống ghi âm lại

Hoạt động 3: Lợi ích việc ghi lại âm thanh - Hỏi: Em thích nghe hát nào? Lúc muốn nghe hát em làm nào?

- Nhận xét - Hỏi tiếp:

+ Việc ghi lại âm có lợi ích gì? + Hiện có cách ghi âm nào?

- Yêu cầu lớp hát ghi âm lại mở lên cho HS nghe

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 87

- Kết luận: Nhờ có nghiên cứu, tìm tịi sáng tạo nhà bác học, để lại cho ta máy ghi âm Ngày với tiến khoa học kĩ thuật, người ta ghi âm vào băng-cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại, … Hoạt động 4: Trị chơi “Người nhạc cơng tài hoa”

- Tổ chức HS tham gia trò chơi “Người nhạc cơng tài hoa” Hướng dẫn nhóm làm nhạc cụ: Đổ nước vào chai cốc từ vơi đến đầy Sau dùng bút chì gõ vào chai Các nhóm luyện gõ để có âm cao, thấp khác

- Gọi số nhóm biểu diễn - Nhận xét, tuyên dương

- Kết luận: Khi gõ chai phát âm thanh, chai chứa nhiều nước âm phát trầm

- Hỏi: Âm có vai trò sống ?

- Chuẩn bị tiết bài: Âm sống (tiếp theo)

- Thực theo yêu cầu GV, trình bày

- Lắng nghe

- Trả lời - Lắng nghe - Trả lời:

+ Giúp ta nghe lúc cần,… + Người ta ghi âm vào băng-cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại,… - Hát lắng nghe lại hát ghi âm - Đọc mục bạn cần biết

- Lắng nghe

- Biểu diễn

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe

- Trả lời: Âm quan trọng cần thiết sống Nhờ có âm học tập, nói chuyện với nhau, thưởng thức âm nhạc, báo hiệu,…

……… ……… ………

………

****** Ngày soạn: 05/01/2018

(80)

Tiết 44: ÂM THANH TRONG CUỘC SỐNG (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Biết số loại tiếng ồn

- Hiểu tác hại tiếng ồn số biện pháp phòng chống

- Có ý thức thực số hoạt động đơn giản góp phần phịng chống nhiễm tiếng ồn cho thân người xung quanh Tuyên truyền vận động người thực - Yêu thích học khọc

- Giáo viên: Tranh minh họa - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Âm sống - Hỏi:

+ Âm có vai trị sống ?

+ Hiện có cách ghi âm nào? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Vai trò âm cuộc sống

- Yêu cầu HS quan sát tranh 1,2,3 trang 88 SGK thảo luận nhóm bốn:

+ Tiếng ồn phát từ đâu?

+ Nơi em có loại tiếng ồn nào?

+ Theo em, hầu hết loại tiếng ồn tự nhiên hay người gây ra?

- Nhận xét, kết luận: Hầu hết tiếng ồn người gây hoạt động phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường hàng không Ở nhà có loại máy giặt, ti vi,… nguồn gây tiếng ồn

Hoạt động 2: Tác hại tiếng ồn

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi thời gian phút: Tiếng ồn có tác hại nào?

- Nhận xét, kết luận: Âm gọi tiếng ồn trở nên mạnh gây khó chịu Tiếng ồn ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người,

+ Âm quan trọng cần thiết sống Nhờ có âm học tập, nói chuyện với nhau, thưởng thức âm nhạc, báo hiệu,…

+ Người ta ghi âm vào băng-cát-xét, đĩa CD, máy ghi âm, điện thoại,… - Lắng nghe, vỗ tay

- Quan sát tranh thảo luận, trình bày: + Tiếng ồn phát từ: tiếng động ô tô, xe máy, tivi, loa, chợ, trường học chơi, chó sủa đêm, máy cưa, máy khoan,…

+ Nêu tiếng ồn nơi em

+ Hầu hết loại tiếng ồn người gây

- Lắng nghe

- Thảo luận, trình bày: Ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người, gây ngủ, đau đầu, suy ngược thần kinh, có hại cho tai

(81)

có thể gây ngủ, đau đầu, suy ngược thần kinh, có hại cho tai Tiếng nổ lớn làm thủng màng …

Hoạt động 3: Biện pháp phòng chống tiếng ồn - Yêu cầu HS quan sát tranh 4,5 trang 89 SGK hỏi: Em nêu việc nên làm không nên làm để góp phần phịng chống tiếng ồn cho thân người xung quanh

- Nhận xét

- Gọi HS đọc mục bạn cần biết trang 89

- Kết luận: Những biện pháp phòng chống tiếng ồn như:

+ Có quy định chung không gây tiếng ồn nơi công cộng

+ Sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn truyền đến tai

+ Tiếng ồn có tác hại nào?

+ Cần có biện pháp để phòng chống tiếng ồn?

- Chuẩn bị tiết bài: Ánh sáng - Nhận xét tiết học

- Trả lời: Những biện pháp phòng chống tiếng ồn như:

+ Có quy định chung khơng gây tiếng ồn nơi công cộng

+ Sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn truyền đến tai

- Lắng nghe

- Đọc mục bạn cần biết - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Tiếng ồn ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người, gây ngủ, đau đầu, suy ngược thần kinh, có hại cho tai

+ Những biện pháp phịng chống tiếng ồn: Có quy định chung không gây tiếng ồn nơi công cộng Sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn truyền đến tai

……… ……… ………

………

****** Tuần 23

Tiết 45: ÁNH SÁNG I Mục tiêu:

- Phân biệt vật tự phát ánh sáng

- Làm thí nghiệm để xác định vật cho ánh sáng truyền qua

- Nêu ví dụ tự làm thí nghiệm để chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng

- Nêu ví dụ tự làm thí nghiệm để chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

(82)

- Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Sự lan truyền âm - Hỏi:

+ Tiếng ồn có tác hại nào?

+ Cần có biện pháp để phòng chống tiếng ồn?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vật tự phát sáng vật được chiếu sáng

- Yêu cầu HS quan sát tranh 1, trang 90 SGK thảo luận nhóm đơi thời gian phút: Những vật tự phát sáng vật chiếu sáng?

- Nhận xét, kết luận: Ban ngày vật tự chiếu sáng mặt trời, tất vật khác mặt trời chiếu sáng Ánh sáng mặt trời chiếu lên tất vật nên ta dễ dàng nhìn thấy chúng Vào ban đêm vật tự phát sáng đèn có dịng điện chạy qua Còn mặt trăng vật chiếu sáng mặt trời chiếu sáng Mọi vật mà nhìn thấy vào ban đêm đèn chiếu sáng ánh sáng phản chiếu từ Mặt trăng chiếu sáng

Hoạt động 2: Biết ánh sáng truyền theo đường thẳng

* Thí nghiệm 1:

- Nêu thực hành thí nghiệm: Đứng lớp chiếu đèn pin, theo em ánh sáng đèn đến đâu?

- Hỏi:

+ Khi chiếu đèn pin ánh sáng đèn đến đâu?

+ Như ánh sáng theo đường thẳng hay đường cong?

- Nhận xét, kết luận: Ánh sáng theo đường thẳng

+ Ảnh hưởng lớn tới sức khỏe người, gây ngủ, đau đầu, suy ngược thần kinh, có hại cho tai

+ Những biện pháp phịng chống tiếng ồn như: Có quy định chung không gây tiếng ồn nơi công cộng Sử dụng vật ngăn cách làm giảm tiếng ồn truyền đến tai - Lắng nghe, vỗ tay

- Quan sát tranh, thảo luận, trình bày: + Hình 1: Vật phát sáng: Mặt trời Vật chiếu sáng: đèn, bàn, ghế, tủ, gương

+ Hình 2: Vật phát sáng: Đèn Vật chiếu sáng: mặt trăng, bàn, ghế, tủ, gương

- Lắng nghe

- Theo dõi thí nghiệm

- Trả lời:

+ Ánh sáng đèn đến điểm dọi đèn

(83)

* Thí nghiệm 2:

- Gọi HS đọc thí nghiệm trang 90 SGK

- Hỏi: Dự đoán xem ánh sáng qua khe có dạng hình gì?

- Gọi HS làm thí nghiệm trình bày kết - Hỏi: Qua thí nghiệm em rút kết luận đường truyền ánh sáng?

- Nhận xét, kết luận: Ánh sáng truyền theo đường thẳng

Hoạt động 3: Vật cho ánh sánh truyền qua và vật không cho ánh sánh truyền qua

- Tổ chưa cho Hs làm thí nghiệm theo nhóm sáu: Lần lượt đặt đèn mắt bìa, kính thủy tinh, vở, … sau bật đèn pin Hãy cho biết đồ vật ta nhìn thấy ánh sáng đèn?

- Nhận xét

- Hỏi: Ứng dụng liên quan đến vật cho ánh sáng truyền qua vật không cho ánh sáng truyền qua, người ta làm gì?

- Nhận xét, kết luận: Ánh sáng truyền qua lớp khơng khí, nước, thủy tinh, nhựa Ánh sáng truyền qua vật cản sáng: bìa, gỗ, sách,

Hoạt động 4: Mắt nhìn thấy vật nào? - Gọi HS đọc thí nghiệm trang 91 SGK - Gọi HS trình bày dự đốn kết thí nghiệm - Gọi Hs lên bảng làm thí nghiệm GV trực tiếp bật tắt đèn

- Hỏi: Mắt ta nhìn thấy vật nào?

- Nhận xét, kết luận: Mắt ta nhìn thấy vật ánh sáng từ vật truyền vào mắt Chẳng hạn đặt vật hộp kín bật đèn vật chiếu sáng, ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta lại bị cản nên mắt khơng nhìn thấy vật hộp Ngồi ra, để nhìn thấy vật cần điều kiện kích thước vật khoảng cách từa vật tới mắt ta

+ Đường truyền ánh sáng nào?

+ Nêu vật cho ánh sánh truyền qua vật không cho ánh sánh truyền qua

- Nhận xét, tuyên dương - Chuẩn bị tiết bài: Bóng tối

- Đọc thí nghiệm - Đường thẳng

- Thực theo yêu cầu GV - Ánh sáng theo đường thẳng - Lắng nghe

- Thực thí nghiệm, trình bày: + Ánh sáng truyền qua lớp khơng khí, nước, thủy tinh, nhựa trong,

+ Ánh sáng truyền qua vật: bìa, gỗ, sách, - Lắng nghe

- Trả lời: Chế tạo kính che bụi, làm bể cá,

- Lắng nghe

- Đọc thí nghiệm - Nêu dự đốn kết

- Thực thí nghiệm theo yêu cầu GV trình bày thí nghiệm

- Trả lời: Mắt ta nhìn thấy vật ánh sáng từ vật truyền vào mắt

- Trả lời:

+ Ánh sáng truyền theo đường thẳng + Ánh sáng truyền qua lớp khơng khí, nước, thủy tinh, nhựa Ánh sáng truyền qua vật cản sáng: bìa, gỗ, sách,

(84)

- Nhận xét tiết học - Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Ngày soạn: 20/01/2018

Ngày dạy: 30/01/2018

Tiết 46: BĨNG TỐI I Mục tiêu:

- Tự làm thí nghiệm để thấy bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng

- Đốn vị trí, hình dạng bóng tối số trường hợp đơn giản

- Hiểu bóng tối vật thay đổi hình dạng, kích thước vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

2 Kiểm tra cũ: Ánh sáng - Hỏi:

+ Đường truyền ánh sáng nào? + Mắt ta nhìn thấy vật nào?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Tìm hiểu bóng tối

- Cho Hs quan sát tranh / 92 thảo luận: + Mặt trời chiếu sáng từ phía hình?

+ Hãy tìm vật tự phát sáng vật chiếu sáng?

+ Bóng người xuất đâu?

- Nhận xét: Mặt trời vật chiếu sáng, người vật chiếu sáng, cịn bóng râm phía sau người bóng tối

- Mơ tả thí nghiệm: Đặt tờ bìa to phía sau sách với khoảng cách 5cm Đặt đèn pin thẳng hướng với sách mặt bàn bật đèn

- Yêu cầu HS dự đốn kết thí nghiệm: + Bóng tối xuất đâu?

+ Bóng tối có dạng nào?

- u cầu nhóm HS làm thí nghiệm để

+ Ánh sáng truyền theo đường thẳng

+ Mắt ta nhìn thấy vật ánh sáng từ vật truyền vào mắt

- Quan sát tranh, thảo luận, trình bày:

+ Trong hình mặt trời chiếu sáng từ phía bên phải

+ Vật tự phát sáng là: Mặt trời, vật chiếu sáng là: người

+ Bóng người xuất phía sau người - Lắng nghe

- Theo dõi

- Dự đốn kết + Phía sau sách

(85)

kiểm tra Sau thay vỏ hộp - Gọi HS nhận xét

- Hỏi:

+ Ánh sáng truyền qua sách hay vỏ hộp không?

+ Những vật không cho ánh sáng truyền qua gọi gì?

+ Bóng tối xuất đâu? + Khi bóng tối xuất hiện?

- Nhận xét, kết luận: Khi gặp vật cản sáng, ánh sáng khơng thể truyền qua nên phía sau vật có vùng khơng nhận ánh sáng truyền tới, gọi vùng bóng tối Hoạt động 2: Tìm hiểu thay đổi kích thước, hình dạng bóng tối

- Hỏi:

+ Theo em, hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi hay khơng? Khi thay đổi?

+ Hãy giải thích ban ngày, trời nắng, bóng ta lại trịn vào buổi trưa, dài theo hình người vào buổi sáng chiều? - Nhận xét, kết luận: Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng Vào buổi trưa mặt trời chiếu sáng phương thẳng đứng bóng ngắn lại vật Buổi sáng mặt trời mọc hướng đơng nên bóng ta dài ngả hướng tây Buổi chiều, mặt trời chếch hướng tây nên bóng vật dài ra, ngả phía đơng

- Gọi vài HS lên trước lớp làm thí nghiệm chiếu ánh đèn vào bút bi dựng thẳng mặt bìa trình bày kết

- Hỏi:

+ Bóng vật thay đổi nào? + Làm để bóng vật to hơn? - Kết luận: Do ánh sáng truyền theo đường thẳng nên bóng vật phụ thuộc vào vật chiếu sáng hay vị trí vật chiếu sáng Hoạt động nối tiếp:

- Hỏi:

+ Bóng tối xuất đâu nào?

+ Có thể làm cho bóng vật thay đổi cách nào?

- Nhận xét - Trả lời:

+ Ánh sáng không truyền qua sách hay vỏ hộp

+ Vật cản sáng

+ Phía sau vật cản sáng

+ Khi chiếu sáng vật cản sáng - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Hình dạng, kích thước bóng tối có thay đổi Nó thay đổi thay dổi vị trí vật chiếu sáng thay đổi vị trí vật cản sáng

+ Giải thích theo hiểu biết thân

- Lắng nghe

- Thực thí nghiệm theo yêu cầu GV

- Trả lời:

+ Bóng vật thay đổi vị trí vật chiếu sáng vật thay đổi

+ Muốn bóng vật to ta nên đặt vật gần với vật chiếu sáng

- Lắng nghe

- Trả lời:

+ Bóng tối xuất phía sau vật cản sáng, chiếu sáng vật cản sáng

(86)

- Chuẩn bị tiết bài: Ánh sáng cần cho sống

Yêu cầu HS trồng hai con, tưới nước hàng ngày để nơi có ánh sáng, cịn để góc tối

- Lắng nghe, thực

- Lắng nghe

……… ……… ………

………

****** Tuần 24

Ngày soạn: 10/01/2018 Ngày dạy: /02/2018

Tiết 47: ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục tiêu:

- Nêu vai trò ánh sáng đời sống thực vật

- Hiểu lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác nhau, lấy ví dụ để chứng minh điều - Hiểu nhờ ứng dụng kiến thức nhu cầu ánh sáng thực vật trồng trọt mang lại hiệu kinh tế cao

2 Kiểm tra cũ: Bóng tối - Hỏi:

+ Bóng tối xuất đâu nào? + Bóng vật thay đổi nào? - Gọi HS nhận xét

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò ánh sáng đối với đời sống thực vật

- Cho nhóm Hs quan sát trồng sẵn nhà hình trang 94 SGK thảo luận: + Em có nhận xét cách mọc đậu?

+ Cây có đủ ánh sáng phát triển nào?

+ Cây sống nơi thiếu ánh sáng phát triển sao?

+ Bóng tối xuất phía sau vật cản sáng, chiếu sáng vật cản sáng

- Nhận xét

- Quan sát thảo luận, trình bày: + Các đậu mọc nghiêng phía có ánh sáng

+ Cây có đủ ánh sáng phát triển bình thường, xanh tươi

(87)

+ Điều xảy với thực vật khơng có ánh sáng?

- Nhận xét, kết luận: Ánh sáng cần cho sống thực vật Ngoài vai trò giúp quang hợp, ánh sáng ảnh hưởng đến trình sống khác thực vật như: hút nước, nước, hơ hấp, sinh sản,…khơng có ánh sáng thực vật mau chóng lụi tàn

- Cho Hs quan sát tranh trang 94 SGK hỏi: Tại bơng hoa có tên hoa hướng dương?

- Nhận xét

Hoạt động 2: Nhu cầu ánh sáng thực vật

- Hỏi:

+ Tại số loại sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên,… chiếu sáng nhiều? Trong lại có số lồi sống rừng rậm, hang động?

+ Hãy kể tên số loại cần nhiều ánh sáng số loại cần ánh sáng?

- Nhận xét, kết luận: Mỗi lồi thực vật có nhu cầu ánh sáng khác Vì vậy, có loại sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, nơi đầy đủ ánh sáng, ưa sáng: phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn, nơng nghiệp Một số khác ưa sống nơi ánh sáng như: số loài hoa, ho gừng, cà phê,…

Hoạt động 3: Một số biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác của thực vật cho thu hoạch cao

- u cầu Hs thảo luận nhóm đơi thời gian phút tìm số biện pháp kĩ thuật ứng dụng nhu cầu ánh sáng khác thực vật cho thu hoạch cao

- Nhận xét

- Hỏi: Ánh sáng có vai trò đời sống thực vật?

- Chuẩn bị tiết bài: Ánh sáng cần cho sống

+ Khơng có ánh sáng thực vật khơng quang hợp chết

- Lắng nghe

- Các hoa nở hướng phía mặt trời

- Lắng nghe

- Trả lời:

+ Mỗi loài thực vật có nhu cầu ánh sáng khác Vì vậy, có loại sống nơi rừng thưa, cánh đồng, thảo nguyên, nơi đầy đủ ánh sáng, ưa sáng Một số khác ưa sống nơi ánh sáng

+ Những ưa sáng: phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn, nông nghiệp Một số ưa sống nơi ánh sáng như: số lồi hoa, ho gừng, cà phê,… - Lắng nghe

- Thảo luận nhóm đơi, trình bày

- Lắng nghe

- Trả lời: Ánh sáng cần cho sống thực vật Ngồi vai trị giúp quang hợp, ánh sáng cịn ảnh hưởng đến q trình sống khác thực vật như: hút nước, thoát nước, hơ hấp, sinh sản,… khơng có ánh sáng thực vật mau chóng lụi tàn

(88)

(tiếp theo)

……… ……… ………

………

****** Ngày soạn: 10/01/2018

Ngày dạy: /02/2018

Tiết 48: ÁNH SÁNG CẦN CHO SỰ SỐNG (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Nêu vai trò ánh sáng đời sống người động vật

- Lấy ví dụ để chứng tỏ ánh sáng cần thiết cho người, động vật ứng dụng kiến thức sống

2 Kiểm tra cũ: Ánh sáng cần cho sống - Hỏi:

+ Ánh sáng có vai trị đời sống thực vật?

+ Hãy kể tên số loại cần nhiều ánh sáng số loại cần ánh sáng?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị ánh sáng đời sống người

- Các nhóm Hs thảo luận: Tìm ví dụ chứng tỏ ánh sáng có vai trị quan trọng sống người

1/ Vai trò ánh sáng việc nhìn, nhận biết giới hình ảnh, màu sắc

+ Ánh sáng giúp quang hợp, ánh sáng ảnh hưởng đến trình sống khác thực vật như: hút nước, nước, hơ hấp, sinh sản,…khơng có ánh sáng thực vật mau chóng lụi tàn

+ Những ưa sáng: phi lao, bồ đề, xà cừ, bạch đàn, nông nghiệp Một số ưa sống nơi ánh sáng như: số lồi hoa, ho gừng, cà phê,…

- Thảo luận, trình bày:

(89)

2/ Vai trò ánh sáng sức khỏe người

- Nhận xét, nêu: Tất sinh vật Trái Đất sống nhờ vào lượng từ ánh sáng mặt trời Ánh sáng mặt trời gồm nhiều tia sáng khác Trong đó, có loại tia sáng giúp thể tổng hợp vi-ta-min D giúp cho xương cứng cáp hơn, giúp trẻ em tránh bệnh còi xương Tuy nhiên thể cần lượng nhỏ tia Điều trở nên nguy hiểm ta nắng lâu - Hỏi:

+ Cuộc sống người khơng có ánh sáng mặt trời?

+ Ánh sáng có vai trị sống người?

- Nhận xét: Con người sống thiếu ánh sáng

Hoạt động 2: Vai trò ánh sáng đối với đời sống động vật

- Yêu cầu Hs thảo luận nhóm đơi:

+ Kể tên số loại động vật mà em biết Các vật dùng ánh sáng để làm gì?

+ Kể tên số loài động vật kiếm ăn vào ban đêm, số loài động vật kiếm ăn vào ban ngày

+ Em có nhận xét nhu cầu ánh sáng lồi động vật đó?

+ Tron chăn ni, người ta làm để kích thích gà ăn nhiều, tăng cân đẻ nhiều trứng? - Nhận xét, kết luận: Loài vật cần ánh sáng để di chuyển, tìm thức ăn, nước uống, phát nguy hiểm cần tránh Ánh sáng thời gian chiếu sáng ảnh hưởng đến sinh sản số loài động vật Trong thực tế người ta áp dụng nhu cầu ánh sáng khác động vật để có biện pháp kĩ thuật đem lại hiệu kinh tế cao

- Hỏi: Ánh sáng có vai trị đời sống người động vật?

