Hứng thú học tập môn giáo dục công dân của học sinh một số trường trung học cơ sở, thị xã lagi, tỉnh bình thuận

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Mai HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THỊ XÃ LAGI, TỈNH BÌNH THUẬN LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC Thành Phố Hồ Chí Minh, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Mai HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THỊ XÃ LAGI, TỈNH BÌNH THUẬN Chuyên ngành : Tâm lí học Mã số : 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÍ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ THU MAI Thành Phố Hồ Chí Minh, 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Mai LỜI CẢM ƠN Hoàn thành đề tài “Hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh số trường THCS, Thị xã Lagi, Tỉnh Bình Thuận” tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến: - PGS TS Trần Thị Thu Mai, suốt trình thực đề tài em nhận giúp đỡ tận tình chu đáo Em học hỏi cô nhiều kiến thức nghiên cứu khoa học kinh nghiệm sống Nếu khơng có giúp đỡ động viên lúc cơ, em khơng thể hồn thành luận văn Em xin gửi đến Cơ lịng biết ơn sâu sắc lời chúc tốt đẹp - Q Thầy, Cơ nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn suốt q trình tơi tồn thể học viên lớp cao học tâm lí K24 học tập nghiên cứu trường ĐHSP TPHCM - Quý thầy (cô) em học sinh trường THCS Tân An, Phước Hội 1, Tân Tiến tạo điều kiện, hỗ trợ nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình tơi nghiên cứu đề tài - Gia đình, anh chị bạn động viên, giúp đỡ, chia sẻ q trình tơi thực đề tài Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thanh Mai MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu hứng thú 1.1.2 Các nghiên cứu hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh 16 1.2 Lý luận chung hứng thú 16 1.2.1 Khái niệm chung hứng thú 16 1.2.2 Các loại hứng thú 24 1.3 Hoạt động học tập 27 1.3.1 Khái niệm 27 1.3.2 Bản chất hoạt động học 28 1.3.3 Hình thành hoạt động học 29 1.4 Khái niệm hứng thú học tập 32 1.4.1 Định nghĩa hứng thú học tập 32 1.4.2 Các loại hứng thú học tập 32 1.4.3 Một số đặc điểm hứng thú học tập 33 1.4.4 Sự hình thành phát triển hứng thú học tập 34 1.5 Hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh 37 1.5.1 Vài nét môn học Giáo dục công dân trường trung học sở 37 1.5.2 Một số đặc điểm học sinh Trung học sở 39 1.5.3 Khái niệm hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh trường Trung học sở 44 Tiểu kết Chương 48 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THỊ XÃ LAGI TỈNH BÌNH THUẬN 49 2.1 Tổ chức nghiên cứu 49 2.1.1 Vài nét khách thể nghiên cứu 49 2.1.2 Vài nét tiến trình nghiên cứu 50 2.1.3 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 51 2.2 Kết nghiên cứu thực tiễn 58 2.2.1 Nhận thức học sinh môn Giáo dục công dân 58 2.2.2 Biểu thái độ học sinh 60 2.2.3 Biểu mặt hành động học sinh việc học tập môn Giáo dục công dân 71 2.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập 75 2.3 Đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân cho học sinh 79 2.3.1 Nghiên cứu thực trạng biện pháp nâng cao hứng thú học tập 79 2.3.2 Đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn GDCD 80 Tiểu kết Chương 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT HS : Học sinh GV : Giáo viên GDCD : Giáo dục công dân TP.