Một số biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường trung học phổ thông huyện châu thành a tỉnh cần thơ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO II TRẦN THỊ TƯ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU THÀNH A - TỈNH CẦN THƠ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2003 LỜI CẢM ƠN Được hướng dẫn, dìu dắt, bồi dưỡng, giúp đỡ quý Thầy Cô trường Cán Bộ Quản Lý- Giáo Dục Đào Tạo II Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh, Sở Giáo Dục Đào Tạo tỉnh Cần Thơ suốt thời gian học tập làm đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Thầy PGS-TS-NGƯT Hồng Tâm Sơn, Phó Hiệu trưởng trường Đại Học Dân Lập Hồng Bàng-Thành phố Hồ Chí Minh - Người thầy nhiệt tình hướng dẫn đóng góp nhiều ý kiến quý báu cho việc hồn thành luận văn tốt nghiệp Cơ TS Lê Thị Hoa Hiệu trưởng trường Cán Bộ Quản Lý- Giáo Dục Đào Tạo II Thầy TS Đỗ Văn Chấn trang bị kiến thức khoa học bổ ích có giá trị suốt q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, thầy cô, cán nhân viên trưởng Cán Bộ Quản Lý- Giáo Dục Đào Tạo II trường Đại Học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh giảng dạy quân tâm giúp đỡ suốt trình học tập Ban Giám Đốc, cán Sở Giáo Dục-Đào Tạo tỉnh Cần Thơ quân tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành tốt khố học Ban Giám Hiệu tồn thể thầy giáo học sinh trường Trung Học Phổ Thông Tầm Vu 1, Tầm Vu Tầm Vu nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp thơng tin cần thiết cho tơi hồn thành tốt luận văn Các bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ tơi suốt q trình hồn thành luận văn Thân gởi bạn đồng môn lớp cao học Quản Lý Văn Hóa Giáo Dục (2000-2003) lời chúc tốt đẹp Cần Thơ, tháng 12 năm 2002 Trần Thị Tư MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 11 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 11 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 11 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 12 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 12 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 12 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 15 1.1 MỘT VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 15 1.2 TRƯỜNG THPT TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 17 1.2.1 Vị trí, mục tiêu đào tạo trường THPT 17 1.2.2 Giáo dục Trung học Phổ thơng tình hình xu 18 1.3 QUẢN LÝ, QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG 18 1.3.1 Khái niệm quản lý 18 1.3.2 Quản lý giáo dục 20 1.3.3 Biện pháp quản lý 20 1.4 CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH VÀ VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 23 1.4.1 Chất lượng học tập học sinh 23 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh THPT vùng huyện nông thôn 23 1.4.3 Vai trò quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh THPT 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A-CẦN THƠ 36 2.1 SƠ LƯỢC VỀ ĐẶC ĐIỂM CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A, CẦN THƠ 36 2.1.1 Về đội ngũ quản lý 36 2.1.2 Về đội ngũ giáo viên 36 2.1.3 Về sở vật chất phục vụ cho việc dạy học 36 2.1.4 Về tình hình trường lớp học sinh 37 2.1.5 Kết học tập học sinh 37 2.2 THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A- CẦN THƠ 37 2.2.1 Biện pháp quản lý việc giảng dạy giáo viên 37 2.2.2 Biện pháp quản lý việc học tập học sinh 45 2.2.3 Biện pháp tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 48 2.2.4 Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động học tập cho học sinh 51 2.3 NHẬN XÉT VỀ KẾT QUẢ HỌC TẬP : 54 2.3.1 Ý kiến phó hiệu trưởng, tổ trưởng giáo viên việc học tập HS 55 2.3.2 Ý kiến HS tự nhận xét việc học tập thân 57 2.3.3 NHẬN XÉT VỀ KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP THPT: 60 2.3.4 Kết đánh giá cán Sở Giáo dục & Đào tạo phẩm chất, lực Hiệu trưởng trường thuộc huyện Châu Thành A: 65 2.4 NHẬN ĐỊNH, ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 65 2.4.1 Nhận định, đánh giá chung chất lượng học tập học sinh quản lý dạy học Hiệu trưởng 65 2.4.2 Nguyên nhân tồn tại: 67 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A – CẦN THƠ 69 3.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 69 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 69 3.2.1 Nhóm biện pháp tác động nhận thức giáo viên, học sinh lực lượng xã hội nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh 69 3.2.2 Nhóm biện pháp hoàn thiện việc quản lý giảng dạy giáo viên nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh 71 3.2.3 Nhóm biện pháp hồn thiện việc quản lý trình học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập 76 3.2.4 Nhóm biện pháp tạo điều kiện phục vụ cho dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh 83 PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 KẾT LUẬN 88 Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 90 2.1 Ý nghĩa lý luận 90 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 90 KIẾN NGHỊ 90 - Đối với Bộ giáo dục - Đào tạo 90 - Đối với Sở giáo dục- Đào tạo 90 - Đối với nhà trường 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 A VĂN KIỆN VÀ CÁC TÁC PHẨM KINH ĐIỂN 92 B CÁC SÁCH BÁO, TÀI LIỆU KHOA HỌC 92 CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - ĐT : Đào tạo - GD : Giáo dục - GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo - GDTH : Giáo dục trung học - GV : - GVCN Giáo viên : Giáo viên chủ nhiệm - HT : Hiệu trưởng - HS : Học sinh - PHT - QL : : - QLGD - TX Phó Hiệu trưởng Quản lý : : Quản lý Giáo dục Thường xuyên - TY : Tầm Vu - TY : Tầm Vu - TY : Tầm Vu - THPT : Trung học phổ thông - XH : Xã hội - TT : Tổ trưởng MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự phát triển nghiệp GD nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng hình thành hệ Việt Nam có tri thức, lý tưởng, hồi bão, có lịng u nước tinh thần quốc tế Hiến pháp 1992 quy định nhiệm vụ, mục tiêu nghiệp GD: "Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu" Nhà nước phát triển GD nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu GD hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; đào tạo người lao động có nghề, động sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp phần làm cho dân giàu nước mạnh, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Văn kiện Đại hội IX Đảng, phương hướng kế hoạch năm 2001-2005 tiếp tục khẳng định GD-ĐT quốc sách hàng đầu, phát triển GD động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển XH, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Phương hướng phát triển GD-ĐT tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý GD; thực "chuẩn hóa, đại hóa XH hóa"; phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề Thực phương châm "học đôi với hành, GD kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với đời sống xã hội" GD-ĐT giữ vai trò đặc biệt cần thiết phát triển người cửa xã hội vốn người (human capital) bao gồm tồn thể lực, trí lực, phẩm chất đạo đức, nhân cách vốn nhờ GD-ĐT mà có Nó làm cho người trở nên có ích, có giá trị, có chất lượng, góp phần tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Lồi người có ngày nhiều phát minh khoa học, công nghệ ứng dụng vào sống, làm cho suất lao động xã hội tăng vượt bậc, tạo nhiều cải vật chất văn hóa Muốn thực vậy, trước tiên phải có nguồn nhân lực, có trình độ văn hóa, trình độ chun mơn ngành GD-ĐT cung cấp Do vị trí GD-ĐT có ý nghĩa định cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nhà nước, từ lâu, nhận thức rõ vai trị, vị