+ Ánh sáng tác động lên suốt đời Nó giúp có thức ăn, sưởi ấm cho ta sức khỏe Nhờ ánh sáng mà ta cảm nhận tất vẻ đẹp thiên nhiên

- Lắng nghe

- Trả lời:

+ Khơng có ánh sáng người khơng nhìn thấy vật, khơng có sức khỏe làm người yếu đuối chết

+ Ánh sáng có vai trị quan trọng sống người, khơng có ánh sáng người khơng sống

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm đơi, trình bày:

+ Tên số loại động vật: chó, mèo, gà, hổ, báo, cú mèo, chim, chuột,… chúng cần ánh sáng để di cư, tránh rét, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù

+ Một số loài động vật kiếm ăn vào ban đêm: chuột, cú mèo, mèo, dơi, rắn,… Một số loài động vật kiếm ăn vào ban ngày: gà, chó, hổ, báo, chim,

+ Các loài động vật khác có nhu cầu ánh sáng khác nhau, có lồi cần ánh sáng, có lồi ưa bóng tối

+ Ban đêm thắp đèn cho gà - Lắng nghe

(90)

- Chuẩn bị tiết bài: Ánh sáng việc bảo vệ đôi mắt

+ Động vật cần ánh sáng để di cư, tránh rét, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù - Lắng nghe, vỗ tay

……… ……… ………

………

****** Tuần 25

Tiết 49: ÁNH SÁNG VÀ VIỆC BẢO VỆ ĐÔI MẮT I Mục tiêu:

- Vận dụng kiến thức tạo thành bóng tối, vật cho ánh sáng truyền qua phần, vật cản ánh sang,… để bảo vệ mắt

- Hiểu phòng tránh trường hợp ánh sáng mạnh có hại cho mắt - Biết tránh đọc, viết nơi ánh sáng yếu

* GDHS: Bảo vệ đôi mắt II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Ánh sáng cần cho sống (tiếp theo)

- Hỏi:

+ Ánh sáng có vai trị đời sống người động vật?

+ Hãy kể tên số loại động vật kiếm ăn vào ban ngày số loài động vật kiếm ăn vào ban đêm?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết khơng nhìn trực tiếp vào nguồn sáng

- Yêu cầu HS quan sát tranh 1, trang 98 dựa vào hiểu biết thân thảo luận câu hỏi sau: + Tại khơng nên nhìn trực tiếp vào

- Hát

- Trả lời:

+ Động vật cần ánh sáng để di cư, tránh rét, tìm thức ăn, nước uống, chạy trốn kẻ thù + Một số loài động vật kiếm ăn vào ban đêm: chuột, cú mèo, mèo, dơi, rắn,… Một số loài động vật kiếm ăn vào ban ngày: gà, chó, hổ, báo, chim,

(91)

mặt trời ánh lửa hàn?

+ Lấy ví dụ trường hợp ánh sáng mạnh cần tránh không để chiếu vào mắt

- Nhận xét: Ánh sáng mặt trời hay ánh lửa hàn q mạnh nhìn trực tiếp làm hỏng mắt Do ánh sáng mặt trời có tia tử ngoại gây độc cho thể sinh vật Trong ánh hàn có chứa nhiều bụi, khí độc q trình nóng chảy sinh Hoạt động 2: Nên khơng nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ra? - Yêu cầu HS quan sát tranh 3, trang 98 dựa vào hiểu biết thân thảo luận câu hỏi: + Tại phải đeo kính, đội mũ, ô trời nắng?

+ Đeo kính, đội mũ, trời nắng có tác dụng gì?

+ Tại không nên dùng đèn pin chiếu thẳng vào mắt bạn?

- Nhận xét, nêu: Khi nhìn trực tiếp vào ánh sáng mặt trời, ánh sáng tập trung vào đáy mắt, làm tổn thương mắt

Hoạt động 3: Nên không nên làm để đảm bảo ánh sáng học?

- Yêu cầu HS quan sát tranh 5, 6, 7, trang 99 dựa vào hiểu biết thân thảo luận câu hỏi sau: Những trường hợp cần tránh để đảm bảo đủ ánh sáng đọc, viết? Tại sao?

- Nhận xét, nêu: Khi đọc, viết tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách khoảng 30cm Không đọc sách nằm, chạy xe Khi viết tay phải, ánh sáng chiếu từ phía trái từ phía bên trái phía trước để tránh bóng tay phải

+ Em làm để tránh khắc phục việc đọc, viết ánh sáng yếu?

+ Theo em, nên khơng nên làm để bảo vệ mắt?

- Chuẩn bị tiết bài: Nóng, lạnh nhiệt độ - Nhận xét tiết học

gây độc cho thể sinh vật Trong ánh hàn có chứa nhiều bụi, khí độc q trình nóng chảy sinh

+ Những trường hợp ánh sáng mạnh cần tránh không để chiếu vào mắt: dùng đèn pin, đèn laze, đèn nê-ông,…

- Lắng nghe

- Thảo luận, trình bày: + Để tránh ánh nắng + Bảo vệ da, mắt + Hư mắt

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm, trình bày: Khi đọc, viết tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách khoảng 30cm Không đọc sách nằm, chạy xe - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Ngồi học nơi có ánh sáng chỗ cửa sổ, khơng nằm đọc sách,…

+ Đeo kính, đội mũ, ô trời nắng Khi đọc, viết tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách khoảng 30cm Không đọc sách nằm, chạy xe

(92)

……… ………

****** Ngày soạn: 20/02/2018

Ngày dạy: 27/02/2018

Tiết 50: NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ I Mục tiêu:

- Nêu ví dụ vật có nhiệt độ cao, thấp

- Biết nhiệt độ bình thường thể người, nhiệt độ nước sôi, nhiệt độ nước đá

- Hiểu nhiệt độ đại lượng độ nóng lạnh vật - Biết cách sử dụng nhiệt kế đọc nhiệt kế

- Giáo viên: Nhiệt kế, nước đá tan,… - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Ánh sáng việc bảo vệ đôi mắt

- Hỏi: Nên không nên làm để tránh tác hại ánh sáng mạnh gây ra?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết nóng, lạnh vật

- Nêu: Nhiệt độ đại lượng độ nóng lạnh vật

- Yêu cầu Hs kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) vật có nhiệt độc thấp (lạnh) - Yêu cầu Hs quan sát hình trang 100 trả lời câu hỏi: Cốc a nóng cốc lạnh cốc nào? Vì em biết?

- Nhận xét, kết luận: Một vật vật nóng so với vật lại lạnh so với vật khác Điều phụ thuộc vào nhiệt độ vật Vật nóng có nhiệt độ cao vật lạnh

Hoạt động 2: Giới thiệu cách sử dụng nhiệt kế - GV vừa nêu thí nghiệm thực hiện: lấy chậu A, B, C, D đổ lượng nước Đổ thêm nước sơi vào châu A cho thêm đá vào chậu D Yêu cầu vài HS nhúng tay vào chậu A, D sau chuyển nhanh vào chậu B, C Hỏi: Tay em có cảm giác nào? Giải thích?

- Nhận xét: Cảm giác tay ta giúp ta nhận biết dúng nóng hơn, lạnh Tuy

- Hát

- Trả lời: Đeo kính, đội mũ, trời nắng Khi đọc, viết tư phải ngắn, khoảng cách mắt sách khoảng 30cm Không đọc sách nằm, chạy xe

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, nêu lại tựa - Theo dõi

- Kể tên vật có nhiệt độ cao (nóng) vật có nhiệt độc thấp (lạnh)

- Trả lời: Cốc a lạnh cốc b nóng cốc c

- Lắng nghe

- Theo dõi, thực theo yêu cầu GV

(93)

nhiên thí nghiệm chậu nước B, C loại nước giống nên chúng có nhiệt độ Để xác định nhiệt độ vật người ta sử dụng nhiệt kế

- Giới thiệu loại nhiệt kế: có nhiều loại nhiệt kế như: nhiệt kế đo nhiệt độ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng khơng khí, … Nhiệt kế gồm bầu nhỏ thủy tinh gắn liền với ống thủy tinh dài có ruột nhỏ, đầu hàn kín Trong bầu có chứa chất lỏng màu đỏ chứa thủy ngân Trên ống thủy tinh có vạch nhỏ đánh số Khi ta nhúng bầu nhiệt kế vào vật muốn đo nhiệt độ chất lỏng màu đỏ thủy ngân dịch chuyển dần lên dần xuống ngưng lại Đánh dấu mức ngừng chất lỏng màu đỏ thủy ngân ngưng lại nhiệt độ vật

- Gọi Hs đọc nhiệt độ nhiệt kế hình SGK trang 100 Hỏi:

+ Nhiệt độ nước sôi bao nhiêu? + Nhiệt độ nước đá tan bao nhiêu? - Gọi HS lên thực hành đo nhiệt độ, yêu cầu Hs dự đoán nhiệt độ thể người

- Lấy nhiệt kế gọi HS đọc nhiệt độ nhiệt kế

- Nêu: Nhiệt độ thể người lúc khỏe mạnh 370C Khi nhiệt độ thể cao thấp hơn

ở mức dấu hiệu thể bị bệnh Cần phải khám chữa bệnh

Hoạt động 3: Thực hành đo nhiệt độ - Tổ chức cho Hs làm thí nghiệm Yêu cầu:

+ HS đo nhiệt độ cốc nước: nước nóng, nước có đá tan nước nguội

+ Đo nhiệt độ thể thành viên nhóm - Đối chiếu kết nhóm

- Nhận xét

+ Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ gì?

+ Có loại nhiệt kế nào? - Nhận xét, tuyên dương

- Chuẩn bị tiết bài: Nóng, lạnh nhiệt độ (tiếp theo)

- Theo dõi

- 300C

+ 1000C

+ 00C

- Thực theo yêu cầu GV - Đọc nhiệt độ

- Lắng nghe

- Thảo luận làm thí nghiệm

- Các nhóm trình bày kết - Lắng nghe

- Trả lời: + Nhiệt kế

+ Nhiệt kế đo nhiệt độ thể, nhiệt kế đo nhiệt lượng khơng khí,…

(94)

……… ……… ………

****** Tuần 26

Tiết 51: NÓNG, LẠNH VÀ NHIỆT ĐỘ (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Hiểu sơ giản truyền nhiệt, lấy ví dụ vật nóng lên lạnh - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giản nóng lạnh chất lỏng

- Yêu thích khoa học II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Nhiệt kế, nước đá tan, cốc nước,… - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Nóng, lạnh nhiệt độ - Hỏi:

+ Nhiệt độ nước sôi bao nhiêu? + Nhiệt độ nước đá tan bao nhiêu? + Muốn đo nhiệt độ vật, người ta dùng dụng cụ gì?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Tìm hiểu truyền nhiệt

- Nêu thí nghiệm: Có chậu nước cốc nước nóng Đặt cốc nước vào chậu nước

- u cầu HS dự đốn mức độ nóng lạnh cốc nước có thay đổi khơng? Nếu có thay đổi nào?

- Tổ chức cho HS làm thí nghiệm

- Hỏi: Tại mức nóng lạnh cốc nước chậu nước thay đổi?

- Nhận xét, kết luận: Do có truyền nhiệt từ vật nóng sang vật lạnh nên thí nghiệm trên, sau thời gian nhiệt độ cốc nước chậu nước

- Yêu cầu HS nêu ví dụ thực tế mà em biết vật nóng lên lạnh

- Hỏi: Trong ví dụ vật vật thu nhiệt? Vật vật tỏa nhiệt?

- Nhận xét, kết luận: Các vật gần vật nóng thu nhiệt nóng lên Các vật gần vật lạnh tỏa nhiệt lạnh Vật nóng lên thu nhiệt, vật lạnh tỏa nhiệt

Hoạt động 2: Nước nở nóng lên co lại khi lạnh đi

- Hát - Trả lời: + 1000C

+ 00C

+ Nhiệt kế

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, nêu lại tựa - Theo dõi

- Dự đốn kết thí nghiệm: nhiệt độ cốc nước nóng giảm đi, nhiệt độ chậu nước tăng lên

- Làm thí nghiệm, trình bày

- Trả lời: Do truyền nhiệt từ cốc nước nóng sang chậu nước lạnh

- Lắng nghe

(95)

- Tổ chức cho Hs làm thí nghiệm theo nhóm sáu: Đổ nước nguội vào đầy lọ Đo đánh dấu mực nước Sau đặt lọ nước vào cốc nước nóng, nước lạnh, sau lần đặt phải đo ghi lại xem mực nước lọ có thay đổi khơng?

