Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi tnkq theo định hướng phát triển năng lực chuyên biệt vào dạy học chương cảm ứng điện từ vật lí 11

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hà Thị Trúc Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh -2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hà Thị Trúc Linh XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT VÀO DẠY HỌC CHƯƠNG “CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 Chun ngành : Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số : 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN BẢO HOÀNG THANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ giáo dục với đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt vào dạy học chương “Cảm ứng điện từ” Vật lí 11” cơng trình nghiên cứu riêng Các nội dung kết luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Hà Thị Trúc Linh LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn giúp đỡ tận tình thầy bạn Với lịng biết ơn chân thành xin gửi lời cảm ơn tới: Ban giám hiệu, Phịng Sau đại học tồn thể thầy Khoa Vật lí Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Ban Giám hiệu - Tổ Vật lí trường TH thực hành Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình thực nghiệm sư phạm Thầy PGS.TS Nguyễn Bảo Hồng Thanh người thầy kính mến gương để noi theo công việc sống Thầy giúp đỡ, dạy dỗ, hướng dẫn tơi hết lịng động viên tơi vượt qua khó khăn để hồn thành tốt luận văn Xin chân thành cảm ơn tất bạn học viên cao học lớp Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lí khóa 25, Phịng Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh động viên tơi cố gắng suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài luận văn Và cuối cùng, xin cảm ơn ba, mẹ cạnh giúp tơi an tâm hồn thành luận văn Tác giả Hà Thị Trúc Linh MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục cách hình đồ thị MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỂN VỀ XÂY DỰNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 1.1 Năng lực chuyên biệt dạy học Vật lí trường THPT 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực chung 1.1.3 Khái niệm lực chuyên biệt 1.1.4 Hệ thống lực chuyên biệt mơn Vật lí 1.1.5 Phát triển lực chuyên biệt cho học sinh dạy học Vật lí .10 1.2 Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 14 1.2.1 Khái niệm phân loại 14 1.2.2 Một số đại lượng đặc trưng cho chất lượng câu hỏi TNKQ nhiều lựa chọn trắc nghiệm .18 1.2.3 Cơ sở phân loại câu hỏi TNKQ Vật lí theo cấp độ lực chuyên biệt 20 1.2.4 Một số nguyên tắc xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt .21 1.2.5 Qui trình xây dựng hệ thống TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biêt 22 1.3 Sử dụng TNKQ vào dạy học theo định hướng phát triển lực chuyên biệt mơn Vật lí 24 1.3.1 Vai trò câu hỏi TNKQ dạy học theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí .24 1.3.2 Nguyên tắc sử dụng câu hỏi TNKQ để xây dựng tiến trình dạy học kiến thức Vật lí .24 1.4 Sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 27 1.4.1 Các khái niệm 27 1.4.2 Vai trò mục tiêu KTĐG KQHT theo định hướng phát triển chuyên biệt môn Vật lí 28 1.4.3 Vai trò việc sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT HS theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 29 1.4.4 Ngun tắc sử dụng câu hỏi TNKQ để KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 31 1.4.5 Quy trình sử dụng câu hỏi TNKQ để KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí 32 1.4.6 Các công cụ khác hỗ trợ KTĐG KQHT theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí .33 TỔNG KẾT CHƯƠNG 39 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI TNKQ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ CẢM ỨNG ĐIỆN TỪ” VẬT LÍ 11 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUN BIỆT MƠN VẬT LÍ CHO HS 40 2.1 Tổng quan chương “Cảm ứng điện từ” 40 2.1.1 Sơ đồ cấu trúc chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 .40 2.1.2 Nội dung kiến thức chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 40 2.1.3 Mục tiêu dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ chương “ Cảm ứng điện từ” 42 2.2 Sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ theo định hướng phát triển lực chuyên biệt dạy học Vật lí 48 2.2.1 Định hướng thực 48 2.2.2 Xây dựng tiến trình dạy học chủ đề chương “ Cảm ứng điện từ” Vật lí 11 48 2.2.3 Sử dụng câu hỏi TNKQ KTĐG KQHT chương “Cảm ứng điện từ” 93 TỔNG KẾT CHƯƠNG 101 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 103 3.1 Mục đích, nhiệm vụ đối tượng thực nghiệm sư phạm 103 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 103 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 103 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 104 3.2 Cách tiến hành thực nghiệm sư phạm 104 3.2.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 104 3.2.2 Quan sát học 104 3.2.3 Kiểm tra, đánh giá 105 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 109 3.3.1 Đánh giá định tính 109 3.3.2 Đánh giá định lượng 110 3.3.3 Kiểm định giả thuyết thống kê 114 3.3.4 Phân tích hậu kiểm 115 TỔNG KẾT CHƯƠNG 129 KẾT LUẬN 130 Kết nghiên cứu đề tài 130 Những hạn chế đề tài 130 Đề xuất ý kiến-Định hướng phát triển đề tài 131 TÀI LIỆU THAM KHẢO 133 PHỤ LỤC I PHỤ LỤC Bài tiền kiểm hậu kiểm I PHỤ LỤC Hệ thống câu hỏi TNKQ chương “Cảm ứng điện từ” theo định hướng phát triển lực chun biệt mơn Vật lí cho HS THPT XI PHỤ LỤC Một số hình ảnh thực nghiệm: XLII DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh KQHT : Kết học tập KTĐG : Kiểm tra đánh giá NLCB : Năng lực chuyên biệt NLTP : Năng lực thành phần PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TN : Thực nghiệm TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNSP : Thực nghiệm sư phạm SGK : Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Năng lực chun biệt mơn Vật lí Bảng 1.2 So sánh số đặc điểm kiểu dạy học truyền thống dạy học đại/tích cực 13 Bảng 1.3 Cấp độ lực theo mức nhận thức Bloom 20 Bảng 1.4 Tiêu chuẩn đánh giá Rubric 35 Bảng 1.5 Ma trận thang đánh giá lực 38 Bảng 2.1 Mục tiêu dạy học chương “Cảm ứng điện từ” theo chuẩn kiến thức kĩ 42 Bảng 2.2 Mục tiêu dạy học chương “Cảm ứng điện từ” theo chuẩn kiến thức kĩ cụ thể hóa thành NLTP NLCB mơn Vật lí 43 Bảng 3.1 Rubric đánh giá nhóm lực thành phần chủ đề chương “Cảm ứng điện từ” 105 Bảng 3.2 Phiếu đánh giá lực chuyên biệt Vật lí HS phát triển học chủ đề “Hiện tượng cảm ứng điện từ” 108 Bảng 3.3 Bảng thống kê điểm số (X i ) kiểm tra 111 Bảng 3.4 Bảng phân bố tần suất 112 Bảng 3.5 Bảng phân phối tần suất lũy tích tiền kiểm hậu kiểm lớp TN 113 Bảng 3.6 Các tham số thống kê 114 Bảng 3.7 Bảng phân bố câu trả lời kiểm tra 116 Bảng 3.8 Phân tích phương án nhiễu 120 Bảng 3.9 Phân bố điểm 125 ... sử dụng hệ thống câu hỏi TNKQ dạy học Vật lí theo định hướng phát triển NLCB mơn Vật lí _ Về mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo định hướng phát. .. theo định hướng phát triển lực chuyên biệt vào dạy học chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11? ?? để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo. .. Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hệ thống câu hỏi TNKQ chương ? ?Cảm ứng điện từ? ?? Vật lí 11 theo định hướng phát triển lực chuyên biệt tổ chức sử dụng hệ thống câu hỏi dạy học Vật lí góp phần tích