trí GD-ĐT phát triển, TX chăm lo cho nghiệp GD-ĐT Chăm lo cho GD-ĐT chăm lo cho người cho xã hội phát triển, phương pháp GD-ĐT cần giữ vững mục tiêu xã hội chủ nghĩa GD-ĐT thuộc quốc sách hàng đầu Nhà nước, nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Phát triển GD-ĐT gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, tiến khoa học, công nghệ củng cố quốc phòng an ninh; đồng thời phải thực công xã hội GD Hoạt động QL Nhà nước GD-ĐT bao gồm phương thức QL, tổ chức máy QL, xây dựng chiến lược phát triển, hoạch định chương trình, kế hoạch Luật GD Quốc hội khóa X thơng qua Chủ tịch nước CHXHCN Việt Nam ký lệnh công bố ngày 11/12/1998 sở pháp lý cao cho hoạt động dạy học cấp học, nhằm thúc đẩy phát triển mạnh mẽ GD-ĐT nước ta thời kỳ Trong nghiệp CNH, HĐH đất nước, tư QL nói chung tư QLGD nói riêng cần đặt với tầm quan trọng Việc tồn tại, phát triển, việc phân định trường với trường khác suy cho chất lượng GD nhà trường Một vấn đề then chốt nhà trường việc QL chất lượng học tập HS mà HT với tư cách nhà QL cần thực chặt chẽ có hiệu Phương hướng, nhiệm vụ kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội năm 2001-2005 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX nêu tồn công tác GD-ĐT: "Chất lượng hiệu GD-ĐT có chuyển biến, nhìn chung thấp so với yêu cầu ", đồng thời xác định mục tiêu nhiệm vụ: "Tiếp tục đổi mới, tạo chuyển biến bản, toàn diện phát triển GD-ĐT khoa học-công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng nguồn nhân lực với cấu hợp lý; triển khai thực chương trình phổ cập THCS; ứng dụng nhanh công nghệ tiên tiến, đại; chuẩn bị bước cần thiết để tiếp cận dần kinh tế tri thức"  Về việc tể chức dạy thêm học thêm Đối với trường THPT vùng huyện lỵ, nông thôn phần lớn HS có trình độ học tập trung bình yếu Việc học thêm, dạy thêm đắn cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng học tập HT nên tổ chức lựa chọn GV có lực, quản lý nội dung lẫn dạy GV, xử lý nghiêm trường hợp GV biểu tiêu cực, "thương mại hoa giáo dục", thực nghiêm túc qui định dạy thêm học thêm  Hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khoa hình thức tổ chức dạy học có tính chất tự nguyện đươc tiến hành ngồi lên lớp Nó tạo điều kiện thuận lợi cho HS hoạt động theo hứng thú; sở thích mình, nhờ bồi dưỡng nhanh chóng lực riêng HS góp phần hướng nghiệp cho họ HT đạo GVCN tổ chức tốt cáchoạt động giúp HS củng cố, mở rộng; khơi sâu thêm tri thức số lĩnh vực định; gắn liền lý luận với thực tế, phát huy tác dụng học tập đời sống  Cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo khách quan, công công khai Đánh giá kết học tập HS qui trình thu nhập xử lý thơng tin trình độ, khả thực kết học tập, tác động ngun nhân tình hình nhằm tạo sở cho định sư phạm GV quản lý HT, cho thân người HS để học tập ngày tốt hơn, nâng cao chất lượng học tập Đánh giá kết học tập HS cách công khai, công khách quan địn bẩy xun suốt tồn q trình đưa chất lượng giáo dục lên Tổ chức, đánh giá kết học tập HS nghiêm túc xác tạo động lực học tập, giảng dạy, kích thích q trình học tập HS Trong kiểm tra thi học kỳ HT đạo GV phải thực nghiêm túc tạo cho HS thói quen tự lập + Yêu cầu tất giáo viên dạy khối lớp tất các môn phải đề kiểm tra: đề chẵn, đề lẻ có trình độ tương đương Giám thị coi kiểm tra phải thật nghiêm túc để tạo thói quen cho học sinh, cần tập cho học sinh trung thực từ kiểm tra 15 phút, tránh tính ỷ lại, dựa dẫm vào người khác + Đối với đề thi, GV dạy khối lớp phải đề, sau tổ trưởng tập trung chọn, duyệt đề thông qua PHT chuyên môn HT (nếu cần) Hằng năm PHT chuyên môn nên lưu giữ số đề thi để sử dụng cần thiết Nếu sở nên đề thống cho khối thi học kỳ, GV người cung cấp tri thức, sở GV khơng ngừng rèn luyện chuyên môn, khắc phục tiêu cực dạy thêm, học thêm