- Nhận xét

- Hướng dẫn HS dùng nhiệt kế để làm thí nghiệm: Đọc, ghi lại mức chất lỏng bầu nhiệt kế Nhúng bầu nhiệt kế vào nước ấm, ghi lại cột chất lỏng ống Sau đó, nhúng bầu nhiệt kế vào nước lạnh, ghi lại cột chất lỏng ống

- Gọi HS trình bày kết - Gọi Hs nhận xét

- Hỏi:

+ Em có nhận xét thay đổi mức chất lỏng ống nhiệt kế?

+ Giải thích mức chất lỏng ống nhiệt kế thay đổi ta nhúng nhiệt kế vào vật nóng lạnh khác nhau?

+ Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh đi?

+ Dựa vào mực chất lỏng bầu nhiệt kế ta thấy điều gì?

- Nhận xét, kết luận: Khi dùng nhiệt kế đo vật nóng, lạnh khác nhau, chất lỏng ống nở hay co lại khác nên mực chất lỏng ống nhiệt kế khác Vật nóng, mực chất lỏng ống cao Dựa vào mực chất lỏng ta biết nhiệt độ chất lỏng

Hoạt động 3: Ứng dụng thực tế - Hỏi:

+ Tại sau đun nước, không nên đổ nước đầy ấm?

+ Tại sốt, người ta lại dùng túi nước đá chườm lên trán?

+ Khi trời nắng nhà cịn nước sơi phích, em làm để có nước nguội uống nhanh?

- Nhận xét

- Hỏi: Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh đi?

- Chuẩn bị tiết bài: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt

- Thảo luận làm thí nghiệm, trình bày

- Lắng nghe - Làm thí nghiệm

- Trình bày - Nhận xét - Trả lời:

+ Mức chất lỏng thay đổi

+ Chất lỏng ống nhiệt kế nở nóng lên, co lại nhiệt độ thấp

+ Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh

+ Nhiệt độ vật - Lắng nghe

- Trả lời: + Nước nở

+ Túi nước đá tỏa nhiệt sang thể làm giảm nhiệt độ thể

+ Rót nước cốc để nước đá vào rót nước cốc để ngâm vào nước lạnh

- Lắng nghe

- Trả lời: Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh

(96)

……… ……… ………

****** Ngày soạn: 22/02/2018

Ngày dạy: 06/03/2018

Tiết 52: VẬT DẪN NHIỆT VÀ VẬT CÁCH NHIỆT I Mục tiêu:

- Biết vật dẫn nhiệt tốt (đồng, nhôm,…) vật dẫn điện (gỗ, nhựa,…) - Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến tính dẫn nhiệt vật liệu - Hiểu việc sử dụng chất dẫn nhiệt, cách nhiệt biết cách sử dụng chúng trường hợp liên quan đến đời sống

- Giáo viên: Một số vật dẫn nhiệt, cách nhiệt - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Nóng, lạnh nhiệt độ (tiếp theo)

- Hỏi: Chất lỏng thay đổi nóng lên lạnh đi?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt - Gọi Hs đọc thí nghiệm trang 104 dự đốn kết thí nghiệm

- Tổ chức cho Hs làm thí nghiệm: Cho vào cốc nước nóng thìa nhơm thìa nhựa Sau lúc bạn thấy cốc thìa nóng hơn?

- Hỏi: Tại thìa nhơm nóng lên?

- Nhận xét, kết luận: Kim loại: đồng, nhôm, sắt, … dẫn nhiệt tốt Còn gỗ, nhựa, len,… dẫn nhiệt

- Cho HS quan sát tranh trang 104 hỏi: Xoong quai xoong làm gì? Chất liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém? Vì lại dùng chất liệu đó?

- Nhận xét

- Hỏi: Vì vào ngày trời rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta thấy lạnh? Còn chạm tay vào ghế gỗ ta không thấy lạnh?

- Nhận xét

Hoạt động 2: Tính cách nhiệt khơng khí - Cho HS quan sát vỏ ấm hỏi:

+ Bên vỏ ấm thường làm gì? + Giữa chất xốp, bơng, len,… có nhiều

- Hát

- Trả lời: Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh

- Đọc dự đoán kết thí nghiệm: Thìa nhơm nóng

- Làm thí nghiệm, trình bày

- Nhận xét

- Trả lời: Do nhiệt độ từ nước nóng truyền sang thìa nhơm

- Lắng nghe

+ Xoong làm nhôm, quai làm nhựa Nhôm dẫn nhiệt tốt, nhựa dẫn nhiệt Khi cầm vào quai không bị bỏng - Nhận xét

- Trả lời: Do sắt dẫn nhiệt tốt, gỗ dẫn nhiệt

(97)

chỗ rỗng không?

+ Trong chỗ rỗng vật có chứa gì? + Khơng khí dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém? - Tổ chức cho Hs làm thí nghiệm trang 105 SGK: + Lấy tờ giấy báo quấn chặt vào cốc thứ + Lấy tờ giấy báo làm nhăn quấn lỏng vào cốc thứ hai để có nhiều khơng khí lớp giấy + Đổ vào cốc lượng nước nóng + Sau thời gian đo nhiệt độ hai cốc Xem nước cốc cịn nóng hơn?

- Hỏi:

+ Giữa khe tờ báo có chứa gì?

+ Tại nước cốc cịn nóng lâu hơn? + Khơng khí vật dẫn nhiệt hay cách nhiệt? - Nhận xét

Hoạt động 3: Tên công dụng vật cách nhiệt

- Tổ chức Trò chơi “Thi đua”

* Luật chơi: Chia lớp thành đội, đội cử bạn Đội nêu cơng dụng đội đốn vật ngược lại Đội có nhiều ý đội chiến thắng

- Hỏi: Kể tên số vật dẫn nhiệt mà em biết? - Nhận xét, tuyên dương

- Chuẩn bị tiết bài: Các nguồn nhiệt - Nhận xét tiết học

+ Khơng khí + Dẫn nhiệt

- Thảo luận làm thí nghiệm, trình bày: cốc nóng

- Trả lời: + Khơng khí

+ Vì lớp giấy báo có khơng khí nên nhiệt độ truyền qua bên ngồi

+ Khơng khí vật cách nhiệt - Lắng nghe

- Lắng nghe

- Trả lời: Đồng, nhôm, sắt, thiếc, - Lắng nghe, vỗ tay

……… ………

****** Tuần 27

Tiết 53: CÁC NGUỒN NHIỆT I Mục tiêu:

- Kể nguồn nhiệt thường gặp sống vai trò chúng

- Biết thực nguyên tắc đơn giản để phòng tránh nguy hiểm, rủi ro sử dụng nguồn nhiệt

- Có ý thức sử dụng nguồn nhiệt sống - Yêu thích khoa học

* GDHS: sử dụng tiết kiệm nhiên liệu II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Tranh nguồn nhiệt - Học sinh: Sách giáo khoa

(98)

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt

- Hỏi:

+ Kể tên số vật dẫn nhiệt mà em biết? + Kể tên số vật cách nhiệt mà em biết? + Khơng khí chất dẫn nhiệt hay cách nhiệt? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Các nguồn nhiệt vai trò của chúng

- Yêu cầu Hs quan sát tranh dựa vào hiểu biết trả lời câu hỏi sau:

+ Những vật nguồn tỏa nhiệt cho vật xung quanh?

+ Em biết vai trị nguồn nhiệt ấy?

- Nhận xét: Các nguồn nhiệt có vai trị: Đun nấu, sấy khơ, sưởi ấm

- Hỏi: Khi ga hay củi, than bị cháy hết cịn có nhiệt khơng?

- Nhận xét, kết luận: Các nguồn nhiệt là:

+ Ngọn lửa vật bị đốt cháy than, củi dầu, ga, nến, … giúp thắp sáng đun nấu

+ Bếp điện, lò sưởi, mỏ hàn điện hoạt động giúp cho việc nấu thức ăn, sưởi ấm, làm nóng chảy vật

+ Mặt trời ln tỏa nhiệt làm nóng nhiều vật Nó nguồn nhiệt quan trọng, thiếu sống hoạt động người, động, thực vật

Hoạt động 2: Cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt

- Hỏi:

+ Nhà em sử dụng nguồn nhiệt gì? + Em cịn biết nguồn nhiệt khác? - Nhận xét

- u cầu HS thảo luận nhóm đơi ghi rủi ro, nguy hiểm cách phòng tránh rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt vào phiếu BT - Nhận xét, kết luận: Những rủi ro, nguy hiểm sử dụng nguồn nhiệt:

+ Bị cảm nắng

+ Bị bỏng chơi đùa gần vật toa nhiệt: bàn là, bếp than, bếp củi

+ Bị bỏng bê xoang, ấm khỏi nguồn nhiệt + Cháy đồ vật để gần bếp than, bếp củi + Cháy nồi, xoong thức ăn để lửa to

+ Đồng, nhôm, sắt, thiếc, + Gỗ, nhựa, len,…

+ Cách nhiệt

- Thực theo yêu cầu GV:

+ Mặt trời sưởi ấm, phơi khô vật

+ Lửa bếp ga, lửa củi: nấu chín thức ăn

+ Nhiệt bàn giúp làm thẳng quần áo - Lắng nghe

+ Khơng cịn nguồn nhiệt - Lắng nghe

- Trả lời theo cá nhân

- Thảo luận nhóm đơi, trình bày

- Lắng nghe

(99)

- Hỏi:

+ Tại lại phải dùng lót tay để bê nồi khỏi nguồn nhiệt?

+ Tại lại không nên vừa quần áo vừa làm việc khác?

- Nhận xét

Hoạt động 3: Thực tiết kiệm sử dụng các nguồn nhiệt sống hàng ngày - Yêu cầu HS thảo luận nhóm phút: Em gia đình cần làm để tiết kiệm nguồn nhiệt sống ngày?

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Hỏi:

+ Kể tên số nguồn nhiệt mà em biết? + Tại phải tiết kiệm nguồn nhiệt? - Nhận xét, tuyên dương

- Chuẩn bị tiết bài: Nhiệt cần cho sống - Nhận xét tiết học

+ Tránh gây bỏng, đổ nồi

+ Vì nhiệt bàn gây cháy quần áo dẫn đến cháy vật xung quanh

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm bốn, trình bày

+ Mặt trời, nhiệt từ ga cháy, củi cháy,…

+ Các nguồn nhiệt có hạn, bị cạn kiệt - Lắng nghe, vỗ tay

……… ………

****** Ngày soạn: 06/03/2018

Ngày dạy: 13/03/2018

Tiết 54: NHIỆT CẦN CHO SỰ SỐNG I Mục tiêu:

- Nêu ví dụ chứng tỏ lồi sinh vật có nhu cầu nhiệt khác - Nêu vai trò nhiệt sống Trái Đất

- Biết số cách để chống nóng, chống rét cho người, động vật, thực vật - Yêu thích khoa học

* GDHS: bảo vệ môi trường xung quanh II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Các nguồn nhiệt - Hỏi:

+ Kể tên số nguồn nhiệt mà em biết? + Tại phải tiết kiệm nguồn nhiệt? - Nhận xét, tuyên dương

Hoạt động 1: Vai trò nhiệt đời sống của người, động vật, thực vật

+ Mặt trời, nhiệt từ ga cháy, củi cháy,…

+ Các nguồn nhiệt có hạn, bị cạn kiệt - Lắng nghe, vỗ tay

(100)

- Tổ chức HS tham gia trò chơi

* Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn lên bảng viết tên loài động vật thực vật sống xứ lạnh xứ nóng mà em biết phút Nhóm viết nhiều tên nhóm chiến thắng

- Nhận xét

- Hỏi: Nêu vai trò nhiệt người, động vật thực vật

- Nhận xét, kết luận: Nhiệt độ có ảnh hưởng đến lớn lên, sinh sản phân bố động vật, thực vật Mỗi lồi động vật, thực vật có nhu cầu nhiệt độ thích hợp

Hoạt động 2: Vai trò nhiệt sống trên Trái Đất.

