1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Phát triển năng lực tư duy cho học sinh trong dạy học hoá học lớp 10 trung học phổ thông

156 7 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • BÌA

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH

  • MỞ ĐẦU

  • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI

    • 1.1. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

      • 1.1.1. Các nghiên cứu về phát triển năng lực

      • 1.1.2. Các nghiên cứu về phát triển tư duy, năng lực tư duy, năng lực sáng tạo

      • 1.1.3. Các nghiên cứu về phát triển tư duy, năng lực tư duy, năng lực sáng tạo thông qua hệ thống bài tập

    • 1.2. HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC VÀ TƯ DUY CỦA HỌC SINH

      • 1.2.1. Nhận thức cảm tính (cảm giác và tri giác)

      • 1.2.2. Nhận thức lí tính (tưởng tượng và tư duy)

      • 1.2.3. Tư duy, tư duy hóa học

        • 1.2.3.1. Khái niệm tư duy

        • 1.2.3.2. Những hình thức cơ bản của tư duy

        • 1.2.3.3. Những phẩm chất của tư duy

        • 1.2.3.4. Các phương pháp tư duy

        • 1.2.3.5. Tư duy hóa học

    • 1.3. NĂNG LỰC, NĂNG LỰC TƯ DUY

      • 1.3.1. Khái niệm năng lực

      • 1.3.2. Năng lực tư duy

        • 1.3.2.1. Khái niệm năng lực tư duy

        • 1.3.2.2. Những điều kiện ảnh hưởng đến năng lực tư duy

        • 1.3.2.3. Những đặc trưng cần chú ý của năng lực tư duy

      • 1.3.3. Các cấp độ của tư duy

      • 1.3.4. Phát triển năng lực tư duy

        • 1.3.4.1. Phát triển năng lực tư duy cho HS

        • 1.3.4.2. Phát triển năng lực tư duy trong dạy học hóa học

      • 1.3.5. Đánh giá trình độ phát triển năng lực tư duy của HS

        • 1.3.5.1. Dấu hiệu đánh giá trình độ phát triển năng lực tư duy

        • 1.3.5.2. Đánh giá trình độ phát triển năng lực tư duy của HS

    • 1.4. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY

      • 1.4.1. Các điều kiện cần cho dạy học phát triển tư duy

      • 1.4.2. Kết hợp chặt chẽ giữa hoạt động củng cố kiến thức và phát triển tư duy

      • 1.4.3. Tổ chức quá trình học tập phát triển tư duy cho học sinh

      • 1.4.4. Hình thành phương pháp tự học hiệu quả cho học sinh

      • 1.4.5. Tăng cường dạy học phát triển năng lực tư duy tích cực

    • 1.5. THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THPT

      • 1.5.1. Mục đích điều tra

      • 1.5.2. Nội dung và phương pháp điều tra

      • 1.5.3. Kết quả điều tra

    • Tiểu kết chương 1

  • CHƯƠNG 2. PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 THPT

    • 2.1. CẤU TRÚC, KẾ HOẠCH DẠY HỌC PHẦN HÓA PHI KIM LỚP 10

    • 2.2. PHÁT TRIỂN MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP TƯ DUY CHO HS TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC

      • 2.2.1. Phương pháp phân tích và tổng hợp

      • 2.2.2. Phương pháp phán đoán

      • 2.2.3. Phương pháp tư duy sáng tạo

      • 2.2.4. Phương pháp tư duy trừu tượng

      • 2.2.5. Phương pháp so sánh

      • 2.2.6. Phương pháp khái quát hóa và cụ thể hóa

      • 2.2.7. Phương pháp loại suy

    • 2.3. MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ DUY CHO HỌC SINH

      • 2.3.1. Gây hứng thú – kích thích trí tò mò bằng các câu chuyện và thí nghiệm vui hóa học

        • 2.3.1.1. Câu chuyện liên quan đến hóa học

        • 2.3.1.2. Một số thí nghiệm vui

      • 2.3.2. Hình thành cho học sinh các phương pháp học tập hiệu quả

      • 2.3.3. Lựa chọn và xây dựng tình huống có vấn đề để HS tư duy tích cực

        • 2.3.3.1. Tình huống nghịch lý

        • 2.3.3.2. Tình huống bế tắc

        • 2.3.3.3. Tình huống lựa chọn

        • 2.3.3.4. Tình huống tại sao (nhân quả)

        • 2.3.3.5. Tình huống trong thực tiễn

      • 2.3.4. Sử dụng bài tập hóa học để phát triển năng lực tư duy cho HS

        • 2.3.4.1. Bài tập được chia theo nhiệm vụ và yêu cầu của đề

        • 2.3.4.2. Chia các bài tập được chia theo phương pháp giải

      • 2.3.5. Phát triển năng lực tư duy cho HS bằng hình ảnh, mô hình thí nghiệm

      • 2.3.6. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm

      • 2.3.7. Thường xuyên củng cố kiến thức giúp HS nắm vững bài học

      • 2.3.8. Xây dựng và sử dụng hệ thống câu hỏi theo thang Bloom

      • 2.3.9. Thiết kế bài học linh hoạt

    • 2.4. MỘT SỐ GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM HÓA HỌC LỚP 10

      • 2.4.1. Giáo án bài Clo

        • Bài 22: CLO

      • 2.4.2. Giáo án bài Luyện tập nhóm Halogen

        • Bài 26: LUYỆN TẬP NHÓM HALOGEN (2 tiết) ...

      • 2.4.3. Giáo án bài Oxi – ozon

        • Bài 29: OXI - OZON

      • 2.4.4. Giáo án bài Lưu huỳnh

    • Tiểu kết chương 2

      • CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

      • 3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

      • 3.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM

      • 3.3. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

      • 3.4. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM

        • 3.4.1. Chuẩn bị

        • 3.4.2. Tiến hành hoạt động dạy học trên lớp

        • 3.4.3. Tổ chức kiểm tra

        • 3.4.4. Phân tích chất lượng học tập của HS

          • 3.4.4.1. Phân tích định lượng các kết quả kiểm tra

          • 3.4.4.2. Phân tích định tính các kết quả kiểm tra

      • 3.5. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

        • 3.5.1. Kết quả về mặt định lượng

          • 3.5.1.1. Kết quả bài kiểm tra lần 1

          • 3.5.1.2. Kết quả bài kiểm tra lần 2

          • 3.5.1.3. Kết quả tổng hợp 2 bài kiểm tra

        • 3.5.2. Kết quả về mặt định tính

          • 3.5.2.1. Đánh giá về tính hiệu quả

          • 3.5.2.2. Nhận xét về mặt định tính

          • 3.5.2.3. Ý kiến của giáo viên tham gia thực nghiệm

  • CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    • 3.1. MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM

    • 3.2. ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM

    • 3.3. NỘI DUNG THỰC NGHIỆM

    • 3.4. TIẾN HÀNH THỰC NGHIỆM

    • 3.5. KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM

    • Tiểu kết chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

Nội dung

Ngày đăng: 02/01/2021, 09:48

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w