sở để HT biết xác trình độ HS phương pháp giảng dạy GV + Tổ chức thi học kỳ có mẫu giấy thi thống toàn trường, thực châm ngẫu nhiên, thành lập tổ cắt, ráp phách, GV chấm phải bàn bạc thống đáp án Kết chấm thi phải TT, HT kiểm tra xác suất, thấy việc chấm thi khơng xác đề nghị GV khác chấm lại + Các trường có điều kiện nên tập cho HS quen dần việc kiểm tra đánh giá phương pháp trắc nghiệm khách quan có ưu so với phương pháp tự luận sử dụng cho rèn luyện cho HS tính động, phản ứng nhanh, việc đề phải kỹ lưỡng phải thay đổi thứ tự câu hỏi để tránh trường hợp HS quay cóp cho xem cách nhanh chóng, nên dành phân nửa thời gian cho phần tự luận để em rèn luyện kỹ diễn đạt, cách trình bày + Xử lý kết quả: Làm sở đánh giá xếp loại cuối kỳ, cuối năm Việc phân loại HS xác giúp HT nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng HS giỏi, xét lên lớp Việc xét lên lớp phải mạnh dạn'chấp nhận tỷ lệ thấp, có tạo động lực dạy học cho GV HS, tăng cường mối quan hệ nhà trường gia đình tạo điều kiện tốt cho việc nâng cao chất lượng học tập + GVCN thông báo kịp thời kết qua học tập đến HS phụ huynh  Phối hợp lực lượng giáo dục quản lý học tập * Phối hợp với gia đình học sinh Mối quan hệ, thơng tin phối kết hợp qua lại nhà trường gia đình trường THPT chưa chặt chẽ, thường xuyên, liên tục chưa có phối hợp nhịp nhàng ăn khớp với Đa số gia đình chưa quan tâm theo dõi, kiểm tra, đơn đốc, tạo điều kiện cho em, việc học tập em khoán trắng cho nhà trường HT chưa có biện pháp nhằm tăng cường mối quan hệ, thông tin đầy đủ phối kết hợp nhà trường gia đình Vì chưa thúc đẩy tinh thần tự học HS, chưa kiểm soát việc học trường nhà Đây nguyên nhân dẫn đến kết học tập HS cịn hạn chế Thực trạng cơng tác quản lý vấn đề chất lượng học tập HS yêu cầu HT phải tổ chức thực tốt giải pháp này, thông tin nhà trường cung cấp cho phụ huynh nhiều hình thức theo qui trình để tạo mối quan hệ thường xuyên với gia đình như: - Qua sổ liên lạc, trao đổi, thông báo qua họp định kỳ với phụ huynh khối lớp, gặp riêng trao đổi với phụ huynh trường hợp cần thiết, bàn bạc với Ban quản trị hội cha mẹ HS - Giao chủ nhiệm đến thăm gia đình HS cá biệt, khó khăn - Tăng cường mối quan hệ thông tin phối kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình HS hình thức tổ chức tiếp xúc thường xuyên giám thị khối phụ huynh - Họp mặt đại biểu cha mẹ HS thông qua dự thảo năm học nhà trường lấy ý kiến, đồng thời thảo luận nội quy, quy chế nhà trường để thông đạo phối hợp với phụ huynh công tác GD Trường học, gia đình xã hội hợp thành mơi trường GD rộng lớn HS Nhà trường cần ý thức đầy đủ sâu sắc điều để chủ động, tích cực xây dựng mơi trường GD thống nhất, lành mạnh, có ảnh hưởng chung cách tốt đến trình phát triển HS mặt theo mục tiêu đào tạo * Phối hợp với Đoàn niên + Tổ chức phong trào thi đua học tốt, vượt khó vươn lên; theo dõi đánh giá tình hình học tập lớp tuan,tháng, học kỳ năm học + Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng học tập từ chi Đoàn đến tồn trường từ đầu năm học, có đúc rút kinh nghiệm + Tổ chức nội dung sinh hoạt 15 phút đầu buổi học cán môn lớp giúp đỡ HS yếu kém, hay giải vấn đề vướng mắc học tập * Tăng cường công tác xã hội hoa giáo dục HT cần dạo nhà trường làm tham mưu cho cấp uy Đảng quyền địa phương cơng tác GD Có nhiều hình thức huy động lực lượng xã hội vào việc xây dựng moi trường GD lành mạnh, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện, đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giáo dục nhà trường, cha mẹ học sinh cộng đồng, huy động lực lượng xã hội tham gia đóng góp Xây dựng sở vật chất cho nhà trường trực tiếp tham gia vào trình đào tạo học sinh 3.2.4 Nhóm biện pháp tạo điều kiện phục vụ cho dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh a Cơ sở vật chất, phương tiện, sách tài liệu Cơ sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện để đảm bảo chất lượng hiệu dạy học, công cụ đắc lực cho việc đổi phương pháp dạy học Trong công tác quản lý HT phải ý tăng cường sở vật chất, trang thiết bị Xây dựng khuôn viên nhà trường khu riêng biệt, có tường rào, cổng trường, tất khu nhà trường bố trí hợp lí, ln đẹp * Xây dựng khu phịng học, phịng thực hành mơn: + Đủ số phòng học cho lớp học ca, phòng học thoáng mát, đủ ánh sáng; bàn ghế HS, bàn ghế GV, bảng qui cách hành + Có phịng thí nghiệm, phịng thực hành mơn vật lí, sinh học, hoa học, phịng tin học, trang thiết bị theo qui định qui chế thiết bị GD trường PT Bộ giáo dục ĐT ban hành + Có phịng học tiếng nghe nhìn * Xây dựng khu phục vụ học tập Có thư viện theo qui định tổ chức hoạt động thư viện trường học, phòng truyền thống, khu luyện tập thể dục thể thao, phòng làm việc Cơng đồn GD, phịng hoạt động Đồn TNCSHCM * Xây dựng khu hành quản trị: Có phịng làm việc Hiệu trưởng, phịng làm việc phó hiệu trưởng, văn phòng nhà trường, phòng họp giáo viên, kho phòng thường trực * Xây dựng khu sân chơi sạch, đảm bảo vệ sinh có bóng mát * Khu vệ sinh bố trí hợp lý riêng cho GV, HS nam, HS nữ, không làm ô nhiễm mơi trường ngồi nhà trường * Có khu để xe riêng cho GV, cho lớp khuôn viên nhà trường, đảm bảo trật tự, an tồn * Có đủ nước cho hoạt động dạy-học, hoạt động GD nước sử dụng cho giáo viên, học sinh; có hệ thống nước hợp vệ sinh * Tiếp tục nâng cấp thiết bị theo qui định chương điều lệ nhà trường PT văn ảnh hướng dẫn kèm theo Bộ GD-ĐT để đạt tiêu chuẩn trường trung học đạt chuẩn quốc gia Do đặc điểm trường THPT vùng nơng thơn, vùng xa, hồn cảnh kinh tế gia đình HS cịn nhiều khó khăn, nhà trường cần quan tâm mua sắm thêm sách giáo khoa, tài liệu tham khảo, tạp chí, báo khoa học HS mượn nhà, tham khảo chỗ ý tăng cường hoạt động phòng thư viện cần ý xây dựng phòng thực hành đảm bảo thực đầy đủ tốt tiết thực hành mơn Lý, Hố, Sinh Tăng cường phương tiện vi tính, thiết bị nghe nhìn để giúp HS tiếp cận với công nghệ đại Trong quản lý cần quán triệt phương châm trang bị phải gắn liền với sử dụng tăng cường công tác bảo trì, bảo quản Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho cán phụ trách GV việc sử dụng thiết bị dạy học để nâng cao hiệu sử dụng Trong điều kiện chưa có biên chế phụ trách sở vật chất, thư viện, phòng thực hành - thí nghiệm, phịng vi tính, HT nghiên cứu phân cơng GV kiêm nhiệm hay chuyển sang phụ trách công tác b Xây dựng môi trường giáo dục nhà trường Trong trình hộc tập HS, đặc biệt vùng nông thôn, vùng xa, môi trường GD nhà trường đóng vai trị quan trọng Nếu người HS học tập mơi trường GD tốt có điều kiện tốt để nâng cao chất lượng học tập ngược lại, mơi trường GD khơng lành mạnh, làm cho người HS học tập thiếu hứng thú, khơng tích cực, chất lượng học tập bị giảm sút Vì vậy, việc xây dựng mơi trường GD lành mạnh yêu cầu cần thiết để nâng cao chất lượng GD cho HS Để xây dựng môi trường GD lành mạnh nhà trường, theo cần phải: - Xây dựng mối quan hệ thầy trò thân ái, gần gũi, tin tưởng lẫn - Thực tốt chủ trương dân chủ hóa trường học Phát huy vai trị tích cực GV HS trình dạy-học nhà trường Trong đó, đặc biệt quan tâm đến tổ chức HS - Xây dựng tập thể HS thật đồn kết, thống nhất, đóng vai trị môi trường giáo dục HS, phương tiện giáo dục quan trọng giúp HS học tập tốt hoàn thiện nhân cách - Đảm bảo tốt điều kiện vật chất như: phòng học, sân chơi, vườn trường, tổ chức chế độ học tập, nghỉ ngơi, hoạt động tập thể hợp lý tạo cho HS có tâm lý thoải mái trình học tập c Thực chế độ sách, khuyên khích, động viên học sinh Thi đua- khen thưởng công cụ, biện pháp hữu hiệu quản lý trình dạy-học Nếu việc tổ chức thi đua khen thưởng thỏa đáng hợp lý