- u cầu HS thảo luận nhóm đơi: Điều xảy trái đất khơng mặt trời sưởi ấm? - Nhận xét, kết luận: Nếu trái đất khơng mặt trời sưởi ấm, gió ngừng thổi Trái đất trở nên lạnh giá Khi đó, nước trái đất ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa Trái đất trở thành hành tinh chết, khơng có sống Hoạt động 3: Cách chống nóng, chống rét cho người động vật, thực vật

- Yêu cầu HS thảo luận: Nêu cách chống nóng, chống rét cho người động vật, thực vật

- Hỏi: Điều xảy trái đất không mặt trời sưởi ấm?

- Lắng nghe

- Trả lời: Nhiệt độ có ảnh hưởng đến lớn lên, sinh sản phân bố động vật, thực vật Mỗi lồi động vật, thực vật có nhu cầu nhiệt độ thích hợp

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm đơi: Trái đất trở nên lạnh giá Khi đó, nước trái đất ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa

- Lắng nghe

- Thảo luận nhóm bốn, trình bày:

+ Biện pháp chống nóng cho cây: tưới nước vào sáng sớm, chiều tối, che giàn,…

+ Biện pháp chống rét cho cây: ủ ấm cho gốc rơm, rạ, mùn, che gió,…

+ Biện pháp chống nóng cho vật: cho vật ni uống nhiều nước, làm chuồng trại thoáng mát

+ Biện pháp chống rét cho vật: chuồng trại che kín gió, khơng thả rơng vật ni ngồi đường, cho vật ngủ rơm,… + Biện pháp chống nóng cho người: bật quạt, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, mặc quần áo mỏng, ăn, uống thức ăn mát,… + Biện pháp chống rét cho người: sưởi ấm, nơi kín gió, mặc quần áo ấm, giày vớ, mang gang tay, đội mũ len,…

(101)

- Chuẩn bị tiết bài: Ôn tập: Vật chất lượng

mưa Trái đất trở thành hành tinh chết, khơng có sống

……… ………

****** Tuần 28

Tiết 55: ÔN TẬP: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG. I Mục tiêu:

- Ôn kiến thức phần vật chất lượng

- Ôn kỹ bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến vật chất lượng

- Biết yêu thiên nhiên, tran trọng thành tựu khoa học kỹ thuật, lòng say mê khoa học II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Phiếu học tập - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Nhiệt cần cho sống - Hỏi:

+ Điều xảy trái đất khơng mặt trời sưởi ấm?

+ Nêu cách chống nóng, chống rét cho người

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Ôn kiến thức học - Tổ chức HS tham gia trò chơi

* Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm cử bạn lên bảng viết tính chất nước vào Nhóm hồn thành nhanh nhóm chiến thắng

Nước Nước Nước

+ Nếu trái đất không mặt trời sưởi ấm, gió ngừng thổi Trái đất trở nên lạnh giá Khi đó, nước trái đất ngừng chảy đóng băng, khơng có mưa Trái đất trở thành hành tinh chết, khơng có sống

+ Biện pháp chống nóng cho người: bật quạt máy, nơi thoáng mát, tắm rửa sẽ, mặc quần áo mỏng, ăn, uống loại thức ăn mát,…

+ Biện pháp chống rét cho người: sưởi ấm, nơi kín gió, mặc quần áo ấm, giày vớ, mang gang tay, đội mũ len,…

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, nêu lại tựa - Tham gia trò chơi

Nước thể lỏng

Nước thể khí

Nước thể rắn Có mùi

khơng?

Khơng Khơng Khơng

(102)

thể lỏng thể khí thể rắn Có mùi

khơng? Có vị khơng? Có nhìn thấy mắt

thường khơng? Có hình dạng định

khơng?

- Phát phiếu BT cho nhóm có sơ đồ vịng tuần hồn nước, yêu cầu nhóm thảo luận thi đua điền từ: bay hơi, đơng đặc, ngưng tụ, nóng chảy vào vị trí mũi tên cho thích hợp - Nhận xét, tuyên dương

- Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi 3,4,5,6 trang 111 SGK:

3/ Tại gõ tay xuống bàn, ta nghe thấy tiếng gõ?

4/ Nêu ví dụ vật tự phát sáng đồng thời nguồn nhiệt

5/ Giải thích bạn hình lại nhìn thấy sách

6/ Rót vào hai cốc giống lượng nước lạnh Quấn cốc khăn Sau thời gian, theo bạn cốc nước lạnh hơn? Giải thích

- Nhận xét

Hoạt động 2: Trò chơi “Nhà khoa học trẻ” - Tổ chức trò chơi “ Nhà khoa học trẻ”

* Luật chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm nêu thí nghiệm để chứng tỏ cho kiến thức học Nhóm nêu dấu * Nhóm có nhiều dấu * nhóm chiến thắng Câu hỏi:

Nêu thí nghiệm để chứng tỏ:

+ Nước thể lỏng khơng có hình dạng định + Nước thể rắn có hình dạng xác định

+ Nguồn nước bị ô nhiễm

+ Khơng khí xung quanh vật chỗ rỗng bên vật

+ Sự lan truyền âm

khơng? Có nhìn thấy mắt

thường khơng?

Có Khơng Có

Có hình dạng định

khơng?

Khơng Khơng Có

- Lắng nghe

- Thảo luận thi đua

+ Do lan truyền âm qua mặt bàn Khi ta gõ tay mặt bàn rung động Rung động truyền qua mặt bàn, truyền tới tai ta làm màng nhĩ rung động nên ta nghe + Mặt trời, củi cháy,…

+ Ánh sáng từ đèn chiếu vào sách Ánh sáng phản chiếu từ sách tới mắt ta mắt nhìn thấy sách

+ Cốc có quấn khăn bơng cịn lạnh khăn vật cách nhiệt

- Lắng nghe

(103)

+ Ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt

+ Nước chất lỏng khác nở nóng lên co lại lạnh

+ Khơng khí chất cách nhiệt - Gọi Hs nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Ôn tập: Vật chất lượng (tiếp theo)

+ Sưu tầm tranh, ảnh việc sử dụng nước Âm thanh, ánh sáng, nguồn nhiệt sinh hoạt ngày, lao động, sản xuất vui chơi

- Nhận xét

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, thực

- Lắng nghe

……… ………

****** Ngày soạn: 09/03/2018

Ngày dạy: 20/03/2018

Tiết 56: ÔN TẬP: VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG (tiếp theo) I Mục tiêu:

- Ôn kiến thức phần vật chất lượng

- Ơn kỹ bảo vệ mơi trường, giữ gìn sức khỏe liên quan đến vật chất lượng

- Biết yêu thiên nhiên, tran trọng thành tựu khoa học kỹ thuật, lòng say mê khoa học II Đồ dùng dạy học:

- Giáo viên: Phiếu học tập - Học sinh: Sách giáo khoa

2 Kiểm tra cũ: Ôn tập: Vật chất lượng

- Hỏi:

+ Nêu tính chất nước

+ Bóng vật xuất đâu? Khi nào?

+ Nêu vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt mà em biết

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Triển lãm

- Yêu cầu nhóm dán tranh, ảnh nhóm

- Hát

- Trả lời:

+ Nước chất lỏng suốt, không màu, khơng mùi, khơng vị, khơng có hình dạng định

+ Bóng vật xuất phía sau vật cản sáng Khi có vật chiếu sáng chiếu vào vật cản sáng

+ Nêu vật dẫn nhiệt, vật cách nhiệt - Lắng nghe, vỗ tay

(104)

sưu tầm được, sau tập thuyết minh, giới thiệu nội dung tranh ảnh

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động 2: Thực hành - Treo tranh

- Yêu cầu Hs quan sát tranh xác định thời gian tương ứng với xuất bóng cọc

- Gọi Hs nhận xét - Nhận xét

- Chuẩn bị tiết bài: Thực vật cần để sống? - Nhận xét tiết học

- Nhận xét - Lắng nghe - Quan sát - Trình bày - Nhận xét - Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 29

Tiết 57: THỰC VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục tiêu:

- Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, chất khống, khơng khí ánh sáng thực vật

- Hiểu điều kiện để sống phát triển bình thường

- Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc thực vật - u thích khoa học

Hoạt động 1: Thí nghiệm nhằm tìm những điều kiện cần cho sống cây

- Tổ chức cho Hs tiến hành báo cáo thí nghiệm nhóm

Yêu cầu: Quan sát bạn mang đến Mỗi thành viên mơ tả cách trồng, chăm sóc Thư kí ghi tóm tắt điều kiện sống - Gọi Hs nhận xét

- Hỏi:

+ Thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Theo em dự đoán để sống, thực vật cần phải có điều kiện gì?

+ Trong trồng đủ điều kiện đó?

- Hát

- Thực theo yêu cầu GV

+ Thí nghiệm nhằm để biết thực vật cần để sống

+ Thực vật cần có đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng

(105)

- Kết: Thí nghiệm nhằm tìm điều kiện cần cho sống Cây 1,2,3,5 thực nghiệm, trồng cung cấp thiếu yếu tố Cây số đối chứng, đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho sống thí nghiệm cho kết Hoạt động 2: Điều kiện để sống phát triển bình thường

- Phát phiếu BT, yêu cầu HS quan sát trồng, thảo luận dự đoán trồng phát triển hoàn thành phiếu

+ Trong trên, sống phát triển bình thường? Vì sao?

+ Các khác nào? Vì phát triển khơng bình thường chết nhanh?

+ Để sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện nào?

- Nhận xét, kết: Thực vật cần có đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng sống phát triển bình thường Đất cung cấp nước chất dinh dưỡng cho Ánh sáng, khơng khí giúp quang hợp, thực trình trao đổi

- Thảo luận nhóm bốn, trình bày: Các

yếu tố mà cung cấp

Ánh

sáng Khơngkhí Nước khốnChất g có

đất

Dự đốn kết

Cây số

   Cây còi

cọc, yếu ớt bị chết Cây

số

   Cây

còi cọc, chết nhanh Cây

số

   Cây

bị héo, chết nhanh Cây

số

    Cây

phát triển bình thường Cây

số

   Cây bị

vàng lá, cheát nhanh - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Cây có đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng

+ Chết khơng có đủ điều kiện nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng + Để sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng

(106)

chất, khí giúp sống, sinh trưởng phát triển bình thường Thiếu điều kiện chết

Hoạt động 3: Liên hệ với thực tế điều kiện để cây sống phát triển bình thường

- Hỏi: Em trồng hoa, ngày em làm để giúp phát triển, cho hiệu cao? - Gọi Hs nhận xét

- Hỏi: Thực vật cần điều kiện để sống phát triển bình thường?

