(những sự việc nào được kể) Kể chuyện về bà, tác giả muốn thể hiện điều gì, chứng minh điều gì? Trong câu chuyện về bà, người viết có sử dụng nghị luận không? Lí lẽ là gì? Dẫn chứng ra s[r]
(1)Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ
CÓ SỬ DỤNG YẾU TỐ NGHỊ LUẬN
1 Viết đoạn văn kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh bạn có hành động tốt Cho biết em sử dụng nghị luận kể chuyện
Gợi ý:
- Xác định việc, nhân vật dự định kể: Buổi sinh hoạt lớp bắt đầu, diễn biến kết thúc nào? Ai người điều khiển buổi sinh hoạt? Buổi sinh hoạt đề cập đến vấn đề lớp? Khơng khí buổi sinh hoạt sao?
- Em phát biểu điều gì, vào thời điểm nào? Tại em lại phát biểu điều đó?
- Em thuyết minh lớp hành động tốt bạn nào? Tại phải làm vậy? Vì xem hành động hành động tốt (lí lẽ)? Cụ thể hành động (dẫn chứng)? Mọi người phải noi gương sao? Để làm gì?
2 Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu bên dưới:
MỘT HỌC SINH XẤU TÍNH
Trong lớp chúng tơi có đứa khó chịu, Phran-ti Tơi ghét thằng đứa xấu bụng Khi thấy ông bố đến nhờ thầy giáo khiển trách mình, mừng rỡ Khi có người khóc cười Nó run sợ trước mặt Ga-rơ-nê, lại đánh cậu bé thợ nề không đủ sức tự vệ Nó hành hạ Grốt-xi, cậu bé bị liệt cánh tay, chế giễu Prê-cốt-xi mà người nể, nhạo báng Rô-bét-ti, cậu học lớp hai, phải chống nạng cứu em bé Nó khiêu khích người yếu nhất, đánh hăng máu, trở nên tợn, cố chơi miếng hiểm độc
Có làm cho người ta ghê tởm trán thấp ấy, nhìn vẩn đục ấy, che dấu mũi có lưỡi trai vải dầu [ ] Sách, vở, sổ tay giây mực bê bết, rách nát bẩn thỉu; thước kẻ có cưa, ngịi bút t ra, móng tay cắn mồm, quần áo rách tứ tung lúc đánh
(2)- Nhân vật “tơi” làm để chứng minh cho nhận xét Phran-ti? - Hãy tóm tắt dàn ý đoạn văn để tìm hiểu việc kết hợp nghị luận với tự
Gợi ý: Nhân vật “tôi” nhận xét Phran-ti hai câu văn đầu đoạn? Những nội dung có phải để chứng minh cho nhận xét khơng? Đó nội dung nào? (Phran-ti đối xử với người sao? Hình dạng Phran-ti nào? Tính nết Phran-ti biểu điểm nào?) Để thuyết phục đánh giá Phran-ti, nhân vật tơi đưa lí lẽ dẫn chứng cụ thể nào?
Nếu không sử dụng yếu tố nghị luận, liệu nhân vật “tơi” có thực ý đồ câu chuyện khơng? Vì sao?
3 Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo người bà kính u
4 Tóm tắt dàn ý đoạn trích đối chiếu với đoạn văn vừa viết để tự rút học viết đoạn văn tự có yếu tố nghị luận:
BÀ NỘI
[ ] Tôi ngẩng cao đầu thấy tuổi bà; nhìn bà nhặt củi, nhổ sắn, nhìn bà đứng, bà khơng biết bà gần bảy mươi Bà làm nhanh, nhanh, lưng thẳng Bà không hút thuốc lào u tôi, không ăn giầu
Bà bóng; lặng lẽ, khơng biết, không hay Bà tất bật giồng sắn trại, bắt cua bán, lúc cấy th Có lần bà bỏ nhà bốn năm ngày Tơi hỏi Lĩnh, rớm nước mắt Tuần phu rầm rập bắt thuế Trống dồn sơi bụng, đập thình thịch vào ngực bé nhỏ
Cả làng im ắng Bà bóng giở Ít tơi thấy bà nói chuyện, nói trị với khác ngồi cháu Ít tơi thấy bà đôi co với Dân làng bảo bà hiền đất Nói cho đúng, bà hiền bóng Nếu lành chanh lành chói, bà rủ rỉ khuyên Bà nói nhiều ca dao, tục ngữ Những chị mồm năm miệng mười, sau bà khuyên mồm miệng hai
Người ta bảo: “Con hư mẹ, cháu hư bà” Bà hư U thế, không nỡ hư nỡ hỏng [ ]
Bà tơi có học hành đâu, chữ cắn đôi Bà lặng lẽ, tưởng bà Bà thuộc cháo hàng trăm hàng nghìn câu ca Bà nói câu mà Bà bảo U tôi:
(3)Dạy vợ từ thưở bơ vơ về
Người ta Uốn phải uốn từ non Nếu để lớn lên uốn, gẫy Có cịn bật vỡ mặt