kích thích tính tích cực học tập HS, giúp HS hưng phấn học tập việc học tập đạt kết tốt Biện pháp thực hiện: + Tổ chức phong trào thi đua học tập thường xuyên năm học Trong trọng đến nội dung, chất lượng phong trào thi đua Cần có trình theo dõi, kiểm tra, đánh giá khoa học, khách quan, xác có chế độ khen thưởng, trách phạt kịp thời Tránh tình trạng tổ chức theo hình thức, khơng có theo dõi, đánh giá, tổng kết + Xây dựng quĩ khen thưởng HS nghèo vượt khó nhà trường Giúp HS có hồn cảnh khó khăn học tốt, thông qua phối hợp chặt chẽ với Hội khuyến học, tranh thủ nhà tài trợ tìm nhiều học bổng cho HS giỏi, HS nghèo vượt khó, HS khuyết tật + Thực chế độ sách nhà nước, ngành GD-ĐT HS Cần có sách ưu tiên cho HS có hồn cảnh đặc biệt, có chế độ miễn giảm học phí cho HS xuất sắc + Đánh giá cao thành tích HS đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh giáo viên có học sinh đạt giải, khen thưởng phù hợp d Tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập Để nâng cao chất lượng học tập, góp phần GD toàn diện choHS, bên cạnh việc tổ chức hoạt động GD khác hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, sinh hoạt tập thể, ngoại khoa, tham quan Chính hoạt động góp phần tích cực giúp HS học tốt Muốn cần phải: + Tổ chức hoạt động GD nhiều hình thức đa dạng, phong phú phù hợp với đặc điểm lứa tuổi HS, giúp em có hội tham gia, thơng qua có điều kiện mở rộng, nắm vững liên hệ vận dụng điều học vào thực tế Việc tổ chức hoạt động GD cần gắn liền với nội dung học tập HS + Đưa vào nhà trường số nội dung GD hình thức hoạt động GD ngoại khố Luật giao thơng, quyền trẻ em, GD mơi trường, GD dân số, phịng chống ma túy + Trong việc tổ chức hoạt động GD, cần tăng cường vai trò ban GD hoạt động phối hợp với GVCN lớp, tổ chức Đoàn TN Các biện pháp tồn mối quan hộ biện chứng với nhau, ln có tác động chi phối lẫn hệ thống trọn vẹn Vì thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng học tập HS trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu vùng có điều kiện tương tự Chúng tiến hành trưng cầu ý kiến cán lãnh đạo sở GD-ĐT, HT, PHT, GV môn, GVCN, HS trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu biện pháp xác lập Nhìn chung, biện pháp nêu bước đầu nhận đồng tình mức độ khác áp dụng, triển khai thực tiễn PHẦN III - KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Hiệu trưởng thủ trưởng nhà trường người tổ chức trình dạy học.Với tự cách vừa nhà giáo dục vừa nhà quản lý HT có trách nhiệm bảo đảm phát triển tồn cơng tác nhà trường.Việc quản lý hoạt động dạy-học nhiệm vụ trung tâm nhà trường Hoạt động đa dạng phức tạp Do muốn quản lý nhà trường cách có hiệu đạt mục tiêu đề ra, người HT phải biết lựa chọn xử lý linh hoạt giải pháp quản lý phù hợp với tình hình thực tế địa phương Qua tìm hiểu thực trạng quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng học tập học sinh trường: Tầm Vu 1, Tầm Vu 2, Tầm Vu thuộc huyện Châu Thành A- tỉnh Cần Thơ giải vấn đề lý luận thực tiễn sau đây: * Trên sở kế thừa, hệ thống hoá kết nghiên cứu lý luận, luận văn làm sáng tỏ sở lý luận cơng tác quản lý; vị trí mục tiêu trường THPT: Đặc biệt nghiên cứu trọng phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh vấn đề quản lý hiệu trưởng trường THPT nói chung địa bàn nghiên cứu nói riêng (vùng nơng thơn) vai trị quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng học tập học sinh * Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý Hiệu trưởng việc nâng cao chất lượng học tập trường THPT địa bàn nghiên cứu cho thấy: Hiệu trưởng thực biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh như: - Quản lý việc giảng dạy giáo viên - Quản lý việc học tập học sinh - Tổ chức phối hợp lực lượng GD nhà trường - Tổ chức điều kiện hổ trợ hoạt động học tập