- Chuẩn bị tiết bài: Nhu cầu nước thực vật - Nhận xét tiết học

- Trả lời theo ý kiến cá nhân - Nhận xét

- Trả lời: Để thực vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng - Lắng nghe, vỗ tay

……… ………

****** Ngày soạn: 21/03/2018

Ngày dạy: 27/03/2018

Tiết 58: NHU CẦU NƯỚC CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

- Hiểu lồi thực vật có nhu cầu nước khác

- Kể số loài thuộc họ ưa ẩm, ưa nước, sống nơi khô hạn - Áp dụng nhu cầu nước thực vật trồng trọt

2 Kiểm tra cũ: Thực vật cần để sống? - Hỏi: Thực vật cần điều kiện để sống phát triển bình thường?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Mỗi lồi thực vật có nhu cầu về nước khác nhau

- Tổ chức cho Hs thảo luận nhóm

u cầu: Phân loại lồi thành nhóm: sống nơi khô hạn, sống nơi ẩm ướt, sống nước, vừa sống cạn vừa sống nước

- Hát

- Trả lời: Để thực vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, chất khống, khơng khí, ánh sáng - Lắng nghe, vỗ tay

- Thực theo yêu cầu GV

+ Cây sống nơi khô hạn: xương rồng, thầu dầu, thông, phi lao,

+ Cây sống nơi ẩm ướt: khoai môn,rau má, lốt, rêu,

(107)

- Hỏi: Em có nhận xét nhu cầu nước loại cây?

- Cho Hs quan sát tranh trang 116

- Kết luận: Để tồn phát triển loài thực vật cần nước Có sống nơi khơ hạn, sống nơi ẩm ướt Cây sống nơi ẩm ướt hay khô hạn phải hút nước đất để nuôi cây, lượng nước ỏi, phù hợp với nhu cầu

Hoạt động 2: Nhu cầu nước giai đoạn phát triển loài cây

- Cho Hs quan sát tranh trang 117 SGk hỏi: + Mơ tả em thấy hình vẽ? + Vào giai đoạn lúa cần nhiều nước? + Tại giai đoạn cấy làm đồng lúa lại cần nhiều nước?

+ Em biết loại mà giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác nhau?

+ Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi nào?

- Nhận xét, kết: Cùng loại cây, giai đoạn phát triển khác cần lượng nước khác Ngoài thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi Vào ngày nắng nóng, nước nhiều nên nhu cầu nước cao

+ Nhu cầu nước loại nào? + Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi nào?

- Chuẩn bị tiết bài: Nhu cầu chất khoáng thực vật

+ Cây vừa sống cạn vừa sống nước: rau muống, cỏ,…

- Nhận xét

- Trả lời: Nhu cầu nước loại khác

- Quan sát - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Mới cấy đến uốn câu vào hạt lúa cần nhiều nước

+ Để sống phát triển, tạo hạt + Ngơ, rau cải, mía,…

+ Thay đổi - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Nhu cầu nước loại khác

+ Ngoài thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi Vào ngày nắng nóng, nước nhiều nên nhu cầu nước cao

……… ………

(108)

Tiết 59: NHU CẦU CHẤT KHOÁNG CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

- Nêu vai trị chất khống đời sống thực vật - Biết loài thực vật có nhu cầu chất khống khác - Áp dụng nhu cầu chất khoáng thực vật trồng trọt - Yêu thích khoa học

2 Kiểm tra cũ: Nhu cầu nước thực vật

- Hỏi:

+ Nhu cầu nước loại nào?

+ Khi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi nào?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vai trị chất khống đối với đời sống thực vật

- Hỏi:

+Trong đất có yếu tố cần cho sống phát triển cây?

+ Khi trồng người ta có phải bón thêm phân cho trồng khơng? Làm nhằm mục đích gì?

+ Em biết loại phân thường dùng để bón cho cây?

- Nhận xét, nói thêm: Mỗi loại phân cung cấp loại chất khoáng cần thiết cho Thiếu loại chất khoáng cần thiết, sinh trưởng phát triển

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 118 thảo luận:

+ Các cà chua hình vẽ phát triển nào?

- Hát

- Trả lời:

+ Nhu cầu nước loại khác

+ Ngồi thời tiết thay đổi, nhu cầu nước thay đổi Vào ngày nắng nóng, thoát nước nhiều nên nhu cầu nước cao - Lắng nghe, vỗ tay

- Trả lời:

+ Trong đất có yếu tố: mùn, cát, đất sét, chất khống, khơng khí , nước,…

+ Cần chất khống đất khơng đủ để sinh trưởng, phát triển tốt cho suất cao

+ Phân đạm, lân, kali, phân bắc, phân xanh, - Lắng nghe

+ a) Cây phát triển tốt, cao, xanh, nhiều quả, to

b) Cây phát triển nhất, còi cọc, bé, rủ xuống, thân mền, không hoa, kết

(109)

+ Quan sát kĩ a b, em có nhận xét gì?

- Kết luận: Trong q trình sống, khơng cung cấp đủ chất khống, phát triển kém, khơng hoa kết có cho suất Ni-tơ chất khoáng quan trọng mà cần nhiều

Hoạt động 2: Nhu cầu chất khoáng của thực vật

- Hỏi:

+ Những loại cần cung cấp nhiều ni-tơ hơn?

+ Những loại cần cung cấp nhiều phốt-pho hơn?

+ Những loại cần cung cấp nhiều ka-li hơn?

+ Em có nhận xét nhu cầu chất khoáng loại cây?

+ Vì lúa vào hạt khơng nên bón nhiều phân?

+ Quan sát cách bón phân hình 2, em thấy có đặc biệt?

+ Người ta ứng dụng nhu cầu chất khoáng trồng trọt nào?

- Nhận xét, kết: Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác Cùng cây, vào giai đoạn phát triển khác nhau, nhu cầu chất khoáng khác

- Hỏi: Vai trò nhu cầu chất khoáng loại nào?

- Chuẩn bị tiết bài: Nhu cầu khơng khí thực vật

gầy, ít, nhỏ

d) Cây phát triển chậm, bé, rủ xuống, thân gầy, lùn, ít, nhỏ

+ Cây a phát triển tốt, cao, xanh, nhiều quả, to Cây b phát triển nhất, còi cọc, bé, rủ xuống, thân mền, không hoa, kết Chứng tỏ ni-tơ chất khoáng quan trọng thực vật

- Lắng nghe

- Trả lời:

+ Lúa, ngô, cà chua, rau dền, rau muống, bắp cải,…

+ Lúa, ngô, cà chua,…

+ Cà-rốt, khoai lang, củ cải,…

+ Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác

+ Trong phân đạm có chưa ni-tơ mà ni-tơ cần cho phát triển Lúc này, lúa phát triển tốt dễ bị sâu bệnh

+ Bón phân vào gốc cây, khơng bón phân vào lá, bón vào giai đoạn hoa + Đối với ăn quả, người ta thường bón phân vào lúc đâm cành, đẻ nhánh hay hoa giai đoạn đó, cần cung cấp nhiều chất khoáng

- Lắng nghe

- Trả lời: Chất khoáng giúp sinh trưởng phát triển Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác - Lắng nghe, vỗ tay

(110)

****** Ngày soạn: 28/03/2018

Ngày dạy: 03/04/2018

Tiết 60: NHU CẦU KHƠNG KHÍ CỦA THỰC VẬT I Mục tiêu:

- Nêu vai trị khơng khí đời sống thực vật

- Hiểu vai trị ơ-xi các-bơ-níc q trình quang hợp hơ hấp - Áp dụng nhu cầu khơng khí thực vật trồng trọt

2 Kiểm tra cũ: Nhu cầu chất khoáng thực vật

- Hỏi: Vai trị nhu cầu chất khống loại nào?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Vai trị khơng khí trong q trình trao đổi khí thực vật

- Yêu cầu Hs quan sát tranh 1, trang 120, 121 thảo luận:

+ Quá trình quang hợp diễn điều kiện nào?

+ Bộ phận chủ yếu thực trình quang hợp?

+ Trong trình quang hợp, thực vật hút khí thải khí gì?

+ Q trình hơ hấp diễn nào?

+ Bộ phận chủ yếu thực q trình hơ hấp?

+ Trong q trình hơ hấp, thực vật hút khí thải khí gì?

+ Điều xảy hai trình ngừng hoạt động?

+ Khơng khí có vai trò đời sống thực vật?

- Hát

- Trả lời: Chất khoáng giúp sinh trưởng phát triển Mỗi loài khác cần loại chất khoáng với liều lượng khác

- Thảo luận, trình bày: + Có ánh sáng mặt trời + Lá

+ Hút khí các-bơ-níc, thải khí ơ-xi + Suốt ngày đêm

+ Lá

+ Hút khí ơ-xi, thải khí các-bơ-níc + Cây chết

(111)

+ Những thành phần khơng khí cần cho đời sống thực vật? Chúng có vai trị gì? - Gọi Hs vào sơ đồ hình nói trao đổi khí thực vật

- Nhận xét, kết luận: Thực vật cần khơng khí để quang hợp hơ hấp Cây dù cung cấp đủ nước, chất khoáng, ánh sáng thiếu khơng khí khơng sống Khí ơ-xi nguyên liệu sử dụng hô hấp, sản sinh lượng trình trao đổi chất thực vật

Hoạt động 2: Ứng dụng nhu cầu khơng khí của thực vật trồng trọt

- Hỏi: Trong trồng trọt, người ứng dụng nhu cầu khí các-bơ-níc, khí ơ-xi thực vật nào?

- Hỏi: + Tại ban ngày đứng tán ta thấy mát mẻ?

+ Tại ban đêm không để nhiều hoa, cảnh phòng ngủ?

+ Giải pháp để giảm lượng khí Các-bơ-níc thành phố, khu công nghiệp ?

- Chuẩn bị tiết bài: Trao đổi chất thực vật - Nhận xét tiết học

+ Khí ô-xi giúp hô hấp, khí các-bô-níc giúp quang hợp, thiếu hai khí chết

- Thực theo yêu cầu GV - Lắng nghe

- Trả lời: Rải phân chuồng, phân xanh cho phân phân hủy sinh khí các-bơ-níc giúp tăng suất

- Trả lời: + Cây quang hợp thải khí ơ-xi + Vì hơ hấp hút khí ơ-xi thải khí các-bơ-níc làm khơng khí ngột ngạt, khó thở, dẫn tới chết người

+ Trồng xanh - Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, thực - Lắng nghe

****** Tuần 31

Tiết 61: TRAO ĐỔI CHẤT Ở THỰC VẬT I Mục tiêu:

- Nêu trình sống thực vật lấy từ mơi trường thải mơi trường gì?

- Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật - Yêu thiên nhiên, cối

(112)

1 Ổn định

2 Kiểm tra cũ: Nhu cầu không khí thực vật

- Hỏi: + Trong trình quang hợp, thực vật hút khí thải khí gì?

+ Trong q hơ hấp hợp, thực vật hút khí thải khí gì?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết q trình sống thực vật lấy từ mơi trường thải mơi trường gì?

- u cầu Hs quan sát tranh trang 122 mô tả hình vẽ mà em biết - Nhận xét

- Hỏi: + Những yếu tố thường xuyên phải lấy từ môi trường q trình sống? + Trong q trình hơ hấp thải mơi trường gì?

+ Q trình gọi gì?

+ Thế trình trao đổi chất thực vật?

- Nhận xét, kết luận: Trong trình sống phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ô-xi, nước thải môi trường nước, khí các-bníc, khí ơ-xi chất khống khác

Hoạt động 2: Sự trao đổi chất thực vật và mơi trường

- u cầu HS thảo luận nhóm câu hỏi: + Sự trao đổi khí hơ hấp thực vật diễn nào?

+ Sự trao đổi thức ăn thực vật diễn nào?