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh THCS : Trung học sở ĐTB : Điểm trung bình STT : Số thứ tự SL : Số lượng TL : Tỉ lệ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thông tin khách thể nghiên cứu 49 Bảng 2.2 Vài nét tiến trình nghiên cứu 50 Bảng 2.3 Cách tính điểm cho câu 2, 3, 4, 6, 54 Bảng 2.4 Cách tính điểm cho câu 1, câu 55 Bảng 2.5 Cách tính điểm cho câu 1, câu 56 Bảng 2.6 Cách tính điểm cho câu 56 Bảng 2.7 Nhận thức học sinh môn Giáo dục công dân 58 Bảng 2.8 Mức độ quan trọng môn Giáo dục công dân 60 Bảng 2.9 Mức độ hứng thú học tập môn Giáo dục công dân 60 Bảng 2.10 So sánh mức độ hứng thú học sinh khối lớp 61 Bảng 2.11 So sánh mức độ hứng thú học sinh nữ học sinh nam 63 Bảng 2.12 So sánh mức độ hứng thú trường 64 Bảng 2.13 Động học tập môn Giáo dục công dân 70 Bảng 2.14 Biểu mặt thái độ học sinh 71 Bảng 2.15 Biểu mặt hành động học sinh 71 Bảng 2.16 Biểu mặt hành động học sinh 73 Bảng 2.17 So sánh kết học tập khối lớp 65 Bảng 2.18 So sánh kết học tập hai giới tính nam nữ 66 Bảng 2.19 So sánh kết học tập trường 67 Bảng 2.20 Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập 75 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày phát triển nhanh chóng xã hội đại đặt yêu cầu lớn nguồn nhân lực Con người xã hội đại không người có tri thức, có trình độ khoa học, tay nghề cao, mà cịn phải có phẩm chất Chính vậy, việc chăm sóc – giáo dục phẩm chất nhân cách cho cộng đồng nói chung giáo dục cơng dân cho học sinh nói riêng vấn đề cấp bách đặt giai đoạn Sự phát triển hài hịa, tồn diện thể chất tinh thần tư tưởng xuất kho tàng trí tuệ tiên tiến từ nhiều kỷ trước Bác Hồ kính yêu sinh thời trọng đến việc giáo dục cách làm người – “Tiên học lễ - hậu học văn” Chính vậy, giáo dục cơng dân mục tiêu giáo dục toàn diện Đảng Nhà nước ta, mơn học chương trình đào tạo bậc Phổ thơng với mục đích góp phần tạo nên phát triển hài hịa tồn diện cho học sinh khơng trí tuệ mà phẩm chất, ý chí… Hứng thú học tập giữ vai trò đặc biệt quan trọng việc nâng cao hiệu trình học tập, nhờ hứng thú mà trình học tập học sinh giảm mệt mỏi, căng thẳng, tăng ý, thúc đẩy tính tích cực tìm tịi, sáng tạo Việc hình thành hứng thú học tập cho học sinh, đặc biệt hứng thú học tập môn GDCD (Giáo dục cơng dân) góp phần nâng cao chất lượng dạy học, góp phần tăng thêm lịng u thích, trách nhiệm học sinh việc rèn luyện đạo đức thân Giáo dục công dân đóng vai trị quan trọng q trình hình thành nhân cách học sinh Chính dạy dỗ gia đình, nhà trường xã hội mà góp phần hình thành nên nhân cách người Nhà trường nơi mà trẻ em giáo dục đầy đủ mặt như: trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ….Trong mơn GDCD đóng vai trị chủ đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh Môn GDCD hình thành cho em tri thức, niềm tin đạo đức, từ hình thành nên hành vi đạo đức, động đạo đức tương ứng Những hành động sai thường bắt nguồn từ quan điểm sai lệch, mà từ đầu phải hướng em học sinh đến quan điểm đạo đức đắn, phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội, để hình thành nên thói quen đạo đức tốt Giáo viên trực tiếp người uốn nắn tư tưởng sai lệch học sinh, cho em là phù hợp với quan niệm đạo đức xã hội, điều chưa để em kịp thời sửa chữa Lứa tuổi học sinh THCS (lứa tuổi thiếu niên) giai đoạn chuyển tiếp phát triển người diễn giai đoạn trẻ em tuổi trưởng thành Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lần tinh thần, tạo khác biệt mặt: thể chất, trí tuệ, giao tiếp, tình cảm, đạo đức… em Đây thời kỳ độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, thời kỳ trẻ “ngã ba đường” phát triển Trong có nhiều khả năng, nhiều phương án, nhiều đường để trẻ em trở thành cá nhân Trong thời kỳ, phát triển định hướng đúng, tạo thuận lợi em trở thành công dân tốt Ngược lại, không định hướng đúng, bị tác động yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn đến trẻ em bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách Bởi vậy, giáo viên cần nắm vị trí giai đoạn phát triển tâm lý thiếu niên, khó khăn, thuận lợi trình phát triển tâm – sinh lý học sinh THCS để giảng dạy, giáo dục học sinh Vì chúng tơi chọn nghiên cứu lứa tuổi để giúp em phát triển theo chiều hướng đắn Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn GDCD địa bàn Thị xã Lagi, Tỉnh Bình Thuận nên chúng tơi chọn địa bàn để nghiên cứu có nhiều điều kiện thuận lợi để tiến hành nghiên cứu, để xây dựng cho chúng tơi phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục PHỤ LỤC CÁC KẾT QUẢ XỬ LÝ THỐNG KÊ Nhận thức học môn GDCD: Statistics cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 cau1 N 10 450 450 450 450 450 450 450 450 450 0 0 0 0 0 4.23 3.95 4.31 4.14 4.45 4.35 4.48 4.49 4.32 4.15 Mean Std Deviation Valid 450 Missi ng Mean Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum cau1.1 450 1903 4.23 727 cau1.2 450 1776 3.95 901 cau1.3 450 1941 4.31 682 cau1.4 450 1864 4.14 732 cau1.5 450 2001 4.45 715 cau1.6 450 1957 4.35 668 cau1.7 450 2015 4.48 563 cau1.8 450 2020 4.49 630 cau1.9 450 1945 4.32 579 cau1.10 450 1867 4.15 978 Valid N (listwise) 450 Mức độ hứng thú học tập môn GDCD cau3 Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent 86 19.1 19.1 19.1 b 145 32.2 32.2 51.3 c 210 46.7 46.7 98.0 d 1.6 1.6 99.6 e 4 100.0 100.0 100.0 Valid a Total 450 So sánh mức độ hứng thú học sinh khối lớp Crosstab cau3 lop a b c d e Total Count 55 50 44 150 % lop 36.7% 33.3% 29.3% 0% 7% 100.0% within % within 64.0% 34.5% 21.0% 0% cau3 50.0% 33.3% % of Total 12.2% 11.1% 9.8% 0% 2% 33.3% Count 21 % within 14.0% lop % within 24.4% cau3 % of Total 4.7% 53 0 150 35.3% 50.7% 0% 0% 100.0% 36.6% 36.2% 0% 0% 33.3% 11.8% 16.9% 0% 0% 33.3% Count 10 42 150 % lop 6.7% 28.0% 60.0% 4.7% 7% 100.0% within 76 90 % within 11.6% 29.0% 42.9% 100.0% 50.0% 33.3% cau3 Total % of Total 2.2% Count 86 % within 19.1% lop % within 100.0% cau3 % of Total 19.1% 9.3% 145 20.0% 1.6% 210 2% 33.3% 450 32.2% 46.7% 1.6% 4% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 32.2% 46.7% 1.6% 4% 100.0% So sánh mức độ hứng thú học sinh nữ học sinh nam Crosstab cau3 gioitin nam Count h % within gioitinh % within cau3 nu b c d e Total 31 75 85 198 1.0% 100.0% 15.7% 37.9% 42.9% 2.5% 36.0% 51.7% 40.5% 71.4% 100.0% 44.0% % of Total 6.9% 16.7% 18.9% 1.1% 4% 44.0% Count 55 70 252 0% 100.0% % within gioitinh % within 125 21.8% 27.8% 49.6% 8% 64.0% 48.3% 59.5% 28.6% 0% 56.0% % of Total 12.2% 15.6% 27.8% 4% 0% 56.0% Count 86 450 4% 100.0% cau3 Total a % within gioitinh % within cau3 % of Total 145 210 19.1% 32.2% 46.7% 1.6% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 19.1% 32.2% 46.7% 1.6% 4% 100.0% So sánh mức độ hứng thú trường cau3 * truong Crosstabulation truong phuoc cau3 a Count % within cau3 % within truong b Count % within cau3 % within truong c Count % within cau3 % within truong d Count % cau3 within tan an hoi tan tien Total 23 22 41 86 26.7% 25.6% 47.7% 100.0% 15.3% 14.7% 27.3% 19.1% 49 56 40 145 33.8% 27.6% 