cho học sinh Trong đặc biệt quan tâm đến vấn đề tổ chức, đạo việc đổi phương pháp giảng dạy GV phương pháp học HS Những yếu tố xem chủ đạo việc nâng cao chất lượng học tập Tuy vậy, thực tế biện pháp quản lý HT để nâng cao chất lượng học tập HS chưa đồng trường thiếu đồng nên hiệu chưa cao Điều thể việc quản ly trình dạy GV trình học HS, chưa trọng bồi dưỡng GV phương pháp nghiệp vụ, công tác bồi dưỡng HS yếu, quản lý HS học nhà, biện pháp phối hợp với tổ chức giáo dục nhà trường, với gia đình HS cịn thiếu tính khả thi Trong quản lý thiếu động, sáng tạo Kết học tập HS trường THPT huyện Châu Thành A nhìn chung mức độ tương đối so với mặt chung tỉnh kết đậu đại học thấp * Căn vào mục tiêu đào tạo trường THPT yêu cầu đổi GD ĐT giai đoạn nay; thực trạng chất lượng học tập học sinh chức năng, nhiệm vụ Hiệu trưởng trường THPT, chúng tơi đề xuất nhóm biện pháp nhằm giúp Hiệu trưởng tổ chức, quản lý có hiệu việc nâng cao chất lượng học tập học sinh: + Nhóm biện pháp tác động nhận thức GV, học sinh lực lượng xã hội nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh + Nhóm biên pháp hoàn thiện việc quản lý giảng dạy giáo viên nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh + Nhóm biện pháp hồn thiện việc quản lý trình học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng học tập + Nhóm biện pháp tạo điều kiện phục vụ cho dạy học nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Các biện pháp tồn mối quan hệ biện chứng với Chỉ thực đồng biện pháp nâng cao chất lượng học tập học sinh trường THPT thuộc địa bàn nghiên cứu vùng có điều kiện tương tự Ý NGHĨA LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Ý nghĩa lý luận Đề tài làm sáng tỏ sở lý luận việc sử dụng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT huyện Châu Thành A-tỉnh Cần Thơ 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Những kết nghiên cứu sử dụng nhằm xác lập sở khoa học thực tiến cho việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh trường THPT huyện Châu Thành A trường vùng huyện tương tự KIẾN NGHỊ - Đối với Bộ giáo dục - Đào tạo * Nghiên cứu cải tiến nội dung thi cử, coi trọng việc sử dụng thiết bị dạy học Các môn học thực nghiệm có đề thi thực hành thí nghiệm * Mở trường đào tạo bồi dưỡng cán chuyên trách phụ tá thí nghiệm - Đối với Sở giáo dục- Đào tạo * Tiếp tục tăng cường đầu tư, xây dựng sở vật chất, phịng thí nghiệm, thực hành, trang thiết bị dạy học cho hệ thống trường trung học phổ thông, đặc biệt vùng nông thơn * Trang bị thêm hệ thống máy vi tính để GV sử dụng cơng nghệ thơng tin trợ giúp việc giảng dạy * Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm công tác quản lý Hiệu trưởng để góp phần nâng cao hiệu quản lý * Cần qui hoạch, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV địa phương để bước bổ nhiệm thay nhằm ổn định lâu dài đội ngũ cán quản lý quản lý có thâm niên có nhiều kinh nghiệm quản lý có hiệu * Cần có quy hoạch cán quản lý nhà trường cử cán kế cận đào tạo bồi dưỡng trường đào tạo cán quản lý giáo dục trung ương * Ra đề thi học kỳ cho HS khối lớp nhằm hạn chế việc GV dạy tủ tiêu cực dạy thêm, học thêm có sở giúp HT nắm biết phần trình độ lực chuyên môn GV * Việc tổ chức thi chọn GV giỏi hàng năm cần có hội đồng giám khảo chung cho tỉnh có chế độ ưu tiên việc xét tăng lương GV công nhận GV giỏi cấp tỉnh - Đối với nhà trường * Hiệu trưởng lập hội đồng chuyên môn để dự giờ, kiểm tra hồ sơ chuyên môn đánh giá, xếp loại xác lực giáo viên tồn trường có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao tay nghề * Hằng năm HT họp ban thi đua bình chọn GVCN giỏi, có khen thưởng tổ chức trao đổi kinh nghiệm toàn hội đồng * Đưa vào tiêu chí thi đua, xét bình chọn khen thưởng cuối năm cho GV làm sử dụng hiệu đồ dùng dạy học TÀI LIỆU THAM KHẢO A VĂN KIỆN VÀ CÁC TÁC PHẨM KINH ĐIỂN Văn Kiện Đại Hội Đảng lần thứ IX , NXB Chính trị Quốc gia, 2001 Văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ tư BCH TW- Khóa VII, NXB Chính trị Quốc Gia, 1992 Văn kiện Đại Hội Đảng lần thứ hai BCH TW- Khóa VIII, NXB Chính tri Quốc Gia, 1997 Luật giáo dục (1998), Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam ban hành Điều lệ trường trung học (2000) NXB Giáo Dục Marx, Tư 1, tập NXB Sự Thật, Hà Nội 1963 Lê-nin, Toàn tập, NXB Sự Thật, Hà Nội 1970 B CÁC SÁCH BÁO, TÀI LIỆU KHOA HỌC Các sách báo tài liệu khoa học Phạm Khắc Chương "J.A Komenski nhà sư phạm lỗi lạc", tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 3, 1992 10 Da- Kha-Rop "Tổ chức lao động hiệu trưởng" Tủ sách trường CBQL NV, 1979 11 Nguyễn Huy Diễm "Hiệu trưởng THPT đạo thực tiêu chất lượng môn" Luận văn thạc sĩ ,1998 12 Nguyễn Thị Doãn (chủ biên) "Các học thuyết quản lý" Nxb Chính Trị Quốc Gia Hà Nội, 1996 (trang 89) 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 14 B P Exipop, "Những sở lý luận dạy học"- tập 1, NXB Giáo Dục Hà Nội, 1977 15 Tô Minh Giới, "GD-ĐT cần Thơ vươn lên tầm cao mới", tài liệu -Cần Thơ tháng 10/2000 16 T.A Ilina, "Giáo dục học", tập 2, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 1978 17 T.A Ilina, "Lí luận dạy học", tập 2, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 1979, 18 I.F Kharlamop, "Phát huy tính tích cực học sinh nào", tập 1-2, NXB Giáo Dục, Hà Nội, 1978 19 Trần Trung Kiên, "Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT- TPHCM", Luận văn thạc sĩ, 2000 20 Phạm Thanh Liêm, "Lý luận quản lý giáo dục", tài liệu, trường CBQL-GD ĐT, 2001 21 Phan Trọng Luận "Khái niệm học sinh trung tâm", tạp chí Nghiên cứu giáo dục, 1995 22 Đặng Huỳnh Mai, "Các chức nhiệm vụ quản lý hiệu trưởng trường tiểu học", Tài liệu tập huấn cán QLGD triển khai thực chương trình sách giáo khoa THCS 23 Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc, "Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thơng", Xí nghiệp in Trẻ, Hà Nội, 1995 24 Phạm Thành Nghị, "Quản lí chiến lược, Kế hoạch trường đại học cao đẳng", NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 2000 25 Hà Thế Ngữ, "Chức quản lí nội dung cơng tác quản lí hiệu trưởng PTCS", Nghiên cứu giáo dục, số (7), 1984 26 Nguyễn Ngọc Quang, "Những khái niệm quản lí giáo dục", trường CBQL - GD&ĐT TW 1, Hà Nội, 1989 27 Hoàng Tâm Sơn, "Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người hiệu trưởng", Trường Cán Bộ Quản Lí Giáo Dục Đào Tạo, 2001 28 Trường Cán Bộ Quản Lí Giáo Dục Đào Tạo, "Cán quản lý giáo dục trước u cầu cơng nghiệp hố, đại hoa đất nước", Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội, 1998 29 Trường Cán Bộ Quản Lí Giáo Dục Đào Tạo, "Tổng quan lý luận quản lý dạy học", Hà Nội, 1996 30 Trường cản Bộ Quản Lí Giáo Dục Đào Tạo,"Quan điểm, đường lối, chiến lược phát triển giáo dục- Đào tạo", tài liệu bồi dưỡng Cán Bộ Quản Lí Giáo Dục Đào Tạo, Hà Nội, 1998 ... thức cao nhiệm vụ có biện pháp QL phù hợp CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ C? ?A HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP C? ?A HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A- CẦN THƠ... CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ C? ?A HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP C? ?A HỌC SINH THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A – CẦN THƠ 69 3.1 CƠ SỞ XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 69 3.2 CÁC BIỆN PHÁP... học tập học sinh THPT 27 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ C? ?A HIỆU TRƯỞNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP C? ?A HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN CHÂU THÀNH A- CẦN THƠ