- Nhận xét

- Dựa vào sơ đồ trao đổi khí hơ hấp thực vật sơ đồ trao đổi thức ăn thực vật giảng bài: Cây lấy ô-xi để phân giải chất hữu cơ, tạo lượng cung cấp cho hoạt động sống cây, đồng thời thải khí các-bơ-níc Cây hơ hấp suốt ngày đêm Mọi quan tham gia hô hấp trao đổi khí trực tiếp với mơi trường bên ngồi

- Hát

- Trả lời: + Hút khí các-bníc, thải khí ơ-xi

+ Hút khí ơ-xi, thải khí các-bơ-níc - Lắng nghe, vỗ tay

- Mô tả theo ý cá nhân - Lắng nghe

- Trả lời: + Cây xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước + Thải mơi trường nước, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi chất khống khác + Trao đổi chất thực vật

+ Trao đổi chất q trình xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước thải mơi trường nước, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi chất khoáng khác

- Lắng nghe

+ Cây xanh lấy từ mơi trường khí ơ-xi, nước thải khí các-bơ-níc

+ Dưới ánh sáng mặt trời tổng hợp chất hữu (đường, bột) từ chất vô để ni thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước, chất khoáng

(113)

Sự trao đổi thức ăn thực vật trình quang hợp Dưới ánh sáng mặt trời tổng hợp chất hữu (đường, bột) từ chất vô để nuôi

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ trao đổi chất thực vật

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm bốn: Vẽ sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật - Nhận xét

- Hỏi: Thế trao đổi chất thực vật?

- Chuẩn bị tiết bài: Động vật cần để sống? - Nhận xét tiết học

- Thảo luận vẽ sơ đồ - Lắng nghe

- Trả lời: Trao đổi chất q trình xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước thải mơi trường nước, khí các-bníc, khí ơ-xi chất khoáng khác

****** Ngày soạn: 06/04/2018

Ngày dạy: 10/04/2018

Tiết 62: ĐỘNG VẬT CẦN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục tiêu:

- Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai trị nước, thức ăn, khơng khí ánh sáng thực vật

- Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường

- Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật ni nhà - u thích khoa học

2 Kiểm tra cũ: Trao đổi chất thực vật - Hỏi: Thế trao đổi chất thực vật?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Những điều kiện cần cho sống của động vật

- Tổ chức cho Hs tiến hành báo cáo thí nghiệm

- Hát

- Trả lời: Trao đổi chất trình xanh lấy từ mơi trường chất khống, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi, nước thải mơi trường nước, khí các-bơ-níc, khí ơ-xi chất khống khác

(114)

Yêu cầu: Quan sát tranh SGK trang 124, 125 trả lời câu hỏi:

+ Mỗi chuột trong điều kiện nào?

+ Mỗi chuột chưa cung cấp điều kiện nào?

- Hỏi:

+ Thí nghiệm nhằm mục đích gì?

+ Theo em dự đốn để sống, động vật cần phải có điều kiện gì?

+ Trong chuột đủ điều kiện đó?

- Nhận xét, kết: Thí nghiệm nhằm tìm điều kiện cần cho sống động vật Các chuột 1,2,4,5 động vật thực nghiệm, động vật cung cấp thiếu yếu tố Động vật số động vật đối chứng, động vật đảm bảo cung cấp tất yếu tố cần cho động vật sống thí nghiệm cho kết

Hoạt động 2: Điều kiện để động vật sống và phát triển bình thường

- Yêu cầu HS quan sát chuột thực nghiệm, thảo luận:

+ Trong chuột thực nghiệm trên, sống phát triển bình thường? Vì sao?

+ Các chuột khác nào? Vì sao? + Để động vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện nào?

- Nhận xét, kết: Động vật cần có đủ nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng sống phát triển bình thường Thiếu điều kiện động vật chết

- Hỏi: Động vật cần điều kiện để sống phát triển bình thường?

- Chuẩn bị tiết bài: Động vật ăn để sống? - Nhận xét tiết học

- Trả lời:

+ Thí nghiệm nhằm để biết động vật cần để sống

+ Động vật cần có đủ khơng khí, thức ăn, nước, ánh sáng

+ Con số - Lắng nghe

- Thảo luận nhóm bốn:

+ Con chuột số có đủ khơng khí, thức ăn, nước, ánh sáng

+ Chết khơng có đủ điều kiện nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng + Để động vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng

- Lắng nghe

- Trả lời: Để động vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng

****** Tuần 32

(115)

Ngày dạy: 16/04/2018

Tiết 63: ĐỘNG VẬT ĂN GÌ ĐỂ SỐNG? I Mục tiêu:

- Phân loại động vật theo nhóm thức ăn chúng - Kể tên số loại động vật thức ăn chúng - Yêu thích khoa học

2 Kiểm tra cũ: Động vật cần để sống? - Hỏi: Động vật cần điều kiện để sống phát triển bình thường?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Thức ăn động vật

- Tổ chức cho Hs thảo luận nhóm: nêu tên vật thức ăn chúng sau chia vật thành nhóm theo thức ăn chúng - Gọi Hs nhận xét

- Hỏi:

+ Hãy nêu tên thức ăn động vật tranh minh họa trang 126, 127 SGK

+ Mỗi lồi động vật có nhu cầu thức ăn nào? Tại người ta lại gọi số loài động vật động vật ăn tạp?

+ Nêu số động vật ăn tạp

- Nhận xét, kết: Phần lớn thời gian sống động vật dành cho việc kiếm ăn Các lồi động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp

Hoạt động 2: Biết thức ăn số lồi động vật

- Tổ chức trị chơi: Tìm thức ăn động vật * Luật chơi: Lớp chia thành hai đội, hai đội lần

- Hát

- Trả lời: Để động vật sống phát triển bình thường, cần phải có điều kiện đủ nước, thức ăn, khơng khí, ánh sáng

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe, nêu lại tựa - Thực theo yêu cầu GV

+ Hình 1: Hươu ăn + Hình 2: Con bị ăn cỏ, …

+ Hình 3: Hổ ăn thịt lồi động vật khác + Hình 4: Gà ăn lúa, cỏ, thóc,…

+ Hình 5: Chim gõ kiến ăn sâu, trùng + Hình 6: Sóc ăn hạt, trái

+ Hình 7: Rắn ăn trùng, vật khác

+ Hình 8: Cá mập ăn lồi cá động vật khác

+ Hình 9: Nai ăn cỏ

+ Mỗi lồi động vật có nhu cầu thức ăn khác Người ta gọi số lồi động vật động vật ăn tạp thức ăn chúng nhiều loại động vật thực vật

+ Gà, lợn, … - Lắng nghe

(116)

lượt đưa tên vật, sau đội phải tìm thức ăn cho Nếu đội tìm * Đội có nhiều * đội chiến thắng Thời gian trò chơi phút

- Hỏi: Động vật có nhu cầu thức ăn nào?

- Chuẩn bị tiết bài: Trao đổi chất động vật - Nhận xét tiết học

- Lắng nghe

- Trả lời: Các lồi động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp

****** Ngày soạn: 12/04/2018

Ngày dạy: 17/04/2018

Tiết 64: TRAO ĐỔI CHẤT Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Nêu trình sống động vật lấy từ mơi trường thải mơi trường gì? - Vẽ trình bày trao đổi chất động vật

- Yêu thiên nhiên, động vật II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Động vật ăn để sống? - Hỏi: Động vật có nhu cầu thức ăn nào?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Biết trình sống động vật lấy từ mơi trường thải mơi trường gì?

- u cầu Hs quan sát tranh trang 128 mô tả hình vẽ mà em biết - Nhận xét

- Hỏi:

+ Những yếu tố động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường trình sống?

- Hát

- Trả lời: Các lồi động vật khác có nhu cầu thức ăn khác Có lồi ăn thực vật, có lồi ăn thịt, có lồi ăn sâu bọ, có lồi ăn tạp

- Trả lời:

(117)

+ Động vật thường xuyên thải mơi trường gì?

+ Q trình gọi gì?

+ Thế trình trao đổi chất động vật?

- Nhận xét, kết luận: Trong trình sống động vật phải thường xun lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải môi trường chất thải, nước tiểu, khí các-bơ-níc Đó q trình trao đổi chất động vật với môi trường

Hoạt động 2: Sự trao đổi chất động vật và môi trường

- u cầu HS thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: Sự trao đổi chất động vật diễn nào?

- Nhận xét

- Treo sơ đồ trao đổi chất động vật gọi Hs vừa vào sơ đồ vừa nói trao đổi chất động vật

- Nhận xét, kết: Động vật giống người, chúng hấp thụ khí xi khơng khí, nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm bốn: Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật

- Hỏi: Thế trao đổi chất động vật?

- Chuẩn bị tiết bài: Quan hệ thức ăn tự nhiên

+ Khí các-bơ-níc, phân, nước tiểu + Trao đổi chất động vật

+ Trao đổi chất trình động vật lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải môi trường chất thải, nước tiểu, khí các-bơ-níc

- Lắng nghe

- Thảo luận: Động vật lấy từ mơi trường khí ơ-xi, thức ăn, nước uống thải môi trường chất thải, nước tiểu, khí các-bơ-níc - Lắng nghe

- Chỉ sơ đồ nói trao đổi chất động vật

- Lắng nghe

- Thảo luận vẽ sơ đồ - Lắng nghe

- Trả lời: Trao đổi chất động vật trình chúng hấp thụ khí xi khơng khí, nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải môi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác

(118)

Tiết 65: QUAN HỆ THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu:

- Hiểu yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh

- Kể mối quan hệ yếu tố vô sinh yếu tố hữu sinh tự nhiên - Vẽ trình bày sơ đồ mối quan hệ sinh vật thức ăn sinh vật II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Trao đổi chất động vật - Hỏi: Thế trao đổi chất động vật?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Mối quan hệ thực vật và các yêu tố vô sinh tự nhiên

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 130 mơ tả hình vẽ mà em biết - Nhận xét

- Chỉ vào tranh nêu: Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn thực vật yếu tố vơ sinh nước, khí các-bơ-níc để tạo yếu tố hữu sinh chất dinh dưỡng đường, bột,… Mũi tên xuất phát từ khí bơ-níc vào ngơ cho biết khí các-bơ-níc ngơ hấp thục qua Mũi tên xuất phát từ nước chất khoáng vào rễ ngơ cho biết nước, chất khống dược ngô hấp thụ qua rễ

- Hỏi:

+ Thức ăn ngơ gì?

+ Từ thức ăn đó, ngơ chế tạo chất dinh dưỡng để nuôi cây?

+ Theo em yếu tố vô sinh, yếu tố hữu sinh? Ví dụ

- Nhận xét, kết luận: Thực vật khơng có quan tiêu hóa riêng có thực vật trực tiếp hấp thụ lượng ánh sáng mặt trời lấy chất vơ sinh nước, khí bơ

- Hát

- Trả lời: Trao đổi chất động vật q trình chúng hấp thụ khí ơ-xi khơng khí, nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải mơi trường khí các-bơ-níc, nước tiểu, chất thải khác

- Theo dõi

- Trả lời:

+ Khí các-bơ-níc, nước, chất khống + Đường, bột

+ Yếu tố vơ sinh yếu tố có sẵn tự nhiên nước, yếu tố hữu sinh yếu tố sản sinh tiếp đường, bột, …

(119)

níc để tạo chất dinh dưỡng ni Hoạt động 2: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi:

+ Thức ăn châu chấu gì?

+ Cây ngơ châu chấu có mối quan hệ gì? + Thức ăn ếch gì?

+ Giữa châu chấu ếch có mối quan hệ gì? + Giữa ngơ, châu chấu, ếch có mối quan hệ gì?