38.6% 100.0% 32.7% 26.7% 37.3% 32.2% 74 52 84 210 35.2% 40.0% 24.8% 100.0% 49.3% 56.0% 34.7% 46.7% 0% 100.0% 57.1% 42.9% % within truong e Count % within cau3 % within truong Total Count % within cau3 % within truong 2.7% 2.0% 0% 1.6% 1 0% 50.0% 50.0% 100.0% 0% 7% 7% 4% 150 150 150 450 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% Động học tập môn GDCD cau6 Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid a 195 43.3 43.3 43.3 b 162 36.0 36.0 79.3 c 43 9.6 9.6 88.9 d 17 3.8 3.8 92.7 e 16 3.6 3.6 96.2 f 1.8 1.8 98.0 g 2.0 2.0 100.0 cau6 Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent Valid a 195 43.3 43.3 43.3 b 162 36.0 36.0 79.3 c 43 9.6 9.6 88.9 d 17 3.8 3.8 92.7 e 16 3.6 3.6 96.2 f 1.8 1.8 98.0 g 2.0 2.0 100.0 100.0 100.0 Total 450 cau4 Frequenc Valid Cumulative y Percent Percent Percent 349 77.6 77.6 77.6 b 71 15.8 15.8 93.3 c 30 6.7 6.7 100.0 100.0 100.0 Valid a Total 450 Biểu mặt hành động học sinh số trường Trung học sở, Thị xã Lagi Tỉnh Bình Thuận với mơn Giáo duc cơng dân Statistics cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 cau5 N 10 450 450 450 450 450 450 450 450 450 0 0 0 0 0 4.77 4.88 3.96 3.22 4.38 3.57 3.45 3.92 3.62 3.54 Valid 450 Missi ng Mean Statistics cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 cau5.1 N 450 450 450 450 450 450 450 450 0 0 0 0 3.33 4.28 2.49 3.20 3.83 2.92 3.79 4.36 2.43 Valid 450 Missi ng Mean Descriptive Statistics N Sum Mean Std Deviation cau5.1 450 2146 4.77 481 cau5.2 450 2198 4.88 411 cau5.3 450 1782 3.96 721 cau5.4 450 1447 3.22 868 cau5.5 450 1970 4.38 825 cau5.6 450 1606 3.57 956 cau5.7 450 1553 3.45 1.059 cau5.8 450 1766 3.92 867 cau5.9 450 1627 3.62 970 cau5.10 450 1593 3.54 1.113 cau5.11 450 1498 3.33 936 cau5.12 450 1926 4.28 840 cau5.13 450 1122 2.49 1.105 cau5.14 450 1439 3.20 994 cau5.15 450 1723 3.83 1.229 cau5.16 450 1312 2.92 1.286 cau5.17 450 1705 3.79 1.026 cau5.18 450 1962 4.36 872 cau5.19 450 1092 2.43 1.192 Valid N (listwise) 450 So sánh kết học trường ketquahoctap * lop Crosstabulation lop ketquahoct trung Count ap % binh within ketquahoctap kha Total 20 30 25 75 26.7% 40.0% 33.3% 100.0% 13.3% 20.0% 16.7% 16.7% % of Total 4.4% 6.7% 5.6% 16.7% Count 62 55 85 202 within ketquahoctap 30.7% 27.2% 42.1% 100.0% % within lop 41.3% 36.7% 56.7% 44.9% % of Total 13.8% 12.2% 18.9% 44.9% Count 68 % within ketquahoctap Total % within lop % gioi 65 40 173 39.3% 37.6% 23.1% 100.0% % within lop 45.3% 43.3% 26.7% 38.4% % of Total 15.1% 14.4% 8.9% 38.4% Count 150 450 % within ketquahoctap 150 150 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% % within lop 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% % of Total 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% So sánh giới ketquahoctap * gioitinh Crosstabulation gioitinh ketquahoct trung Count ap % binh within ketquahoctap kha nam nu Total 53 22 75 70.7% 29.3% 100.0% % within gioitinh 26.8% 8.7% 16.7% % of Total 11.8% 4.9% 16.7% Count 92 202 % within ketquahoctap 110 45.5% 54.5% 100.0% % within gioitinh 46.5% 43.7% 44.9% gioi % of Total 20.4% 24.4% 44.9% Count 53 % within ketquahoctap 120 173 30.6% 69.4% 100.0% % within gioitinh 26.8% 47.6% 38.4% Total % of Total 11.8% 26.7% 38.4% Count 198 % within ketquahoctap 252 450 44.0% 56.0% 100.0% % within gioitinh 100.0% 100.0% 100.0% ketquahoctap * gioitinh Crosstabulation gioitinh ketquahoct trung Count ap % binh within ketquahoctap kha nam nu Total 53 22 75 70.7% 29.3% 100.0% % within gioitinh 26.8% 8.7% 16.7% % of Total 11.8% 4.9% 16.7% Count 92 202 % within ketquahoctap 110 45.5% 54.5% 100.0% % within gioitinh 46.5% 43.7% 44.9% gioi % of Total 20.4% 24.4% 44.9% Count 53 % within ketquahoctap 120 173 30.6% 69.4% 100.0% % within gioitinh 26.8% 47.6% 38.4% Total % of Total 11.8% 26.7% 38.4% Count 198 % within ketquahoctap 252 450 44.0% 56.0% 100.0% % within gioitinh 100.0% 100.0% 100.0% % of Total 44.0% 56.0% 100.0% So sánh trường ketquahoctap * truong Crosstabulation truong phuoc ketquahoct trung Count ap % binh within 16 29 30 75 % within truong 10.7% 19.3% 20.0% 16.7% % of Total 3.6% 6.4% 6.7% 16.7% Count 48 88 66 202 within 23.8% 43.6% 32.7% 100.0% % within truong 32.0% 58.7% 44.0% 44.9% % of Total 10.7% 19.6% 14.7% 44.9% Count 86 54 ketquahoctap % within 33 173 49.7% 19.1% 31.2% 100.0% % within truong 57.3% 22.0% 36.0% 38.4% % of Total 19.1% 7.3% 12.0% 38.4% Count 150 150 ketquahoctap Total tan tien Total 40.0% 100.0% % gioi hoi 21.3% 38.7% ketquahoctap kha tan an % within ketquahoctap % within truong 150 33.3% 33.3% 450 33.3% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% ketquahoctap * truong Crosstabulation truong phuoc ketquahoct trung Count ap % binh within 16 29 30 75 % within truong 10.7% 19.3% 20.0% 16.7% % of Total 3.6% 6.4% 6.7% 16.7% Count 48 88 66 202 within 23.8% 43.6% 32.7% 100.0% % within truong 32.0% 58.7% 44.0% 44.9% % of Total 10.7% 19.6% 14.7% 44.9% Count 86 54 ketquahoctap % within 33 173 49.7% 19.1% 31.2% 100.0% % within truong 57.3% 22.0% 36.0% 38.4% % of Total 19.1% 7.3% 12.0% 38.4% Count 150 150 ketquahoctap Total tan tien Total 40.0% 100.0% % gioi hoi 21.3% 38.7% ketquahoctap kha tan an % within ketquahoctap 150 33.3% 33.3% 450 33.3% 100.0% % within truong 100.0% 100.0% 100.0% 100.0% % of Total 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% Các yếu tố ảnh hưởng đến hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh số trường Trung học sở, Thị xã Lagi Tỉnh Bình Thuận cau7.1 cau7.2 cau7.3 cau7.4 cau7.5 cau7.6 cau7.7 cau7.8 N Valid 450 450 450 450 450 450 450 450 Missing 0 0 0 0 2.30 2.90 2.37 3.04 2.70 2.84 2.85 3.16 Mean cau7.9 cau7.10 cau7.11 cau7.12 cau7.13 cau7.14 cau7.15 450 450 450 450 450 450 450 0 0 0 2.75 2.41 2.49 3.27 3.14 2.51 3.46 Descriptive Statistics N Sum Mean Std Deviation cau7.1 450 1036 2.30 1.081 cau7.2 450 1307 2.90 968 cau7.3 450 1127 2.50 2.272 cau7.4 450 1369 3.04 1.113 cau7.5 450 1213 2.70 1.100 cau7.6 450 1277 2.84 1.239 cau7.7 450 1284 2.85 1.060 cau7.8 450 1420 3.16 1.031 cau7.9 450 1238 2.75 1.192 cau7.10 450 1084 2.41 1.125 cau7.11 450 1120 2.49 1.209 cau7.12 450 1471 3.27 1.347 cau7.13 450 1411 3.14 1.247 cau7.14 450 1128 2.51 1.077 cau7.15 450 1557 3.46 1.117 Valid N (listwise) 450 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Nguyễn Thị Thanh Mai HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CỦA HỌC SINH MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THỊ XÃ LAGI, TỈNH BÌNH THUẬN... tập môn GDCD học sinh trường số trường Trung học sở, Thị xã Lagi, Tỉnh Bình Thuận Từ đề xuất số biện pháp nâng cao hứng thú học tập môn Giáo dục công dân học sinh số trường Trung học sở Phương... độ hứng thú môn GDCD học sinh số trường Trung học sở, Thị xã Lagi Tỉnh Bình Thuận + Phương pháp quan sát Quan sát mức độ biểu hứng thú học tập môn GDCD học sinh số trường Trung học sở, Thị xã Lagi,