- Nhận xét: Lá ngơ, châu chấu, ếch có mối quan hệ thức ăn, sinh vật thức ăn sinh vật

- Yêu cầu Hs vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn sinh vật

- Nhận xét

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật

- Yêu cầu HS thảo luận nhóm bốn thi đua: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật Nhóm có nhiều sơ đồ nhóm chiến thắng

- Chuẩn bị tiết bài: Chuỗi thức ăn tự nhiên

- Thảo luận, trình bày: + Lá ngơ

+ Lá ngô thức ăn châu chấu + Châu chấu

+ Châu chấu thức ăn ếch

+ Lá ngô thức ăn châu chấu châu chấu thức ăn ếch

- Lắng nghe

- Thực theo yêu cầu GV - Lắng nghe

- Thảo luận thi đua vẽ sơ đồ

- Lắng nghe

……… ………

****** Ngày soạn: 22/04/2018

Ngày dạy: 24/04/2018

Tiết 66: CHUỖI THỨC ĂN TRONG TỰ NHIÊN I Mục tiêu:

- Hiểu chuỗi thức ăn

- Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ thức ăn bò cỏ - Biết vẽ số chuỗi thức ăn tự nhiên

2 Kiểm tra cũ: Mối quan hệ thức ăn tự nhiên

- Hỏi:

- Hát

(120)

+ Giữa ngơ, châu chấu, ếch có mối quan hệ gì?

+ Yêu cầu Hs vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn sinh vật ngô, châu chấu ếch

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn các sinh vật với yêu tố vô sinh trong tự nhiên

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 132 thảo luận mô tả hình vẽ mà em biết

- Nhận xét

- Chỉ vào tranh nêu: Hình vẽ thể mối quan hệ thức ăn thực vật sinh vật với yêu tố vô sinh tự nhiên

- Hỏi:

+ Thức ăn bò gì?

+ Giữa cỏ bị có mối quan hệ gì?

+ Trong q trình sống bị thải mơi trường gì? Có cần cho phát triển cỏ không?

+ Nhờ đâu mà phân bò phân hủy? - Nhận xét

- Vẽ sơ đồ mối quan hệ thức ăn phân bò, cỏ, bò

Hoạt động 2: Chuỗi thức ăn tự nhiên - Yêu cầu HS quan sát tranh trang 133 thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi:

+ Hãy kể tên vẽ sơ đồ + Sơ đồ thể điều gì?

+ Chỉ nói quan hệ thức ăn sơ đồ - Nhận xét: Đây sơ đồ chuỗi thức ăn tự nhiên: cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác cáo thức ăn vi sinh vật nhờ có vi sinh vật mà xác cáo thành chất khống (chất vơ cơ) lại trở thành thức an cỏ Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều sinh vật, lồi mắt xích thức ăn, mắt xích thức ăn tiêu thụ mắt xích trước bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Hỏi:

+ Thế chuỗi thức ăn?

+ Lá ngô thức ăn châu chấu châu chấu thức ăn ếch

+ Vẽ mũi tên để sinh vật thức ăn sinh vật ngô, châu chấu ếch

- Thảo luận

- Lắng nghe - Theo dõi

- Trả lời: + Cỏ

+ Cỏ thức ăn bò

+ Phân bị Chất thải bị có cần cho phát triển cỏ

+ Vi sinh vật đất - Lắng nghe

- Theo dõi

- Thảo luận:

+ Cỏ, thỏ, cáo, vi khuẩn

+ Sinh vật thức ăn sinh vật khác + Cỏ thức ăn thỏ, thỏ thức ăn cáo, xác cáo thức ăn vi sinh vật - Lắng nghe

- Trả lời:

(121)

+ Chuỗi thức ăn sinh vật nào? - Nhận xét

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ chuỗi thức ăn

- Yêu cầu HS nhóm bốn thi đua: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật Nhóm có nhiều sơ đồ nhóm chiến thắng

- Chuẩn bị tiết bài: Ôn tập: Thực vật động vật

+ Thực vật - Lắng nghe

- Thi đua vẽ sơ đồ

- Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 34

Ngày soạn: 01/05/2018 Ngày dạy: …./05/2018

Tiết 67 - 68: ÔN TẬP: THỰC VẬT VÀ ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Củng cố mở rộng kiến thức khoa học mối quan hệ sinh vật thông qua quan hệ thức ăn

- Vẽ, trình bày, hiểu sơ đồ mối quan hệ thức ăn sinh vật

- Hiểu người mắt xích chuỗi thức ăn vai trị nhân tố người chuỗi thức ăn

Hoạt động giáo viên Hoạt động giáo viên Ổn định

2 Kiểm tra cũ: Chuỗi thức ăn tự nhiên

- Hỏi: Chuỗi thức ăn gì? Nêu ví dụ chuỗi thức ăn

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Mối quan hệ thức ăn giữa nhóm vật ni, trồng động vật hoang dã

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 134, 135 nói hiểu biết em vật, trồng thảo luận dựa vào mối quan

- Hát

- Trả lời: Chuỗi thức ăn dãy gồm nhiều sinh vật, lồi mắt xích thức ăn, mắt xích thức ăn tiêu thụ mắt xích trước bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Lắng nghe, vỗ tay

(122)

hệ thức ăn lúa vật có hình để xây dựng sơ đồ chuỗi thức ăn

+ Các sinh vật mà em vừa nêu có mối liên hệ với quan hệ thức ăn Mối quan hệ sinh vật nào?

+ Gọi HS lên bảng sử dụng mũi tên chữ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật giải thích sơ đồ

+ Em có nhận xét mối quan hệ thức ăn nhóm vật ni, trơng, động vật hoang dã với chuỗi thức ăn này?

- Nhận xét

Hoạt động 2: Vai trò nhân tố con người - mắc xích chuỗi thức ăn - Yêu cầu HS quan sát tranh trang 136, 137 thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi:

+ Hãy kể tên em biết hình

+ Dựa vào hình giới thiệu chuỗi thức ăn có người

+ Con người có phải mắc xích chuỗi thức ăn khơng? Vì sao?

+ Việc săn bắt thú rừng, phá rừng dẫn đến tình trạng gì?

+ Điều xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt?

+ Thực vật có vai trị sống trái đất?

+ Con người phải làm để đảm bảo cơng tự nhiên?

- Nhận xét, kết: Con người thành phần tự nhiên Hoạt động người làm thay đổi mạnh mẽ môi trường, chí làm thay đổi hẳn mơi trường sinh giới nhiều nơi Vì phải bảo vệ cân tự nhiên, bảo vệ mơi trường đất, nước, khơng khí, động vật, thực vật, rừng Vì thực vật đóng vai trị cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống trái đất thực vật

- Lắng nghe - Trả lời: + Lúa

+ Thực theo yêu cầu GV

+ Nhóm vật ni trồng, động vật hoang dã gồm nhiều sinh vật với nhiều chuỗi thức ăn

- Lắng nghe

- Thảo luận:

+ Hình 7: Cả gia đình ăn cơm Thức ăn có cơm, rau, …

Hình 8: Bị ăn cỏ

Hình 9: Chuỗi thức ăn: Tảo - cá - cá hộp + Bò ăn cỏ, bò thức ăn người

Cá ăn tảo, cá thức ăn người - Lắng nghe

- Trả lời:

+ Có, người sử dụng động vật, thực vật làm thức ăn chất thải người nguồn thức ăn cho sinh vật khác

+ Động vật thực vật cạn kiệt, môi trường bị tàn phá

+ Làm ảnh hưởng tới sống sinh vật chuỗi thức ăn

+ Thực vật có vai trị quan trọng sống trái đất

+ Con người phải bảo vệ mơi trường đất, nước, khơng khí, động vật, thực vật

(123)

Hoạt động 3: Vẽ sơ đồ lưới thức ăn

- Yêu cầu HS: Vẽ sơ đồ thể mối quan hệ thức ăn sinh vật, có người

- Hỏi: Lưới thức ăn gì?

- Chuẩn bị tiết bài: Ôn tập kiểm tra cuối năm

- Vẽ sơ đồ

- Lưới thức ăn nhiều chuỗi thức ăn chuỗi thức ăn có chung mắt xích thức ăn

- Lắng nghe

……… ………

****** Tuần 35

Ngày soạn: 04/05/2018 Ngày dạy: …./05/2018

Tiết 69 - 70: ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA CUỐI NĂM I Mục tiêu:

- Củng cố mối quan hệ yếu tố vô sinh hữu sinh - Vai trò thực vật sống trái đất

- Khả phán đốn, giải thích số tượng nước, khơng khí, ánh sáng, nhiệt - Thành phần chất dinh dưỡng có thức ăn

- Vai trị khơng khí nước đời sống II Đồ dùng dạy học:

2 Kiểm tra cũ: Ôn tập: Thực vật động vật

- Hỏi:

+ Điều xảy mắt xích chuỗi thức ăn bị đứt?

+ Thực vật có vai trị sống trái đất?

- Giới thiệu

Hoạt động 1: Củng cố mối quan hệ giữa các yếu tố vơ sinh hữu sinh, vai trị của

- Hát

- Trả lời:

+ Làm ảnh hưởng tới sống sinh vật chuỗi thức ăn

+ Thực vật có vai trị quan trọng sống trái đất

(124)

thực vật sống trái đất

- Yêu cầu Hs quan sát tranh trang 138 thảo luận:

1 Trình bày trình trao đổi chất môi trường

2 Nhiệm vụ rễ cây, thân, trình trao đổi chất

3 Vai trò thực vật sống trái đất

- Nhận xét

Hoạt động 2: Ôn nước, ánh sáng, khơng khí, truyền nhiệt

- u cầu HS trả lời câu hỏi phần liên hệ thực tế trang 139 SGK

- Nhận xét, kết: – b, – b

- Hỏi: Làm để cốc nước nóng nguội nhanh?

- Nhận xét

Hoạt động 3: Ơn chất dinh dưỡng có trong thức ăn

- Tổ chức trò chơi: Chiếc thẻ dinh dưỡng

* Luật chơi: Mỗi đội cử bạn, GV dán sẵn thẻ có ghi chất dinh dưỡng, sau bạn đội tìm thức ăn có chứa chất dinh dưỡng gắn vào xung quanh thẻ ghi chất dinh dưỡng Đội có nhiều đáp án nhanh đội chiến thắng

Hoạt động 4: Ơn vai trị khơng khí và nước

- Tổ chức trò chơi

* Luật chơi: Mỗi đội cử bạn, bạn thảo

- Thảo luận:

1 Trong trình trao đổi chất thực vật lấy khí các-bơ-níc, nước, chất khống từ mơi trường thải mơi trường khí ô-xi, nước, chất khoáng khác

2 Trong trình trao đổi chất Rễï hút nước chất khống hịa tan đất để ni Thân vận chuyển nước, chất khoáng từ rễ lân phận La dùng lượng ánh sáng Mặt Trời hấp thụ khí các-bơ-níc để tạo thành chất hữu để nuôi Thực vật cầu nối yếu tố vô sinh hữu sinh tự nhiên Sự sống Trái Đất thực vật Các chuỗi thức ăn thường thự vật

- Lắng nghe

- Trả lời - Nhận xét - Lắng nghe

- Trả lời: + Đặt cốc nước nóng vào chậu nước lạnh

+ Thổi cho nước nguội

+ Rót nước vào cốc to để nước bốc nhanh

+ Để cốc nước trước gió + Cho thêm đá vào cốc nước - Lắng nghe

(125)

luận để nói vai trị nước khơng khí Đội có nhiều ý nhanh đội chiến thắng

- Nhận xét, tuyên dương Hoạt động nối tiếp: - Nhận xét tiết học

- Lắng nghe, vỗ tay - Lắng nghe

……… ………

Giáo án khoa học lớp 4 cả năm » Tài liệu miễn phí cho Giáo viên, học sinh.

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan